語文教師發(fā)展成長要素管見

薛麗英

摘要：目前語文教師大多被發(fā)展成長不理想而困擾。從總結(jié)許多語文教師的經(jīng)歷和反思實(shí)際狀況得知：勤于學(xué)習(xí)，自覺反思，樹立信念，認(rèn)真總結(jié)，科學(xué)規(guī)劃是語文教師發(fā)展成長的重要因素。語文教師只要肯于踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈地在教育教學(xué)實(shí)踐中打磨自己，思想素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)就一定會得以迅速提升。

關(guān)鍵詞：語文教師；發(fā)展成長；要素；方法；提升。

中圖分類號：G633，3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X(2009)04—0021—02

目前，語文教師已經(jīng)感到了自我發(fā)展成長的重要性，但總被自己成長不快而困擾。這是什么原因呢?主要是對影響成長發(fā)展要素認(rèn)識不足之故。有專家指出：經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的教育教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)?。為此，可以得出一個教師成長公式：學(xué)習(xí)+經(jīng)驗(yàn)+反思+信念+總結(jié)+規(guī)劃=發(fā)展成長。在新課程背景下，語文教師追求發(fā)展成長，應(yīng)該成為一種自覺行為。

一、勤于學(xué)習(xí)

人云：“逆水行舟，不進(jìn)則退?！爆F(xiàn)在的語文教師雖不能說是“逆水行舟”的處境，但社會發(fā)展很快，對我們教師的要求太多太高，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育教學(xué)和社會實(shí)踐的需求，更何況教改課改的任務(wù)是如此繁重。

教師的學(xué)習(xí)是多層面的。從宏觀上講，我們需學(xué)習(xí)前人尚有生命力的東西，學(xué)習(xí)外國適應(yīng)中國情況的東西，學(xué)習(xí)人民群眾積極向上的東西。從具體內(nèi)容上講，我們需學(xué)習(xí)新理念和時代精神，學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，學(xué)習(xí)學(xué)生的智力優(yōu)勢和非智力的強(qiáng)項。我們肩負(fù)的工作不能只滿足于“過得去”，要追求“過得硬”。要解決教師發(fā)展成長的辦法，沒有任何靈丹妙藥，第一要務(wù)就是勤于學(xué)習(xí)，不斷用新鮮的東西充實(shí)自己。不斷提高自身的品格素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

如何去學(xué)習(xí)?簡言之，態(tài)度要端正，思想要重視，行動要堅決，成效要真實(shí)。用真才實(shí)學(xué)去應(yīng)對教育教學(xué)的要求，去回答廣大學(xué)生及其家長乃至整個社會對我們教育工作者的期待。

二、自覺反思

教學(xué)反思，應(yīng)以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)。就是說教師不能機(jī)械地按照教科書或教學(xué)參考書授課，而應(yīng)該在領(lǐng)會文本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決問題，并在解決問題時優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，要求教師“學(xué)會教學(xué)”。教師全面反思自己的教學(xué)行為，使自己變得越來越成熟。教學(xué)反思分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思三個階段。例如：教學(xué)后的反思，要問自己下列問題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的?是否如我所希望的?怎樣用教和學(xué)的理論來解釋?評價學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)?上課時改變了計劃中的哪些內(nèi)容?為什么改變?還有哪些問題尚未找到正確答案?據(jù)此判斷是否成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。

怎樣進(jìn)行反思呢?可以從兩個方面人手：一是典型剖析，樣板指引。典型具有教育性，榜樣的力量是無窮的。中國當(dāng)代語文教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了一批成績卓著的名師，他們的教育思想、模式、策略中具有極高的理論蘊(yùn)涵。對這些典型的剖析可以為我們提供活生生的范例。二是自我否定，經(jīng)常檢討。我們現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對教育教學(xué)的本質(zhì)加以深刻的理解，另一方面要求教師認(rèn)真地檢討自己的言行。如在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t遜、足夠的勇氣、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情愫，是否有誠心、耐心、自知之明、親切感和幽默感等等。在教育教學(xué)過程中隨時實(shí)施有效調(diào)控，這正是走向成熟的途徑。

