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    靈性

    • ICU病人靈性照護(hù)的研究進(jìn)展
      會(huì)、文化、情感和靈性層面[1]。隨著高齡、器官衰竭、心腦血管急癥等病人的不斷增多以及我國(guó)醫(yī)學(xué)疾病譜的改變,重癥監(jiān)護(hù)室(intensive care unit,ICU)入住率在不斷升高。由于ICU病人病情危重,醫(yī)護(hù)人員的工作量及工作強(qiáng)度大,導(dǎo)致他們可能忽視了生命末期病人的靈性需求。在過(guò)去的幾十年里,靈性靈性照護(hù)已經(jīng)成為護(hù)理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域,靈性照護(hù)也在我國(guó)安寧療護(hù)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,開展的研究也以腫瘤病人的靈性照護(hù)和介紹評(píng)估工具為主,缺少ICU生命末期病

      全科護(hù)理 2023年36期2024-01-27

    • 對(duì)話讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈性
      對(duì)話;數(shù)學(xué)教學(xué);靈性[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)21-0018-03有效的對(duì)話能讓課堂中的師生交往、生生互動(dòng)變得更有情感,讓課堂教學(xué)變得更加自然順暢。教師注重課堂對(duì)話的引領(lǐng)與掌控,搭建有利于教學(xué)的對(duì)話平臺(tái),無(wú)疑能加速學(xué)生之間的思維碰撞,促使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供支撐和動(dòng)力。下面以“生活與百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例,談?wù)剬?duì)話對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟迪作用,以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、建構(gòu)概

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23

    • 感性?知性?靈性
      及體悟精神山水的靈性。融感性、知性、靈性于一身是中國(guó)古典山水游記的一大特色。審美教學(xué)應(yīng)包含感悟、品悟、體悟,甚至是頓悟這一由感性到知性,最終達(dá)到精神愉悅的思維啟迪過(guò)程。關(guān)鍵詞 山水游記 審美教學(xué) 感性 知性 靈性文字是情感表達(dá)的因子,也是審美的媒介,能夠開啟作者和讀者的審美溝通。在高中文言文教學(xué)中,尤其可以通過(guò)中國(guó)古典山水游記培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟力。教師作為“擺渡人”,需要帶著學(xué)生一同欣賞,共同品味。中國(guó)古典山水游記包含了豐富的文化因子。中國(guó)古代文士因繁于世

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年3期2023-06-26

    • 腫瘤科護(hù)士靈性照顧觀念和靈性照顧能力的影響研究:基于工作投入的中介作用
      張智慧,王迎春“靈性”屬于抽象概念,代表一種主觀感受,也是人性的本質(zhì)呈現(xiàn)。靈性給予個(gè)體通過(guò)希望、信念、放松和平靜的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)困境,對(duì)接受疾病事實(shí)、提高生活質(zhì)量等方面起到積極作用[1-2]。大多腫瘤病人不僅要面對(duì)疾病帶來(lái)的折磨,而且要承受社會(huì)和心理因素的影響[3-4],從而導(dǎo)致其身體-心理-社會(huì)-心靈整體化的靈性問(wèn)題。在臨床治療中護(hù)士被病人認(rèn)為是解決靈性痛苦的最佳來(lái)源,能夠滿足自身的靈性需求[5-7],使靈性護(hù)理在臨床中更好地發(fā)揮重要作用。臨終關(guān)懷和姑息護(hù)理

      全科護(hù)理 2023年3期2023-02-06

    • 護(hù)士靈性照護(hù)評(píng)估工具研究進(jìn)展
      體、心理、社會(huì)及靈性4個(gè)層面[1],自此靈性健康作為健康的新維度備受世界各地關(guān)注。我國(guó)于20世紀(jì)末引入整體護(hù)理的理念,靈性照護(hù)作為整體護(hù)理的核心內(nèi)容之一[2],逐漸被國(guó)內(nèi)護(hù)理人員認(rèn)知。由于國(guó)內(nèi)開展靈性照護(hù)研究相對(duì)較晚,關(guān)于護(hù)士的靈性照護(hù)研究也較為缺少。本文就護(hù)士靈性照護(hù)評(píng)估工具進(jìn)行綜述,以期為國(guó)內(nèi)研究者深入了解護(hù)士靈性照護(hù)現(xiàn)狀,制定針對(duì)性措施,進(jìn)一步提高護(hù)士對(duì)靈性以及靈性照護(hù)的認(rèn)知和靈性照護(hù)能力提供參考。1 靈性照護(hù)相關(guān)概念靈性是人類存在的本質(zhì),是對(duì)生命意

