高職院校思想政治教育特點(diǎn)與方法論探討

晏　磊　廖述江　張利華

［摘 要］ 本文結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型期高等職業(yè)教育與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析了高職院校思想政治教育工作的特殊性，并在工作方法和策略上進(jìn)行探討。

［關(guān)健詞］ 高職院校 高職學(xué)生 高職教育 思想政治教育

高職教育是我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生的一種新的教育類型。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高職院校已成為我國(guó)高校行列的一個(gè)重要組成部分，其學(xué)生規(guī)模已是我國(guó)高等教育的“半壁江山”。但是高職院校無論是在辦學(xué)歷史、師資力量，還是在管理手段、教學(xué)設(shè)施等方面都不能與一般普通高校相比，其生源素質(zhì)也相對(duì)較差。因此，高職院校的思想政治教育面臨的問題顯得尤為突出。

一、高職教育與高職學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是具有“四性”，即職業(yè)性、技能性、地方性和行業(yè)性。高等職業(yè)教育的職業(yè)性，決定了高職學(xué)生與一般普通高校學(xué)生思想政治工作的差異性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)技能性，決定了必須處理好專業(yè)知識(shí)教育和思想政治工作的關(guān)系。職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展服務(wù)，為人的就業(yè)服務(wù)；適應(yīng)這一特色的要求，高職院校思想政治工作也要面向地方和行業(yè)，服務(wù)地方和行業(yè)，并為各行各業(yè)輸送合格人才作出貢獻(xiàn)。與此相應(yīng)，高職學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

生源特點(diǎn)。高職生的錄取批次與分?jǐn)?shù)線，客觀地反映了高職生與本科生的差別。他們沒學(xué)好的原因雖然很多，但最主要的原因是這些學(xué)生普遍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的自覺性，而且這些因素還仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

心理特點(diǎn)。處于世紀(jì)之交的高職院校大學(xué)生，是大學(xué)生中最特殊的一族，他們中的大多數(shù)人都有一種挫折感、失敗感，自卑與自負(fù)交織，激情與悲觀纏繞，孤獨(dú)和急躁兼具，喜悅和憂愁摻雜，敵對(duì)并友善同在。

行為特點(diǎn)。一是部分高職生學(xué)習(xí)意志力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。他們進(jìn)入高職院校后，所學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏難，尤其是工科類高職院校的學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度大、壓力大，當(dāng)他們感到學(xué)無所獲、就業(yè)渺茫時(shí)，就容易引發(fā)厭學(xué)情緒。二是高職生心理健康問題突出。高職生由于不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和情感挫折等問題，尤其是學(xué)習(xí)和就業(yè)給他們帶來的巨大壓力，因此，心理壓力普遍較大，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題的學(xué)生比例較高。面對(duì)壓力、困難和挫折，一方面他們渴望得到理解、關(guān)愛和幫助，但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)卻常常使他們感到無能為力、孤獨(dú)無助而陷入孤獨(dú)、緊張和焦慮之中；另一方面容易產(chǎn)生自卑心理。他們由于自卑而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，自我封閉，情緒低落，消極對(duì)待人生。三是違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重。思想決定行為，由于沒有樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，致使許多高職學(xué)生不能形成良好的行為習(xí)慣，入學(xué)不久身上的毛病和問題就逐漸暴露出來。

二、高職院校思想政治教育的特點(diǎn)

高職教育與高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職院校思想政治教育與其他普通高校思想政治教育相比，存在著不同的特點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)的不同，要求高職院校學(xué)生思想政治教育工作要重點(diǎn)圍繞學(xué)生如何成為技術(shù)應(yīng)用型人才來做。思想政治教育工作能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是成才，怎樣才能做到對(duì)社會(huì)更有用，明確社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)既需要科研設(shè)計(jì)方面的人才，更需要技能操作方面的人才，而且需求量更大，知識(shí)層次也并不比科研設(shè)計(jì)型人才低，從而使他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二，社會(huì)認(rèn)知度的不同，要求高職院校學(xué)生思想政治工作能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職，堅(jiān)定自己的選擇。實(shí)際上，高職教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很重要的地位。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育是很發(fā)達(dá)的，就業(yè)率甚至超過一般普通高校。思想政治教育就是要讓學(xué)生知道，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家高度重視發(fā)展高職教育。我國(guó)技能型人才相當(dāng)緊缺，已成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，而高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的重要任務(wù)，這類專門人才主要是具有較高素質(zhì)和技能的人才。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)看，各行各業(yè)都需要這類人才，從而堅(jiān)定自己的學(xué)業(yè)選擇和就業(yè)選擇。

第三，學(xué)生層次的不同，要求高職院校學(xué)生的思想政治教育工作能夠消除學(xué)生的自卑感，堅(jiān)定完成學(xué)業(yè)的信心。各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次不是很高，生源質(zhì)量較差。思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們忘掉層次差別，正視自我，全身心地投入學(xué)習(xí)，較好地完成學(xué)業(yè)。第四，心理素質(zhì)的不同，要求高職院校學(xué)生思想政治教育工作必須切合學(xué)生的思想特點(diǎn)。

