建立以人為本的育人平臺(tái)

李振杰

摘 要：“ 以人為本”要求我們，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，利用規(guī)律夯實(shí)大學(xué)育人平臺(tái)。大學(xué)生的發(fā)展首先源自于家庭的教育。家庭育人環(huán)境與學(xué)校育人環(huán)境的一致性，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生秉承2008年所展示出的中華民族精神、肩負(fù)歷史重任起到至關(guān)重要的作用。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，利用假期開展“百名輔導(dǎo)員訪百生家庭”活動(dòng)，既有利于學(xué)校教育的深入開展，又有利于學(xué)校教育與家庭教育的一致性，更有利于學(xué)生在高校重塑理想信念、注重知行并舉、肩負(fù)歷史重任、確立正確的世界觀、方法論，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：以人為本、百名輔導(dǎo)員訪百生家庭、增進(jìn)親情、夯實(shí)育人平臺(tái)

為深入貫徹黨的十七大精神，落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）精神，更好地做好育人工作，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)和工作水平，利用寒假期開展“百名輔導(dǎo)員訪百生家庭”活動(dòng)，既有利于學(xué)校教育的深入開展，又有利于學(xué)校教育與家庭教育的一致性，更有利于學(xué)生在高校重塑理想信念、注重知行并舉、肩負(fù)歷史重任、確立正確的世界觀、方法論，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。高校黨組織務(wù)必高度重視這一良好契機(jī)、務(wù)必縝密組織這一活動(dòng)、務(wù)必通過這一活動(dòng)求得聯(lián)系家庭、深入社會(huì)實(shí)際的效果；高校輔導(dǎo)員通過一系列深入家庭、了解社會(huì)、認(rèn)清社會(huì)、學(xué)習(xí)政策，提高自身素質(zhì)和工作水平，肩負(fù)起為國家培育學(xué)子、為社會(huì)輸送人才、為家庭造就棟梁的重任。為此，就秉承以人為本，開展“百名輔導(dǎo)員訪百生家庭”活動(dòng)做一下淺析，以求得此課題的進(jìn)一步研究。

一、環(huán)境培育人，環(huán)境成就人

“ 以人為本”要求我們，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，利用規(guī)律夯實(shí)育人平臺(tái)。人的成長首先離不開家庭。常言說：父母是孩子的第一任老師，孩子的言行折射出的是父母修養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展首先源自于家庭的教育。兒童心理學(xué)告訴我們，小時(shí)候所處環(huán)境對(duì)思維方式、處事能力、價(jià)值觀、行為方式起著潛移默化的作用。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)家庭的情感依賴、經(jīng)濟(jì)依靠、價(jià)值取向有著天然的聯(lián)系。家長對(duì)大學(xué)生的心理安慰、感恩引領(lǐng)、寬容大度、孜孜不倦、苦苦奮斗、學(xué)會(huì)卓越、文明修身起著至關(guān)重要的作用。家庭育人環(huán)境與學(xué)校育人環(huán)境的一致性，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生秉承2008年所展示出的中華民族精神、肩負(fù)歷史重任起到人才成長過程的和諧作用。

二、高度重視，認(rèn)真組織，

黨團(tuán)組織應(yīng)充分認(rèn)識(shí)此活動(dòng)的意義，高度重視該活動(dòng)的進(jìn)程，縝密組織該活動(dòng)的開展。根據(jù)寒假期間組織“百名輔導(dǎo)員訪百生家庭”活動(dòng)的要求，黨團(tuán)組織進(jìn)行充分動(dòng)員和科學(xué)部署。讓輔導(dǎo)員深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭生活狀況、學(xué)生思想情況，向家長介紹學(xué)生在校表現(xiàn)、資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策、學(xué)校發(fā)展前景等情況，對(duì)于學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、成長環(huán)境等做深入的調(diào)研，從而更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、品德陶冶、個(gè)性成長、心理健康等方面做好輔導(dǎo)工作。黨團(tuán)組織一定從資金等方面對(duì)此活動(dòng)提供大力支持，同時(shí)責(zé)任到人、縝密計(jì)劃、科學(xué)調(diào)度，做好組織安排工作。

