熱學(xué)

實效意義深遠(yuǎn). 熱學(xué)課程是六盤水師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課,為后繼專業(yè)課程(如熱力學(xué)統(tǒng)計物理等)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).熱學(xué)課程開設(shè)學(xué)期為第2學(xué)期,是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期,對其今后人生觀的影響較大. 筆者結(jié)合近兩年熱學(xué)課程思政的探索與實踐,從熱學(xué)課程思政理念和目標(biāo)、需解決的教學(xué)問題、課程思政的教學(xué)設(shè)計、實施方式及效果等方面談點淺見,希望對教師們作好課程思政、更好地發(fā)揮所任課程的育人作用提供一些借鑒.1 熱學(xué)課程思政的理念及目標(biāo)確立1.1 理念結(jié)

從事普通物理課程熱學(xué)的教學(xué)實踐，結(jié)合教育研究心得和親歷案例，給出對物理課程思政的5點思考和建議.這些思考和建議盡管基于大學(xué)物理課程，但同樣適用于包括中學(xué)物理教學(xué)在內(nèi)的其他課程教學(xué).1 隱性思政最好的教學(xué)效果也許是學(xué)生意識不到自己在學(xué)，課程思政也是如此.應(yīng)避免課程思政的顯性化，讓學(xué)生有沉浸式的代入感，課程思政實施時要營造浸潤、熏陶、感染、如沐春風(fēng)般的氛圍，對學(xué)生的情緒情感、認(rèn)知方式、價值理念、行為方式等產(chǎn)生潛移默化的影響，不能直接以說教、宣講的形式進(jìn)行.如在

物理;物理教學(xué);熱學(xué);布朗運動;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）23-0057-041 看似合理布朗運動屬于分子動理論的重要內(nèi)容，它雖不是分子本身的運動，但卻能間接反映分子的運動.在2017年版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“觀察和解釋布朗運動”列入選擇性必修3的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1].人民教育出版社出版的高中物理選擇性必修3教師教學(xué)用書中，將“分析布朗運動產(chǎn)生的原因”列為“分子熱運動”這一節(jié)的重點[2].人民

程謀森摘? 要：熱學(xué)課程是大學(xué)物理課的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容兼具理論性與實踐性，教學(xué)對象是正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的大學(xué)初年級學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握熱學(xué)知識的同時，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，探索了以BOPPPS教育模型為框架，融入研討型教學(xué)方法的模式，可以讓學(xué)生更大程度地參與課堂教學(xué)，積極思考與討論，實現(xiàn)深刻理解課本知識，升華理論應(yīng)用。不僅如此，通過這一過程，學(xué)生可以完成從靜態(tài)學(xué)習(xí)知識到動態(tài)解決問題思維方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成獨立思考的良

力學(xué)、光學(xué)電學(xué)、熱學(xué)等知識，在我們的日常生產(chǎn)生活中有著十分廣泛應(yīng)用。◆關(guān)鍵詞：生活;應(yīng)用;光;重力;熱學(xué)作為一名物理老師，在課堂教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合;要把物理實驗探究和學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。把物理知識滲透到生產(chǎn)生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。生活中一些看起來很一般的生活習(xí)慣，其中都包含著許多物理學(xué)方面的知識。在物理課堂教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生身邊的一些生活用品，或?qū)W生耳熟能詳?shù)囊恍嵗?，進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教學(xué)，這

燕 馬越摘 要：熱學(xué)的計量儀器的檢定和計量是有關(guān)物理性質(zhì)的一個研究命題，這和熱學(xué)系統(tǒng)能否達(dá)到平衡有重要關(guān)系，這一研究也的非常繁復(fù)。相關(guān)人員專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著熱力學(xué)儀器是否能夠被正確的檢定，相關(guān)人員必須要對計量的單位足夠的了解，并且可以高效的進(jìn)行單位轉(zhuǎn)變。此篇文章通過對熱學(xué)中的單位與量和平衡狀態(tài)的關(guān)系研究，對計量儀器的使用和檢定做了說明。關(guān)鍵詞：熱學(xué);儀器檢定;計量研究熱學(xué)計量儀器的檢定是十分必要的，它關(guān)系到之后工作是否能夠持續(xù)正常的進(jìn)行，熱學(xué)的計量在生

