穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的策略

丁閏生

摘 要：興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；意志是人們自覺克服困難去完成預(yù)定目標(biāo)的心理過程，它是通過人的行為表現(xiàn)出來的，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)成功者、勝利者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。

關(guān)鍵詞：穩(wěn)定 培養(yǎng)興趣 自信 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)情緒與動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的最大敵人不是自己的能力不夠，也不是學(xué)習(xí)材料的難度大，而是遇到困難與挫折時(shí)產(chǎn)生的情緒問題與動(dòng)機(jī)障礙。在我班上，就有少數(shù)學(xué)生不做作業(yè)，不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不愿意做稍難點(diǎn)的題目，偶爾出現(xiàn)曠課逃學(xué)、學(xué)習(xí)退避等行為。我認(rèn)為這些學(xué)生的這些表現(xiàn)都是由于學(xué)習(xí)失敗帶來的消極情緒而引起的，為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過以下策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒目的，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。[1]

一、創(chuàng)設(shè)心境，培養(yǎng)興趣

興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生興趣廣泛、不穩(wěn)定，對(duì)形象、生動(dòng)、新奇的事物容易發(fā)生興趣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心境是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。師生之間、生生之間、師師之間都能以積極的心態(tài)，以科學(xué)的方法化解人與人之間的矛盾與沖突，這是最重要的心理環(huán)境建設(shè)。課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種民主、平等、寬容、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，教學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)合伙出資經(jīng)營(yíng)，年終分紅的這一按比例分配問題，以對(duì)話形式把有關(guān)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和方法加以解決。同時(shí)進(jìn)行猜想與估算，然后再通過列式解答來驗(yàn)證自己猜想和估算的結(jié)果，從而很好地溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)拉近了師生間的距離，創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)心境。

二、體驗(yàn)歡樂，加強(qiáng)自信

自信指的是相信自己能實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)，能克服困難獲取成功。自信是個(gè)人現(xiàn)在學(xué)業(yè)及將來事業(yè)成功的基本保證，是一種可貴的心理素質(zhì)。有較強(qiáng)自信心的人能從容不迫地對(duì)待失敗和挫折，并且能迅速重整旗鼓；自信的人能將個(gè)人潛能充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。要提高小學(xué)生的自信心，就應(yīng)讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得一系列成績(jī)與進(jìn)步，體驗(yàn)成功帶來的歡樂。這種戰(zhàn)勝困難、取得成功后的歡樂體驗(yàn)，可以讓小學(xué)生看到自己的力量，相信自己的能力，發(fā)掘自己的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微的亮點(diǎn)，捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，充分地運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)手段樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)困生多加關(guān)愛，多些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)給以展示的機(jī)會(huì)，樹立自信心。

例如：當(dāng)學(xué)困生不能完整或不正確地解答教師的問題時(shí)，教師要對(duì)他們這種敢于發(fā)表自己的見解給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)可讓其他學(xué)生幫他一下，讓他們共同獲得成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、努力克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意志是人們自覺克服困難去完成預(yù)定目標(biāo)的心理過程，它是通過人的行為表現(xiàn)出來的。教師在教學(xué)過程中可以立足于遵循學(xué)生心理健康的原則，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂于增趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，消除心理疲勞，減少心理挫折。這樣一來，學(xué)生對(duì)待挫折就會(huì)積極主動(dòng)，能自我調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種表現(xiàn)和毅力，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生找生活中的實(shí)物原形，認(rèn)識(shí)圓及其它平面圖形的區(qū)別，然后，直接讓學(xué)生自己想辦法畫圓，給學(xué)生設(shè)置困難。通過比一比誰畫圓的方法多，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和好奇心，大部分學(xué)生能用圓規(guī)及借助圓形物體的方法畫圓。這時(shí)教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。接著設(shè)置新障礙：如果學(xué)校要建一個(gè)圓形大花壇，能用圓規(guī)畫出來嗎？這樣學(xué)生又一次面臨新的問題，學(xué)生的積極性再一次被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生借助教師提供的相應(yīng)材料進(jìn)行實(shí)踐操作，終于發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。這樣學(xué)生突破層層困難，最后獲得成功。[2]

四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)成功者、勝利者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生每體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)增加一次追求成功的力量和信心。為此，教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)成功的條件，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問題情境，給學(xué)生信心、勇氣和力量，讓他們多獲得成功喜悅，多體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，在民主、輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)購物這一實(shí)際場(chǎng)景，提煉出數(shù)學(xué)信息，最后形成教學(xué)內(nèi)容。在解答問題時(shí)，允許學(xué)生先擺一擺小圓片，或者畫一畫線段圖，學(xué)困生也可以與同桌一起學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生試做，而不是采用同步前進(jìn)的教學(xué)方法，然后充分讓學(xué)生說說自己的想法或解題思路，教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)了多種算法，自然有錯(cuò)誤的和正確的。教師不批評(píng)做錯(cuò)的學(xué)生，而在正確引導(dǎo)下給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而有效地保護(hù)了學(xué)生發(fā)表自己不同想法、不同解法的積極性。同時(shí)教師給做對(duì)的學(xué)生以表揚(yáng)，讓全班同學(xué)共同享受成功的歡樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海世紀(jì)出版社有限公司教育出版社2015年第5期。

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志社2016年第2期。