三、提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)肅紀(jì)律

黨團(tuán)組織通過多種形式讓輔導(dǎo)員充分理解此活動(dòng)的意義，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把活動(dòng)的意義提高到深入踐行科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的高度上來，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)和我校升本創(chuàng)建工作處于關(guān)鍵時(shí)期的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和家庭的溝通與聯(lián)系，把學(xué)生的日常管理從學(xué)校擴(kuò)展到家庭與社會(huì)，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的智慧，使學(xué)校、學(xué)生和家長的思想更加統(tǒng)一，為我系學(xué)生思想政治工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)了家訪紀(jì)律，寒假期間正值傳統(tǒng)佳節(jié)，家訪工作不能給各個(gè)受訪家庭帶來負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁輔導(dǎo)員收受家長禮品或接受家長宴請(qǐng)，使活動(dòng)得以清清白白地開始、平易熱情地家訪、干干凈凈地結(jié)束。

四、運(yùn)用規(guī)律，增進(jìn)和諧

美國著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯在人類剛進(jìn)入２０世紀(jì)時(shí)就指出：“我毫不懷疑絕大多數(shù)人無論在生理上、精神上，還是道德上，都是很有限地利用了他們的潛力……我們所擁有的生命寶庫是我們連做夢(mèng)也想不到的?！苯逃龑W(xué)家對(duì)人類潛能的揭示，充分說明消除大學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙、促使他們進(jìn)步成長，有著令人樂觀的前景。輔導(dǎo)員在準(zhǔn)備家訪工作時(shí)，應(yīng)充分掌握“皮革瑪麗翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”等教育規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)自身的全面發(fā)展充滿信心和期望，感受到輔導(dǎo)員的關(guān)愛?！瓣P(guān)愛是師德的靈魂”。 輔導(dǎo)員關(guān)愛學(xué)生就要關(guān)愛他們的思想和生活，了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長歷程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用教育規(guī)律給予學(xué)生重視、稱贊、表揚(yáng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，給予肯定性的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的，在于調(diào)動(dòng)他們的積極性，以激發(fā)和勉勵(lì)他們繼續(xù)努力。人的積極性主要來源于對(duì)成功的渴望。輔導(dǎo)員家訪時(shí)的贊賞語言表達(dá)一是贊賞學(xué)生要真誠。輔導(dǎo)員要善于從換位思考的角度真誠地贊賞學(xué)生。二是贊賞要適時(shí)，對(duì)學(xué)生值得表揚(yáng)的行為、事跡，輔導(dǎo)員要與家長適時(shí)給予贊賞和表揚(yáng)；

三是贊賞要適度。輔導(dǎo)員過多或過少的贊賞都起不到應(yīng)有的作用。四是贊賞要有針對(duì)性。輔導(dǎo)員贊賞的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的具體行為和具體成就。五是贊賞要講求藝術(shù)性。輔導(dǎo)員采取的贊賞方式和方法要適合與家長的談話氣氛。通過輔導(dǎo)員家訪呈現(xiàn)出：學(xué)生會(huì)由自卑變?yōu)樽孕?、由傲慢無禮變?yōu)橹t和坦誠、由逆反變?yōu)轫樅醭绷?、由封閉心理變?yōu)殚_放心態(tài)、由煩躁心理變?yōu)橛鋹傂那椤⒂梢蕾囆睦碜優(yōu)樽粤⒁庾R(shí)、由性差異心理變?yōu)槠降雀?jìng)爭(zhēng)心理、由碌碌無為心態(tài)變?yōu)榘簱P(yáng)拼搏精神的和諧局面要想達(dá)到這樣的效果，貴在尊重并堅(jiān)持運(yùn)用教育規(guī)律，做到“因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、啟迪美好追求、打動(dòng)心靈”，取得學(xué)校教育與家庭教育的一致性，營造出學(xué)生身心愉悅、積極上進(jìn)、生活快樂、學(xué)習(xí)幸福的和諧氛圍。

五、精心篩選，制定方案

輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生工作要求對(duì)受訪對(duì)象進(jìn)行了精心篩選，力求做到“剖析典型、把握規(guī)律、以點(diǎn)帶面”的作用。在篩選對(duì)象上，結(jié)合日常的學(xué)生管理工作實(shí)際，對(duì)于在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想波動(dòng)較大、心理問題突出、家庭經(jīng)濟(jì)困難等幾類學(xué)生進(jìn)行梳理，從中遴選出受訪對(duì)象。輔導(dǎo)員對(duì)所選擇的家訪對(duì)象，通過本人或周圍同學(xué)作了更加深入地了解，并根據(jù)了解的情況做出了詳細(xì)的家訪預(yù)案，確定了家訪的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，了解各家庭的聯(lián)系方式，并事先征求學(xué)生及其家庭的意見。通過制定家訪預(yù)案，輔導(dǎo)員對(duì)于家訪對(duì)象有了初步地了解，使家訪活動(dòng)更加有序，保證了家訪的效率與效果。