6004）一、“熱學(xué)”與“熱力學(xué)與統(tǒng)計物理”課程整合的原因和必要性1.課程整合的原因1.1 教學(xué)內(nèi)容重合度較高。通過對“熱學(xué)”與“熱力學(xué)與統(tǒng)計物理”的知識進(jìn)行總結(jié)和分析可知，這兩門課程在內(nèi)容上有很多重復(fù)的地方，一些知識點會重復(fù)出現(xiàn)兩次。在“熱學(xué)”與“熱力學(xué)與統(tǒng)計物理”中僅“統(tǒng)計物理”的相關(guān)知識重復(fù)率就達(dá)到了1/4，熱學(xué)定律知識重復(fù)率達(dá)到了2/3。這樣進(jìn)行課程設(shè)計，不僅無法實現(xiàn)課程改革的宗旨，還降低了教學(xué)效率[1]。1.2 課程內(nèi)容具有一定的落后性。熱學(xué)知識

要探究了高中物理熱學(xué)中的趣味小實驗，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識探究欲望?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;熱學(xué);小實驗《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出物理熱學(xué)包括了分子動理論、固體、液體和氣體，熱力學(xué)定律與能量守恒，能源與可持續(xù)發(fā)展等知識。這些知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難直觀地看到知識的來龍去脈和本質(zhì)，教師通過趣味小實驗的方式會給學(xué)生留下直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，明確其中的本質(zhì)和原理。實驗會促進(jìn)學(xué)生在課堂探究中認(rèn)真觀察，積極分析，主動思考其中的原理和本質(zhì)，形成深刻

紅 侯志靈摘要：熱學(xué)是《大學(xué)物理》課程中非常重要的一部分知識，主要從微觀和宏觀兩個不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識與熱運動相關(guān)的物理現(xiàn)象。學(xué)生對熱學(xué)部分知識點概念的理解、掌握相對比較容易，但由于熱學(xué)問題求解過程相對比較繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生求解過程出現(xiàn)各種各樣的問題。筆者通過多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，及其對各類熱學(xué)問題的分析、研究，總結(jié)出了求解熱學(xué)問題非常適用的解題技巧和方法—列表法，通過這種方法，可以解決學(xué)生求解過程中邏輯混亂問題，避免對無用物理量的求解，提高學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確

的：為提高學(xué)生對熱學(xué)理論的認(rèn)識和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。方法：在討論擴散過程的時候，把熱學(xué)課程和材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程相融合，使學(xué)生的知識得到延伸和擴展。結(jié)果：熱學(xué)課程和材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的適當(dāng)融合，讓學(xué)生對擴散系數(shù)的微觀討論以及對菲克擴散定律的應(yīng)用有更全面的了解，從下坡擴散到上坡擴散的討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解擴散過程。結(jié)論：熱學(xué)課程和材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的適當(dāng)融合，可以提高學(xué)生對熱學(xué)理論的認(rèn)識和解決實際問題的能力，展現(xiàn)基礎(chǔ)知識

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以熱學(xué)課程為例，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，找出疫情下高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用中存在的不足。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;熱學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動總和。它包括兩個組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動[1]。在新冠疫情發(fā)生之前，高校的課程實施都采取面對面授課或面對面授課和