三、高職院校思想政治教育的具體方法

1、高職院校思想政治教育過程法。高職生思想政治教育過程法即搜集學(xué)生的思想信息，了解學(xué)生的思想狀況，進(jìn)行分析、研究和解決。在這個(gè)過程中，了解和摸清學(xué)生的思想狀況是大量復(fù)雜的工作，它為我們做好學(xué)生工作提供了準(zhǔn)確的依據(jù)。如近年來筆者所在學(xué)院新生報(bào)到時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生情緒低沉，對(duì)就讀高職無信心；有些新生來校后遲遲不報(bào)到，是因?yàn)楦鞣N原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生較多。了解到新生的種種情況后，有針對(duì)性地制定新生入學(xué)教育方案，分析原因，采取措施，解決學(xué)生的心理困惑和實(shí)際困難。抓思想政治教育，要始終堅(jiān)持以正面教育為主，并貫徹始終。正面教育也不是單純的書本教育，而是結(jié)合基本國(guó)情進(jìn)行形勢(shì)教育、民主法制教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)觀念教育等。在這些教育活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)積極，收效很好。在實(shí)踐中，思想政治教育法還可分為三種，即直接教育法、間接教育法和綜合教育法。堅(jiān)持這些教育法需要確立思想政治教育工作的目標(biāo)，建立思想政治教育工作保證體系，檢驗(yàn)思想政治教育工作的效果。

2、高職院校思想政治教育滲透法。近年來，學(xué)院思想政治教育工作的實(shí)踐表明，以馬克思主義基本理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，將其他學(xué)科適當(dāng)融入高職教學(xué)，搞學(xué)科滲透對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作有著重要作用。如管理系的相關(guān)專業(yè)可以把目標(biāo)管理融入到思想政治教育工作中，經(jīng)濟(jì)系的相關(guān)專業(yè)可以把可行性研究融入思想政治教育工作，其它課程還可以移植，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等。特別是在高職教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，不可忽視實(shí)踐教學(xué)的過程和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理。在實(shí)踐教學(xué)過程中融入職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律教育，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、人文教學(xué)有機(jī)地銜接，較好地結(jié)合。

3、高職院校思想政治教育約束和養(yǎng)成法。一是要把思想教育、行為要求、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲、制度約束、法紀(jì)管理等各種手段有效地結(jié)合起來，使其形成合力。這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，建立和完善學(xué)校的各類制度體系，落實(shí)各種學(xué)生行為規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德操行的考核檢查，使思想政治教育與管理工作有機(jī)結(jié)合起來，把工作做實(shí)。二是要堅(jiān)持思想品德的養(yǎng)成教育。這就要求我們給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)的建設(shè)和管理，完善學(xué)校后勤服務(wù)保障體系，實(shí)現(xiàn)“教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人”。同時(shí)，還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織豐富多彩、健康向上的校園文體活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生，形成一種良好的學(xué)?？萍嘉幕諊臀拿鞫Y貌風(fēng)尚。三是堅(jiān)持德育與思想政治工作的態(tài)度、方式、技巧和藝術(shù)相結(jié)合。在較好地堅(jiān)持政治理論和思想品德“兩課”的同時(shí)，要注意以活動(dòng)吸引學(xué)生。此外，在日常的學(xué)生思想政治工作中，要采用耐心細(xì)致的說服教育、以理服人、以情感人；圍繞教學(xué)、結(jié)合形勢(shì)、分析對(duì)比；民主討論、辯論對(duì)話、多方疏導(dǎo)；選樹典型、學(xué)趕先進(jìn)、榜樣啟迪、寓教于樂、活動(dòng)引導(dǎo)；關(guān)心生活、談心家訪、多方實(shí)施等具體方法。

4、高職院校思想政治教育心理疏導(dǎo)法。心理疏導(dǎo)法，是把心理疏導(dǎo)引入思想政治工作的方法。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，學(xué)生的心理問題逐漸增多，而且心理問題與思想問題往往交織在一起，兩者屬于不同層面，既相聯(lián)系，又有區(qū)別。注重心理教育疏導(dǎo)，有助于思想政治工作開闊視野、豐富手段、增強(qiáng)科學(xué)性和有效性。注重把心理疏導(dǎo)融入思想政治工作，可以提高其效果。因?yàn)椋皇窍睦碚系K，可增強(qiáng)思想政治工作的親合力；二是培養(yǎng)心理素質(zhì)，可增強(qiáng)思想政治工作的助推力。在運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法中，要正確認(rèn)識(shí)宣泄現(xiàn)象。從心理學(xué)角度講，宣泄能夠使個(gè)人達(dá)到心理平衡，避免由于認(rèn)知失調(diào)導(dǎo)致行為失范。思想政治工作者要胸懷大度，控制好自己的情緒，主動(dòng)承擔(dān)起宣泄對(duì)象的角色，通過宣泄行為，了解其苦衷，準(zhǔn)確把握其思想脈搏，作為選擇思想教育與政治導(dǎo)向的內(nèi)容。同時(shí)，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作，為其排難解憂，使其心理素質(zhì)不斷提高，努力增強(qiáng)思想政治工作效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］吳為民.高校學(xué)生思想教育中的因材施教［J］.思想政治教育，2008，(5).

［2］郭芳.實(shí)施“以人為本”的思想政治教育［J］.思想教育研究，2005，(3).

［3］葉雪梅.有高職特色的思想政治教育探索［J］.思想理論教育，2006，(3).

［4］周陸飛.探索高職生思想政治教育途徑和方法［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3).

［5］施燕.試論高職生思想政治教育中的“三結(jié)合”［J］.黑龍江教育，2005，(9).

［6］李永燦.加強(qiáng)高職生思想政治教育的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005，(32).

責(zé)任編輯 劉金旭