淺談高師鋼琴課堂中的意識教學

翟　震

【摘 要】要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，最重要的是要注重教學中的意識教學。本文主要運用了文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經(jīng)驗，對高師鋼琴教學中的意識教學進行了論述，希望能促進高師鋼琴教學的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】高師 鋼琴課堂 意識教學

一、前言

高師鋼琴教學是培養(yǎng)鋼琴教育者的搖籃，鋼琴教學的好與壞直接影響著基礎(chǔ)教育鋼琴教學的發(fā)展。在鋼琴教學過程中，對學生審美意識、創(chuàng)新意識、聽覺意識、主體意識等方面的培養(yǎng)很重要，簡單地改革鋼琴課的教學內(nèi)容是無法培養(yǎng)出能夠很好適應社會需求的高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的，還需要聯(lián)系鋼琴意識教學。培養(yǎng)學生對鋼琴的意識必須選擇正確的學習方法，使學生形成良好的練琴習慣。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，運用多種研究方法對高師鋼琴課堂中的意識教學進行總結(jié)。

二、審美意識

激發(fā)高師專業(yè)學生鋼琴學習中審美意識的直接目的是為了提高彈奏的效果，間接目的(也就是本質(zhì)目的)在于豐富學生鋼琴學習的過程，體驗學習過程的愉悅，提高審美素養(yǎng)。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的方向。對鋼琴學習過程中審美體驗的激發(fā)過程可以分為感知、體驗和表達三個階段。感知階段的主要活動是在彈奏樂曲的過程中感受樂曲形式意味，進入審美注意狀態(tài)；體驗階段的主要活動是在對話的過程中激發(fā)審美想象，體驗樂曲形式意味；表達階段的主要活動是用適當?shù)姆绞奖磉_自己對于樂曲形式意味的理解。這三個階段不是截然分開的，而是相互滲透、彼此交融的。在鋼琴教學中需要采用靈活多樣的教學形式和生動有趣的教學手段，激發(fā)學生的審美意識，使學生積極參與學習活動，享受音樂的美。只有當學生形成良好的音樂審美趣味，也就是對音樂的興趣和愛好，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。

進行審美意識教育的方法方式有很多種，可以采取靈活的手段。如可以經(jīng)常播放一些音質(zhì)較高的音樂給學生欣賞，讓他們在聆聽過程中體會到鋼琴樂的美；可以采用一些較新穎的教學方法激發(fā)學生的審美意識，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生去參加音樂會來感受音樂美，可以對他們進行審美意識的系統(tǒng)訓練，在有目的的讓學生欣賞一些樂曲后，讓他們逐一對其評價，道出對音樂的感受等。

三、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是在具有一定鋼琴演奏基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的，高師專業(yè)教師在學生具有一定鋼琴演奏能力的基礎(chǔ)上需要對他們進行一定的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，從而形成自己的演奏風格。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想影響，我們的鋼琴教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從，對音樂缺乏創(chuàng)新性，不利于未來鋼琴創(chuàng)作的發(fā)展進步。很多高師鋼琴教師教學方法上過于強調(diào)識譜、樂理知識等技術(shù)問題，顯得枯燥乏味，學生的厭學情緒油然而生。

鋼琴演奏本身就是一種創(chuàng)新活動。細致地演奏一部鋼琴作品，需要演奏者對作品，進行二度創(chuàng)作。這需要學生充分發(fā)揮自己的想象空間，能夠熟知這部作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時期的音樂風格，并在演奏中加入自身的情感體驗，做到“音由心生，這也是鋼琴演奏的再創(chuàng)造”。要使學生會創(chuàng)新，就必須幫助他們儲備豐富的鋼琴演奏基礎(chǔ)知識，掌握必要的基本技能，養(yǎng)成多向可變的思維習慣，學會基本的創(chuàng)新方法。要實行傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學生基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求。從某種意義上說，進行創(chuàng)新性教育對學生基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求將會更高，音樂創(chuàng)造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力、音樂表演能力當中的。

四、聽覺意識

聽覺意識的培養(yǎng)是鋼琴教學中不可或缺的一個重要方面。在鋼琴課教學中，音樂聽覺意識的訓練包含和聲音程、和弦、和聲連接進行、多聲部旋律等很多方面，綜合來說，主要是對和聲聽覺及復調(diào)性多聲部聽覺的訓練。高師所培養(yǎng)的主要是音樂教育人才，因此他們所學的內(nèi)容相對來說更加全面，課業(yè)也較為繁重，一周內(nèi)沒有更多的課時用在視唱練耳課上，所以我們教師應該在課堂之外對學生進行嚴格的要求，對他們進行聽覺意識的培養(yǎng)。通過對學生聽覺意識的培養(yǎng)，學生可以獲得良好的音樂記憶能力，建立起良好的音高感、音色感、調(diào)式調(diào)性感、多聲思維感等音樂感知能力，能夠?qū)⒙牭降囊魳氛_地反映出來，形成清晰的聽覺表象。

五、主體意識

在高師鋼琴教學過程中要關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀和參與程度，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。大多數(shù)成功者都具有較強的自我覺察能力，都懂得自我尊重、自我控制，能保持強烈的自我動機、自我期望，能保持健康的自尊，有生活情趣，主動參與社會生活，而這些都是主體意識的體現(xiàn)。一旦我們的學生所具有的這種主體意識轉(zhuǎn)化為他們自身的恒定的素質(zhì)，將對他們?nèi)蘸蟮某晒Ξa(chǎn)生積極的影響。而傳統(tǒng)教學中教師擔負了教學的一切責任，學生在一定程度上成了教學的局外人。這就要求教育要立足于培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師的作用就是如何去激發(fā)、引導和提高學生的主體意識，使其主體性得以充分發(fā)揮，從而更好地適應社會的要求，促進社會的發(fā)展。

當然強調(diào)學生的主體作用，并不是否認教師的主導作用，在整個教育教學過程中，教師要變教為誘，貴在引路，妙在開竅，就是讓學生先學，然后根據(jù)學生的實際學習情況去教。由于學生學在先，學然后知不足，學生是帶著目的和疑問走進課堂的，教師的作用主要是有的放矢地“相機誘導”，真正做到“變教為學”。

六、結(jié)語

意識教學是高師鋼琴教學中很重要的一部分，我們廣大高師鋼琴教師應不斷努力探索，培養(yǎng)學生的審美意識、創(chuàng)新意識、聽覺意識和主體意識。只有對學生進行良好的意識教育，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)的鋼琴人才。

參考文獻：

[1]吳燕.激發(fā)兒童鋼琴學習中審美體驗的個案研究.南京師范大學,2008.

[2]沈鋆.在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].劇作家,2008,(6).