探析項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文通過(guò)探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特征，并對(duì)其在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，最終提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期能夠給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終促使學(xué)生對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有個(gè)更好的理解，加強(qiáng)職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0251-01

引言

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林工程技術(shù)的學(xué)生必須要進(jìn)修的課程之一，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要和市場(chǎng)的導(dǎo)向，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)成功給園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了一種可行性。本文通過(guò)研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，例如：能促使理論與實(shí)踐的結(jié)合、拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野以及培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等，提出了該方法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用策略，例如：實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人才以及通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，提高校企合作程度，建立起工作室教學(xué)模式等。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，以小組的形式把學(xué)生劃分為不同的群體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和并將自身的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用在該項(xiàng)目之中，真正的將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐之中。同時(shí)，將教學(xué)延伸到真正的工程項(xiàng)目之中是對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式的一種改變，并且能夠圍繞著實(shí)際真實(shí)項(xiàng)目改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提高課程的趣味性、挑戰(zhàn)性與吸引力，最終使得學(xué)生能夠在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提高和進(jìn)步。

另外，這樣的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)視野開拓，并將構(gòu)建新的教學(xué)體系引進(jìn)課堂之中，使得學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分遵守“實(shí)事求是”的原則[1]。教師在該教學(xué)法中的角色是輔助者，而在這其中真正的主體是學(xué)生，教師更多的作用是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，并糾正學(xué)生在該項(xiàng)目中出現(xiàn)的一些設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或者是調(diào)整學(xué)生設(shè)計(jì)方向等。通過(guò)將知識(shí)、能力與理論三者統(tǒng)一，學(xué)生能夠加強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使得學(xué)生具備良好的職業(yè)能力素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以將學(xué)生置于工作環(huán)境之中，利用實(shí)際項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性教學(xué)將學(xué)生的職業(yè)能力、崗位技能以及專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性、自發(fā)性學(xué)習(xí)和研究。還要將該教學(xué)模式具體分為三個(gè)步驟：首先是要在學(xué)校進(jìn)行具體的理論性學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次要能夠?qū)W(xué)生整體放置在實(shí)際的工作環(huán)境之中，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能手段；最后要能夠?qū)W(xué)生在工作崗位上進(jìn)行具體的培訓(xùn)，以“工作室”為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生共同組隊(duì)共同對(duì)某一真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)研究。

（二）與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人才與高校老師進(jìn)行合作

學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，將已經(jīng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家引進(jìn)校園，這些專家和教師們共同組成一支專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并構(gòu)建出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，確立起相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建、能力水平提高以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)這些人才還要參與進(jìn)高校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并在建立工作室的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，修正在教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，從而使得傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程得以改變，促使學(xué)生能夠在一種活躍的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終引進(jìn)的人才和學(xué)校教師能夠形成一個(gè)聯(lián)系緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。

（三）建立校企合作關(guān)系并通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目構(gòu)建工作室教學(xué)模式

提高引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)文化、管理模式以及工作環(huán)境的力度，將員工放置在這樣的模擬工作室中，促使學(xué)生能夠在這樣“營(yíng)運(yùn)”的工作室中進(jìn)行相關(guān)的工作，提高其專業(yè)能力和水平，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不僅僅是考試成績(jī)，而更多的是考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力以及工作效率，將真實(shí)的企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)運(yùn)用在學(xué)生身上，也能夠促使學(xué)生及早的適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境，最終達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中充分、靈活的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

為了促使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)能夠讓學(xué)生更好的接受，就需要將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好的結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生能夠在其中更好的運(yùn)用理論知識(shí)，改進(jìn)對(duì)過(guò)去專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生的誤解，鍛煉學(xué)生自身的職業(yè)能力和水平。在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要以可持續(xù)發(fā)展為原則，對(duì)該課程進(jìn)行思考和改革，最終使學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生能夠充分的理解該課程的存在意義和實(shí)際應(yīng)用方向，培養(yǎng)出能夠建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方松林.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)在城市景觀設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2018（03）：136-137.

[2]蔣衛(wèi)平.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2014（12）：158.

作者簡(jiǎn)介：

張迎春（1983.01-），女，漢族，山東德州人，講師，研究生，主要從事園林工程技術(shù)專業(yè)研究。