班主任工作感悟

代來(lái)扎西

摘要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)任務(wù)千變?nèi)f化，通過(guò)實(shí)踐探索了行之有效方法和經(jīng)驗(yàn)：熱愛(ài)、尊重學(xué)生；勤、嚴(yán)并舉；寬容、賞識(shí)學(xué)生；善意提醒、大膽批評(píng)；相信學(xué)生、說(shuō)行就行。

關(guān)鍵詞：班主任；感悟；尊重；賞識(shí)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0340-02

踏上教育工作崗位以來(lái)，我多年擔(dān)任班主任工作。在班級(jí)工作中如何進(jìn)行合理的、有效的、科學(xué)的班級(jí)管理，我也嘗試了多種形式和方法，并從中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，我深深的體會(huì)到，班級(jí)教育的關(guān)鍵在于班主任，班主任的一言一行直接影響到班級(jí)學(xué)生的行為，影響到學(xué)生健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，也最終影響到教育的成敗。這里我談一些我的感悟，雖不十分成熟，但也有一定的借鑒性，僅供大家參考。

1.熱愛(ài)、尊重學(xué)生

在中學(xué)階段有一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，原因是多樣的：或感到某學(xué)科沒(méi)意思；或是基礎(chǔ)差；或因教師的批評(píng)而賭氣放棄……，但有一點(diǎn)是相同的，大部分都是主觀放棄，不想學(xué)，不愿學(xué)。如何讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就必須熱愛(ài)、尊重他們。"對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵"，"數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"。尊重學(xué)生就要蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)"。同樣，愛(ài)一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉地做到，對(duì)于"差生"，就不一定了。從這個(gè)角度講，我認(rèn)為能夠愛(ài)那些"差生"才是真正愛(ài)學(xué)生，因?yàn)樗麄兏枰P(guān)愛(ài)和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)："人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被關(guān)愛(ài)。"這句話給了我深深的啟發(fā)，在我們的生活中，無(wú)論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對(duì)方的關(guān)注。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起教育愛(ài)這把"金鑰匙"，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功?？墒?，要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并不容易，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)，都存在著很大的差異。也千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)意思而不耐煩，或者敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大的挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能他會(huì)從此遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

2."勤"、"嚴(yán)"并舉

班主任學(xué)生面前享有很高的威信，學(xué)生常常以班主任的言行作為自己行為的典范。因此，我認(rèn)為工作中只有"勤"、"嚴(yán)"并舉，施以愛(ài)心，才能成就一名合格班主任。"勤"即腿勤、眼勤；腿勤是前提，眼勤是關(guān)鍵。班主任工作的對(duì)象是一群活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的性格和思想，表現(xiàn)也不一致。班主任經(jīng)常到班里走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里存在的問(wèn)題，便于掌握第一手資料，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理和各項(xiàng)制度的制定和實(shí)施提供必要的保障。腿勤能使班主任經(jīng)常和同學(xué)們?cè)谝黄?，增加了解，增進(jìn)師生之間的感情，為有效的開(kāi)展班級(jí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而"嚴(yán)"的班主任說(shuō)話才會(huì)有分量、有號(hào)召力和感染力，才能令行禁止，所謂"嚴(yán)師出高徒"。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的帶頭人，時(shí)刻應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的表率，"學(xué)高為師，身正為范。"身體力行，從小事做起，是一個(gè)貌似容易卻難以真正做到的高要求。作為班主任，平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己首先做到，平時(shí)要求學(xué)生參加的活動(dòng)，班主任要參與其中。

3.寬容、賞識(shí)學(xué)生

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，是實(shí)施課改的有效途徑。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里，生長(zhǎng)在親切平視的目光中。棄絕"祖師爺"與"裁判官"的心理羈絆，用以亦師亦友的身份，寬厚接納的態(tài)度，去聆聽(tīng)學(xué)生靈魂深處質(zhì)樸的心語(yǔ)，去捕捉稍縱即逝的智慧靈光。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出："教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子"。

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語(yǔ)言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說(shuō)一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，都能抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒(méi)有教育不好的孩子。

4.提醒學(xué)生、大膽批評(píng)

教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤 ，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的提醒式，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。不要眼里不揉沙子，抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把學(xué)生批評(píng)的"體無(wú)完膚"。正所謂"沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民"，農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)；同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。

5.相信學(xué)生、說(shuō)行就行

我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)生命，愛(ài)惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力跬步。好老師懂得信任孩子。

曾有個(gè)以培養(yǎng)神童著稱的美國(guó)教育心理學(xué)教授來(lái)訪，某校初中的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來(lái)該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)："我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒(méi)有教育不好的孩子，說(shuō)他行就行！"

每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，有的積極熱情、有的思維方式獨(dú)特、有的組織能力卓越。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

總之，班主任應(yīng)重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有感染力。 所以班主任老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。教育的方式和方法是具體的，要具體問(wèn)題具體分析，無(wú)論采用什么樣教育方式，都要記住，多稱贊、及時(shí)稱贊、少批評(píng)、即使批評(píng)，也要采用非常慎重的方式，要使得批評(píng)方式人性化、藝術(shù)化。