試析大學(xué)生舞蹈多維整合教學(xué)模式的有效構(gòu)建

王錦峰

摘 要:舞蹈學(xué)習(xí)對于大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有重要作用。在教學(xué)中要針對不同專業(yè)、層次、興趣和身體素質(zhì)的學(xué)生,制訂多維目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)途徑,豐富訓(xùn)練方法,并采取多層次的教學(xué)評價(jià),構(gòu)建起有效的教學(xué)模式,以提高大學(xué)生舞蹈教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 舞蹈 多維 模式

舞蹈是一門形體藝術(shù),它可以陶冶情操、提升氣質(zhì)、強(qiáng)身健體,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和審美能力,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。所以,為了能夠兼顧不同起點(diǎn)、不同條件、不同層次學(xué)生的需要,當(dāng)前大學(xué)生舞蹈教學(xué)應(yīng)對目標(biāo)、途徑、方法和評價(jià)進(jìn)行多維整合

一、目標(biāo)多維性:兼顧不同需求,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

(一)技能與素質(zhì)兼顧

高校舞蹈教學(xué)一直在技能與素質(zhì)的發(fā)展中尋找平衡點(diǎn)。其實(shí)針對與這個(gè)問題,并沒有什么直接的沖突與矛盾而言。在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,就需要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先是從素質(zhì)的角度出發(fā),以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和基本審美素質(zhì)作為最基本的培養(yǎng)目標(biāo);然后在此基礎(chǔ)上提出技能的訓(xùn)練與發(fā)展。

(二)專業(yè)與非專業(yè)兼顧

在面對全體學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)時(shí),無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧,教師組織課堂和教學(xué)時(shí)感到難以協(xié)調(diào)。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),需要把目標(biāo)的定位多元化。實(shí)行普通目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)模式。全體學(xué)生都要有基本的舞蹈修養(yǎng),在此基礎(chǔ)上有針對性地對有條件的學(xué)生進(jìn)行興趣小組或者復(fù)式教學(xué)的形式,兼顧雙方的需求。

(三)中外藝術(shù)風(fēng)格兼顧

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),一定要考慮到不同藝術(shù)風(fēng)格的兼顧。中外藝術(shù)不同風(fēng)格的舞蹈和相關(guān)文化內(nèi)容要作為重要組成部分進(jìn)行介紹和傳授。通過對不同藝術(shù)風(fēng)格的舞蹈學(xué)習(xí)及作品賞析,使學(xué)生了解不同舞蹈種類的不同特征,了解舞蹈家的身體言說的方式,了解舞蹈作品所揭示的不同時(shí)代、不同國家、不同民族、不同文化、不同習(xí)俗、不同審美所造成的身體和生命形態(tài),進(jìn)而關(guān)注并熟悉自己的身體,在舞蹈藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)幻象中獲得精神陶冶與啟發(fā)。

二、途徑多樣化:課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵(lì)創(chuàng)新與合作

(一)把握課堂教學(xué)主流方式

舞蹈教學(xué)早期過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行言傳身教式的指導(dǎo)和教育。以“手把手教”“現(xiàn)場點(diǎn)評”的方式進(jìn)行。對于動(dòng)作規(guī)范和審美標(biāo)準(zhǔn)都有嚴(yán)格要求,做到技能與素質(zhì)教育兼顧。要對動(dòng)作進(jìn)行剖析,讓學(xué)生明白舞蹈動(dòng)作的基本要求、訓(xùn)練要領(lǐng)和動(dòng)作規(guī)格,達(dá)到直觀、具體、形象的教學(xué)效果。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)編

自我創(chuàng)編的方法適用于高年級的學(xué)生。高年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),掌握了一定的舞蹈專業(yè)知識(shí)技能,積累了一定的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這時(shí)結(jié)合編舞知識(shí)的傳授,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,學(xué)以致用顯得尤為重要。從動(dòng)作元素編舞訓(xùn)練著手,逐漸進(jìn)行舞句編織,舞段創(chuàng)編,讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活掌握重復(fù)、對比、平衡、變換等基本編舞技法。并利用觀摩、舞蹈比賽、表演等形式給學(xué)生提供展示的平臺(tái),使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和探究能力不斷提升。

(三)嘗試進(jìn)行藝友制合作學(xué)習(xí)

藝友制是進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極提倡實(shí)行的一種有效教學(xué)方法。由專業(yè)基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成藝友,交流學(xué)習(xí)、共同提高。在舞蹈教學(xué)過程中,由于個(gè)體差異比較明顯,教師需要進(jìn)行個(gè)別性指導(dǎo)教學(xué)的要求程度比較高。實(shí)際教學(xué)過程中,許多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師的關(guān)注并不能滿足學(xué)習(xí)的要求,造成學(xué)生和教師全都身心俱疲,無法取得理想的教學(xué)效果。

三、訓(xùn)練多層次:簡易交叉結(jié)合,及時(shí)強(qiáng)化效果

(一)簡單復(fù)雜動(dòng)作交叉進(jìn)行

基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生步入舞蹈殿堂的提前。我國古典舞中的手、眼、身法、步、氣息的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)技術(shù)技巧以及舞蹈表現(xiàn)力等方面的基礎(chǔ)。對于沒有舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者來說,古典舞的訓(xùn)練是必要的,教師應(yīng)本著由簡單到復(fù)雜,由淺到深的教學(xué)原則,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,可以結(jié)合簡單易學(xué)的組合,待學(xué)生掌握后,再進(jìn)行更加復(fù)雜帶有情緒性的訓(xùn)練組合。

(二)把握遺忘規(guī)律,鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須及時(shí)復(fù)習(xí),才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明,人的遺忘是有一定的規(guī)律的:在學(xué)習(xí)后的最初一段時(shí)間內(nèi),遺忘的速度非常之快,隨著時(shí)間的流逝,遺忘速度越來越慢。不論學(xué)習(xí)什么都要及時(shí)復(fù)習(xí),尤其對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生來說更加重要。

四、評價(jià)多側(cè)面:體現(xiàn)差異,揚(yáng)長避短

教學(xué)評價(jià)是教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容和有力舉措,對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、形成良好的師生關(guān)系具有重要的作用。我們可以采用分層次評價(jià)的方法,針對不同水平、不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)分門別類制訂評價(jià)方法和策略,達(dá)到評價(jià)方法多樣化。在分層次評價(jià)中,教師可以從以下四方面著手和把握:1.學(xué)生自身縱向比較,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予充分的肯定;2.相同層次學(xué)生橫向比較,不能對學(xué)生進(jìn)行跨層次比較,這樣對專業(yè)弱勢生的自信心和自尊心傷害很大;3.對學(xué)生評價(jià)要重褒輕貶,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性;4.要誠懇、及時(shí)、適當(dāng)、藝術(shù),對不同層次學(xué)生的評價(jià)。

五、小結(jié)

隨著高校舞蹈教學(xué)需求的不斷擴(kuò)大,面對舞蹈教學(xué)的普及性和大眾化,教師需要從更廣泛的意義上去理解舞蹈的現(xiàn)實(shí)意義,擺脫專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的束縛,有針對性地建立起多維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、訓(xùn)練方法以及評價(jià)體系的有效教學(xué)模式,不斷提高大學(xué)生舞蹈教學(xué)整體效果。

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