六、慰問走訪，增進(jìn)親情

根據(jù)事先擬定的家訪預(yù)案，輔導(dǎo)員通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪、電話等多種形式開展家訪活動(dòng)。時(shí)值中國傳統(tǒng)佳節(jié)，輔導(dǎo)員結(jié)合自己回家探親的行程安排，對(duì)家訪活動(dòng)高度重視，切實(shí)有效地完成了所負(fù)責(zé)學(xué)生的家訪任務(wù)?；仡櫞舜位顒?dòng)，通過事先了解，有些輔導(dǎo)員還自費(fèi)給家有病人或老人的家庭帶去了慰問品。被訪學(xué)生和家長對(duì)這一活動(dòng)的開展非常支持和滿意，感激之情溢于言表，紛紛表示感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、慰問和學(xué)校對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，期望并相信孩子在學(xué)校老師的精心培育下一定會(huì)成長成才。被訪學(xué)生也紛紛表示，要堅(jiān)強(qiáng)信念，砥礪品格，刻苦學(xué)習(xí)，勇于爭(zhēng)先，絕不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的殷切希望。通過家訪，輔導(dǎo)員更加直觀地了解了受訪學(xué)生的家庭情況，增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的感情，及時(shí)化解了少數(shù)家長對(duì)于學(xué)校工作的誤解，宣傳了政府、學(xué)校的相關(guān)政策，使今后的學(xué)生管理工作中的各種關(guān)系，尤其是家長與學(xué)校之間的關(guān)系更加理順，學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽、和諧。

七、縝密調(diào)研，掌握真實(shí)

家訪給了輔導(dǎo)員更加直觀的了解受訪學(xué)生的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生，尤其是家庭生活比較困難的學(xué)生在校期間有自卑表現(xiàn)，生活中表現(xiàn)出思想壓力大、組織活動(dòng)中表現(xiàn)出信心缺乏等。也有些學(xué)生表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律，特立獨(dú)行，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師心存芥蒂，甚至有些學(xué)生平常表現(xiàn)滿不在乎，更至于自暴自棄。通過家訪活動(dòng)，輔導(dǎo)員了解了學(xué)生思想波動(dòng)的根源，掌握了有關(guān)學(xué)生的更加真實(shí)的情況，使自己今后的思想工作更加扎實(shí)有效，更加具有針對(duì)性。特別是對(duì)某些自身就對(duì)社會(huì)抱有不滿情緒的家長，輔導(dǎo)員老師也作了耐心細(xì)致地解釋工作，先從源頭上疏通，努力確保學(xué)校管理工作的效果不打折扣。

八、科學(xué)分析，共同提高

家訪活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)員根據(jù)各自的家訪情況撰寫家訪報(bào)告，對(duì)被訪學(xué)生姓名、家訪時(shí)間及地點(diǎn)、被訪家庭情況等做詳細(xì)的記錄，并對(duì)被訪學(xué)生當(dāng)前狀況及形成原因進(jìn)行分析、提出進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育管理和服務(wù)的措施。家訪之后，專門組織輔導(dǎo)員開會(huì)，總結(jié)交流寒假家訪活動(dòng)的情況，對(duì)在家訪中發(fā)出的問題相互之間進(jìn)行通報(bào)。通過家訪活動(dòng)及活動(dòng)總結(jié)與交流，使輔導(dǎo)員更加全面的掌握了學(xué)生的相關(guān)信息，使以后的工作更具預(yù)見性、更具有針對(duì)性，進(jìn)一步提高了輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和工作水平。家訪活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)校、家長、教師之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)校與家長，教師與家長之間的溝通更加通暢，使學(xué)校教育和家庭教育更加凝心聚力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和健康成長，夯實(shí)了育人平臺(tái)?！?/p>

作者單位：山東省青年管理干部學(xué)院外語系