      護(hù)士進(jìn)修雜志 2022年12期2022-12-31

    • 高職教育培育“靈性人”的動(dòng)因及推進(jìn)路徑
      養(yǎng)觀念?!芭嘤?span id="j5i0abt0b" class="hl">靈性人’”是在教育領(lǐng)域中逐漸發(fā)展形成的一種旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新知識(shí)與技能、運(yùn)用并能產(chǎn)生智慧的能力或力量的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念。之于“靈性”,在古代漢語(yǔ)中便有廣泛的使用。如:南朝梁沉約在《釋迦文佛像銘》中所言,“眇求靈性,曠追玄軫,道雖有門,跡無(wú)可朕”;唐朝韓愈在《芍藥歌》中的“嬌癡婢子無(wú)靈性,競(jìng)挽春衫來(lái)比并”。其含義主要指精神、精氣,人所具有的聰明才智和對(duì)事物的感受與理解的能力。而在西方,“靈性”(Spirituality)一詞源于拉丁語(yǔ)“S

      職教通訊 2022年7期2022-10-27

    • 讓識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“靈性
      的模仿寫字是沒(méi)有靈性的。要想讓低段識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)靈性,就必須開拓新的教學(xué)思路,優(yōu)化已有的教學(xué)方式。一、組織“編一編”活動(dòng) 想象化識(shí)字“編”實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,這一點(diǎn)倒是非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。小學(xué)生可以說(shuō)是創(chuàng)意十足,如果在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的這種創(chuàng)造性,讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新,那么識(shí)字教學(xué)就不會(huì)那么枯燥,就會(huì)具有靈性。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,筆者在開展“編一編”活動(dòng)的時(shí)候,主要采用了如下幾種思路:1.在編兒歌中識(shí)字我們可以嘗試將識(shí)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成

      小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版 2022年6期2022-06-01

    • 護(hù)理本科生靈性照護(hù)認(rèn)知與靈性健康和共情能力現(xiàn)狀及其相關(guān)性分析*
      ,301617)靈性照護(hù)是指護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中對(duì)患者的靈性困擾及需求進(jìn)行識(shí)別和評(píng)估后,根據(jù)個(gè)體特性,通過(guò)陪伴、傾聽、尊重等方式,讓患者的生理、心理和靈性到達(dá)安適的護(hù)理活動(dòng)或方式[1]。目前,多數(shù)患者在整個(gè)病程期間身心嚴(yán)重受損,出現(xiàn)負(fù)性情緒和靈性困擾,存在較高的靈性照護(hù)需求但往往未能得到有效滿足,以癌癥[2-3]、慢性心力衰竭[4]等慢病患者居多。靈性照護(hù)作為人文關(guān)懷能力中的一種,由于其在國(guó)內(nèi)仍是一個(gè)較新的概念,其相關(guān)研究較為缺乏[5]。研究表明[6-7]

      現(xiàn)代臨床護(hù)理 2022年2期2022-05-25

    • 靈性生命教育促進(jìn)兒童青少年靈性發(fā)展
      瓚兒童青少年的靈性生命教育的層次應(yīng)高于知識(shí)教育、技能教育和智慧教育?;谀X成像技術(shù)的研究證據(jù)顯示,低水平的靈性與抑郁癥、濫用藥物、高風(fēng)險(xiǎn)行為相關(guān),靈性強(qiáng)的人某些腦區(qū)發(fā)達(dá)、健康、較厚,能調(diào)節(jié)皮質(zhì)醇水平,而抑郁癥患者相同腦區(qū)較薄,易導(dǎo)致激素失調(diào)損傷大腦和身體,使孩子發(fā)育遲緩。有的孩子即使富足順?biāo)?,也?huì)有無(wú)意義感,易患空心病、抑郁癥,這就是靈性虛弱導(dǎo)致幸福的積極體驗(yàn)少。通過(guò)探索心靈世界、挖掘靈性潛能、培養(yǎng)靈性意識(shí)、健全靈性人格,在享受生命和哀思生命的過(guò)程中啟發(fā)

      成才 2022年9期2022-05-10

    • 國(guó)內(nèi)外靈性照護(hù)模式的相關(guān)研究進(jìn)展
      念的基礎(chǔ)上增加了靈性健康,并提及要向患者提供身體、心理、靈性及社會(huì)文化層面的照顧,使得靈性照護(hù)也隨之進(jìn)入大眾視野[1]。靈性照護(hù)(Spiritual care)是組成整體護(hù)理的一個(gè)核心內(nèi)容,隨著近年來(lái)整體護(hù)理和全人照護(hù)理念的推出,越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注對(duì)患者的靈性照護(hù),旨在促進(jìn)患者身、心、社、靈的整體和諧,從而改善患者的生存質(zhì)量[2-3]。目前,我國(guó)對(duì)于靈性照護(hù)的研究尚處于萌芽階段,護(hù)理人員對(duì)于靈性照護(hù)的概念認(rèn)識(shí)不足,且缺乏較為系統(tǒng)的理論模型和照護(hù)模式的指

