中小學(xué)學(xué)生“校外補課熱”的社會學(xué)分析

于 靜

[摘 要]伴隨著社會的飛速發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的不斷加劇,校外補課現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢。針對這一違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,本文將從社會、學(xué)校、家庭三個方面分析校外補課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并試圖探尋避免這種不合理現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展的對策。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 校外補課現(xiàn)象 原因 對策

作者簡介:于靜(1983-),女,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,研究生。

隨著各類各樣的校外輔導(dǎo)班的出現(xiàn),校外補課現(xiàn)象成為一道不能不被注意的景觀。輔導(dǎo)班宣傳單鋪天蓋地,廣告隨處可見, “千萬不要讓您的孩子輸在賽程中”等廣告語更讓那些望子成龍心切的家長們看了不免心頭發(fā)緊。于是,大量的中小學(xué)學(xué)生加入了校外補課族,寒暑假,甚至周末到處可見他們的身影。校外補課加重了學(xué)生和家長的負擔(dān),也違背了教育的規(guī)律。

一、校外補課現(xiàn)象的成因

(一)社會層面的分析

1.社會流動加快。社會流動是指社會成員從某一種社會地位轉(zhuǎn)移到另一種社會地位的現(xiàn)象, 社會學(xué)家根據(jù)不同的標(biāo)準, 將社會流動劃分為垂直流動、水平流動、一生流動、代際流動、結(jié)構(gòu)性流動和代內(nèi)流動等六種形式。[1]我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,因而還存在著一些不公平的現(xiàn)象。

改革開放三十年來,我國社會流動呈現(xiàn)出自由化的特征,向上流動的趨勢明顯,比例開始增加,社會成員通過自己的努力達到社會流動的目的不再是難事。為了孩子能夠?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀,考入重點學(xué)校,家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課,校外補課班也由此而興。

2.就業(yè)形勢嚴峻。隨著科技的迅猛發(fā)展,社會的快速進步,社會各行各業(yè)對用人的要求越來越高。學(xué)生努力學(xué)習(xí),拼命考上大學(xué),就是希望將來能夠找份理想的工作,但畢業(yè)時所面臨的就業(yè)壓力,使得越來越多的家長意識到只有高學(xué)歷才能獲得好職位、高薪水。于是,家長更加注重對孩子的教育,為了孩子能夠考入重點初高中、考取名牌大學(xué),不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。幾乎每個中小學(xué)學(xué)生在完成校內(nèi)課業(yè)任務(wù)的同時,還要完成校外的大量學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.經(jīng)濟利益驅(qū)動。有些收入較低的教師利用假期開辦補課班以賺取報酬,由于是在校教師,所以很有知名度,成為校外補課班的力量之一。此外,很多商家注意到了教育的市場,他們在學(xué)校附近、小區(qū)附近、交通便利的場所建立起各式各樣的輔導(dǎo)班、補課班,這類機構(gòu)基本上沒有正規(guī)的老師,從教人員大都是被聘請來的在校大學(xué)生。放眼望去,大大小小的補課班隨處可見。

(二)學(xué)校層面的分析

1.班級規(guī)模大。目前我國中小學(xué)班級人數(shù)較多,尤其是重點中小學(xué),更是人滿為患,教師很難做到一一照顧。學(xué)習(xí)成績好、善于表現(xiàn)的學(xué)生自然容易得到老師的關(guān)注與照顧,相反,那些學(xué)習(xí)差、接受能力慢的學(xué)生則容易被忽視。為了完成教學(xué)大綱,教師授課的速度往往取決于班級里大部分學(xué)生的接受能力,這就使得一部分學(xué)生成了教學(xué)過程的犧牲品。因此,校外補課成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的一種輔助手段。

2.考試制度不完善?！翱伎伎?老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根?！边@句話充分體現(xiàn)了我國不健全的考試制度的弊端?？荚囈恢笔俏覈x拔人才的最主要手段,考試分數(shù)的高低決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞、能力大小,也決定著學(xué)生的升學(xué),考試成為學(xué)校教育的最終目的。大部分考試不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考察,而是為了考試而考試,常常超出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的范圍。這就促使很多學(xué)生校外補課,并且提前學(xué)習(xí)了高一年級的知識,只是為了考試取得好成績。

