競(jìng)賽式教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王秀榮 孫良林 馮旭鵬

【摘要】競(jìng)賽式教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)的課堂中,使教師們所期望的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“激發(fā)興趣”以及“創(chuàng)新意識(shí)”等得到了實(shí)現(xiàn)。文章介紹了競(jìng)賽式教學(xué)法的內(nèi)涵,呈現(xiàn)了采用競(jìng)賽式教學(xué)法的操作流程圖,并用信息技術(shù)課堂教學(xué)案例進(jìn)行了分析。旨在起到一個(gè)拋磚引玉的作用,使競(jìng)賽式教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】 競(jìng)賽式教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)生主體性

在當(dāng)今信息化社會(huì)中,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為與傳統(tǒng)文化 “讀,寫(xiě),算”一樣重要的生存能力之一,信息技術(shù)課程也受到越來(lái)越高的重視,中小學(xué)信息技術(shù)教師在同時(shí)面對(duì)信息技術(shù)課時(shí)少、娛樂(lè)游戲因素干擾大等問(wèn)題時(shí),怎樣利用有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢?發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神一直是眾多教學(xué)工作者追求的目標(biāo)^[1]。德國(guó)教育家第斯多德說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)用手、用舌、用腦去工作……^[2]?！备?jìng)賽式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神,從而有效提高教學(xué)效果。

一 競(jìng)賽式教學(xué)法概述

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。競(jìng)賽式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織競(jìng)賽,讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式參與其中,給予學(xué)生充分發(fā)揮潛能空間,鼓勵(lì)其個(gè)性化和創(chuàng)新性的發(fā)展,賽末對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和總結(jié),使 “教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的地位得到充分發(fā)揮,從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)方法。競(jìng)賽可以是以自主學(xué)習(xí)為主的個(gè)人之間的競(jìng)賽,也可以是以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的小組之間的競(jìng)賽,形式包括競(jìng)答、辯論和成果展示等。本文主要是對(duì)小組競(jìng)賽式教學(xué)法的探討。筆者以“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)^[3]為指導(dǎo),結(jié)合自己采用競(jìng)賽式教學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了如圖1所示的競(jìng)賽式教學(xué)流程圖。

圖1 信息技術(shù)課堂教學(xué)競(jìng)賽式教學(xué)流程圖

二 信息技術(shù)課堂教學(xué)中競(jìng)賽式教學(xué)法的教學(xué)案例分析

筆者分別用講授式教學(xué)法和競(jìng)賽式教學(xué)法對(duì)1班、2班進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué),經(jīng)前期分析,這兩個(gè)班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)無(wú)顯著性差異,1班(實(shí)驗(yàn)班)采用競(jìng)賽式教學(xué)法,2班(對(duì)照班)采用常規(guī)講授式教學(xué)法,1班尤其達(dá)到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以“Word文本處理”課堂教學(xué)為例來(lái)分析競(jìng)賽式教學(xué)法的步驟和特點(diǎn)。

1 信息技術(shù)課“Word文本處理”教學(xué)案例

本次課的教學(xué)內(nèi)容是“Word文本處理”,通過(guò)本次教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用Microsoft 2003 Word對(duì)進(jìn)行文本處理,包括文本格式、分欄、首字下沉、頁(yè)眉頁(yè)腳、插入圖片、調(diào)整圖片、表格操作等。

(1)競(jìng)賽式教學(xué)法教學(xué)步驟(1班)

闡明教學(xué)目標(biāo):教師先闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)會(huì)利用Microsoft 2003 Word進(jìn)行文本處理。告知學(xué)生此次學(xué)習(xí)以小組競(jìng)賽式的方式進(jìn)行。學(xué)生知道有競(jìng)賽很興奮,表現(xiàn)很積極。

復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí):教師以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)文件的存儲(chǔ)以及寫(xiě)字板基本操作常識(shí)和WPS的基本操作,為新學(xué)的Microsoft 2003 Word 做“先行組織者”。

分組:教師根據(jù)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生情況的了解,按照較熟悉Word、接觸過(guò)Word、基本不會(huì)Word的三種情況將學(xué)生歸類(lèi)。根據(jù)任務(wù)需要,安排每5個(gè)學(xué)生為一組,把整個(gè)班級(jí)52名學(xué)生分成了10組(有兩組6人),使組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),各組選擇一名較熟悉Word的學(xué)生作為組長(zhǎng)。學(xué)生積極主動(dòng)地要求當(dāng)小組長(zhǎng)。

