怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信

李孝國(guó)

摘要自信也就是自己相信自己,自信是成功的保證,在人的一生中起著舉足輕重的作用。而現(xiàn)代的學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出不自信,自信不足既影響了學(xué)生們的身心健康,也阻礙了學(xué)生們思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,是每位教師義不容辭的責(zé)任,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么,如何幫助學(xué)生找回自信,再次燃起希望之火,重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆呢?下面將談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些體會(huì),供大家參考,共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞自信 以身作則 學(xué)習(xí)的熱情

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 教師首先應(yīng)以身作則,信心十足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生“親其師,信其道,學(xué)其禮”,在教學(xué)中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生常常會(huì)模仿教師的一些語(yǔ)言和動(dòng)作,教師的言行影響著學(xué)生身心的發(fā)展,教師的人格魅力影響學(xué)生人格的形成,甚至影響到學(xué)生的一生。 “言傳不如身教”,因此,教師要讓學(xué)生自信,首先自己要自信,只有自信的教師才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生。自信的教師不會(huì)輕視自己,更不會(huì)貶低自己,他會(huì)時(shí)常激勵(lì)自己,最終到達(dá)成功的彼岸。我們教師可以從如下幾方面給學(xué)生作出示范:上課時(shí)聲音洪亮,底氣十足,精神振奮;下課后平易近人,微笑著面對(duì)每一件事、每一個(gè)人;生活上積極上進(jìn),信心十足,做事有條有理,所謂“身正為范”,學(xué)生在潛移默化中將會(huì)受到影響。 “近朱者赤,近墨者黑?！?用在這里雖然不恰當(dāng),但有一定的道理。只有自信的教師才可以塑造出自信的學(xué)生。

2 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信任,有意識(shí)地為學(xué)生提供舞臺(tái),放開手腳,讓學(xué)生去完成一些任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn),過多的失敗體驗(yàn),則會(huì)使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。在班級(jí)管理過程中,我把讓學(xué)生辦的每一件小事,都當(dāng)成一次培養(yǎng)學(xué)生樹立自信的寶貴機(jī)會(huì),根據(jù)事情的難易程度,選派合適的學(xué)生去做。同時(shí),注意讓每一個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì),無論事情做成與否,我總是給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。每當(dāng)學(xué)生看到自己有能力幫助老師、同學(xué)或家長(zhǎng)做好事情時(shí),那份受信任的感覺,那股自信的喜悅總是溢于言表。因此,教師應(yīng)充分信任自己的學(xué)生,放手、放權(quán),鼓勵(lì)并支持他們?nèi)ツゾ?、學(xué)習(xí),讓他們?cè)谏钪袠淞⑿袆?dòng)的勇氣,有更多的機(jī)會(huì)去面對(duì)問題,體驗(yàn)生活,培養(yǎng)獨(dú)立自主的健康心理。

3 教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,獨(dú)具慧眼地賞識(shí)學(xué)生

學(xué)生缺乏自信與感受不到老師的關(guān)注有很大的關(guān)系。為此,當(dāng)學(xué)生有了一些小小的進(jìn)步,或根據(jù)老師的要求完成了力所能及的工作時(shí),我們都應(yīng)作出及時(shí)而肯定的評(píng)價(jià),這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如:在課堂教學(xué)中,優(yōu)等生一遍做對(duì)了題目要表?yè)P(yáng),學(xué)困生經(jīng)過訂正做對(duì)時(shí)也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。另外,一旦這些學(xué)生失敗了,教師要努力創(chuàng)造條件給他們提供轉(zhuǎn)敗為勝的機(jī)會(huì),并讓他們從中發(fā)現(xiàn)“自己也行”。許多學(xué)生,尤其是成績(jī)較差而又沒特長(zhǎng)的學(xué)生,常常會(huì)認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點(diǎn),以至于有自暴自棄的傾向,這就要求教師能獨(dú)具慧眼地賞識(shí)學(xué)生。人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫,在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”,而有一位教師從他的“笨拙”之中發(fā)現(xiàn)他辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎并予以贊賞,鼓勵(lì)瓦拉赫學(xué)化學(xué),終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”,獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這個(gè)事例啟示我們教師要在學(xué)生的行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對(duì)學(xué)生正確的答案或方法加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。 學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,認(rèn)為自己在老師心目中是好學(xué)生,從而增強(qiáng)了自信心,學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力也增加。

4 教師應(yīng)根據(jù)個(gè)性差異,科學(xué)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否,是學(xué)生情緒的晴雨表,如果學(xué)生的做法能得到教師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視,就會(huì)積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng),自信心增強(qiáng)。反之,就會(huì)情緒低落、被動(dòng),缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了,也不要全盤否定,更不能諷刺、挖苦,而要就事論事,幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量學(xué)生的進(jìn)步時(shí),要因人而異,不能只和好學(xué)生相比,因?yàn)橛行皩W(xué)困生”根本無法達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī),只能讓他們自己與自己比,拿現(xiàn)在的成績(jī)與原來的成績(jī)比。如:這次考試比上次多了5分,就要表?yè)P(yáng),使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步;同時(shí)再給他們提出新的要求,使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí),也感受到壓力。教學(xué)實(shí)踐表明,教師體現(xiàn)個(gè)性差異,科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,增強(qiáng)他們的自信心,實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)生的心靈是脆弱的,但他們又渴望自信,因?yàn)樽孕拍苁剐撵`變得堅(jiān)強(qiáng)。我們育人的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才,其中重要的一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的自信心,脆弱的心是經(jīng)不起挫折和失敗的,堅(jiān)強(qiáng)的心才能飽經(jīng)滄桑而屹立不倒。只有自信,才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致,也只有自信才能使人得到高峰體驗(yàn)。俗話說:“千里之行始于足下,萬丈高樓始于壘土?！蔽艺J(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生始于自信。當(dāng)然,樹立自信,播種希望不是一日之事,需要我們教師和學(xué)生的共同努力。愿每一位同學(xué)都能自信——奮進(jìn)——成功,讓我們大家齊聲歡呼:“我也行!我能成功!”