3.教師觀念錯誤。很多時候教師在批評成績差的學(xué)生時會說“你看,××學(xué)習(xí)那么好了,還在報補課班學(xué)習(xí),你就不能多學(xué)習(xí)點”。此外,家長在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績時,教師往往會建議家長帶孩子上補課班,認為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,“補比不補強,多補比少補強”。卻忽視了這種行為不利于學(xué)生的身心成長,是違背教育規(guī)律的。

(三)家庭層面的分析

1.家長時間緊張。很多家長在寒暑假期間要忙于工作,因而沒有時間照顧孩子,把孩子送入補課班學(xué)習(xí)知識是他們首選的場所。

2.家長文化有限。許多中小學(xué)在假期期間各科都留有大量的寒暑假作業(yè),這些作業(yè)不但給學(xué)生造成過重的負擔(dān),也給家長帶來了一定壓力。很多家長受文化程度限制,對于學(xué)生不懂不會的問題,家長也解答不了。為了保質(zhì)保量的完成假期作業(yè),家長只好將學(xué)生送入補課班。

3.家長觀念偏頗?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”、“望子成龍,望女成鳳”的觀念使家長偏重孩子的智力教育,往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況,本著“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”的想法,有條件沒條件都要送孩子上補課班,只要是考試考的科目一律補,期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長的這種教育觀念是補課現(xiàn)象火熱的直接推動力。

二、避免不合理校外補課現(xiàn)象的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

首先,各級教育部門和學(xué)校要加強宣傳,使教師、學(xué)生及家長通過各種教育方針政策學(xué)習(xí),加強學(xué)校與家庭合作,深化素質(zhì)教育的觀念。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要成績優(yōu)異,更要全面發(fā)展,以適應(yīng)社會和國家發(fā)展的需要。其次,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動,增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,轉(zhuǎn)變學(xué)生為考取高分而學(xué)習(xí)的錯誤觀念,培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)觀。再次,要轉(zhuǎn)變家長的就業(yè)觀念,并不是上大學(xué)、取得高學(xué)歷才能前途光明,社會發(fā)展需要各種各樣的人才,所謂“三百六十行,行行出狀元”,只要能打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,學(xué)有所長,學(xué)以致用,就會取得發(fā)展和進步。

(二)提高教學(xué)效率

教師要充分利用學(xué)校資源,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),采取合作式教學(xué)方式,使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中,以避免學(xué)生因?qū)W習(xí)單調(diào)而出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。對于個別學(xué)習(xí)差的學(xué)生,教師可以與家長共同努力幫助學(xué)生補習(xí)功課,而不是將學(xué)生丟給補課班。教師在關(guān)注教學(xué)進度的同時,更要關(guān)注教學(xué)效率。

(三)完善考試制度

考試是為了檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,并非評價學(xué)生的唯一標(biāo)準。目前我國學(xué)校的各類考試已經(jīng)成為選拔人才的一種工具。許多考試為了達到區(qū)分學(xué)生優(yōu)差的目的,往往出難題出偏題,造就了一些高分低能學(xué)生,違背了教育規(guī)律,不利于學(xué)生身心健康成長。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)加強政府職能

政府雖然對校內(nèi)補課現(xiàn)象、在職教師辦理補課班現(xiàn)象做了明確規(guī)定,但對社會上的辦學(xué)機構(gòu),以及以中小學(xué)生為對象的、以文化課學(xué)科教學(xué)、補習(xí)、復(fù)習(xí)、提高、應(yīng)考等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)班卻沒有采取相應(yīng)的措施,以致校外補課現(xiàn)象不斷蔓延。對于那些沒有經(jīng)過有關(guān)部門批準的、以盈利為目的的補課班,政府有關(guān)部門應(yīng)該給予嚴厲制裁,維護市場資源的合理利用。同時要加強對學(xué)校的管理,以確保教育功能的實現(xiàn)。

綜上所述,教育不僅是要教給學(xué)生知識,更要促進學(xué)生全面發(fā)展。讓不合理的校外補課消失在孩子的視野吧,還孩子一個自由發(fā)展的空間。

參考文獻

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