三、樹立信念

所謂教師的信念就是對職業(yè)的認(rèn)識。語文教師必須確確實(shí)實(shí)地認(rèn)識到職業(yè)的重要性，專業(yè)的特殊性。并非如一些無知妄說所表述的那樣：中國人不學(xué)語文也會說中國話。我們的職業(yè)是偉大的，我們的專業(yè)是重要的。語文專業(yè)是其他學(xué)科所無法替代的。

教育的信念，教學(xué)的信念，學(xué)科的信念都需要認(rèn)真審視和樹立。唯此不能有教師自身發(fā)展成長的實(shí)際行動。試想，一個對事業(yè)沒有信念和追求的語文教師能做出什么業(yè)績，一個對專業(yè)知識無所謂的教師在學(xué)科探究上會有什么成就。因此，確定先進(jìn)理念，樹立堅定的信念是語文教師發(fā)展成長的先決條件。

如何樹立堅定的信念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，實(shí)踐磨煉，調(diào)控糾編。在新舊交替中發(fā)展，在揚(yáng)長避短中堅定。讓正確而堅強(qiáng)的信念催人奮進(jìn)。

四、認(rèn)真總結(jié)

現(xiàn)在，我們教師中主動總結(jié)、善于總結(jié)的人并不多。有的教師以臺灣歌曲《童年》里的兩句自嘲：“總是要等到睡覺以前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)；總是要等到考試以后，才知道該念的書都沒有念”。我們的一部分語文老師呢，總是要等到評職稱的時候才發(fā)現(xiàn)還有論文沒有寫。以致于一大批教師在T作幾十年退休時，還是一個“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，沒有帶走半片云彩。眼中只有“酸楚的淚”，肩上只是“空空的行囊”。

這種情況提醒我們要善于總結(jié)。在平時的教育教學(xué)中，要勇于發(fā)現(xiàn)問題，揭開教育教學(xué)現(xiàn)象，提出令人深思和有研究價值的問題，從中找出規(guī)律。要敢于沖破原有模式，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，加以總結(jié)提升。

教育教學(xué)論文是對實(shí)踐與研究T作的最好總結(jié)。應(yīng)該對完成的工作做一番梳理、沉淀。如果能這樣做，將會對自己的教育教學(xué)產(chǎn)生顯著的效果：有利于針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于及時記載教學(xué)反饋信息；有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；有利于探索教學(xué)改革新路。

語文教師若能在實(shí)踐中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，就不難成為學(xué)生喜歡、家長滿意、社會敬佩的名師。

五、科學(xué)規(guī)劃

預(yù)則立，不預(yù)則廢。任何事情欲得到成功，必須預(yù)先有設(shè)計、有規(guī)劃。語文教師發(fā)展成長的規(guī)劃，應(yīng)該有長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。終生目標(biāo)當(dāng)然是要成為教育專家，語文專家。宏偉規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)還需要有近期的具體目標(biāo)來保證。帶一屆學(xué)生到畢業(yè)應(yīng)該有三年的目標(biāo)，探究一種新教法又應(yīng)該有一學(xué)期一學(xué)年的目標(biāo)。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是規(guī)劃不可貪大求全，飯要一口一口地吃，仗要一個一個地打。扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地去落實(shí)，最后的大目標(biāo)才有可能順利實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，語文教師的發(fā)展成長是長久大計，也是當(dāng)務(wù)之急。時代待有人才出，高水平高素質(zhì)的語義教師必將開創(chuàng)一片教育教學(xué)改革的新天地，必將對落實(shí)課程目標(biāo)做出新成績。學(xué)生的語文興趣，知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀肯定會有一個令人可喜的新局面。