      護(hù)士進(jìn)修雜志 2021年7期2021-12-07

    • 天津市2 057 名護(hù)生靈性照護(hù)認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素分析
      明護(hù)生為患者提供靈性照護(hù)的態(tài)度、認(rèn)知水平和能力是靈性護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ),與其靈性健康和共情能力密切相關(guān)。 而護(hù)生作為護(hù)理行業(yè)的后備軍和今后靈性照護(hù)的主要實(shí)施者,提高其靈性照護(hù)認(rèn)知, 使靈性照護(hù)在臨床中更好地應(yīng)用實(shí)踐具有重要意義[3]。 而目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)針對(duì)護(hù)生靈性照護(hù)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查。 本研究旨在調(diào)查護(hù)生靈性照護(hù)認(rèn)知現(xiàn)狀,并分析其影響因素,以期為提高護(hù)生靈性照護(hù)認(rèn)知水平提供一定的參考。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 采用便利抽樣法, 于2020 年11月—2021

      護(hù)理學(xué)報(bào) 2021年18期2021-10-20

    • 基于CiteSpace 對(duì)近十年國(guó)際護(hù)理領(lǐng)域靈性研究的可視化分析
      430000)靈性(spiritual)是個(gè)體生存的本質(zhì)核心,是與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和外部環(huán)境相關(guān)的有意義體驗(yàn),這種體驗(yàn)是個(gè)體在面對(duì)逆境時(shí)提供積極的力量及價(jià)值取向,以維持個(gè)人的生存[1]。有研究表明[2,3],靈性作為個(gè)體的一部分,通過(guò)明確和持續(xù)性的積極暗示,能夠幫助其克服心理障礙、減輕焦慮、提高生活質(zhì)量以及促進(jìn)健康。1998 年世界衛(wèi)生組織(WHO)將靈性增加為與生理、心理、社會(huì)層面同等重要的生活品質(zhì)內(nèi)容之一[4]。在臨床日常護(hù)理實(shí)踐中靈性層面是最容易被忽視的

      醫(yī)學(xué)信息 2021年14期2021-07-29

    • 安寧緩和醫(yī)療中的靈性照顧
      和醫(yī)療的實(shí)踐中,靈性照顧起著非常重要的作用,尤其是在醫(yī)療手段不生效時(shí),靈性照顧幾乎成為唯一可緩解患者痛苦的方法[1]。但由于種種原因,靈性照顧在我國(guó)安寧緩和醫(yī)療的實(shí)踐中還沒(méi)有被很好地認(rèn)識(shí)和普及[2]。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院自2008年開始,在蘇格蘭和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)靈性照顧專家的指導(dǎo)和幫助下,為5 000余名生命末期患者實(shí)施靈性照顧,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的成效,現(xiàn)將所得經(jīng)驗(yàn)分享如下。1 靈性的解讀1.1 靈性的定義 靈性是一個(gè)抽象的概念,是每個(gè)人與生俱來(lái)的

      中國(guó)臨床保健雜志 2021年1期2021-04-03

    • 少數(shù)民族特色村寨靈性教育資源開發(fā)策略研究
      554300)靈性教育是一種旨在發(fā)掘、培育和提升人的靈性意識(shí)和精神品格的教育[1]。由于靈性教育在我國(guó)興起較晚,這不僅在學(xué)術(shù)上極大地制約了靈性教育相關(guān)問(wèn)題的研究,也在實(shí)踐中影響了靈性教育的有效實(shí)施,還很大程度上限制了靈性教育資源的開發(fā)。要知道,如果沒(méi)有開發(fā)出充足的靈性教育資源,是不利于促進(jìn)靈性教育活動(dòng)順利發(fā)展的,因?yàn)椤百Y源是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,任何一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都離不開一定的資源”[2]。也就是說(shuō),靈性教育的開展必須要以靈性教育資源的開發(fā)為前提

      銅仁學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期2021-01-08

    • 腫瘤科護(hù)士靈性照護(hù)認(rèn)知與靈性照顧能力的相關(guān)性研究*
      周靜靜 徐曉霞靈性是人的一種主觀感受和內(nèi)在體驗(yàn),是與生存意義有著內(nèi)在聯(lián)系的精神力量[1]。腫瘤患者由于要承受疾病以及治療所造成的痛苦與不適癥狀,面對(duì)病情與生命的不確定性,常會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、傷心等負(fù)性情緒反應(yīng),常有尋求人間愛(ài)、希望/力量、生命意義/目的,以及他人的信任與諒解等特殊需求,即靈性需求[2],絕大部分癌癥晚期患者在生病、痛苦和死亡過(guò)程中都表現(xiàn)有靈性痛苦[3],而護(hù)士是最容易察覺(jué)患者及家屬在靈性上出現(xiàn)危機(jī)的人員[4]。對(duì)腫瘤患者實(shí)施靈性照護(hù)滿足他

      醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2020年7期2020-04-30

    • 理性與靈性融合:大學(xué)的永恒守持與選擇
      的稟賦——理性和靈性,植入了大學(xué)組織機(jī)體乃至于其靈魂之中,使其成為了推動(dòng)大學(xué)前進(jìn)和不斷修正自己的不竭動(dòng)力。一、關(guān)于大學(xué)理性與大學(xué)靈性研究的回顧我國(guó)對(duì)大學(xué)理性已有比較深入的研究,產(chǎn)生了一批有影響的成果。有學(xué)者研究了大學(xué)理性的起源,認(rèn)為大學(xué)理性起源于中世紀(jì)大學(xué)。[1]有學(xué)者研究了大學(xué)觀念理性、組織理性、制度理性等,認(rèn)為觀念理性就是解決對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,組織理性就是構(gòu)建有利于其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織,制度理性就是通過(guò)制度構(gòu)建大學(xué)的規(guī)范,文化理性就是大學(xué)的文化自識(shí)、文化自

      貴州社會(huì)科學(xué) 2020年6期2020-03-11

    • 少數(shù)民族傳統(tǒng)村落中的靈性教育資源
      554300)靈性教育是近年來(lái)國(guó)內(nèi)逐漸興起的一種教育理念、教育方式和教育實(shí)踐。學(xué)界關(guān)于靈性教育的研究方興未艾,成果漸多,既有理論和方法的探討,也有實(shí)踐方面的摸索,但是,專門針對(duì)靈性教育資源進(jìn)行的研究還相當(dāng)薄弱,這在一定程度上影響了靈性教育的順利開展。因?yàn)?,要進(jìn)行靈性教育活動(dòng),肯定離不開一定的靈性教育資源。雖然靈性教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在,但是,相比較而言,少數(shù)民族傳統(tǒng)村落中的靈性教育資源顯得更為豐富、更具典型、更有特性。故本文以少數(shù)民族傳統(tǒng)村落中的靈

      四川民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-02-22

    • 癌癥患者靈性應(yīng)對(duì)的研究進(jìn)展
      下降[3-4]。靈性是癌癥患者應(yīng)對(duì)疾病的重要資源,幫助患者應(yīng)對(duì)癌癥診斷以及后續(xù)治療帶來(lái)的身心危機(jī)[5]。有研究證明,靈性可以提高癌癥患者的生活質(zhì)量、降低其負(fù)性情緒,幫助癌癥患者保持樂(lè)觀心態(tài)、維持內(nèi)心平靜[6-7]。而靈性應(yīng)對(duì)(Spiritual Coping)作為一種獨(dú)特的利用靈性資源的應(yīng)對(duì)機(jī)制已受到國(guó)外研究者的廣泛關(guān)注,而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究多集中于對(duì)靈性認(rèn)知及靈性需求方面[8],對(duì)靈性應(yīng)對(duì)的關(guān)注還相對(duì)缺乏。本研究擬從靈性應(yīng)對(duì)的概念、相關(guān)理論框架、研究現(xiàn)狀、測(cè)量

      護(hù)理學(xué)雜志 2020年3期2020-01-11

    • 我國(guó)靈性教育研究20年述論
      流學(xué)科專欄】我國(guó)靈性教育研究20年述論李錦偉(銅仁學(xué)院 武陵民族文化研究中心,貴州 銅仁 554300 )靈性教育是一種旨在發(fā)掘、培育和提升人的靈性意識(shí)和精神品格的高層次教育。學(xué)界對(duì)靈性教育的研究興起較晚,主要是針對(duì)其概念闡釋、功能分析和方法探討等方面展開了一定研究,取得了較多的成果,為靈性教育相關(guān)問(wèn)題的研究奠定了基礎(chǔ)。尤其是教育界直接進(jìn)行了靈性教育的教育教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了許多可資借鑒的靈性教育經(jīng)驗(yàn),更是有利于指導(dǎo)和推動(dòng)靈性教育的向前發(fā)展。不過(guò),當(dāng)前靈性

      銅仁學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-01-09

    • 國(guó)外靈性測(cè)量研究進(jìn)展的可視化分析
      京 100730靈性源自拉丁字(Spiritus,意思是活氣,英文意譯為breath that make alive),即生命的必要成分[1]。健康包括生理、心理、社會(huì)、情緒、靈性五個(gè)層面[2]。靈性健康是人們整體健康和幸福的一個(gè)基本維度,滲透和整合了所有其他健康維度[3]。靈性健康維度包括個(gè)人對(duì)生命意義和目的的探索,與超驗(yàn)存在維度聯(lián)系,以及與這種探索和聯(lián)系相關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)和感受[4]。Peterman 等[5]通過(guò)對(duì)癌癥患者、心理治療師和宗教/精神專家的訪談

      中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2019年33期2019-12-26

    • 安寧療護(hù)中嵌入性靈性照護(hù)建構(gòu)*
      體、心理、社會(huì)及靈性層面關(guān)注患者的需求[1]。中國(guó)于20世紀(jì)90年代末引入整體護(hù)理,但臨床護(hù)理仍然重護(hù)理過(guò)程的形式和技術(shù)規(guī)范,而輕患者社會(huì)、心理、靈性層面的需求[2],隨后提出的優(yōu)質(zhì)護(hù)理同樣注重基礎(chǔ)護(hù)理。隨著安寧療護(hù)的發(fā)展,靈性照護(hù)作為核心服務(wù)內(nèi)容之一,需要進(jìn)一步探索如何將靈性照護(hù)融入其中。1 靈性照護(hù)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀1.1 靈性照護(hù)概念與內(nèi)涵現(xiàn)代安寧療護(hù)的發(fā)展源于宗教慈善活動(dòng),靈性(spirituality)作為其中的重要概念之一深受希臘文化影響,其源于拉丁

      醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2019年19期2019-11-01

    • 臨終患者靈性痛苦識(shí)別與撫慰
      的是心理、社會(huì)、靈性的人文需求,此時(shí)各種宗教、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想或家庭功能的完整反而成為其精神寄托和生存的意義;靈性是一種獨(dú)特的內(nèi)在治愈系統(tǒng),靈性的需求在疾病不同階段都存在且隨病情加重逐漸增加。人為萬(wàn)物之靈,遠(yuǎn)離靈性的人生旅程常失色于蒼白,痛苦深重卻不知欲何往。當(dāng)患者面臨威脅生命的疾病時(shí)常伴隨心身痛苦,此時(shí)靈性需求明顯增加[1],有研究表明絕大部分晚期腫瘤患者在生病、痛苦和死亡過(guò)程中都表現(xiàn)有靈性困擾[2],而常態(tài)醫(yī)療僅僅提供了軀體層面癥狀照顧和相對(duì)簡(jiǎn)單的抗

      醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2019年19期2019-02-25

    • 癌癥患者靈性需求及其相關(guān)因素的研究進(jìn)展
      導(dǎo)致生理、心理、靈性、社會(huì)層面的“整體性痛苦”,進(jìn)而尋求希望、力量及他人的理解和關(guān)愛(ài),即靈性需求[2]。護(hù)理專業(yè)的核心理念一直是全人健康與全人關(guān)懷,即身心靈及社會(huì)各層面的整合。但在實(shí)際工作中往往只注重患者的軀體癥狀、心理問(wèn)題,而忽略了靈性層面。本文通過(guò)文獻(xiàn)回顧國(guó)內(nèi)外靈性需求的研究進(jìn)展, 從靈性需求的概念、測(cè)量工具與相關(guān)因素三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前的研究進(jìn)行分析和總結(jié), 以期為中國(guó)的靈性照護(hù)提供理論依據(jù)。1 靈性相關(guān)概念1.1 靈性靈性這個(gè)詞源自拉丁字母“spirit

      醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2019年2期2019-02-15

    • 大學(xué)生心理健康教育課程中靈性教育的滲透與融合
      0)1 引言所謂靈性教育是指在課程教學(xué)過(guò)程中滲透與融合靈性教育素養(yǎng),幫助和提升大學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與手段。運(yùn)用一系列心理健康教育的教學(xué)方法和手段,幫助同學(xué)們提高心理素質(zhì)和各種教學(xué)能力,提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、情感與行為技能,提升學(xué)生的心理健康水平[1]。2 靈性教育的內(nèi)涵靈性教育是一種知識(shí)、技能和智慧教育的結(jié)合體,主要包括靈性人文、靈性品德、靈性生命的教育。與傳統(tǒng)教育相比,靈性教育對(duì)我們的教育教學(xué)提出了更高的要求,其是一種充滿愛(ài)和寬容的教育,是一種全新

      中小企業(yè)管理與科技 2019年24期2019-01-27

    • 天生藝術(shù)家
      的偶然因素,保持靈性才更為關(guān)鍵。靈性之于物,是通人言、通人感、通人性;靈性之于人,則為通自然之言,通自然之感,通自然之性。靈性是與自然靈活溝通的能力。如果一個(gè)人擁有和自然萬(wàn)物和諧共處的這種能力,他就是個(gè)有靈性的人,一位真正的“藝術(shù)家”。于是我們很容易聯(lián)想到離我們遠(yuǎn)去的孩童時(shí)代,那些雙眸如小鹿靈動(dòng)的孩子。他們通常能待在草叢里一個(gè)下午,只為看螞蟻搬家;他們的目光會(huì)跟隨著水里游動(dòng)的魚,會(huì)追逐翻飛的蝴蝶;他們會(huì)情不自禁地學(xué)鳥兒飛翔,飛進(jìn)濃郁幽深的森林深處……在諸如

      金山 2019年12期2019-01-17

    • 裝入瓶子里的靈性
      溪雨,活力又充滿靈性的雨,從天而降。近觀,它們是那樣微小,一滴雨甚至洗不去一小片的塵埃;遠(yuǎn)望,它們氣勢(shì)磅礴,為人間掛上了一道道雨簾。今日,這富于靈性的雨,給我敏感的心帶來(lái)無(wú)盡的思緒。家中,爸爸媽媽都睡熟了,我因?yàn)樨澩韺懸黄魑呐d奮極了,無(wú)法入睡,坐起來(lái),在床上臨窗默默觀雨。夜中的雨與白天的雨有好些不同,透過(guò)玻璃窗觀望,好像天上的精靈落入瓶中一樣,充滿了靈性。透過(guò)雨簾,路燈發(fā)出的亮光變得朦朦朧朧,但因此明亮了許多。高高的大樓被沖了個(gè)遍,煥然一新。遠(yuǎn)處的一棵棵