【摘要】高中熱學(xué)部分的教學(xué)要根據(jù)知識特點和考核要求，重視方法策略，以形成熱現(xiàn)象的基本觀念，落實核心素養(yǎng)要求?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ? 物理觀念 ? 熱學(xué)物理觀念是物理核心素養(yǎng)要素之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)基本規(guī)律和基本概念后，印刻在頭腦里的最深刻的知識內(nèi)容，最終會指導(dǎo)學(xué)生形成對客觀世界的基本看法。高中熱學(xué)部分的教學(xué)，旨在認(rèn)識常見的熱現(xiàn)象，形成基本熱學(xué)觀念。熱學(xué)部分與其它模塊的知識聯(lián)系不強，除了氣體狀態(tài)變化涉及計算外，其它部分對學(xué)生的考核要求較低，基本都是“了解”

學(xué)生初二、初三對熱學(xué)都有接觸，高三的熱學(xué)已經(jīng)基本自成體系，大學(xué)物理中的熱學(xué)目錄又與高三熱學(xué)比較接近，新鮮感不足，缺少學(xué)習(xí)動力、輕視心理明顯，是導(dǎo)致大學(xué)物理熱學(xué)部分學(xué)習(xí)效果不好的重要原因。本文對學(xué)生四次熱學(xué)學(xué)習(xí)的知識體系進(jìn)行對比，指出了大學(xué)物理熱學(xué)與中學(xué)物理熱學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，有助于學(xué)生清楚認(rèn)識自身知識架構(gòu)的不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 熱學(xué) 知識結(jié)構(gòu)本文對初中物理、高中物理和大學(xué)物理教材中的熱學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和對比。對于初中物理教材，我們以人民教育出版

翻轉(zhuǎn)課堂的定義，熱學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+課程思政”的教學(xué)實踐過程，實踐結(jié)果表明 “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+課程思政”的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和團隊協(xié)作能力，同時實現(xiàn)了課程育人的功能。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;慕課;混合式教學(xué);課程思政一、引言翻轉(zhuǎn)課堂由“Flipped Classroom”英譯而來，是通過重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式

物理教學(xué)過程中，熱學(xué)的教學(xué)難度較高.單獨掌握理論知識雖可為解題奠定基礎(chǔ)，但卻難以提升解題效率.近年來，隨著國家對學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)方法要求的不斷提高，“題海戰(zhàn)術(shù)”已不再適用.為提高熱學(xué)計算題的解題效率，本文對熱學(xué)計算題解題的難點進(jìn)行分析，并歸納相應(yīng)的解題技巧尤為重要.一、熱學(xué)計算題解題難點物理教學(xué)中，熱學(xué)計算題的解題難點主要體現(xiàn)在“未掌握基本公式”“未認(rèn)識問題的本質(zhì)”等方面.具體來說，一方面，熱學(xué)計算題解題過程中涉及的基本公式較多，熱力學(xué)第一定律（△U=W

霍建振【摘要】《熱學(xué)》是普通物理學(xué)的重要組成部分，是一門理論與實踐結(jié)合性非常強的課程。本文以臨沂大學(xué)《熱學(xué)》課程為例，在校園課程中心平臺在線課程的基礎(chǔ)上，將混合學(xué)習(xí)模式引入課程教學(xué)，通過不同學(xué)習(xí)形式、考核評價形式以及教學(xué)設(shè)計等，對熱學(xué)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí) 教育信息化 教學(xué)模式改革【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0208-02在當(dāng)今的大學(xué)課程教育中，在線課程已發(fā)展成為一種普

段鋒利摘 要：熱學(xué)計量儀器的檢定與校準(zhǔn)具有一定的復(fù)雜性，從本質(zhì)上來看，它是一個與熱學(xué)系統(tǒng)是否平衡相關(guān)的物理問題。要想對熱學(xué)計量儀器進(jìn)行有效的檢定與計量，就必須具備熱力學(xué)方面的專業(yè)知識與技能，不僅需要對熱學(xué)計量單位有著充分的了解，并能夠做出準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化，同時還需要掌握各種熱學(xué)計量儀器及相關(guān)規(guī)程和規(guī)范，并具備專業(yè)的檢定能力。本文就針對熱學(xué)計量儀器檢定與計量進(jìn)行研究與分析。關(guān)鍵詞：熱學(xué);計量儀器;檢定;計量DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.

