初中階段做好地理生活化教學(xué)的有效途徑探究

李曉彤

摘要：：初中階段的地理知識構(gòu)成是由自然地理和人文地理兩方面共同組成的，兩方面都同人們的日常生活息息相關(guān)，想要做好中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育，離不開地理生活化教學(xué)，只有做好了地理生活化教學(xué)，才可以充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主觀能動性，進而形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;生活元素;課外實踐

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師的教學(xué)方式提出了新的要求，一線工作者在教學(xué)時要充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用有效地教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以去自主的探究地理學(xué)科知識。如何實現(xiàn)這一新要求？這是需要根據(jù)地理學(xué)科的只是特征來進行分析和考量的，剛剛升入初中的學(xué)生其思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，在這個過程中如何讓學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變就是教學(xué)最大的難點。由于地理學(xué)科的知識點非常切近生活，因此在這一階段教師可以有效地利用生活化的知識，把空間性和抽象性非常強的地理知識進行簡化，讓學(xué)生可以更好地理解這些知識，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

初中階段重視生活化教學(xué)的意義

促進學(xué)生更全面的發(fā)展

學(xué)知識就是為了用，這也是新課標(biāo)提出的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備很強的實踐能力。地理學(xué)科中的很多知識學(xué)習(xí)的意義就在于讓學(xué)生可以有效地利用自己所學(xué)解決日常生活中所遇到的問題，進而做到學(xué)以致用、知行合一。

提高課堂的教學(xué)效率

中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很大，想要實現(xiàn)高效課堂就必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地滿堂灌課堂。除了學(xué)習(xí)任務(wù)的大之外，中學(xué)階段的學(xué)生其思維正處于形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，可以有效地幫助學(xué)生加深自己對課本知識的理解，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)方式的應(yīng)用可以讓學(xué)生清楚的知道自己處于地球的哪一個溫度帶，學(xué)生們可以根據(jù)這個溫度帶的特征來分析什么季節(jié)容易下雨等。這樣的方式讓學(xué)生把晦澀難懂的抽象知識同身邊的氣候有效地聯(lián)系到了一起，加深了學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

做好初中階段地理生活化教學(xué)的有效途徑

結(jié)合生活元素，加強學(xué)生的課堂思考能力

地理知識歸屬于文科是有原因的，書本中所包含的知識都同我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科這方面的特點來進行生活化知識的穿插，加深學(xué)生對地理知識的正確認(rèn)知和養(yǎng)成很好的邏輯思維。拿書本中抽象的知識進行舉例：在講解地球運動等相關(guān)知識點時，如果只是依靠教師講解公式和定理，那么教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的抓耳撓腮也很難懂的真正的知識點。但是這時候如果換一種教學(xué)方式，結(jié)合周邊的環(huán)境來讓學(xué)生自發(fā)地去思考就會有很好的效果。像讓學(xué)生思考為什么會有白天和黑夜？為什么晚上看不到太陽？為什么我們夏天的白天時間長，而到了冬季黑夜時間長呢？通過這樣一系列生活化的知識提問，讓學(xué)生們知道了這些生活中日?？梢姷默F(xiàn)象視同我們這節(jié)課要講的知識點息息相關(guān)的，學(xué)生們在聽問題的時候，腦海就會不由自主的進行思考。這樣的方式進行教學(xué)，不僅讓我們的課堂變得趣味性十足，還讓學(xué)生們知道了地理知識的魅力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會以更大的積極性來投入進來。這對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升都是有著非常大的幫助的。

進行戶外地理實踐課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理

生活化的實踐活動在教學(xué)中是十分有必要的，教師通過組織學(xué)生去進行實踐活動，可以在保證開放性和交互性的同時，充分照顧學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。學(xué)生的理解能力，基礎(chǔ)知識掌握都大大不同，教師根據(jù)這些知識點可以讓學(xué)生在進行戶外活動時形成小組進行共同探究，尤其是在水土資源的調(diào)查方面和當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)俗的學(xué)習(xí)時，會有非常好的效果。尤其是在學(xué)習(xí)“白山黑水”-東北三省這一章節(jié)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生們?nèi)敉飧惺芟聳|北這邊特有的文化，例如：為什么愛喝酒？為什么愛唱歌？等等。學(xué)生們通過調(diào)查了解，匯總知識后知道了，這是同本地的地理環(huán)境密切掛鉤的，常年的嚴(yán)寒導(dǎo)致人們需要喝酒取暖，而一年一熟的種植環(huán)境又讓人們有大量的空余時間來進行文娛活動。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)所學(xué)知識點進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境要符合我們的課堂。例如：把中國的氣候變化根據(jù)其文字尋找適合學(xué)生們的旋律用音樂的方式播放出來，讓學(xué)生們在記憶的時候更有興趣。

課后作業(yè)的布置要貼近生活

任何學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)都是離不開作業(yè)的，因為作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)的延伸，但是想要更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)，那么教學(xué)方式就不能一成不變的采用傳統(tǒng)地方式，教師應(yīng)當(dāng)重視課后作業(yè)練習(xí)中的學(xué)以致用，讓學(xué)生們知道地理知識的重要性，他同我們的日常生活是不可分割的。例如：讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的中國地圖來思考中國的幾大山脈？以及為什么南北方的分界線是秦嶺淮河？除了這樣的方式還可以組織“我愛祖國大好河山”的主體辯論會，課后作業(yè)的布置就是讓學(xué)生一周內(nèi)盡量整理自己所知道的人文內(nèi)容和地理內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)起來會更加積極，還會在整理任務(wù)完成作業(yè)時培養(yǎng)自身的愛國主義精神。

結(jié)語：

初中階段的地理教學(xué)難度非常高，因為他是學(xué)生接觸地理知識的初始，地理教師只有做好學(xué)生的啟蒙工作才可以為學(xué)生以后更長遠的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)不斷地夯實自己的教學(xué)基礎(chǔ)，爭取可以更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

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