淺談思想品德教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉 敏

摘 要:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,已成為教學改革的必然趨勢,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文就初中思想品德學科的教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,從創(chuàng)設教學情境,激勵創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)變教育教學觀念、培養(yǎng)學生的實踐能力等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維 創(chuàng)設情境 轉(zhuǎn)變觀念 實踐能力

一、創(chuàng)新思維涵義

創(chuàng)新思維是一種合理地運用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式,使有關(guān)信息有序化,以產(chǎn)生積極的效果或成效。思想品德教學中所說的創(chuàng)新思維,是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征。思想品德課要求我們從學生實際出發(fā),提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結(jié)合起來,才能充滿生機和活力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢? 根據(jù)自己的教學實踐做一些粗淺的探討。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設教學情境,激勵創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學單一和陳舊的教學方式,不能促進學生的發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力。新課程標準指出:從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,讓學生積極主動地探索知識,同時,教師必須精心創(chuàng)設教學情境,有效地調(diào)動學生主動參與教學活動,讓學生產(chǎn)生認識困惑,形成必要的認知沖突,從而成為對新知識意義的構(gòu)建。教師勇于拋棄說教和陳規(guī),形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。通過不斷設疑把學生的思維逐步深化,逐步形成良好的學習方法,為學生提供主動學習、積極參與的空間,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。在講《誠信做人到永遠》可以用這樣的故事導入。一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩票,而顧客沒有及時去取彩票,無巧不成書,而恰恰這張彩票中了500萬大獎。你覺得事情會怎樣發(fā)展?這是一則新聞,結(jié)果這位姑娘在巨額金錢面前毫不動心,主動將彩票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想斗爭激烈,那么此刻,你有何感想?我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠實守信的品質(zhì)令人感動。今天這節(jié)課我們就一起來學習第十課第一節(jié),誠信是金。在激烈的爭論中進入本課的學習。

2.轉(zhuǎn)變教育教學觀念

學生的創(chuàng)新能力是個性的重要特質(zhì),通過思想品德教育實現(xiàn)學生的創(chuàng)新價值。運用教材中提供的生動的活動素材和插圖漫畫,激發(fā)學生興趣和好奇心。建立一種新的教育觀念,將受到的教育貫穿于人的一生;遍布于家庭遍布于全社會。教會孩子學會如何學習、學會自我教育、學會如何適應變化著的環(huán)境;通過學習獲得適應新環(huán)境的知識、技能和能力,成為全面、完善的人。初中《思想品德》教材中的熱愛勞動,艱苦奮斗;熱愛科學,勤奮學習;尊敬師長,孝敬父母;遵紀守法,文明禮貌等內(nèi)容,體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。教師要以教材為出發(fā)點,立足課本,化抽象為具體,通過課堂教學使學生獲得知識,提高能力,學會做人。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力

俗話說:“實踐出真知”。實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。如在學習《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》時,為了加深對環(huán)境問題的重視,可組織學生對當?shù)丨h(huán)境問題進行調(diào)查,寫出調(diào)查報告,提出合理化的建議。將課本知識與國內(nèi)外重大時政結(jié)合起來,激發(fā)學生學習興趣,提高解決問題的能力。將知識轉(zhuǎn)化為能力,通過練習培養(yǎng)和提高學生的能力,鞏固和掌握所學知識,提高分析解決問題的能力。

我們要更新教育理念,以學生為主體,堅持以人為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,讓我們從課堂做起,讓學生在成長中探索,在探索中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新,讓我們的思想品德課充滿生機和活力。

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