道高考題，分析了熱學(xué)中氣體的變質(zhì)量問題，用理想氣體狀態(tài)方程從不同的角度與方法來分析、解答這一問題，并且簡單做了總結(jié)與反思。同時，也從探析熱學(xué)中氣體變質(zhì)量問題的多種解法中得出啟示：如果能夠應(yīng)靈活運用理想氣體狀態(tài)方程來求解氣體物質(zhì)的量，則可以讓問題變得簡單、清晰。關(guān)鍵詞：熱學(xué)；氣體；變質(zhì)量；解法；啟示2017年5月，某電視臺報道稱，我國開采可燃冰的工作取得巨大突破，在海域可燃冰試開采中能夠連續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)氣，這一突破將對我國的能源結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展起到非常大的促進(jìn)作用。

： 通過分析高考熱學(xué)命題的特點，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">熱學(xué)備考策略，試圖從生活中尋找與高中熱學(xué)知識相關(guān)的物理情景與模型，從司空見慣的氣體現(xiàn)象切入熱學(xué)考點，從原創(chuàng)的角度研究高考熱學(xué)生活類試題，做到高效備考.關(guān)鍵詞： 物理觀念;資源;熱學(xué);備考文章編號： 1008-4134（2019）23-0055 ? ? 中圖分類號： G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 引言物理觀念是物理學(xué)家經(jīng)歷長期的實踐和理論研究，概括總結(jié)出的對物理世界的根本認(rèn)識，也是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉

考的重要一環(huán)。而熱學(xué)選擇題（五選三）成為了基礎(chǔ)訓(xùn)練的組成部分，制定合適的訓(xùn)練方向和配套題組，從而獲得最大的提升?！娟P(guān)鍵詞】高考物理 熱學(xué) 選擇題【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0174-01近年來，高考逐漸恢復(fù)到全國統(tǒng)一出卷的模式，各省市依據(jù)自己的實際情況分別選擇了全國1、2、3卷。2016年廣東高考加入全國卷的統(tǒng)一出卷。在理綜試卷的物理部分，絕大部分的廣東考生選考了3-5和3-3，這是由于前個

物理；微課設(shè)計；熱學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-042-01引言微課是短小經(jīng)典的微型視頻課程，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在初中物理課堂上進(jìn)行微課有利于學(xué)生知識水平差距之間的互補，引導(dǎo)學(xué)生輕松迅速的掌握知識重難點，在微課的基礎(chǔ)上，更好地提升物理教學(xué)水平和學(xué)生的物理知識吸收能力。本文就物理“熱學(xué)”一課，來探討初中物理微課的設(shè)計。一、有趣的導(dǎo)入課題微課給予了教師進(jìn)行課題導(dǎo)入的新

理概念。關(guān)鍵詞：熱學(xué)；溫度；內(nèi)能；熱量中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）4-0058-2九年級物理的熱學(xué)知識，對學(xué)生而言是一個不大不小的挑戰(zhàn)，因為我們開始使用一些抽象的概念來描述溫度的變化，背后的能量變化。相對于有很多生活現(xiàn)象做鋪墊的八年級物態(tài)變化知識，九年級物理的內(nèi)能、熱量、熱傳遞、比熱容等概念顯得抽象了許多。相信很多老師都有這樣的困惑，在剛接觸內(nèi)能的知識時，學(xué)生通常不能準(zhǔn)確理解“內(nèi)能”“熱量”和“溫度”三

