中小學(xué)教育冷暴力現(xiàn)象的成因及對策研究

胡英佳

摘 要：目前，隨著素質(zhì)教育的大力提倡，教育法明確規(guī)定教師不能對學(xué)生進行體罰和變相體罰，在基礎(chǔ)教育管理實施過程中也取得了一定的成效。然而，在教育過程中另外一種教育現(xiàn)象，卻日益明顯，這就是教育冷暴力。這種現(xiàn)象在中小學(xué)中尤為明顯，教育冷暴力不但影響學(xué)生們的健康成長，也影響教師們的群體形象。教育冷暴力的成因是什么，對其成因進行分析，并提出預(yù)防和避免傷害學(xué)生們的方法及措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 教育冷暴力 有效方法及措施

Abstract：At present，with the vigorous promotion of quality education，the education law clearly stipulates that teachers can not corporal punishment and corporal punishment in disguised form，in the implementation process of basic education management has also achieved some results. However，in the process of education another kind of education phenomenon，but increasingly apparent，this is the education cold violence. This phenomenon is particularly evident in primary and secondary schools，education，cold violence not only affects the healthy growth of students，but also affect the image of the group of teachers. What is the cause of the education cold violence，analysis of its causes，and puts forward the methods and measures to prevent and avoid the injury of students.

Key words：pupils；Education cold violence；effective methods and measures

一、冷暴力的概念

世界衛(wèi)生組織將“暴力”定義為：“蓄意地運用軀體的力量或權(quán)力，對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”[1]。“冷暴力”屬于“暴力”的一種形式，在《辭?！分校骸袄浔┝Σ皇峭ㄟ^毆打等不良暴力方式處理，而是對對方表現(xiàn)得較為冷淡、輕視、放任和疏遠。”[2]施暴主體通過語言、態(tài)度等表現(xiàn)形式發(fā)起對客體心理上的攻擊，使受害者遭受精神傷害的一種暴力行為，這叫做“冷暴力”[3]它是一種隱性暴力，帶給人們的傷害是深遠的。

二、教育冷暴力的概念

“教育冷暴力”就是發(fā)生在學(xué)校中的“冷暴力”現(xiàn)象，指學(xué)校的教師對學(xué)生們的管理采用歧視、嘲諷、羞辱、漠視等手段，對學(xué)生們進行精神和心理上傷害的行為。學(xué)生們的精神會被它摧毀。所以，教育冷暴力又被稱作是一種“精神暴力”。

三、教育“冷暴力”的表現(xiàn)形式

1.教育者言語冷暴力

在教師管理學(xué)生時，常采用冷言冷語、一味訓(xùn)斥、諷刺挖苦等語言。有的教師對學(xué)習不好的學(xué)生，說出：“你笨的像頭豬”、“考這么差，你腦袋用來干什么的，活著還有什么用”等諷刺性語言；有的教師在課堂教學(xué)中，提問學(xué)生回答不出問題的時候，常用“白癡”、“弱智”等語言進行評價，大大傷害了學(xué)生們的自尊心與尋求上進的決心。這些語言都侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)，給學(xué)生的心理造成了無法彌補的傷害，更會影響良好師生關(guān)系的建立。

2.教育者態(tài)度冷暴力

教育者態(tài)度冷暴力主要表現(xiàn)為：對學(xué)生區(qū)別對待，冷漠忽視、疏遠孤立、歧視等。教師會對一些他們認為沒有希望，學(xué)習不好的學(xué)生們選擇放棄，他們認為管他們只會浪費精力和時間，有這個時間不如去管理學(xué)習好的學(xué)生。在調(diào)查與訪談中，教師疏遠與孤立學(xué)生的現(xiàn)象非常的常見，教師常把“特殊”的學(xué)生安放在教室的角落里，或者安排特殊的座位，讓其他的學(xué)生不許理睬，劃清界限，對他們進行“孤立”。這種做法，會使學(xué)生們產(chǎn)生絕望的心理，最后會自暴自棄或故意與教師和其他學(xué)生們做對，造成不好的結(jié)果與狀態(tài)。

四、教育“冷暴力”的特點

1.長期滯后性

教育冷暴力不同于顯性的毆打等暴力，但它對學(xué)生的影響卻是長期的，其傷害程度和造成傷害的持續(xù)時間長久，甚至會影響學(xué)生的一生。學(xué)生在遭受過教師教育冷暴力后，往往在較長一段時間或甚至是終生都有心理的陰影，教育冷暴力造成的傷害是在后期逐漸呈現(xiàn)的，因而在時間上會有滯后性。

