芻議法律基礎的實踐教學

【摘要】法律基礎是對非法學專業(yè)的全國高校大學新生進行社會主義法制教育，幫助他們增強社會主義法制觀念的主渠道，其目的是增強學生的法律意識，因此，為了達到此教學目標，必須對傳統(tǒng)的理論灌輸教學方式和教學觀念進行改革，重視實踐教學方法的運用。

【關鍵詞】法律基礎；法律意識；實踐教學

一、法律基礎知識的教學目標和特點

從2006年9月起，《法律基礎》課程與《思想道德修養(yǎng)》課程融合為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（下簡稱為“基礎”），并統(tǒng)一適用于全國高等學校一年級非法學專業(yè)學生，它與法律專業(yè)課程的突出不同就表現(xiàn)在它的首要任務是進行社會主義法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，使學生做到學法、懂法、守法、用法，健康順利地成長為21世紀社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

作為“兩課”體系中的法律基礎的教學不是法學學科知識的教學，既不屬于理論法學教學也不屬于應用法學的教學，它的知識點是法學學科中最基本的知識點。并且由于課時的限制（36-54課時），法律基礎知識只在教材中做了最簡略的介紹，法律基礎的知識只占了24萬字中約兩萬字的篇幅。所以，大學生不可能通過這門課程學習到完整的法學學科內(nèi)容，而且絕大多數(shù)的高校只安排了不足10課時的教學時間，所以學生只能是通過學習對法學知識有粗淺的了解。畢竟我們的目的是培養(yǎng)學生的法律意識，而不是讓學生掌握和運用具體的法律知識。

二、法律基礎知識教學實效性不強的原因

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對課本第七章和第八章的內(nèi)容感興趣的不多，感興趣的學生大約占15%。特別是第七章，學生認為只是法律知識點，與自己現(xiàn)實生活聯(lián)系不密切，所以要求教師不要重點講授。這也是法律基礎知識實效性不強的原因之一，但最重要的原因則在于教師。

（一）教師教學觀念落后,教學手段單一

在教學活動中，教師普遍存在著一種不科學的認識，他們認為法律基礎教學就是法學知識濃縮的教學，主要的教學任務就是盡量多地講授法學知識，而對課堂講授之外的教學方法很少去深入研究和運用。但作為一門思想政治理論教育課，純粹的法律知識講授無疑與這門課程的性質(zhì)和教學目的相左。而且，對于非法律專業(yè)學生來講，純粹的法律制度和法律概念很難提起他們學習的興趣，更不要說去培養(yǎng)學生對法律的認同、熱愛和信仰等法律意識情感。這也有可能就是為什么大學生學法了而犯罪率卻不斷上升的原因之一，因此，教師在教學中必須克服重傳授法律知識而輕視培養(yǎng)學生法制觀念的思想，做到二者并重。此外，在教學中，有些教師為了迎合學生，就在法律基礎教學部分重點講授違法犯罪的有關內(nèi)容，使一些學生片面地認為學校法制教育目的就是要求大學生不要違法犯罪，產(chǎn)生“我又不違法犯罪，有什么必要學法”的思想。

（二）教師本身法律素質(zhì)不高

在05方案實施后，許多高職院校的法律基礎教師轉(zhuǎn)去專門教授法律了，而教授《基礎》的教師大多是社科部的教師，這些教師絕大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的法律教育，也不具備長期的法學專業(yè)教學和實踐經(jīng)驗。即使部分教師是法學專業(yè)的教師，但是由于受職稱、學術地位等因素的影響，他們往往把注意力更多地放在了法學理論的研究當中，不太關注法律實踐問題。因此，這就出現(xiàn)了教師本身也不擅長法律的運用，甚至根本缺乏法律運用的能力。自然而然地也就無法把法律基礎知識的精髓教授給學生，教學手段也不會多樣化。有些教師甚至只講自己理解的內(nèi)容，對自己不理解的內(nèi)容就讓學生自學或者干脆不提。

三、實踐教學法的模式探討

“基礎”是一門應用性很強的課程，它注重理論與實踐的結(jié)合，注重知與行的統(tǒng)一，在傳授法律知識的同時，更重視實踐行為，更重視“規(guī)范”向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。因此，筆者在此探討法律基礎知識部分的實踐教學法就顯得意義非凡。

