就業(yè)思想教育：高職高專德育模式新拓展

摘要：高職高專畢業(yè)生的就業(yè)思想受不良社會風(fēng)氣侵蝕、政策調(diào)節(jié)力度弱化，個人認(rèn)知非理性、學(xué)校教育封閉性和片面性、就業(yè)評估導(dǎo)向干擾因素影響，為此。高職高專畢業(yè)生就業(yè)思想教育必須轉(zhuǎn)變觀念。促進(jìn)就業(yè)思想教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合；與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“四元”意識；排除干擾，凈化思想教育和就業(yè)環(huán)境；全程教育，確立階段教育重點(diǎn)；突出素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)特色能力；全員參與，創(chuàng)新就業(yè)思想教育理念：規(guī)范就業(yè)市場，營造和諧社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職高專：就業(yè)思想教育；德育教育；模式；拓展

基金項目：2009年度泰州師范高等專科學(xué)校思想政治教育研究重點(diǎn)課題《規(guī)范和疏導(dǎo)視域下的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》階段研究成果。

作者簡介：朱以財(1983--)，男，江蘇徐州人，泰州師范高等?？茖W(xué)校教師。研究方向為就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)12-0048-04

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職高專已成為教育大眾化的重要組成部分，高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題已也逐步成為政府和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。無疑，引起高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的原因是復(fù)雜的，既有客觀因素，如畢業(yè)生自身學(xué)歷層次、社會認(rèn)可度、就業(yè)環(huán)境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是畢業(yè)生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差，不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢，具體表現(xiàn)在就業(yè)觀、成才觀功利化，誠信意識淡化、職業(yè)道德缺失，心理承受能力弱化等方面。

從主觀方面看，高職高專畢業(yè)生的職業(yè)理想、價值觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀以及誠信素質(zhì)、擇業(yè)心理等是影響其就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些學(xué)生自身的問題得不到解決，“就業(yè)難”問題也就不可能得到根本解決。因此。在新的形勢下，加強(qiáng)高職高專就業(yè)思想教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須與時俱進(jìn)，深入研究和探討就業(yè)思想教育作為高職高專德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，使之成為高職高專德育教育模式的新拓展。

一、影響高職高專畢業(yè)生就業(yè)思想的因素

畢業(yè)生就業(yè)思想是多種因素綜合影響的結(jié)果。主要有不良社會風(fēng)氣侵蝕、政策調(diào)節(jié)力度弱化，個人認(rèn)知非理性、學(xué)校教育封閉性和片面性、就業(yè)評估導(dǎo)向干擾等。

(一)不良社會風(fēng)氣侵蝕

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)正處在健康、快速發(fā)展階段。在發(fā)展過程中，滋生的拜金主義、庸俗實(shí)用主義、個人主義、享樂主義等消極負(fù)面因素及不良的社會風(fēng)氣影響侵蝕著相對單純的青年大學(xué)生，具體表現(xiàn)在就業(yè)問題上，即折射出講實(shí)惠、崇尚個人發(fā)展、注重個人價值、忽視社會發(fā)展、淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。

(二)政策調(diào)節(jié)力度弱化

我國目前進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)制度改革對促進(jìn)人才市場的建立與完善，克服以往“統(tǒng)包統(tǒng)分”分配制度的弊端有著積極作用。但由于在實(shí)行“雙向選擇，自主擇”的就業(yè)制度改革中在一些環(huán)節(jié)上過分依賴于“供求關(guān)系”的自然調(diào)節(jié)，而在人才市場發(fā)育不完善、配套措施滯后的現(xiàn)實(shí)條件下，這種自然的“供求關(guān)系”的背后往往還存在一種人為的“供求關(guān)系”。直接影響就業(yè)市場。這一問題的客觀存在，使得各級政府的政策調(diào)節(jié)、監(jiān)督措施、制約力度相對顯得不夠。由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的相對“自由化”、“靠社會關(guān)系”等不良行為傾向。另外在目前高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中，社會上依然存在著諸如院校、生源、外語限制等多種政策壁壘，客觀上也影響著畢業(yè)生的就業(yè)心理。