      作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2018年16期2018-09-10

    • 材料作文“保持靈性”素材運(yùn)用指導(dǎo)
      問(wèn),怎樣能夠保持靈性?”肖復(fù)興回答道:“保持自己的靈性,實(shí)際上要保持自己心的一種敏感。比如今天我們見到很多人,如果你覺(jué)得是司空見慣的,覺(jué)得都是大同小異,你就沒(méi)有敏感。我一直堅(jiān)信,文學(xué)就是寫小的,不是寫大的。你即使寫大的也要從小入手,注意小的地方就會(huì)增加你的敏感性,寫東西也有的可寫,容易下手,否則的話很難下手。”自定立意,自選文體(詩(shī)歌除外),自擬標(biāo)題,不少于800字,不要套作,不得抄襲。【名師題解】這則材料講的是作家創(chuàng)作的心得:要保持靈性,就要保持心的敏感

      作文與考試·高中版 2018年16期2018-07-17

    • 新材料作文“保持靈性”寫作導(dǎo)引
      問(wèn),怎樣能夠保持靈性?”肖復(fù)興回答道:“保持自己的靈性,實(shí)際上要保持自己心的一種敏感。比如今天我們見到很多人,如果你覺(jué)得是司空見慣的,覺(jué)得都是大同小異,你就沒(méi)有敏感。我一直堅(jiān)信,文學(xué)就是寫小的,不是寫大的。你即使寫大的也要從小入手,注意小的地方就會(huì)增加你的敏感性,寫東西也有的可寫,容易下手,否則的話很難下手?!遍喿x文題,自定立意,自選文體(詩(shī)歌除外),自擬標(biāo)題,不少于800字,不要套作,不得抄襲?!緦懽髦笇?dǎo)】這則材料講的是作家創(chuàng)作的心得:要保持靈性,就要保

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2018年3期2018-04-17

    • 新材料作文“保持靈性”寫作導(dǎo)引
      問(wèn),怎樣能夠保持靈性?”肖復(fù)興回答道:“保持自己的靈性,實(shí)際上要保持自己心的一種敏感。比如今天我們見到很多人,如果你覺(jué)得是司空見慣的,覺(jué)得都是大同小異,你就沒(méi)有敏感。我一直堅(jiān)信,文學(xué)就是寫小的,不是寫大的。你即使寫大的也要從小入手,注意小的地方就會(huì)增加你的敏感性,寫東西也有的可寫,容易下手,否則的話很難下手?!遍喿x文題,自定立意,自選文體(詩(shī)歌除外),自擬標(biāo)題,不少于800字,不要套作,不得抄襲?!緦懽髦笇?dǎo)】這則材料講的是作家創(chuàng)作的心得:要保持靈性,就要保

      中學(xué)語(yǔ)文 2018年8期2018-03-23

    • 大專護(hù)生對(duì)靈性靈性照護(hù)認(rèn)知及態(tài)度的質(zhì)性研究
      455000)靈性(Spirituality)是在與天、人、物、我的關(guān)系上尋求共融,尋求永恒生命的意義與價(jià)值,并在不斷超越的整合過(guò)程中達(dá)到平安的感受[1]。靈性照護(hù)(Spiritual care)旨在解決患者靈性困擾,幫助其在病痛中尋求生命意義、自我實(shí)現(xiàn)、平靜與舒適等[2]。研究表明,靈性照護(hù)對(duì)促進(jìn)患者身心健康,進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵具有重要意義,而良好的靈性照護(hù)教育對(duì)護(hù)士及大專護(hù)生提高對(duì)靈性照護(hù)的認(rèn)知有著積極的影響[3]。靈性靈性照護(hù)教育已在美國(guó)

      衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年19期2018-03-05

    • 大學(xué)是涵養(yǎng)靈性的地方
      “大學(xué)是一個(gè)涵養(yǎng)靈性的地方”[1],道出了大學(xué)的又一重要特征。大學(xué)是知識(shí)的宇宙、學(xué)科的宇宙,因此,發(fā)展知識(shí),追求真理,繁榮學(xué)術(shù),是大學(xué)的責(zé)任和使命,但是培養(yǎng)人才,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的良知、涵養(yǎng)學(xué)生的靈性,追求人性中的至善至美,才是大學(xué)的根本。也許正因?yàn)榇?,?dāng)我看到心理學(xué)家張結(jié)海的《中國(guó)大學(xué)缺的正是“康橋靈性”》[2]一文時(shí),心里受到的震撼不小。我國(guó)的高等教育發(fā)展很快,在總量上已經(jīng)成為世界高等教育大國(guó)。最近十余年,國(guó)家在高等教育方面投入了不少錢,包括許多新建本科

