大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談

孫　明

摘要：文章論述了詞匯教學(xué)在外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)詞匯進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)地講解，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）05-0254-02

一、詞匯教學(xué)的重要性

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins說(shuō)過(guò)這樣的一句話“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”（Wilkins 1972:45）可見(jiàn)，詞匯作為語(yǔ)言意義表達(dá)的主要承載者，其能力的培養(yǎng)直接影響到了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的發(fā)展。學(xué)生只有具備了充足的詞匯，才能讀懂和聽(tīng)懂，從而也才有可能為寫(xiě)作提供“可理解的輸入”。

二、詞匯講解的主要方法

1．構(gòu)詞法

前綴：com, con：一同、一起

combine（結(jié)合）—compile（編輯）—coexist（共存）—concord（和諧）

后綴：-able, -ible:有能力、易做、適合

available（可利用的）—desirable（值得要的、悅?cè)诵囊獾模猲oticeable（明顯的、值得注意的）—reasonable（合理的、通人情的）—unforgettable（令人難忘的）

詞根：ben-：好

benefit（利益）—benefactor（恩人）—benediction（恩賜）—benevolent（仁慈的）

利用構(gòu)詞法記憶單詞，能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)記憶比較多的單詞，并且不容易忘記單詞，而且掌握一定數(shù)量的前綴、后綴和詞根，能夠提高推測(cè)陌生單詞的能力，對(duì)于學(xué)生提高閱讀水平有非常有效的作用。

2．同義、反義詞

廁所：bathroom—washroom—restroom—ladys room (mans room）—W.C.—toilet—lavatory

amateur（業(yè)余的）—professional（專(zhuān)業(yè)的）

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，可采取讓學(xué)生回顧已學(xué)的同義詞或反義詞，也可以采用教師補(bǔ)充同義詞或反義詞的方式，由于英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中相當(dāng)大一部分題實(shí)質(zhì)上就是采用變換同義詞或反義詞的方式進(jìn)行考查，因此這種方法有助于聽(tīng)力的提高。

3．詞性轉(zhuǎn)化

water:（n.水—v.澆水）intimate:（adj.隱私的—n.密友—v.暗示）

針對(duì)教學(xué)大綱要求四會(huì)的重點(diǎn)單詞，應(yīng)運(yùn)用這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分理解并且恰當(dāng)運(yùn)用這類(lèi)單詞，因此能有效地增加學(xué)生的能說(shuō)詞匯和能寫(xiě)詞匯。

4．聯(lián)想法

聯(lián)想是人的一種心理活動(dòng)，能起到刺激人的思想、感情和回憶的作用，從而有助于學(xué)生詞匯記憶。因此，這種教學(xué)方法能有效地牢記單詞。

5．利用音近似或形近似:

broad （a..寬闊的）—abroad（adv.在國(guó)外）—board （n.木板/v.登上（船、飛機(jī)、火車(chē)等）—aboard（prep. /adv.在（船、飛機(jī)、火車(chē)等）上）beer（啤酒）—bear（熊）

finger（手指）—figure（外形）

運(yùn)用這種詞匯教學(xué)方法可以有效地糾正學(xué)生的拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)音錯(cuò)誤，并且在運(yùn)用一個(gè)單詞的時(shí)候能夠很自然地聯(lián)想到另外一個(gè)近似的單詞。

6．利用同類(lèi)題材

creep（躡手躡腳地走）—tiptoe（踮起腳尖走）—limp（一瘸一拐地走）—shuffle（拖著腳走）—trudge（步履艱難地走，尤指負(fù)重）—toddle（東倒西歪地走，尤指小孩蹣跚學(xué)步）—wade（跋涉）—pace（踱步）—stagger（步履蹣跚）—stroll（漫步）

如上面例子中提到的，在講授走路姿勢(shì)的時(shí)候，區(qū)分意義相近但卻各有側(cè)重的詞匯，可以使學(xué)生更加“地道”地使用詞匯，來(lái)表達(dá)各種具體的含義，真正做到靈活地運(yùn)用。

7．利用音義之間的形象聯(lián)系

romantic（羅曼蒂克）、hacker（黑客）、modern（摩登）、tank（坦克）、coldwar（冷戰(zhàn)）、blackberry（黑莓）、figurecode（數(shù)字暗號(hào)）

這種詞匯教學(xué)方法主要針對(duì)漢語(yǔ)的外來(lái)詞，可采取多讀的方法，根據(jù)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，由于這些漢語(yǔ)在生活中都經(jīng)常得以運(yùn)用，所以這類(lèi)單詞的教學(xué)相應(yīng)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。

8．利用語(yǔ)境

在我國(guó)幾乎所有的學(xué)生都是用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的，雖然記住了一些詞匯，但是由于脫離了詞匯使用的語(yǔ)境，所以不容易記牢，更不會(huì)正確使用這些詞匯，這些現(xiàn)象在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力上表現(xiàn)得十分明顯。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。

維爾金斯（Wilkins,1983）說(shuō)：“詞的意義來(lái)自它所出現(xiàn)的語(yǔ)言中，因此詞的意義必須通過(guò)它所出現(xiàn)的句子、語(yǔ)境、語(yǔ)篇去學(xué)習(xí)?！庇捎谝粋€(gè)詞的意義總是和其他詞相結(jié)合而存在，沒(méi)有語(yǔ)境是很難確定它的指標(biāo)的，因此不能孤立地去講授詞語(yǔ)意義。在學(xué)習(xí)中，只有以句子為單位，與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結(jié)合，將詞匯置于語(yǔ)言環(huán)境中，才能準(zhǔn)確理解一個(gè)單詞的含義，掌握其用法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，它對(duì)學(xué)生交際能力的提高起著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找詞匯的規(guī)律方面下工夫，注意發(fā)揮智力因素在詞匯教學(xué)中的作用，注重日常語(yǔ)言交際使用的詞匯，使教學(xué)活起來(lái)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]Wilkins, D.A. Linguistics in Language Teaching. Edward Arnold, 1972.

[2]張乃玲.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法及其理?yè)?jù)[J]．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(3)．

[3]林海英．大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)可選策略初探[J]．寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004，(3)．

作者簡(jiǎn)介：孫明（1981- ），女，遼寧盤(pán)錦，天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院教師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，碩士。