2.心理傷害大

學(xué)生的心理會受教育冷暴力的傷害。一些學(xué)生的心理障礙、自卑、攻擊等心理都是由教育冷暴力產(chǎn)生的。如果學(xué)生經(jīng)常遭受教師的輕視、嘲諷，甚至是受到不公正的對待，學(xué)生的身心發(fā)展會受到嚴重阻礙，造成心靈和人格上的扭曲，會使學(xué)生消極自卑、孤獨自閉，漸漸脫離群體，甚至會拒絕融入整個社會。

五、教育“冷暴力”的成因

1.教育功利化的問題

各個學(xué)校教師受到教育管理部門要求優(yōu)秀評定與教學(xué)成績掛鉤的影響，把學(xué)生的學(xué)習成績放在首位，教育被變成了功利化，他們會根據(jù)分數(shù)成績把學(xué)生分成若干個“等級”。教師與學(xué)生的情感沖突由此產(chǎn)生。雖然教育法已經(jīng)規(guī)定，教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，但在現(xiàn)實的師生關(guān)系中，學(xué)習成績不好的學(xué)生被學(xué)校和教師歧視的行為并沒有收斂，只是手段被換了而已。由于不同學(xué)生仍然被教師不同的對待，必然產(chǎn)生“冷暴力”現(xiàn)象。

2.教育者的心理健康問題

熊丙奇指出：“學(xué)生被作為出氣筒的情況，都是由于教師群體本身就存在各種心理問題，所以教師各種非理性行在與學(xué)生的交往中就會出現(xiàn)?！弊鳛橐幻處煵坏邆鋵I(yè)的教育教學(xué)能力，更需要健康的心理狀態(tài)和健全的人格。學(xué)生受到傷害，都是因為教師的心理健康出現(xiàn)問題。因此師生矛盾的不斷激化，都是由教師心理健康問題引起。

3.社會風氣的影響

目前，社會上有一些家長給教師送財物的不正之風，也是導(dǎo)致教育冷暴力的原因。家長們?yōu)榱私處熌芨裢庹疹欁约旱暮⒆?，給教師送財物。教師師德不好的就欣然接受家長財物，之后這樣的孩子不會受到“照顧”，相比之下，沒送財物的孩子則會被教師不冷不熱，甚至冷落疏遠對待。這無疑加劇了教育冷暴力現(xiàn)象產(chǎn)生，大大傷害了孩子的身心。

六、教育“冷暴力”的對策

1.加強教師隊伍的建設(shè)

教師職業(yè)的特殊性，是由教師工作的榜樣性、示范性等特點造成的，學(xué)生的心理等重要因素都受到教師的素質(zhì)影響。所以要求我們選擇教師方面，學(xué)歷和知識水平是基本要求，心理健康更為重要，絕不能把無師德，心理不健康的教師召進隊伍中來。此外，師德的培養(yǎng)、心理健康問題也是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

2.加大對教師行為的監(jiān)督和管理力度

教育冷暴力現(xiàn)象的預(yù)防，要加強教師自覺性，對教師的行為要采取必要措施。要求教師充分認識冷暴力現(xiàn)象及其危害，自覺規(guī)范自己的教育行為，設(shè)立投訴機制，讓教師教育冷暴力行為杜絕。只有這樣，教育冷暴力的現(xiàn)象才能得到預(yù)防和減少。

當今社會，教育冷暴力是一個不可忽視的現(xiàn)象，學(xué)生的身心健康，惡化師生關(guān)系都受到它嚴重的危害。教育冷暴力現(xiàn)象不再是個別現(xiàn)象，它存在于多數(shù)中小學(xué)學(xué)校中。本論文意圖主要是要引起社會及教育部門的重視，深刻認識教育冷暴力對學(xué)生造成的危害，只有全社會都重視這個問題，提出相應(yīng)對策并給予解決，學(xué)生們的身心健康才會健康，快樂成長起來。

參考文獻

[1] 劉學(xué)泳，何世喜，熊路平，宋敏芳.“教育冷暴力”對孩子影響的調(diào)查研究[J].當代教育理論與實踐，2013（3）.

[2] 趙浩棟.“校園冷暴力”的概念及特征分析[J].金田，2014（7）.

[3]陳華安.校園教育“冷暴力”的成因與對策[J].廣東教育（綜合版），2012.