(三)個人認(rèn)知非理性

高職高專畢業(yè)生雖然掌握了一定的科學(xué)文化知識，但對自我與社會的認(rèn)識相對本科生還比較片面，尤其是在面臨畢業(yè)即將步入社會這一人生關(guān)鍵時刻，對自我和社會的認(rèn)識與分析，往往受到感情因素的干擾，不顧自身條件和客觀可能，擇業(yè)期望值過高，一味追求所謂好地區(qū)、好單位、好崗位、好待遇以及是否符合個人愛好與興趣等等。加之由于學(xué)校與社會聯(lián)系不多，學(xué)生對用人單位的情況知之甚少，對現(xiàn)實(shí)問題缺乏理性的分析，往往被表面或一時的現(xiàn)象所迷惑，致使在就業(yè)指導(dǎo)思想和具體的行為選擇上陷入誤區(qū)。

(四)學(xué)校教育封閉性和片面性

長期以來，高職高專教育忽視了對學(xué)生的職業(yè)道德教育、專業(yè)思想教育和就業(yè)觀教育，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高，往往單純地抓學(xué)習(xí)抓紀(jì)律，開展一些流于形式的封閉式教育活動。而學(xué)校則希望大部分畢業(yè)生尤其是學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部能到城市和條件優(yōu)越的部門工作，來提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)層次，很少鼓勵他們到基層或艱苦地方去，這無形中造成畢業(yè)生就業(yè)思想混亂，不能適應(yīng)開放條件下畢業(yè)生就業(yè)工作的要求。

(五)就業(yè)評估導(dǎo)向干擾

在現(xiàn)行的高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)評估體系下，許多高職高專院校在提高就業(yè)率方面是大做文章，無形中把壓力傳遞到學(xué)生身上，一方面將學(xué)生在畢業(yè)前上交就業(yè)協(xié)議作為畢業(yè)條件，以“不發(fā)畢業(yè)證書”、“不發(fā)報到證”等方式向不交就業(yè)協(xié)議的學(xué)生施壓，另一方面則是鼓勵畢業(yè)生提前就業(yè)，這在很大程度上干擾了畢業(yè)生的正常學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)，也導(dǎo)致了畢業(yè)生的就業(yè)不安心理。

二、創(chuàng)新德育教育新模式，拓展就業(yè)思想教育新思路

就業(yè)思想教育一定要與就業(yè)工作緊密結(jié)合，既要體現(xiàn)“培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人”的教育目的，又要體現(xiàn)“以人為本”、“有利于全面提高學(xué)生社會競爭力”的人本主義理念。

(一)立志教育

要教育畢業(yè)生根據(jù)社會發(fā)展方向、國家需要及人類崇高的精神追求確立志向，將個人志向與時代發(fā)展、社會進(jìn)步、國家振興、民族興旺結(jié)合起來。如果大學(xué)生的的志向缺乏社會責(zé)任感、宏闊視野和對人生理想意境之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)過分地現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視，并引起人生的被動。相反如若任意擴(kuò)延，浪漫無度，也會失去現(xiàn)實(shí)的根基、立足的余地和競爭的活力。科學(xué)精神和人文精神的高度整合，是大學(xué)“立志教育”的核心所在。

(二)利益教育

利益觀念的改變直接影響大學(xué)生的擇業(yè)思想，表現(xiàn)為擇業(yè)的商品意識不斷加強(qiáng)，功利色彩日益濃厚，因此，教育大學(xué)生樹立正確的利益觀迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)。大學(xué)生追求財富無可厚非，但不要做“金錢”的奴隸，要正確處理個人利益與國家利益、眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。其實(shí)，世上真正的大富豪，往往皆以事業(yè)為重，在事業(yè)走向成功之日，通常也就是經(jīng)濟(jì)走向自立之時，這是商品社會市場經(jīng)濟(jì)的金科玉律。

