“德育”怎么了？

鄭海濤

【摘 要】小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是在學(xué)校教育過(guò)程中為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育活動(dòng)，必須適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，必須遵循兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育教育 現(xiàn)狀

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是在學(xué)校教育過(guò)程中為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想品

德的教育活動(dòng)，必須適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，必須遵循兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。部分青少年動(dòng)輒離家出走，打架斗毆，跳樓自殺，這些現(xiàn)象為當(dāng)前學(xué)校德育工作提出了新的艱巨任務(wù)。我們必須充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端及其危害，摒棄重智育輕德育的現(xiàn)象，在弘揚(yáng)和培育民族精神、開(kāi)展未成年人思

想道德建設(shè)教育大討論的活動(dòng)中，實(shí)施好學(xué)校德育工作。

一、基本情況

1.學(xué)生思想狀況喜憂(yōu)參半。隨著改革開(kāi)放的日益深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，物質(zhì)文明極大豐富，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來(lái)越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動(dòng)輒離家出走，打架斗毆，跳樓自殺，可見(jiàn)學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問(wèn)題。

2.教師思想認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀(guān)。教師既是學(xué)生接受知識(shí)的指導(dǎo)者和傳授者，也是學(xué)生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應(yīng)模范地履行為人師表、教書(shū)育人的神圣職責(zé)。從調(diào)查和平時(shí)的了解中，但有相當(dāng)一部分老師不能以身示范、嚴(yán)格要求，在對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀(guān)念與學(xué)校保持一致，但仍有一部分家長(zhǎng)德育觀(guān)念亟待加強(qiáng)。

二、對(duì)學(xué)校德育工作的思考

如何適應(yīng)新的形勢(shì)，使德育工作在“加強(qiáng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)”，結(jié)合學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面下功夫：

1.正確處理德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，德育的外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動(dòng)，進(jìn)而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代學(xué)校德育工作，那么，學(xué)校德育就有可能被淡化。

首先，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)清楚，才能把做好德育工作作為自覺(jué)的要求和行動(dòng)的指南。在加強(qiáng)德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務(wù)，難見(jiàn)成效。其二，認(rèn)為受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過(guò)去，容易留戀以往的德育。因此，對(duì)教職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念是極為重要的。

其次，還必須在實(shí)施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。在德育框架上，我們努力做到責(zé)任到崗、崗位到人。明確以遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)關(guān)心他人等為學(xué)校基礎(chǔ)道德內(nèi)容。另一方面，我們注意抓住契機(jī)，組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使德育教育寓于活動(dòng)之中。另外，更為重要的是，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。

最后，還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強(qiáng)學(xué)校的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊(duì)伍。我們一方面努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技能活動(dòng)，努力提高教師的素質(zhì)。另一方面，要加大檢查和考核的力度，發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)校德育工作的體現(xiàn)途徑。搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德的建設(shè)。首先，我們要做好德育工作，必須以加強(qiáng)師德建設(shè)為前提，師德建設(shè)不是可以一勞永逸的工作，必須長(zhǎng)抓不懈。因此，對(duì)我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)的任務(wù)。其次，重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期積淀下來(lái)的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對(duì)民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。再次，與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，是學(xué)校德育工作能取得成效的重要因素。當(dāng)學(xué)校應(yīng)應(yīng)對(duì)目前學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)在外的現(xiàn)狀，摸索出與時(shí)代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，如建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊簿、校長(zhǎng)熱線(xiàn)等方式，多與家庭溝通，摸準(zhǔn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時(shí)，學(xué)校要善于利用社會(huì)上思想道德風(fēng)范的先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取各種形式的聯(lián)動(dòng)體系，學(xué)校德育工作才可能有的放矢，取得實(shí)效。最后，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育也是學(xué)校德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時(shí)期的教師應(yīng)更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、人才觀(guān)。

3.提高認(rèn)識(shí)，加大家庭、社會(huì)和學(xué)校德育作用的宣傳力度。雖然小學(xué)生德育狀況喜憂(yōu)參半，但是他們畢竟處于道德思維發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產(chǎn)生思想品德方面的模糊甚至錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思想品德朝著健康、正確的方面發(fā)展。但在學(xué)校德育工作中，家庭、社會(huì)更是重要的主導(dǎo)者。目前，教育常常陷入5＋2≤7的尷尬，究其原因，是學(xué)生在校5天，結(jié)果在家和社會(huì)2天的時(shí)間里，有時(shí)在學(xué)校受到的不是被強(qiáng)化，而是被家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念和社會(huì)上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價(jià)值觀(guān)念朝畸形方向發(fā)展了，這就要求我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)家長(zhǎng)正確教育觀(guān)念引導(dǎo)，消除社會(huì)不良文化影響的同時(shí)，加大學(xué)校、家庭、社區(qū)、群團(tuán)的協(xié)同性和互動(dòng)性，提高全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)祖國(guó)下一代的關(guān)心。

4.建立“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齊抓共管的德育氛圍。人人成為德育工作者既是學(xué)校對(duì)全體教職工的一項(xiàng)普遍要求，也是學(xué)校德育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。一所學(xué)校的德育工作開(kāi)展得如何，在很大程度上取決于學(xué)校的德育氛圍，體現(xiàn)為廣大教職工是否都具有強(qiáng)烈的德育意識(shí)，是否自覺(jué)地努力成為一名德育工作者。學(xué)校是育人的重要陣地，德育是學(xué)校一個(gè)永恒的主題。因此，作為學(xué)校的教職工，人人都應(yīng)該成為一名德育工作者是理所當(dāng)然的要求，但是如何使“應(yīng)該成為”轉(zhuǎn)化為教職工的自覺(jué)行動(dòng)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如何實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該積極思考和努力的事。