      銅仁學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-01-28

    • 再論大學(xué)之靈性
      25 )“大學(xué)之靈性”自侯長(zhǎng)林教授等于 2016年 7月在《教育研究》提出以來(lái),作為一種全新的概念,在學(xué)界引起了人們的關(guān)注,尤其是深圳大學(xué)高等教育研究所的綦玲在《現(xiàn)代教育論叢》2017年第4期發(fā)表了《也論大學(xué)之靈性》一文,以其自身對(duì)“靈性”的感悟直接“對(duì)話”侯長(zhǎng)林教授等的《大學(xué)之靈性》,與侯長(zhǎng)林教授展開了學(xué)術(shù)碰撞與交流。學(xué)術(shù)需要碰撞與交流,這樣,對(duì)問(wèn)題的剖析才會(huì)更加深入,所以,在“靈性”已經(jīng)走入學(xué)界的時(shí)代,對(duì)“靈性”探討的“接力賽”也應(yīng)拉開帷幕。一、靈性

      銅仁學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-01-28

    • 大學(xué)靈性校園文化的內(nèi)涵及表征研究
      常務(wù)理事。)大學(xué)靈性校園文化的內(nèi)涵及表征研究王立平(銅仁學(xué)院 教育學(xué)院,貴州 銅仁 554300)我國(guó)高等教育在完成數(shù)量的增長(zhǎng)后,重點(diǎn)已經(jīng)放在了質(zhì)量的提升方面。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)而言,內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展成為主題。大學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,校園文化建設(shè)是重要一環(huán)。大學(xué)靈性校園文化能夠影響和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解和反思的能力,對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成具有重要作用。以校園作為創(chuàng)生空間、靈性作為統(tǒng)攝性要素、靈性文化作為核心內(nèi)容、教育價(jià)值作為終極目標(biāo),大學(xué)靈性校園文化將在育人方面起

      銅仁學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年10期2018-01-28

    • 大學(xué)靈性教育的理論探討與實(shí)踐策略
      0)■ 特稿大學(xué)靈性教育的理論探討與實(shí)踐策略侯長(zhǎng)林(銅仁學(xué)院 梵凈教育研究院,銅仁 554300)靈性教育是對(duì)技能教育、知識(shí)教育和智慧教育的超越,主要內(nèi)容包括靈性品德、靈性人文和靈性生命教育,以及靈性創(chuàng)造力、靈性想象力和靈性適應(yīng)力教育。我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)要上水平、出特色,需要大力倡導(dǎo)靈性教育,讓學(xué)生不僅有技能、有知識(shí)、有智慧,還要有靈性,才能在高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格上有可能超越“智慧人”“知識(shí)人”和“技能人”,在高等教育的境界上有可能超越技能教育、

      重慶高教研究 2017年6期2017-03-29

    • 靈性照顧能力量表的研究進(jìn)展
      沙410013)靈性照顧能力量表的研究進(jìn)展韋 迪,劉翔宇,諶永毅,張 敏,毛 婷(湖南省腫瘤醫(yī)院 中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院 護(hù)理部,湖南 長(zhǎng)沙410013)介紹了5種靈性照顧能力量表的信度、效度以及臨床應(yīng)用情況,并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。量表分別是:靈性照顧能力調(diào)查問(wèn)卷;靈性照顧感知能力調(diào)查表;靈性照顧能力量表(Hodge);靈性照顧能力量表(Adib-Hajbaghery,伊朗),靈性照顧能力量表(Van Leeuwen,荷蘭),著重對(duì)靈性照顧能力量表(Va

      護(hù)理學(xué)報(bào) 2017年20期2017-02-23

    • 關(guān)于靈性社會(huì)工作研究述評(píng)
      0500)?關(guān)于靈性社會(huì)工作研究述評(píng)何潔卿 (云南民族大學(xué)人文學(xué)院,云南 昆明 650500)摘要:近年來(lái)隨著對(duì)靈性研究的增多,以及存在主義、超個(gè)人心理學(xué)的興起和社會(huì)工作的反思,靈性這一難以測(cè)量和定量的視角被引入社會(huì)工作。然而靈性社會(huì)工作的發(fā)展和實(shí)踐究竟如何?針對(duì)這一問(wèn)題,本文主要就有關(guān)靈性社會(huì)工作的研究做個(gè)小結(jié),并據(jù)此指出其局限和不足之處。關(guān)鍵字:靈性;靈性社會(huì)工作;實(shí)踐靈性社會(huì)工作是一種新視角,是社會(huì)工作理論的新進(jìn)展。靈性社會(huì)工作的理論與實(shí)務(wù),是基于本

      人間 2016年4期2016-11-28

    • 紅粉掩映下的靈性之光
      女性性別特質(zhì)中的靈性的分布并不均衡,美感中的靈性能夠讓美的更美、魅力倍增。有人說(shuō),充滿靈性的女人如貓,更深層次的美麗與智慧的靈性在柔軟的肢體中深藏。靈性與魅力一樣都是一種外在的表象,但是究其實(shí)質(zhì),卻要潛入心底,電影中女性的性別特質(zhì)的魅力總是能夠給人以強(qiáng)烈的刺激,而電影中女性的靈性則要靠第六感的知覺(jué)方能感知。深入探析女性演員性別特質(zhì)中的靈性之光,將為電影藝術(shù)創(chuàng)作提供一種可資研究與借鑒的參照。一、 性別特質(zhì)中的靈性闡釋(一)靈性的與生俱來(lái)從哲學(xué)理論而言,女性性