(三)心態(tài)教育

就業(yè)前，畢業(yè)生對未來充滿了憧憬，自信樂觀，摩拳擦掌，期望值很高，等真正進(jìn)入社會后，面對各種選擇和誘惑，他們會猶豫彷徨，陷入觀望、患得患失或消極等待的心態(tài)中；如果遇到挫折，他們又會

自卑、焦慮、憤憤不平，大有懷才不遇之感。這種不穩(wěn)定的情緒心態(tài)常常會嚴(yán)重影響他們的自我認(rèn)識及對社會、對人生的看法，進(jìn)而影響就業(yè)。因此，培養(yǎng)畢業(yè)生積極、樂觀、向上的情緒態(tài)勢和艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，使其擁有創(chuàng)造性的、友善的、寬容的人生態(tài)度，用平穩(wěn)正確的心態(tài)對待就業(yè)及今后的工作至關(guān)重要。

(四)團(tuán)隊協(xié)作教育

協(xié)作的精神、團(tuán)隊的意識、樂于助人的心性，是時代的要求，也是大學(xué)生踏入社會必須的素質(zhì)。在科技進(jìn)步、專業(yè)分工日趨精細(xì)而世界經(jīng)濟(jì)卻走向一體化的今天，任何天才都難包打天下，每個人都需要別人的幫助，任何重大成功都離不開集體的智慧。個人只有融入到團(tuán)體中去，個體智慧才有可能被“群體智慧”放大。使得個人無力實(shí)現(xiàn)的理想變成可行的現(xiàn)實(shí)。

(五)適應(yīng)教育

學(xué)生畢業(yè)后走上社會，必然面臨社會適應(yīng)問題。適應(yīng)是多方面的，既包括工作經(jīng)驗、人際關(guān)系、社會較色的適應(yīng)，也包括思想品德、心理素質(zhì)的適應(yīng)。為了提高社會適應(yīng)力，多數(shù)學(xué)生在校期間都比較重視實(shí)踐能力的鍛煉，積極尋求參加社會工作和社會實(shí)踐的機(jī)會，這在一定程度上有助于他們社會適應(yīng)力的提高，但從近幾年就業(yè)反饋的信息來看，這種適應(yīng)是不全面的。學(xué)生比較重視的或者比較容易做到的只是表面上的較淺層次上的適應(yīng)，如積累一些工作經(jīng)驗和社會關(guān)系，熟悉某個工作環(huán)境和操作規(guī)程等，但在那些真正深層次的適應(yīng)如思想道德、心理素質(zhì)等方面存在明顯不足。相當(dāng)多的高職高專畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出缺乏合作精神和平等意識，缺乏在激烈競爭的社會環(huán)境下必要的心理承受力，缺乏內(nèi)在的社會責(zé)任意識、信用意識，自視過高和急于求成的浮躁心態(tài)嚴(yán)重，導(dǎo)致很多畢業(yè)生不能承受工作壓力和艱苦性而頻繁跳槽，換動工作，這樣的人即使積累了再多的工作經(jīng)歷，也不能算是適應(yīng)社會的。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會實(shí)踐能力鍛煉基礎(chǔ)上，還應(yīng)十分重視學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、信用意識這樣深層次的社會適應(yīng)力的教育。

(六)形勢政策教育

就業(yè)總是與國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際情況緊密相連的。國際國內(nèi)甚至區(qū)域的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和走勢都直接會影響就業(yè)市場，影響就業(yè)市場上人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)類別的供求關(guān)系。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生的形勢與政策教育，把形勢與政策教育與就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預(yù)測、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)、從國家大局出發(fā)、從未來發(fā)展前途出發(fā)。合理定位，及時確定調(diào)整擇業(yè)方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(七)法律意識教育

