淺談如何靈活運用數(shù)學課堂評價

牛玉清

【摘 要】靈活運用數(shù)學課堂教學評價是激發(fā)數(shù)學學習興趣,提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效手段,把主動權(quán)交給學生,讓學生成為學習的主人使之獲得“我也行”的情感體驗,讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;課堂評價;自主發(fā)展;成功體驗

《數(shù)學課程標準》中指出:“評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,關(guān)注學生成長和進步,促進學生全面發(fā)展?！睂W生數(shù)學學習的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教學中我嘗試靈活運用課堂評價,把主動權(quán)交給學生,讓學生成為學習的主人,既激發(fā)了學生的學習欲望,又增強了學生學習數(shù)學的信心,讓學生真正享受到學習數(shù)學的快樂,讓快樂充滿數(shù)學課堂。

一、課堂評價是師生情感交融的通道

良性的課堂評價,正是師生情感交融的通道。對于學生而言,當自已張揚個性的課堂發(fā)言得到教師由表情、語言、動作、眼神等活性因素而構(gòu)成的激勵性評價時,便能獲得強烈的成功體驗和師愛關(guān)懷,于是學生的積極情感便能得以充分激活。對于教師而言,面對學生靈動真實的學習表現(xiàn),實施自己蘊涵情感的課堂評價,便能獲得真切的心理滿足,于是教師的積極情感也得以有效鞏固。數(shù)學教學,就在這樣反復的課堂評價所蘊涵的情感交融中逐步走向深入。

在教學中,教師要恰到好處地運用激勵性評價手段,通過豐富多彩的評價,給予學生適時、適當?shù)墓膭?、表揚、贊許。一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話,都會使學生感到親切,接收到老師發(fā)出的鼓勵信息,體驗到成功的快樂。所以教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷,要用親切的口吻評價學生,用激勵的語言鼓勵學生,用趣味的語言點撥學生,讓學生體驗成功的喜悅,產(chǎn)生積極的情感體驗,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣,在學生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力,進而積極主動地學習,情不自禁的愛上數(shù)學。

教育心理學家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰,便會激起無休止的追求成功的意念和力量。”因此,教師不僅要善于激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望,而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗,使學生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。只要有機會,就要讓所有學生都體驗到成功的快樂,學生發(fā)表見解后,應及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學生進行激勵性評價,使學生躍躍欲試,大受激勵;使課堂生機勃勃,如沐春風。

二、關(guān)注個性差異是課堂評價以人為本的體現(xiàn)

新課程的核心理念是以人為本。以學生為中心,以培養(yǎng)學生的探究精神和學習興趣為目的。在數(shù)學教學中,對學生學習過程中的表現(xiàn),及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的課堂評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,及時發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高。測驗以學生綜合運用能力為目標,側(cè)重于學生理解和獲取信息能力,減少客觀題,增加主觀題。

通過評價,學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。新課程中促進學生全面發(fā)展的評價體系,重視發(fā)展、重視綜合評價、關(guān)注個性差異、強調(diào)參與互動,自評與他評的多元化評價方式,不再以分數(shù)作為唯一的評價手段,對學生的平時評價、課堂評價和學期考試評價等要多方位、多層次,保護學生的學習積極性,使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。

教師應注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學生的心理需求,以積極的眼光,從多個角度去審視學生,抓住學生在數(shù)學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現(xiàn)的機會,鼓勵學生大膽、自信地表現(xiàn),激勵學生學習數(shù)學的積極性,使之獲得“我也行”的情感體驗,讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

三、真情評價是激勵學生自主發(fā)展的催化劑

在新課堂中,教學評價語言應該充滿激勵,充滿真情。對學生發(fā)表的不同意見,在采取寬容態(tài)度的前提下,恰如其分地進行分析評判,有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛,給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力,看到自己努力的方向,產(chǎn)生爭取上進的信心,更好地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣。

羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展?！睈凼墙處煾脑旃ぷ鞯脑慈?也是學生成長發(fā)展的源泉。一個目光、一個微笑、一句由衷的贊美,或順手輕拍一下肩、頭,便可使喪失信心的學生重新找回自信,平時紀律較差的學生取得進步,表現(xiàn)不錯的學生更加積極上進。因此,在教學過程中,教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并及時表揚、鼓勵。

課堂評價如果多一點欣賞鼓勵,多一點期待關(guān)注,多一點尊重寬容,多一點濃厚的人情味,就可以多為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍,讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中提高品德的修養(yǎng),讓每一個學生都能在自尊、自信中快樂成長,使學生的個性得到張揚,促進學生的自主發(fā)展。

四、注重激勵性評價讓學生體驗成功的樂趣

數(shù)學作為一門課程對不少學生來說是抽象的、枯燥的、乏味的,有的甚至對數(shù)學充滿了恐懼感。那么如何讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學,進而主動的從事數(shù)學學習呢?除了改變繁、難、偏、舊的數(shù)學學習內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式,改變數(shù)學學習方式等,更重要的是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣,興趣是最好的老師。而在數(shù)學學習活動中,對學生有價值的行為,進行鼓勵、贊許、表揚、獎勵等,是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的有效手段。

激勵性評語是教育工作者遵照一定的教育規(guī)律和教育心理,靈活地運用富有鼓舞性和生動性的語言,帶著教育者對受教育者的關(guān)心、熱愛、尊重的情感,對學生進行肯定性的定位和指導性的勉勵,為充分發(fā)揮激勵的功能,為取得最佳教育效果而施行的一種獨具風格的評價手段。

在數(shù)學學習的過程中,教師通過正面引導、積極評價學生的每一次進步,每一次有價值的行為,讓每一位學生都能獲得成功的體驗,幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。如今,在課堂上, “你真聰明”、“真愛腦筋”、“你真棒”、“你的想法很有創(chuàng)意”、“了不起”、“有進步”、“好”、“對”等激勵性、鼓勵性語言經(jīng)常出現(xiàn)。因此在教學中教師要善于把握激勵的時機,及時恰當?shù)乇頁P學生,讓他們通過自身的情感體驗,樹立堅定的自信心,從而在愉悅的數(shù)學學習中體驗、享受學習的成功。

教學中靈活運用課堂評價,既能激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生積極主動地學習,又能使學生享受成功的愉悅,增強學好數(shù)學的信心,我們教師何樂而不為?？傊?讓學生真正體會到學習數(shù)學的快樂,進而讓快樂陪伴學生的童年是我們每個教師的職責。

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