如何在初中語(yǔ)文教學(xué)滲透環(huán)保教育

廣西梧州市藤縣藤州鎮(zhèn)第三中學(xué) 李雪霞

隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，人們向地球的索取愈來(lái)愈多，然而，人們也慢慢地意識(shí)到，在茫茫的宇宙中，只有地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏摹翱梢浴鄙娴募覉@。盡管如此，人們的環(huán)保意識(shí)仍相當(dāng)?shù)?。所以，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，環(huán)保教育則成了新世紀(jì)教育的走向。教育學(xué)生從小牢固樹立環(huán)保意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的重任是教育工作者的責(zé)任。而語(yǔ)文是工具，跟其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，初中語(yǔ)文教材中有很多篇目與環(huán)保教育有著密切的聯(lián)系，以下就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中開展環(huán)保教育所收獲的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.分析教材，挖掘環(huán)保素材

初中語(yǔ)文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來(lái)的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中，也確有直接或者間接可以用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現(xiàn)在教材，其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明及科學(xué)小品文章，重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過(guò)程中體會(huì)到人類過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材。教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然母親的敬仰之情。激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。我們的語(yǔ)文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。

2.利用研讀，自然談及生態(tài)方面的知識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要。在他們正確世界觀形成的重要階段，引導(dǎo)他們對(duì)人類賴以生存的環(huán)境的思考，是我們教育工作者歷史的使命。

因此，可以根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說(shuō)教和與課堂教學(xué)脫離。如人民教育出版社初中八年級(jí)下冊(cè)吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，對(duì)羅布泊的描述如下：“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃，羅布泊天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”從“羅布泊”這一名字來(lái)看，這里是有水的，而且水還不少，但文章開篇的這一荒涼，令人恐怖景象的描述，讓人很難和漢字“泊”聯(lián)系在一起。讓人不得其解時(shí)，作者又引用了《亞洲腹地探險(xiǎn)八年》的文字：“羅布泊讓我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般，在船的不遠(yuǎn)處，幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一鮮明的對(duì)比，讓人陷入了困惑，羅布泊的景象為什么會(huì)有這樣的變化？羅布泊的水去哪了？隨之，作者交代了仙湖消逝的原因：人們改變了塔里木河的河道，盲目修建水庫(kù)，并無(wú)休止地從塔里木河抽水……羅布泊有今天的景象就不難想象了，這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，環(huán)保危機(jī)馬上引起學(xué)生的警覺，從而觸發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.結(jié)合朗讀，自然滲透環(huán)保知識(shí)

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》《詠柳》《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

4.組織活動(dòng)，正確滲透環(huán)保教育

熱愛大自然的老師不僅將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。采用接觸式、對(duì)比式、實(shí)驗(yàn)式等新型教育方法，加大學(xué)生的參與和滲透力度。通過(guò)親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來(lái)激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺性?；顒?dòng)形式可以有：資料查詢和閱讀；實(shí)地考察和調(diào)查；宣傳和設(shè)計(jì)，如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號(hào)的設(shè)計(jì)、小區(qū)綠化環(huán)境設(shè)計(jì)等；環(huán)?；顒?dòng)，如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中，還可以讓孩子們學(xué)著種樹種花甚至種莊稼，以體會(huì)食物的來(lái)之不易和大自然的恩賜。在這些開放活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，每當(dāng)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容記下來(lái)。倘在活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。

例如在放寒暑假或組織春游、秋游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個(gè)地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。

學(xué)生所寫的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美的，也有對(duì)所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見解的。通過(guò)有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。

如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的滲透，必將對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。