目前高職高專畢業(yè)生的普遍法律意識淡薄，與就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)知之甚少。一方面，侵犯了自身權(quán)益的情況不會運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。另一方面，部分大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的不法行為也不同程度地?fù)p害了用人單位的利益，極大地影響了大學(xué)生的公眾形象。由此可見，普及《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動法》、《合同法》等法律、法規(guī)知識，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力，加強(qiáng)自我保護(hù)意識，用法律來規(guī)范和約束自己的行為對于保障和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)十分重要。

(八)自我調(diào)適教育

對畢業(yè)生的就業(yè)困惑、心理危機(jī)，要加強(qiáng)對他們的自我調(diào)適教育，要教育他們正確認(rèn)識和評價自我，主動尋找機(jī)遇坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力。積極調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)人格完善，以尋找最佳途徑實(shí)現(xiàn)自己就業(yè)的理想和目標(biāo)。

三、全方位，多角度，構(gòu)筑就業(yè)思想教育立體網(wǎng)絡(luò)

(一)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)就業(yè)思想教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合

只有把就業(yè)思想教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合起來，把就業(yè)作為思想教育的載體、切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到思想教育是真實(shí)的、具體的，對自己將來事業(yè)的成功起著相當(dāng)重要的作用，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力來學(xué)習(xí)和掌握德育知識，自覺提高自己思想道德素質(zhì)，并落實(shí)在實(shí)際行動中。

(二)與時俱進(jìn)，培齊學(xué)生“四元”意識

在傳統(tǒng)的人生價值觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀教育基礎(chǔ)上。還應(yīng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“四元”意識，更好地迎接人才競爭的挑戰(zhàn)。

1、就業(yè)危機(jī)意識。通過教育增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)感和緊迫感，使他們充分認(rèn)識到當(dāng)前高職高專畢業(yè)生在人才競爭中的有利和不利方面，從而冷靜務(wù)實(shí)，正確認(rèn)識和評價自我，拋棄一切不切實(shí)際的求職目標(biāo)，確立以國家和社會需求為擇業(yè)依據(jù)的觀念。

2、多元就業(yè)意識。要教育學(xué)生打破“一次就業(yè)，終身定位”的鐵飯碗思想，樹立“先找工，后定位”的新思想。在“一次性尋職到位”困難的情況下，不妨“先就業(yè)。后擇業(yè)”，放下架子，放低標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐，表現(xiàn)自我，讓社會了解自己，接受自己。進(jìn)而逐步找到理想的專業(yè)崗位。

3、就業(yè)誠信意識。首先，要充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道，在教學(xué)中增加和滲透誠信教育的比重和內(nèi)容，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識。其次，要通過日常的專業(yè)教學(xué)和班會課渠道。給學(xué)生灌輸社會政治經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于誠信的正反事例和經(jīng)驗教訓(xùn)，使其深刻認(rèn)識到在現(xiàn)代社會，誠實(shí)守信是一個人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德。是為人處世、建立社會關(guān)系的立身之本。最后還要通過加強(qiáng)法治教育，利用各種途徑和手段，使大學(xué)生深刻理解誠信的法律價值和意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“信用至上”的價值觀、公平平等的法律意識和信守規(guī)則的法治理念。-

4、職業(yè)道德意識?，F(xiàn)實(shí)中，用人單位挑選人才時也多以品德為重。要求有事業(yè)心、責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，能與單位同甘苦、共患難。因此，一方面要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、崗位成才的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神：另一方面要將職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使其融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去：同時還應(yīng)充分利用大學(xué)生社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教育，有意識、有組織、有計劃地推動學(xué)生自覺地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

