初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)淺析

王玉玲

【摘 要】隨著遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)，學(xué)校硬件的不斷更新，現(xiàn)在教師在教學(xué)中使用多媒體課件已經(jīng)是很平常的事了。但從目前多媒體輔助教學(xué)的使用情況來看，還普遍存在著一些問題，值得我們反思。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性:“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點點鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

信息技術(shù)與科學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)使用多媒體教學(xué)時，不少教師都以計算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心。現(xiàn)代教育要求教師注重對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學(xué)公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標(biāo)，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學(xué)生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學(xué)“曲高難和”

許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，多媒體教學(xué)效果的確好，可是學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會已開始進(jìn)入數(shù)字化時代，運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機(jī)遇搶先發(fā)展，才會有主動權(quán)。師資問題并不難解決，可以先培訓(xùn)骨干教師。事業(yè)心強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓(xùn)就可以初步學(xué)成，自學(xué)也并非很難。當(dāng)骨干教師運用多媒體教學(xué)取得一定經(jīng)驗后再逐步擴(kuò)大陣容。硬件問題，如果有一臺普通電腦和大屏幕彩電，再配上數(shù)百元的多媒體配件，就可以先用起來。同時，要積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會各界的支持，抓住當(dāng)前各級政府和老百姓普遍關(guān)注教育、關(guān)注教育現(xiàn)代化的時機(jī)，多渠道籌集資金，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)施的配備。

4.多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)

許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時教學(xué)中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學(xué)中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節(jié)公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個或一組課件?？梢钥闯?，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足之外，最重要的是相關(guān)課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)校可以適當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用。當(dāng)然，現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可利用其他軟件進(jìn)行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設(shè)計課件用來解決教學(xué)重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以，一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

5.輔助教學(xué)代替了教學(xué)

眼下有一種傾向，不管教什么內(nèi)容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，計算機(jī)、多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的輔助工具和技術(shù)手段，只是用來為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，通過多媒體所傳遞的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳遞這些內(nèi)容的技術(shù)裝備本身更為重要。只有適時適量地采用多媒體教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。而有些教師只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學(xué)由“人灌”變成了“機(jī)灌”，這樣的話，教學(xué)怎么能得到提高呢？

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的建議

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。中學(xué)生的空間想象能力較差，在教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學(xué)中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動成面，硬幣轉(zhuǎn)動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學(xué)生充分經(jīng)歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時聯(lián)系實際。在利用多媒體技術(shù)中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣就會有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生好奇強(qiáng)，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，在課堂教學(xué)中我們可以充分利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在上“圓的認(rèn)識”這一課時，上課伊始先出示課件，在屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有圓形車輪，有橢圓形車輪，也有正方形車輪，還有長方形車輪。“砰”！出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把學(xué)生們的注意力吸引住了，大家興趣盎然，課堂氣氛十分活躍?！罢l能最先達(dá)到終點？”這時教師及時拋出一個懸念，讓學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生們猶豫不決或答案不統(tǒng)一時，教師又用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題?！边@樣學(xué)生們從趣中生疑，由疑而思考，從而積極主動地開始學(xué)習(xí)新知識。

3.利用媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

以計算機(jī)為代表的多媒體信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程?？梢韵?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難。在中學(xué)幾何教學(xué)中，由于學(xué)生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理進(jìn)行講解，難于使學(xué)生感知體會，有些知識的理解對于學(xué)生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術(shù)解決這一問題。如在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，學(xué)生對于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機(jī)輔助教學(xué)演示，把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，優(yōu)化的教學(xué)效果，取得事半功倍的效果。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使本來枯燥無味的課堂教學(xué)、本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用前景極為廣闊，我們要更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

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