高校線上教學(xué)存在的問題及策略

付麗麗

摘要：高校線上教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高校都會(huì)開通線上課程，學(xué)生在課下也可以通過手機(jī)等終端來獲取學(xué)習(xí)資源，這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，效率更高。本文對(duì)高校線上教學(xué)存在的諸多問題進(jìn)行探討，同時(shí)給出高效線上教學(xué)對(duì)策，希望通過文章的論述為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高校教育;線上教學(xué);問題;對(duì)策

一、高校線上教學(xué)存在的問題

在高校線上教學(xué)中仍然存在很多問題需要我們?nèi)ブ匾?。首先在線上教學(xué)中，教學(xué)理念過于落后，并沒有借助網(wǎng)絡(luò)來整合多種教學(xué)資源，這也使得線上教學(xué)僅僅浮于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，在開展課程線上教學(xué)時(shí)，僅僅是將線下教學(xué)的內(nèi)容生搬硬套的在網(wǎng)絡(luò)上開展，沒有進(jìn)行資源的創(chuàng)新，沒有為學(xué)生拓展資源，這也會(huì)使得在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程枯燥死板乏味。

其次在教學(xué)工作中會(huì)存在著本末倒置的現(xiàn)象，無論是線上教學(xué)還是開展線下授課，都是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，但是有的老師會(huì)刻意開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，并沒有平衡線上與線下教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)被線上學(xué)習(xí)中一些其他無關(guān)緊要的內(nèi)容所吸引，這也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不夠集中，再加上有的老師會(huì)大量布置線上教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)無法集中注意力，也無法像線下學(xué)習(xí)那樣獲取更加集中的知識(shí)，這也會(huì)使得這種線上教學(xué)模式本末倒置，無法獲得最高效的結(jié)果。

第三，高校開展線上教學(xué)資源不夠豐富，老師并沒有通過網(wǎng)絡(luò)來拓展各種資源，也沒有使用當(dāng)下較為流行的微課，等各種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種較為單一的教學(xué)模式和手段會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提起興趣，仍然是被動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加上很多地方在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)壓力比較大，老師仍然傾向于借助線下教學(xué)來開展各種教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)資源仍然沒有被有效的挖掘拓展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有很多教育平臺(tái)可以豐富教師的教學(xué)資源，但是老師也沒有對(duì)其予以重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是能夠以課本為依托進(jìn)行探索。但是在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是相當(dāng)枯燥乏味的，借助網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更為高效有趣，也能夠聯(lián)動(dòng)學(xué)生的課上與課下時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，這也是當(dāng)下教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

二、高校教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高效課堂

教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建高效的課堂。高校教學(xué)不能僅僅局限于課本，也應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)來收集更多的知識(shí)和資源。學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，那么他們的視野會(huì)受到限制，并且也無法將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)。因此老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集資源，并且對(duì)資源進(jìn)行整理，并且?guī)У秸n堂上來進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將一些視頻圖片等為學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以擺脫傳統(tǒng)較為枯燥的學(xué)習(xí)模式，通過多媒體等現(xiàn)代化手段能夠探索更加新穎的內(nèi)容，符合當(dāng)下大學(xué)生求知的基本特征。因此在新媒體時(shí)代，微信公眾號(hào)以及微信群等也成為教學(xué)的輔助工具，如很多教育機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的教育平臺(tái)都會(huì)開通微信公眾號(hào)，將教育資源、教學(xué)內(nèi)容等都呈現(xiàn)在公眾號(hào)上，學(xué)生只要通過智能手機(jī)關(guān)注公眾號(hào)就可以定時(shí)收到公眾號(hào)所更新的資源等內(nèi)容，這也為新媒體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外也可以借助微信群等來更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)與交流，將一些資源及時(shí)的發(fā)布到微信群中，大量的學(xué)生都可以第一時(shí)間獲得該資源，并且在微信群中可以及時(shí)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們之間也可以溝通交流，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的困惑以及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交換，可以打破時(shí)間與空間的限制，創(chuàng)建一個(gè)師生以及學(xué)生之間溝通交流的平臺(tái)。在該平臺(tái)中，不僅更好的促進(jìn)了知識(shí)的傳播，也拓寬了教育資源，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)一步豐富。微信等作為一種交流平臺(tái)，可以讓學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，快速的解決存在的各種問題。

（二）實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)

微課是互聯(lián)網(wǎng)普及以后依托于互聯(lián)網(wǎng)等資源的一種新型教學(xué)模式，可以將微課作為課程內(nèi)容精講的主要平臺(tái)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，微課主要是將教育資源通過加工制作成教學(xué)視頻，并且讓學(xué)生利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行觀看，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻的時(shí)間在10分鐘左右。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)充分直觀的呈現(xiàn)出來，不拖沓不瑣碎，學(xué)生可以根據(jù)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接觀看相應(yīng)的視頻，這樣可以更加直接地提高學(xué)習(xí)效率，微課能夠更好的聯(lián)動(dòng)學(xué)生課上與課下時(shí)間，學(xué)生在課上聽老師講課，在課下可以通過微課的形式播放視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是鞏固自己所學(xué)，當(dāng)然學(xué)生也可以結(jié)合自己的興趣去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，這樣可以加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)的效果，同時(shí)也可以借助微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，去涉獵更廣泛的知識(shí)。因此，在高校教學(xué)中，可以將語法、單詞等重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。

（三）實(shí)現(xiàn)師生交互

在使用新媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以有效的實(shí)現(xiàn)師生之間的交互。教學(xué)是教與學(xué)之間的統(tǒng)一，同時(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過程。師生應(yīng)當(dāng)以一個(gè)平等的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此就可以讓新媒體成為交流合作的工具。網(wǎng)絡(luò)資源可以更好的讓學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)，借助微信公眾號(hào)以及相應(yīng)的教育平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)性的交流互動(dòng)，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合其學(xué)習(xí)需求來更好地予以應(yīng)對(duì)。在高校教學(xué)中，就可以讓老師通過網(wǎng)絡(luò)來收集資源，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，并且將制作好的視頻投放到相應(yīng)的網(wǎng)站上，學(xué)生在課下可以及時(shí)觀看，也可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇觀看，再利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察測驗(yàn)，這樣也可以充分增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更也能夠通過與老師之間的互動(dòng)來增強(qiáng)主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

高校線上教學(xué)在開展中仍然存在一些問題需要我們?nèi)ブ匾?。要結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)校教育需求，不斷完善線上教學(xué)模式，充分挖掘各種教育資源，通過不斷地探索來增強(qiáng)高校線上教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J]. 吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽.? 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2015（02）.

[2]后MOOC時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索[J]. 李紅美，陸國棟，張劍平.? 高等工程教育研究. 2014（06）.

[3]對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新.? 復(fù)旦教育論壇. 2014（05）.

[4]論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J]. 楊宗凱，楊浩，吳砥.? 教育研究. 2014（03）.

[5]教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J]. 焦建利，賈義敏，任改梅.? 遠(yuǎn)程教育雜志. 2014（01）.