卻定律，介紹了量熱學(xué)實驗中兩種散熱修正的方法，等效絕熱法和末端溫度修正法，并探究了兩種方法的優(yōu)缺點，為其他量熱學(xué)實驗中散熱修正方法的選取和應(yīng)用提供一些參考。關(guān)鍵詞：牛頓冷卻定律；熱學(xué)；散熱修正中圖分類號：O551 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）04-0000-00量熱學(xué)實驗在熱學(xué)實驗中占用重要地位，它以熱力學(xué)第一定律為基礎(chǔ)，通過熱力學(xué)過程中物體吸收、放出熱量的多少，進(jìn)而研究物體相關(guān)的物理特性。量熱學(xué)實驗中面臨的一個主要問題是無法保

熱學(xué)作者： 向鋼、聶婭出版社: 科學(xué)出版社簡介： 本書是編者基于多年的“熱學(xué)”課程教學(xué)實踐經(jīng)驗編撰而成。本書從高等教育人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，以培養(yǎng)高等院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，基于國內(nèi)教材講授的傳統(tǒng)內(nèi)容，汲取美國與歐洲教材新穎靈活、切合實際等優(yōu)點，對內(nèi)容的深度和廣度以及結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重熱學(xué)理論與生產(chǎn)生活實踐以及現(xiàn)代科技前沿的聯(lián)系，注重科學(xué)思維方式和解決問題能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本書力求深入淺出，兼顧科學(xué)性與趣味性，適用范圍較廣。

的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：熱學(xué);光學(xué);電學(xué);聲學(xué);力學(xué)物理知識與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，物理知識在人們生活中的很多地方均會運用到。我們在課堂上對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合物理知識和生活實際，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)物理知識的創(chuàng)新和實踐能力的提高，就物理知識在實際生活中的應(yīng)用予以更好地了解，在生活中遇到一些實際問題時更好地利用所學(xué)物理知識來解決。一、 熱學(xué)知識在生活中的應(yīng)用生活中，天氣總是對人們的出行和活動產(chǎn)生著影響。早在古代時，人們便已開始在生活中運用物理知識。比如，在農(nóng)

教學(xué)。關(guān)鍵詞：《熱學(xué)》 分子特點 表面張力中圖分類號：O552.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01在《熱學(xué)》實際教學(xué)中，學(xué)生不太理解液體表面層的分子特點，對表面張力的實質(zhì)認(rèn)識不清，原因是此知識點本身就較為抽象、難于形象講解形成了學(xué)生理解上的障礙。本文分析液體表面層中的分子特點，從分子力、分子勢能、分子數(shù)密度三個角度解釋表面張力，可使學(xué)生深入理解液體表面層的分子特點及表面張力實質(zhì)，這對《熱學(xué)》教學(xué)很有幫助。一、相關(guān)概念

教具；物態(tài)變換；熱學(xué)；實驗教學(xué)物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開物理實驗就搞不好物理教學(xué)[1]，物理教師在授課時應(yīng)以演示實驗、邊講邊實驗等多種教學(xué)形式替代平鋪直述的理論講授來對學(xué)生進(jìn)行授課。演示教具設(shè)計的目的是使學(xué)生能夠直觀清晰地了解現(xiàn)代制冷制熱系統(tǒng)的應(yīng)用運行原理以及制冷過程。以此更好地理解物態(tài)變化和熱力學(xué)系統(tǒng)能量裝換的原理和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，真正意義上將其與現(xiàn)實生活和現(xiàn)代科技結(jié)合起來。針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難深刻理解制冷制熱系統(tǒng)原理，我們自制了“制冷

文通過解決力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的實際問題，體現(xiàn)出歸納法和演繹法在物理解題過程中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：物理解題；歸納法；演繹法；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0043物理解題中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法很多，寬松的環(huán)境、多種信息的刺激、教學(xué)方法的更新、一題多解、類比和推理等都有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。歸納法和演繹法正是利用類比和推理來解決復(fù)雜物理過程的重要方法。從一些個別物理現(xiàn)象或特殊物理過程出發(fā)