(三)排除干擾，凈化思想教育和就業(yè)環(huán)境

全社會要共同努力，嚴(yán)肅畢業(yè)生就業(yè)政策，盡快建立和完善與畢業(yè)生就業(yè)制度改革相配套的就業(yè)機(jī)制和體系。排除各種干擾，凈化畢業(yè)生的就業(yè)思想，從根本上創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)公平競爭，擇優(yōu)分配。

(四)全程教育，確立階段教育重點(diǎn)

就業(yè)思想教育應(yīng)是全程教育，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，分別確立階段性的教育重點(diǎn)。高職高專院校的學(xué)制較短，除去實(shí)習(xí)時間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所經(jīng)歷的適應(yīng)、穩(wěn)定、過渡三個階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應(yīng)著力構(gòu)建一個全程的立體化的就業(yè)思想教育體系，有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，使學(xué)生做好心理、知識、能力和及時應(yīng)對社會需求的準(zhǔn)備，提高社會適應(yīng)能力。

(五)突出素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)特色能力

高職高專教育的最大特點(diǎn)是十分注重理論知識和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，偏重于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，除了對畢業(yè)生進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)技能培訓(xùn)之外，還應(yīng)重視文字寫作能力、口頭演講能力、計算機(jī)運(yùn)用能力和外文閱讀翻譯能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在待人接物、語言表達(dá)、談吐衣著、社交商務(wù)禮儀等方面也要實(shí)施嚴(yán)格的訓(xùn)練，使之成為一專多能的復(fù)合型多功能實(shí)用人才。

(六)全員參與，創(chuàng)新就業(yè)思想教育理念

高職高專院校的就業(yè)思想教育不能只有就業(yè)部門和學(xué)生部門的單打獨(dú)奏，要形成全員參與就業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，把人才培養(yǎng)與就業(yè)工作有機(jī)地銜接起來，把學(xué)生管理與教學(xué)管理統(tǒng)一起來，對學(xué)生的就業(yè)思想教育進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立一套科學(xué)系統(tǒng)的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想教育的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。同時，高職高專要從決策到實(shí)踐，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”和注重學(xué)生個體全面發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作自身發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)模式。樹立品牌特色和現(xiàn)代“營銷”理念，不斷提高自身的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體性與就業(yè)主體意識，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力。以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)主動精神和主體潛能；加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)控與反饋，并在實(shí)踐中不斷拓展就業(yè)思想教育新途徑。

(七)規(guī)范就業(yè)市場，營造和諧社會環(huán)境

要加強(qiáng)監(jiān)管力度，維護(hù)就業(yè)市場的公平性，營造社會輿論環(huán)境，利用各種媒體、各種組織、各個環(huán)節(jié)，并發(fā)揮其各自的作用，正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)方向。同時，還要加強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)預(yù)測與統(tǒng)計，建立宏觀勞動力的供求平衡機(jī)制，把就業(yè)供給研究與就業(yè)需求研究結(jié)合起來，加強(qiáng)政府職能及其實(shí)現(xiàn)方式的研究，引導(dǎo)用人單位主動參與高校的人才培養(yǎng)過程，給高職高專畢業(yè)生一定的發(fā)揮空間，在人才選擇上建立正確對待學(xué)歷與能力，以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向。淡化學(xué)歷和身份的合理用人、選人標(biāo)準(zhǔn)。真正為高職高專畢業(yè)生的就業(yè)營造和諧、健康、有序的社會環(huán)境，這是就業(yè)思想教育的關(guān)鍵所在。

高職高專畢業(yè)生的就業(yè)思想教育工作是一項系統(tǒng)而艱巨的基礎(chǔ)性工作，它直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)工作的成敗，關(guān)系到學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到社會的安定團(tuán)結(jié)，任重而道遠(yuǎn)。只有解放思想，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識就業(yè)思想教育的地位和重要意義，不斷探索和轉(zhuǎn)變就業(yè)思想教育方式方法，才能推進(jìn)這項系統(tǒng)工程在新時期不斷發(fā)展。