小學美術教育中對學生審美能力的培養(yǎng)

陳映荷

摘 要：美術是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育。現(xiàn)代美術教育并非僅是單純地指導學生繪畫，而是更加側重于培養(yǎng)學生的審美能力，因而需要美術教師借助該學科優(yōu)勢，從多個角度、多個渠道來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而為實現(xiàn)美術教學效果的優(yōu)化提升，以及學生的全面發(fā)展進步打下一個堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術 審美能力 培養(yǎng)策略

小學階段是學生人生發(fā)展的重要時期，在這一階段培養(yǎng)學生的審美能力，可以使學生對周圍的事物有一個正確的認識，幫助學生樹立正確的人生觀與價值取向。作為小學美術教師，我們應針對小學生天真懵懂、活潑好動的個性，對教學的過程與方法進行大膽革新，并有意識地把握好美術教育中的審美導向，以使美術教育的價值和功能能夠充分且有效地發(fā)揮出來。下面，筆者就結合自身教學實踐，對如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的審美能力這一問題淺談一二。[1]

一、創(chuàng)設情境，引導觀察，調動審美熱情

美術是一種視覺藝術，要想培養(yǎng)學生的審美能力，教師必須要從視覺形象教學原理入手，針對學生的年齡與認知特點，引導學生去觀察世界，觀察大自然和生活中的一切美好事物。在這一過程中，教師不妨借助信息技術來創(chuàng)設直觀情境，將各種美好事物以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，以刺激學生的視覺感官，調動學生的審美熱情，引導學生在觀察美的過程中逐漸形成對美的初步感知能力。

在教學《祖國的古建筑》這課時，我先是運用信息技術展現(xiàn)了我國古建筑的圖片，并向學生問道：“同學們，這些古建筑都有自己的特色，那么它們的用途都一樣嗎？”之后，我根據(jù)學生的回答，將古建筑按用途進行了分門別類。這樣，通過在課堂教學之初出示不同建筑風格的圖片，既給了學生強烈的藝術感染和美的享受，又極大地調動了學生的學習興趣與審美熱情。接下來，我對學生說道：“在祖國的古建筑中，宮殿建筑往往集中了一個時代的文化和建筑精華?！彪S后，我借助信息技術出示了故宮的總體布局圖以及其中最有名的三大殿，并引導學生通過觀察它們的特征，從整體上欣賞并感知了故宮之美，如此便初步培養(yǎng)了學生的審美能力。[2]

二、動手操作，發(fā)揮想象，提升審美能力

隨著課程改革的實施和素質教育的推廣，美術教學的目的已不再停留于知識的單一傳授，而是更加注重學生動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也正如新課改中所提倡的，“自主、合作、探究”應是學生獲取知識的主要途徑?；诖?，作為小學美術教師，我們在課堂教學中應盡可能多地為學生提供動手操作的平臺和機會，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的審美能力與鑒賞品味。

在教學《吹塑紙粉印版畫》這課時，我先是向學生出示了吹塑紙，讓學生摸一摸、猜一猜，并總結吹塑紙的特性。之后，我向學生展示了一組用吹塑紙繪制的粉印版畫，并引導學生比較了它們之間的相同點與不同點。待學生對吹塑紙粉印版畫的種類、特點有了初步的認識和了解之后，我向學生演示了吹塑紙粉印版畫的制作步驟，并向學生重點講解了制作過程中應該注意的事項。待激起學生的創(chuàng)作欲望之后，我讓學生以小組為單位，充分發(fā)揮各自的想象力來共同創(chuàng)作一幅獨具特色的吹塑紙粉印版畫。與此同時，我會在行間巡視，并對學生在動手操作過程中遇到的問題及時予以一定的指導和點撥，以幫助學生打開創(chuàng)作思路。最后，我從各小組中挑選了幾幅內容獨特、新穎，富于想象力的作品進行了展示，以啟發(fā)學生，提升學生的審美能力。

三、組織評價，交流探討，促進發(fā)展進步

在美術教育中，“比較”的方法可以幫助學生更好地去理解美和思考美，評價則是培養(yǎng)學生審美能力的一個重要途徑?；诖?，作為小學美術教師，我們在教學過程中應當積極組織小組活動，引導學生對他人的美術作品進行鑒賞評價，使學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，從而達到培養(yǎng)學生審美能力、促進學生共同發(fā)展進步的目的。

例如，在每次收齊學生的美術作品后，我會將全班學生分為幾個小組，讓他們以“評委”的身份來對全部美術作品進行互評和自評。在這之前，我會給出學生一整套具體的評分細則，并引導學生本著公平公正的原則來對他人的美術作品進行多角度評價。之后，各小組在商議后給出一個“最高分”，一個“最低分”，而我則會在充分考慮學生的評價意見后給出教師評分。此外，我還會讓學生進行自評，比較自己與他人的美術作品還存在哪些差距，從而全面、客觀地總結自己現(xiàn)階段的學習成果。如此一來，不僅提升了學生的鑒賞水平，而且還培養(yǎng)了學生的審美能力，促進了學生的共同發(fā)展進步。[3]

總而言之，美術課是小學美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生的審美能力是小學美術教育的應有之義和每一位美術教師義不容辭的責任。在美術教學過程中，教師要加強學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育，以使學生人人都能夠成長為知美、愛美、懂美的高素質人才。

參考文獻

[1]王晶晶.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].美術教育研究，2018（04）：149.

[2]郝芳.淺析小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（27）：165.

[3]許建紅.小學美術教學中對學生審美能力的培養(yǎng)探究[J].中國農村教育，2019（13）：44-45.