摘要：熱學(xué)內(nèi)容是初中物理知識的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識.教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)把握重點、突破難點、抓住熱點，才能提高復(fù)習(xí)效率.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以從以下幾個方面進(jìn)行有效復(fù)習(xí)：1、利用圖表總結(jié)知識突出重點；2、采用比較復(fù)習(xí)法突破難點；3、結(jié)合社會熱點精心設(shè)置習(xí)題；4、通過典型習(xí)題訓(xùn)練提高應(yīng)試能力.只要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到有的放矢，就會減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)過程最優(yōu)化，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.關(guān)鍵詞：中考；熱學(xué)；復(fù)習(xí)；途徑作者簡介：郝衛(wèi)兵（1968-

要：針對目前《熱學(xué)》課程教學(xué)存在的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后、科學(xué)素養(yǎng)和愛國主義缺失、囿于教材照本宣科、教學(xué)方法落后學(xué)用脫節(jié)等問題，我們通過教學(xué)理念的改變、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)手段和方法及學(xué)生評價方式的改革，構(gòu)建《熱學(xué)》課程教學(xué)的新模式，并應(yīng)用于型本科教學(xué)實踐中。關(guān)鍵詞：熱學(xué) 教學(xué) 改革熱學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，存在一些不容忽視并亟待解決的問題。一、現(xiàn)狀分析（一）教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后近幾十年來，熱學(xué)理論及其應(yīng)用有了很大發(fā)展，如熱力學(xué)理論超出了平衡態(tài)范圍，進(jìn)入了非平衡態(tài)領(lǐng)域，

詞：生活；力學(xué)；熱學(xué)；光學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-285-01晨曦朝露、落日余暉、電閃雷鳴…，大自然的舞臺多姿多彩、美輪美奐。我們生活著的光彩琉璃的世界，處處蘊含著物理學(xué)的博大精深。一、生活中的力學(xué)蘋果下落砸到牛頓的頭上，牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力——一種存在于任何有質(zhì)量的兩個物體間的相互吸引力。落葉紛紛、小雨淅瀝瀝，生活中一切物體的自然下落和物體隨地球一起繞地軸轉(zhuǎn)動就是受到萬有引力的緣故。但人們對物

專用名詞。然而，熱學(xué)陶瓷似乎還較少被大眾如此稱呼。所謂熱學(xué)陶瓷，即可定義為具有顯著熱物理性能的陶瓷材料。新書《熱學(xué)陶瓷》是國內(nèi)首次系統(tǒng)介紹陶瓷的熱性能及其制造工藝的圖書，為了有助于讀者盡量多地獲得有關(guān)陶瓷熱學(xué)性能的信息，書中特采用已經(jīng)在國內(nèi)外公開發(fā)表的有關(guān)數(shù)據(jù)來說明、驗證其制造工藝。在內(nèi)容編排上摒棄了一般陶瓷工藝書籍中從原料論述到燒結(jié)的次序，抓住陶瓷工藝的內(nèi)在邏輯關(guān)系，文字緊湊、便于閱讀。

建省各地中考物理熱學(xué)部分的考查，對如何做好熱學(xué)實驗復(fù)習(xí)，提高物理熱學(xué)部分教學(xué)的有效性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的分析、綜合能力，提出一些觀點和看法。關(guān)鍵詞：中考；物理；熱學(xué)；實驗復(fù)習(xí)近年來，我省各地中考熱學(xué)的實驗探究題考查幾乎選自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“學(xué)生必做實驗”，堅持“源自教材又不同于教材”的命題原則，通過紙筆的形式，從實際問題出發(fā)，考查學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析與論證、評估等科學(xué)探究能力，力求區(qū)分考生是否真正進(jìn)行過實驗操作及

結(jié)了生活中常見的熱學(xué)物理常識，通過分析這些現(xiàn)象所蘊含的物理知識，使所學(xué)的知識更好的服務(wù)于我們的生活，做到真正的學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：熱學(xué)；生活物理；物理常識中圖分類號：G634.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01縱觀古代史到現(xiàn)代史，物理包含了世間萬物存在的各種自然道理。也許剛開始是因為物理學(xué)科過于繁雜，也或許是它的內(nèi)容過于抽象，物理往往不太容易被人們接受。隨著新課改的出現(xiàn)，要求我們學(xué)習(xí)的物理課程應(yīng)貼近我們的生活，使

