中學班級柔性管理策略淺談

張艷欣

摘要：就人格而言，師生之間是天然平等的，在中學實行班級“柔性管理”，用愛心關注學生的個性差異，打造班級“品牌形象”，實行學生自主管理機制，能有效激發(fā)學生內心的潛力和創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代教育理念，利于新世紀創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：中學班級；柔性管理；策略

中圖分類號：G635，1文獻標識碼：A文章編號：1009-010X(2009)04—0015-02

處于學生和教師之間那種微妙關系，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么我們要充當好其社會角色，便絕不僅僅是施展一種技巧，而更應該融入濃濃的人情味；我們應該對學生充滿著理解、尊重和包容，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就專業(yè)能力、學科知識、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。因此，在中學班級管理中實行“柔性管理”策略，既符合現(xiàn)代教育理念，也能夠大大提高教育教學質量，實現(xiàn)管理和發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)師生的雙贏。

“柔性管理”，即人性管理，是相對于“剛性管理”的一種新的管理策略。“柔性管理”是以“人”為中心，是在研究學生的心理和行為規(guī)律的基礎上，采用非強制方式，在學生的心中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。它的核心思想是尊重人、理解人、信任人、培養(yǎng)人，給人以更大的發(fā)展空間，給人更多的關愛。它的特點不是依靠外力(如教師的發(fā)號施令)，而是依靠人性解放、權力平等、民主管理，從內心深處來激發(fā)每個學生的內在潛力和創(chuàng)新精神。

教師可以從三方面實施班級柔性管理。

一、關注個性差異，用愛心對待每一位學生

教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彼浞煮w現(xiàn)了教育者的愛心與童心。因此，教師要帶著愛心走向每一位學生，班主任要平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。

在班主任工作中，無論面對怎樣的學生，教師都應該學會帶著欣賞的目光看待他們的成長和進步，用自己的真誠與熱情去啟迪、去關愛，對他們的每一個細小的行動、情緒都看在眼里，裝在心中。只有了解學生心里所想，學生才會愿意與教師分享心中的秘密；只有熟悉、關心學生關注的熱點、焦點，才能走進學生的心靈；知道他們的需要與困惑，教師工作才能得心應手；教師的欣賞為學生創(chuàng)設了獲得成功體驗的機會，才能大大調動學生努力學習、奮發(fā)向上的生命激情。

在班主任工作中，我們應該追求這樣的境界：讓班里的每一位學生都能在明媚的陽光中實現(xiàn)自我，感受成功!

二、打造班級“品牌形象”，促進學生自我內化

說起奔馳、松下、聯(lián)想、海爾等國內外知名企業(yè)，幾乎無人不知、無人不曉，其良好的品牌形象，為企業(yè)帶來了巨大的經濟效益。同樣，班級的建設也應有“品牌意識”，有創(chuàng)立“名牌”的愿望。打造班級“品牌形象”，同樣能收到巨大的教育效果。

1，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體觀念。

良好的班級形象必是一個團結、奮進的集體。這是經學生長時期共同努力，以事實、行動、成績來證明的成果。學生深感其來之不易而倍加珍惜。班主任應時時帶領學生維護班級的“品牌形象”。在班集體中，有良好的民主氣氛、有共同的目標，學生才能以大局為重、把集體榮譽放在首位。

2，有利于約束學生行為，形成良好精神風貌。

良好的班級形象在年級、學校備受關注，學生時刻感受到來自各方的注意，為維護自身良好的自我形象，他們有意或無意地約束著自己的行為。同時，良好的班級形象與正確的輿論導向有著密切的關系。在這個集體中，學生享有較高民主權益，當個別學生做出或將做出有損集體形象的事情時，必受到其他學生的監(jiān)督、制約，強大的正義、正確的輿論力量有助于遏止不良行為。從而，班級良好的風貌就得以進一步改善。

3，有利于學生自信心的發(fā)展，良好學習氛圍的形成。

學生一般均有良好的自我感覺，在優(yōu)秀班級就讀的學生總愿意別人知道自己的班級，并以此感到自豪。這將有助于學生樹立對學習和生活的信心，有助于養(yǎng)成學生良好的心理素質。

良好的班級形象還使學校對班級學生有更高的要求，更大的期望。這種氛圍不但使任課的教師感受一定的壓力，對學生同樣會產生一定的壓力，使學生具有強烈的責任感與使命感，并自然而然地轉化為學習動力。從而時刻提醒和約束學生更好地學習，繼而促使良好的學習氛圍得以形成。

三、實行學生自主管理的運行機制

有的班主任為學生籌劃一切，包辦代替，看似事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性、自主性。在這種管理下，學生只有受其支配而無權主動思維和行動，因此無法充分發(fā)現(xiàn)自己、無法意識到自己的存在價值；這樣的學生一旦離開班主任便無所作為，而班主任也會因此疲憊不堪，吃力不討好。新課程的教育理念告訴我們，任何學生都有爭取成功的愿望，都有取得成功的潛能。因此，建立讓全體學生能夠當家作主的運行機制，十分必要。

1，引導學生自主參與班級管理。

班主任要發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設一種班級自主管理氛圍，讓學生人人能動地、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作。

為了實現(xiàn)這一目標，可以把班級管理的各項T作分別給予每一個同學，包括：課堂紀律、作業(yè)情況、值日情況、好人好事、衛(wèi)生情況等等，讓每個成員分管一項日常事務。這樣，他們扮演了不同的角色，每個人都有自己的任務，各盡其職，各負其責，每個人的專長都能得以施展，管理能力得到了提高。另外，我班還建立了崗位輪換制度，讓每個學生在各個不同的崗位上都得到鍛煉。從而使他們充分體驗到個人與集體之間的和諧密切關系，促進了主人翁意識的形成。

2，引導學生自我總結，學會自我評價。

在引導學生自我總結時，一要指導學生平時注意積累資料，二要在小組或班集體中進行，i要在總結之后，讓大家進行評議。這樣做，一方面能促進學生從他人的評議中，調整自我，對真實的“自我”獲得客觀認識；另一方面能促進學生互相幫助，取人之長，補己之短。

新時代要求新的教育策略，讓我們摒棄落后教育中那些不合理的東西，多用柔性管理，還學生以尊重、理解、信任、包容和關愛。讓班級成為學生發(fā)展個性的舞臺，讓學生在班級的自主管理過程中形成民主意識和作風，學會競爭與合作，在自我管理、自我教育中發(fā)展個性，培養(yǎng)主體意識。只有這樣，學生才能當好自己的家，作好自己的主，使民主意識、創(chuàng)新意識融入他們的靈魂，使他們成長為新世紀的創(chuàng)造型人才成為可能。