呈現(xiàn)材料、提出任務(wù):教師簡(jiǎn)單介紹Word 軟件的相關(guān)工具和菜單,提出任務(wù)——用所給素材編輯Word文檔,要求包括分欄、字體、格式、首字下沉、圖片處理、藝術(shù)字等Word操作內(nèi)容,排版要盡量合理美觀。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與操作:組長(zhǎng)組織小組分工,共同完成任務(wù),各個(gè)小組討論得很熱烈,學(xué)生們各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,一起配合完成任務(wù)。

小組成果展示:教師統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī),進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的成果展示。小組代表邊演示邊講述他們完成任務(wù)的基本操作過(guò)程。小組代表們表述很清楚,各個(gè)小組的方法也是多樣化的,對(duì)于同一個(gè)效果有許多不同的途徑可以實(shí)現(xiàn),例如插入圖片,有的小組直接拖入,有的從插入菜單中插入,有的用復(fù)制粘貼。

總結(jié)與評(píng)價(jià):根據(jù)各組闡述的任務(wù)完成情況評(píng)出優(yōu)勝小組(第二組完成的最好,Word文檔中除了頁(yè)眉格式錯(cuò)誤以外全部達(dá)到了要求)。請(qǐng)第二小組的代表講述他們是怎樣共同完成這個(gè)任務(wù)的,第二小組講述他們是怎樣共同完成這個(gè)任務(wù)的。特別指出了頁(yè)眉頁(yè)腳是怎么樣快速添加的,也指出在哪里調(diào)整圖片的版式。然后教師總結(jié)幾個(gè)小組的共性問(wèn)題,如怎樣設(shè)置文字的動(dòng)態(tài)效果等,而且對(duì)每個(gè)小組作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。最后教師布置課后任務(wù),和剛才的任務(wù)形式一樣。下次課前教師記錄學(xué)生們各自的完成情況。

(2)常規(guī)講授型式教學(xué)法教學(xué)步驟(2班)

首先教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)會(huì)利用Microsoft 2003 Word進(jìn)行文本處理。然后對(duì)照課件對(duì)Microsoft 2003 Word中的文本格式、分欄、首字下沉、頁(yè)眉頁(yè)腳、插入圖片、調(diào)整圖片、表格操作等知識(shí)點(diǎn)逐一介紹。學(xué)生聽(tīng)課像往常一樣,情緒平淡,有小部分學(xué)生在做其他的事情,例如講話(huà)、開(kāi)小差、甚至睡覺(jué)。然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),而在上機(jī)操作練習(xí)時(shí)候,部分學(xué)生卻在上網(wǎng)、打游戲、聽(tīng)歌、看視頻等,做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2教學(xué)案例分析

(1)競(jìng)賽式法與普通講授式教學(xué)法成效對(duì)比分析

1班和2班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)無(wú)顯著性差異,在使用通過(guò)兩種不同的教學(xué)方法后,實(shí)現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)效果。從課后隨機(jī)抽取若干學(xué)生的調(diào)查顯示1班的學(xué)生覺(jué)得自己這堂課很充實(shí),覺(jué)得團(tuán)體合作真的很重要,感覺(jué)自己對(duì)Microsoft 2003 Word了解的很透徹,印象很深刻。而2班的學(xué)生反映很平常,教師講的內(nèi)容也能接受,印象的深度平常。這說(shuō)明,1班比2班的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度要高,競(jìng)賽式教學(xué)的成效顯而易見(jiàn),兩種教學(xué)法的成效對(duì)比從兩個(gè)班課后作業(yè)的任務(wù)完成情況(如圖2)顯示出來(lái)。

圖2 1班、2班學(xué)生課后作業(yè)完成情況對(duì)比圖

(2)競(jìng)賽式教學(xué)法的特點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容為Word文本處理,側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的操作技能,適于學(xué)生協(xié)作探索完成,讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索比被動(dòng)地聽(tīng)老師講效果明顯要好,同時(shí)對(duì)文本的不同處理能夠呈現(xiàn)不同的效果,讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性使學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展。上述案例中應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法體現(xiàn)了該法如下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

提高學(xué)習(xí)積極性^[4],發(fā)揮學(xué)生主體性。競(jìng)賽式教學(xué)法中把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂,利用中小學(xué)生追求成功、展示自我的心理需求很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師簡(jiǎn)要介紹Word工具和菜單后,由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生真正成為了課堂的“主人”,擁有足夠的自己探索的空間,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。

培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和合作精神。本案例中既包括小組之間的競(jìng)爭(zhēng),又包括組內(nèi)成員之間的合作,競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了合作,而合作同時(shí)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生在這種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)為其競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,提高創(chuàng)新意識(shí)。在案例中,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而促進(jìn)其創(chuàng)新性和個(gè)性化的發(fā)展。

