獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方法探討

吳曉紅　吳樂秦

文章編號：1672-5913(2009)02-0136-02

摘要：本文分析了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的“五種方法”及課程設(shè)置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學(xué)中的職責(zé)，通過雙方配合達(dá)到共贏的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課程設(shè)置；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1現(xiàn)狀分析

用“日新月異”來形容計算機(jī)的發(fā)展應(yīng)該是不為過的，這體現(xiàn)在時間空間上，更滲透在計算機(jī)的教育教學(xué)中。目前國內(nèi)諸多高校都設(shè)置了計算機(jī)或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應(yīng)用的廣泛?，F(xiàn)代的高校猶如一個教育工廠，計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)，使用的是大致相近的教材，重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，無法彰顯計算機(jī)的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點，無法適應(yīng)用人單位的要求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。

縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學(xué)校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生存在的困惑與迷惘是可想而知的。

2探索方法

筆者擔(dān)任02計算機(jī)應(yīng)用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時，有學(xué)生提到：“老師，計算機(jī)的課堂教學(xué)為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機(jī)教育教學(xué)的“固化”模式：教師課堂講，學(xué)生機(jī)房練；想起了為什么總是有學(xué)生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學(xué)生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要活動。設(shè)想若我們能把學(xué)習(xí)變成游戲，聽課如似聽故事，學(xué)生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學(xué)習(xí)，像愛聽故事一樣愛聽課，學(xué)習(xí)也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)實踐中，體驗有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“軟件工程”是計算機(jī)軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學(xué)生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學(xué)習(xí)的深入，不斷完善自己的項目內(nèi)容。到課程結(jié)束時，每個學(xué)生自行總結(jié)在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學(xué)生在背景知識以及對所講專題的準(zhǔn)備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學(xué)生思考及表達(dá)能力。

2.2小論文總結(jié)法

學(xué)過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學(xué)過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學(xué)生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學(xué)習(xí)中的想法，特別是算法的改進(jìn)反映出來即可。通過上機(jī)驗證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊。這讓學(xué)生們對實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗人機(jī)的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學(xué)懂弄通，舉一反三收效甚大。

2.3游戲設(shè)計法

計算機(jī)軟件專業(yè)的基本功是程序設(shè)計，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠(yuǎn)的不講，從77年恢復(fù)高考后進(jìn)校的大學(xué)生學(xué)過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學(xué)實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運(yùn)用猶如“大難臨頭”，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設(shè)想將游戲設(shè)計法引入教學(xué)中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學(xué)生入點門后，其“修行”轉(zhuǎn)入學(xué)生個人，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，留下思考空間。在學(xué)習(xí)的過程中，拉開了學(xué)生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，相互間有了比學(xué)趕幫，這樣更利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2.4學(xué)生講解法

教師講、學(xué)生聽，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動模式。學(xué)無條件服從于教。計算機(jī)軟件的許多課程，并無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，教師的講課，融入學(xué)生的資源，改善學(xué)圍著教轉(zhuǎn)，通過多種形式，給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會，這樣的教學(xué)只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學(xué)生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學(xué)生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時給予調(diào)整修訂；三是學(xué)生在承擔(dān)“壓力”的同時，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學(xué)懂弄通；四是通過“合作”教學(xué)，使師生共同成長進(jìn)步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)情境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、學(xué)生全面發(fā)展的靈魂工程師。

2.5邊學(xué)邊用法

邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見影，這是一個很適用的教學(xué)方式。首先是將枯燥的計算機(jī)理性教學(xué)變成“看得見摸得著”的感性教學(xué)。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進(jìn)教學(xué)。如通過算法過程學(xué)習(xí)完成一個管理系統(tǒng)。再之，計算機(jī)的應(yīng)用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學(xué)過程中，聯(lián)系實際，捕捉學(xué)科發(fā)展前沿，對開闊學(xué)生視野很重要。

3解決問題

教學(xué)方法的改進(jìn)固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設(shè)置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預(yù)先設(shè)定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學(xué)生的責(zé)任定位，達(dá)到師生共同合作完成教學(xué)之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設(shè)置。在計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中，筆者認(rèn)為以下幾類問題值得思索：

3.1因人設(shè)課程問題

計算機(jī)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設(shè)置上，師生均有發(fā)言權(quán)。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學(xué)什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生成長，而在學(xué)生成才的過程中教師也能有所收獲和進(jìn)步。

3.2因知識設(shè)課程問題

教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學(xué)知識，是為了知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學(xué)生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進(jìn)步，是人們精神的富足。計算機(jī)知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強(qiáng)，動態(tài)靈活，以“不變”應(yīng)“萬變”，真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)課程體系已迫在眉睫。

3.3因?qū)W分設(shè)課程問題

完全學(xué)分制，自主擇課，對承認(rèn)并遵循學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的個性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學(xué)生修滿學(xué)分而設(shè)，那也只能是形式上的學(xué)分制。計算機(jī)專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關(guān)，也為實施完全學(xué)分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學(xué)的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻(xiàn)，同時對學(xué)校的管理及教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。

3.4因?qū)嶒炘O(shè)課程問題

動手能力、實驗技能是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點所在，在一定程度上顯示著學(xué)校的辦學(xué)能力。目前專業(yè)實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設(shè)、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)同度問題。

3.5因需求設(shè)課程問題

需求主要來自學(xué)生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機(jī)專業(yè)與課程設(shè)置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生普遍感到什么都學(xué)了，什么都沒學(xué)“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。

4展望未來

大學(xué)是時代的產(chǎn)物，代表著進(jìn)步的時代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點在于獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程設(shè)置有關(guān)問題的探討，旨在通過計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機(jī)制，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才的輩出?？茖W(xué)的、實用的、發(fā)展的、有效的新型的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系和課程體系的研究與探索，學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學(xué)管理體系的完善，向我們計算機(jī)教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學(xué)習(xí)個體化時代的到來，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊(yùn)的精神，營造了計算機(jī)專業(yè)的教師理論聯(lián)系實際的廣闊空間，提供了與學(xué)生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。

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