旨進(jìn)行物理課程《熱學(xué)》與《熱力學(xué)·統(tǒng)計物理》的整合教學(xué)改革。課程整合后既節(jié)約了教學(xué)成本和時間，又彰顯了教學(xué)內(nèi)容的連貫一致性。整合課程符合教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 熱學(xué) 熱力學(xué)·統(tǒng)計物理 課程整合為不斷深化高等教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，2007年2月17日《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進(jìn)學(xué)分制、降

專用名詞。然而，熱學(xué)陶瓷似乎還較少被大眾如此稱呼。新書《熱學(xué)陶瓷》是國內(nèi)首次系統(tǒng)介紹陶瓷的熱性能及其制造工藝的圖書，為了有助于讀者盡量多地獲得有關(guān)陶瓷熱學(xué)性能的信息，書中特采用已經(jīng)在國內(nèi)外公開發(fā)表的有關(guān)數(shù)據(jù)來說明、驗證其制造工藝。在內(nèi)容編排上更是摒棄了一般陶瓷工藝書籍中從原料論述到燒結(jié)的次序，抓住陶瓷工藝的內(nèi)在邏輯關(guān)系，文字緊湊、便于閱讀。本書將帶您看到一個由制造變?yōu)閯?chuàng)造的理念轉(zhuǎn)型。本書不僅可供從事熱學(xué)陶瓷材料和耐火材料的科研人員、生產(chǎn)技術(shù)人員、研究設(shè)計人

　210005)熱學(xué)教學(xué)札記朱建廉(江蘇省南京市金陵中學(xué)，江蘇南京210005)名師簡介：朱建廉，江蘇省物理特級教師、首批教授級高級教師、“333工程”培養(yǎng)對象，南京市學(xué)科帶頭人、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，任中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事、江蘇省物理學(xué)會理事、南京物理學(xué)會副理事長、《物理之友》編委，主要研究中學(xué)物理教學(xué)、教材和教師專業(yè)發(fā)展.摘要：熱學(xué)研究熱現(xiàn)象的規(guī)律，熱現(xiàn)象是與溫度相關(guān)的現(xiàn)象，溫度概念的理解則又與微觀分子的無規(guī)則運動相關(guān).本文將對與熱現(xiàn)象

36000)高師熱學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革劉 立 華(吉林師范大學(xué) 物理學(xué)院，吉林 四平 136000)根據(jù)高等師范院校的特點，結(jié)合教學(xué)工作實際，提出對熱學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)遵循加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的原則、體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展前沿的原則、展現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和諧的原則、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則、重視熱學(xué)學(xué)科方法的原則.實施方案為刪減一些不必要重復(fù)的內(nèi)容，介紹一些學(xué)科前沿知識.熱學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課程體系熱學(xué)是物理學(xué)的一個重要組成部分，是本科物理學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它

溫應(yīng)春《熱學(xué)》是一門獨立的分支，仔細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)它有如下幾個特點。一、特殊的顯微鏡翻開課本的扉頁，你就會發(fā)現(xiàn)一種特殊的顯微鏡，憑借這種顯微鏡可以觀察到原子的面目。因為原子是很小的，它的數(shù)量級只有10-10m，用一般的光學(xué)顯微鏡根本無法觀察，所以只能用這種掃描隧道顯微鏡。掃描隧道顯微鏡是葛·賓尼和羅雷爾于1982年研制成功的，掃描隧道顯微鏡能將微小的東西放大幾億倍，用明察秋毫去形容它已經(jīng)顯得十分蒼白。放大倍數(shù)之大反襯出原子之小，這是一個很顯著的特點。二、特殊