      電影評(píng)介 2016年14期2016-10-25

    • 靈性
      峰禪師:“鳥雀有靈性嗎?”禪師答道:“有啊?!庇謫?wèn):“那它怎么還在佛頭上拉屎?”禪師反問(wèn)道:“那它為什么不在鷂子頭上拉屎呢?”問(wèn)者欣然而笑。禪師的一句反問(wèn),點(diǎn)破了萬(wàn)物皆有靈性的謎底,問(wèn)者的欣然而笑,是因?yàn)樗陬D然間悟透了“靈性”二字的內(nèi)涵。那么,靈性究竟為何物呢?靈性是一種悟力,是大自然賦予萬(wàn)物的一種感知能力;其力場(chǎng),便是物與物之間能夠相互理解與會(huì)意的一個(gè)通道。沙漠里沉睡著一種蒲公英的種子,它不是按季節(jié)來(lái)舒展自己的生命。無(wú)論什么時(shí)候,只要有一場(chǎng)小雨落下,它

      思維與智慧·上半月 2016年10期2016-10-13

    • 紅粉掩映下的靈性之光 ——電影中的女性演員性別特質(zhì)研究
      文蒲紅粉掩映下的靈性之光 ——電影中的女性演員性別特質(zhì)研究林 蔚 王文蒲女性演員是影片中不可或缺的一抹靚麗的存在,光影的定格,時(shí)光的雕刻,凝成了影史輝煌璀璨的顏色。縱觀影片中的女性角色,紅粉掩映下的不只有容貌、性感與服飾,也不只有實(shí)力、魅力與演技,更多的其實(shí)是女性個(gè)體化差異中的性別特質(zhì)。女性性別特質(zhì)中的靈性的分布并不均衡,美感中的靈性能夠讓美的更美、魅力倍增。有人說(shuō),充滿靈性的女人如貓,更深層次的美麗與智慧的靈性在柔軟的肢體中深藏。靈性與魅力一樣都是一種外

      電影評(píng)介 2016年14期2016-09-06

    • 靈性照護(hù)在終末期癌癥患者中的研究進(jìn)展
      300060)?靈性照護(hù)在終末期癌癥患者中的研究進(jìn)展董鳳齊(天津醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)院肝膽腫瘤科,天津 300060)靈性; 靈性照護(hù); 腫瘤; 臨終關(guān)懷Spirituality; Spiritual Care; Tumor; Hospice Care姑息護(hù)理的核心理念是整體護(hù)理(Holistic nursing),整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)生理、心理、社會(huì)、靈性各層面的整合,其目標(biāo)是滿足患者各層面的需求,以達(dá)到身-心-靈的和諧,肯定生命的價(jià)值和意義。靈性(Spiritual

      護(hù)士進(jìn)修雜志 2015年20期2015-03-19

    • 當(dāng)代靈性社會(huì)工作的理論與實(shí)踐初探
      陳勁松靈性社會(huì)工作的理論與實(shí)務(wù),是基于本土文化、西方社會(huì)工作的理論傳統(tǒng)以及當(dāng)前中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況,所做出的一種理論嘗試和實(shí)踐探索。如何從靈性視角開展社會(huì)工作?如何從本土文化理解靈性?開展靈性社會(huì)工作的理論根據(jù)是什么?靈性社會(huì)工作的概念框架、實(shí)務(wù)技巧、現(xiàn)實(shí)意義又如何?等等諸如此類的問(wèn)題,是靈性社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)探索過(guò)程中所必然面臨并必須要回答的基本問(wèn)題。一、如何理解靈性或者個(gè)體的靈性能力要理解靈性社會(huì)工作概念,首先必須理解靈性的概念。要理解一個(gè)概念,就必

      社會(huì)工作 2013年4期2013-10-20

    • 國(guó)外管理學(xué)研究新熱點(diǎn)職場(chǎng)靈性研究前沿探析
      方悄然興起的職場(chǎng)靈性運(yùn)動(dòng)有關(guān)工作靈性和宗教問(wèn)題的討論可以追溯到社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯(Max Weber)、艾米爾·涂爾干(Emile Durkheim),心理學(xué)家威廉·詹姆斯(William James)和喬治·米德(George Mead)以及人類學(xué)家布羅尼斯拉夫·馬林諾維斯基(Bronislaw Malinowski)和列維·斯特勞斯(Levi Strauss)(Biberman 和Altman,2004)。然而,職場(chǎng)靈性①問(wèn)題重新引起管理學(xué)界和企業(yè)界

      外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理 2012年11期2012-12-23

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