（一）模擬法庭教學法

模擬法庭教學法是學生根據(jù)教師提供的案例資料，分別扮演不同的角色如審判長、審判員、原告、被告、律師、證人等，依照人民法院的開庭程序，進行“假戲真做”式的演練。在具體運用模擬法庭教學法時，教師先組織案情，然后讓學生根據(jù)案情自由發(fā)揮。然后，教師再從選擇一審法院，收集、保護證據(jù)，法庭開庭程序、法庭辯論注意事項及模擬不足之處等逐一評析。通過這種在人民法院開庭審理的仿真情景模擬審判、教師評析，可以使學生主動理解、掌握與案件相關的法律知識，達到提高學生運用所學法律知識分析問題、解決問題的能力。不過由于課時的限制，這種模擬法庭教學法只能適用一次，所以選擇什么的案例作為模擬材料則顯得非常重要。在選取模擬法庭案例時，應堅持以下二個原則：一是發(fā)生在大學生中的，能夠?qū)Υ髮W生的思想起教育、震撼作用的案例；二是大學生在現(xiàn)實生活中可能遇到的，對大學生維護自身合法權(quán)益具有啟發(fā)作用的案例。

（二）社會實踐法

培養(yǎng)大學生的法律意識不能局限于課本、課堂和校園，而應充分利用全社會的資源給學生提供理論聯(lián)系實際的機會，把校內(nèi)實踐和校外實踐結(jié)合起來。

1．校內(nèi)實踐法。一是組織法律咨詢活動。利用法制宣傳日，讓學生成立法律咨詢小組，在校內(nèi)開展法制宣傳活動，讓部分學生找出自己身邊發(fā)生的案例去咨詢。實踐證明，這種方法取得了較好的教學效果：一方面，學生開始有意識地用法律的眼光來關注身邊的事例，每學習一點新內(nèi)容，就習慣性地拿來與生活中的一些事例相聯(lián)系；另一方面，學生為了解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，開始思考一些東西，不停地翻閱有關的法律知識。二是組織學生進行小品、相聲表演及法律知識競賽等活動。利用生活中一些比較典型而實際上又是違法的事件作為材料，讓學生自編自導小品或相聲。這既可以在小班上進行，也可以作為全校性的一項表演比賽活動。

2．校外實踐法。近些年來，一些高校以協(xié)議的形式在人民法院、監(jiān)獄等單位建立了長期的、固定的、規(guī)范的教學實踐基地，定期組織學生去參觀、考察，收到了良好的效果。通過旁聽、參觀活動，讓學生把學校和社會聯(lián)系起來，使課堂知識與司法實踐結(jié)合起來，從而達到理論聯(lián)系實際的目的。同時，學生通過目睹審判機關生動的司法場面以及身處高墻電網(wǎng)之內(nèi)的感受，感知法庭的莊嚴、法律的威嚴以及自由的寶貴，從而增強法制觀念，形成社會主義法律意識。

在組織學生旁聽觀摩時，要注意以下兩點：一是盡量選擇刑事案件的庭審旁聽，因為刑事案件開庭相對威嚴，它包含開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述和休庭等各個環(huán)節(jié)。二是盡量選擇到中級人民法院旁聽。因為其審理的多是本地區(qū)有重大影響的可能判處無期徒刑、死刑的普通刑事案件。如故意殺人案、故意傷害案等，這些案件庭審精彩，能吸引學生的注意，法律宣傳效果較好。

（三）案例教學法

由于法律基礎知識內(nèi)容抽象、范圍廣、條文枯燥，學生最厭倦的教學方式就是從理論到理論、照本宣科，而案例教學無疑是一種提高教學實效性的行之有效的方法。筆者在2007年對廣西8所高職院校的調(diào)查結(jié)果也表明100%的學生要求案例教學。

【參考文獻】

[1]思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M]．北京:高等教育出版社，2007．

[2]鈄曉東．法律教育的實效性研究—論學生法律思維的積淀與養(yǎng)成[J]．溫州師范學院學報(哲學社會科學版)，2006，（4）.

[3]楊思斌．實踐性法學教學方法與模式探討[J]．皖西學院學報，2004，（1）．

【基金項目】高職《思政基礎》實踐教學法研究（經(jīng)管社科基金08BFXE012）。

【作者簡介】莫小春（1973-），女，廣西經(jīng)濟管理干部學院講師。