提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在各小組或各學(xué)生在展示自己成果時(shí)候,他們都會(huì)講授自己的方法,這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)知道多種方法、途徑。這給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

養(yǎng)成學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的良好心理素質(zhì)^[5]。在競(jìng)賽結(jié)束后,教師會(huì)評(píng)選出優(yōu)勝小組或優(yōu)勝個(gè)人。勝出的學(xué)生可能會(huì)沾沾自喜、洋洋得意甚至驕傲自滿(mǎn)。而失敗時(shí)候會(huì)垂頭喪氣、非常氣餒。這時(shí)候教師要做出正確的引導(dǎo),教育學(xué)生正確的面對(duì)“成”與“敗”,使學(xué)生們從小就形成正確的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的良好心理素質(zhì),無(wú)疑對(duì)學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的培養(yǎng)是大有幫助。

三 中小學(xué)信息技術(shù)競(jìng)賽式教學(xué)法應(yīng)用中注意的幾個(gè)問(wèn)題

競(jìng)賽式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的,但并不是完美無(wú)缺的,也具有自身的一些不足。任何一種教學(xué)方法都不可能適合于所有的教學(xué)中,也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)。以下就是筆者結(jié)合教學(xué)案例總結(jié)出的在應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題:

1 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定是否適合采用競(jìng)賽式教學(xué)法

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇是否進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué),否則可能適得其反。如果每堂課都用競(jìng)賽式教學(xué),首先時(shí)間上就是很大的問(wèn)題,競(jìng)賽式教學(xué)相比其他的教學(xué)法還是對(duì)時(shí)間要求的多一些。

2 課前要做好充分的準(zhǔn)備^[6]

教師不僅僅只是簡(jiǎn)單的備課,還需要做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備。教師要明白教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),要使教學(xué)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。規(guī)劃好各個(gè)階段的時(shí)間,做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃表。當(dāng)然最重要的是教師應(yīng)該準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或競(jìng)賽題型和題目?jī)?nèi)容,確保能反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

3 課堂上要進(jìn)行有效的課堂管理

與其他教學(xué)法不同,在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)核心環(huán)節(jié)就是競(jìng)賽式答題或結(jié)果展示,此環(huán)節(jié)學(xué)生往往情緒容易激動(dòng),中小學(xué)生好勝心理強(qiáng),特別是在競(jìng)賽時(shí),教師應(yīng)該把握好課堂氛圍。進(jìn)行有效的課堂管理,包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系、協(xié)調(diào)生生關(guān)系和優(yōu)化課堂環(huán)境。同時(shí),教師應(yīng)該合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,盡量按照事前準(zhǔn)備的時(shí)間計(jì)劃表把握每個(gè)階段的時(shí)間。教師在總的框架內(nèi)要靈活變通,讓整節(jié)課上起來(lái)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)過(guò)程流暢有序。

4 競(jìng)賽結(jié)束后要給予合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師點(diǎn)評(píng),教師要強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和探索途徑值得大家學(xué)習(xí),而不是去表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師要對(duì)“勝”與“敗”的學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)成功和失敗,從小樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生擁有敢于正面迎接“失敗”的心理素質(zhì)。

四 結(jié)束語(yǔ)

筆者走訪了多位中小學(xué)信息技術(shù)老師,和他們對(duì)信息技術(shù)課堂中競(jìng)賽式教學(xué)法進(jìn)行了交流與探討。只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),根據(jù)需要選擇采用競(jìng)賽式教學(xué)法,注意在使用中的幾點(diǎn)問(wèn)題,就能有效發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)的效能。中小學(xué)信息技術(shù)教師不妨試試這種教學(xué)法,讓中小學(xué)信息技術(shù)課堂活潑起來(lái),同時(shí)在具體問(wèn)題中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí),力求培養(yǎng)出現(xiàn)代信息社會(huì)需要的人才。

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The Application of Competition Method in IT Teaching of Basic Education

—— Using to Teach “Edit with Microsoft Word” as an Example

WANG Xiu-rong1SUN Liang-lin2FENG Xu-peng2

(1.Modern Educational Technology Center, Nanchang University, Nanchang,Jiangxi,330031,China; 2.Education College, Nanchang University,Nanchang,Jiangxi,330031,China)

Abstract: The application of competition method in IT class of basic education makes it come true to use task-driven, to make students independently learning and collaborative learning, to interest them and foster their creative conscious. The article introduces the intension of competition method and its process in operation, and analyzes a teaching case as well. It aims at calling for better effect of competition method in teaching.

Keywords: Competition Method; Independently Learning; Collaborative Learning; Student-oriented