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    自學(xué)·議論·引導(dǎo)

    • 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的研究
      ?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)策略作為一種新型的教學(xué)方式,旨在尊重學(xué)生的主體性,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有積極意義。因此,應(yīng)該將其科學(xué)地運(yùn)用到初中語文教學(xué)中。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的核心理念“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是一種教學(xué)思想,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原則,符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)思想下,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是成為主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的主人。同時(shí),教師也從單一的知識(shí)傳

      作文成功之路·教育前言 2024年6期2024-06-26

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的板書實(shí)踐研究
      ,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的板書該何去何從呢?文章從以下三方面展開實(shí)踐與研究:課堂伊始,板書助力“學(xué)材再建構(gòu)”;教學(xué)活動(dòng),“學(xué)法三結(jié)合”構(gòu)建板書;方法提煉,板書促進(jìn)“學(xué)程重生成”.[關(guān)鍵詞] “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;板書;教學(xué)實(shí)踐“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法由李庾南老師提出,經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索,該理念在教學(xué)實(shí)踐中得到有效提升,在實(shí)際推廣中獲得創(chuàng)新. 隨著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的核心思想“學(xué)材再建構(gòu)”“學(xué)法三結(jié)合”“學(xué)程重生成”(簡(jiǎn)稱“三學(xué)”)日趨成熟,為提升

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年1期2024-04-19

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂三用
      。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法自問世以來便因其鮮明而堅(jiān)定的教學(xué)理念、開放而有序的教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范而靈動(dòng)的教學(xué)技藝、本真而灑脫的教學(xué)氣派、融洽而互敬的師生關(guān)系得到廣泛的認(rèn)可,并在實(shí)踐中不斷普及、不斷完善。而這些特質(zhì)在較大程度上與新課標(biāo)的基本理念相符合,是對(duì)新課標(biāo)精神的實(shí)踐。下文筆者以蘇科版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的教學(xué)為例闡述“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。1.“自學(xué)”提升數(shù)學(xué)思維真正的教育是自我教育,真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。在講授新知前,

      江蘇教育 2023年24期2023-09-14

    • 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法
      言“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法從提出至今,已有三十多年的歷史,取得了豐碩的教學(xué)成果,始終著眼于研究教與學(xué)的統(tǒng)一。當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)還存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)有效性偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。分析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法,發(fā)掘該教學(xué)方法對(duì)地理教學(xué)的有效性,對(duì)強(qiáng)化地理課堂教學(xué)效果有著積極的作用。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法概述“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種系統(tǒng)的、整體性的教學(xué)方法,核心是將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,通過自我發(fā)掘、自

      名師在線 2023年18期2023-08-05

    • 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由國(guó)家基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)獲得者李庾南老師提出來的,經(jīng)過不斷實(shí)踐,目前已經(jīng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件下取得了顯著的成果。但是目前的地理教學(xué)仍然存在很多問題,缺少一種通用、高效的教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例,分析在地理課堂上運(yùn)用該教學(xué)法的價(jià)值。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;初中地理;課堂教學(xué)方法中圖分類號(hào):G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

      名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在跨學(xué)科融合中的教學(xué)實(shí)踐研究
      、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的含義與特點(diǎn)(一)什么是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是在1978年,由南通市一名中學(xué)教師李庚南提出。他在經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)探索后取得了良好的教育效果,并逐漸將其應(yīng)用推廣?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法可以被看作是三個(gè)環(huán)節(jié)的層層漸進(jìn):其一是獨(dú)立學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其二是群體議論,這需要師生之間、生生之間充分地互動(dòng)討論;其三則是教師借助啟發(fā)式教育,幫助學(xué)生答疑解惑,使其鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。(二)

      新課程教學(xué)(電子版) 2023年22期2023-04-18

    • 踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”理念,賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)
      自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理念,歷經(jīng)四十載的實(shí)踐與研究,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了豐碩的成果. 隨著新課改的推進(jìn)與“雙減政策”的落地,該理念對(duì)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具指導(dǎo)意義. 文章以“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)為例,具體從“三學(xué)”的角度來闡述學(xué)材再建構(gòu),自然切入主題;學(xué)程重生成,巧妙揭示新知;學(xué)法三結(jié)合,建構(gòu)鞏固新知;課堂總提煉,提升思維能力.[關(guān)鍵詞] “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;學(xué)材;學(xué)程;學(xué)法;課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介:盧波意(1983—),本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
      山“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)唐龍山(甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)大澇池學(xué)校,甘肅永登730300)新課改的深入推進(jìn)帶來了全新的教育理念,很多新穎的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生,而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式無疑是其中的重要形式。從實(shí)際情況來看,該教學(xué)模式的合理應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極影響。為此,筆者整理分析了與“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”有關(guān)的文獻(xiàn)資料,并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開了研究。而本文筆者將結(jié)合研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),具體闡述如何利用該教學(xué)方法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的

      讀寫算(中) 2022年10期2022-12-27

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章基于當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,思考探究“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用措施,以提高學(xué)生綜合能力,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】自學(xué);議論;引導(dǎo);初中數(shù)學(xué)作者簡(jiǎn)介:藺娟(1995—),女,甘肅省蘭州市第三中學(xué)。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法經(jīng)過多年的發(fā)展,對(duì)教學(xué)工作的提質(zhì)增效發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。在全新的教學(xué)背景下,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用面臨著很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn),要想進(jìn)一步在教

      教育界·A 2022年30期2022-12-17

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在本土實(shí)踐過程中的問題表現(xiàn)與解決策略研究
      了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,符合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育理念,為教師課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和具體的操作方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論解析江蘇省南通市中學(xué)教師李庾南老師在1978 年提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,起初的實(shí)驗(yàn)探索和運(yùn)用實(shí)施僅限于初中數(shù)學(xué)學(xué)科,在取得了良好的效果后逐漸推廣至其他學(xué)科,形成“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段,這一教學(xué)模式也在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科得到全面推

      新課程 2022年23期2022-11-25

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的問題分析
      的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式,并在所屬各學(xué)校開展了試點(diǎn)工作。我作為農(nóng)村初中教師的一員,有幸參加了這次縣上的培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,我心里默默想著一定要好好學(xué)一學(xué)八十多歲的李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式,等回到學(xué)校好盡快在為我的孩子們講解數(shù)學(xué)課時(shí)充分運(yùn)用這種教學(xué)法,使孩子們的數(shù)學(xué)平均成績(jī)有一個(gè)快的提高,從而帶動(dòng)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)!一天短暫的培訓(xùn)結(jié)束后,當(dāng)我再次站到自己講臺(tái)上時(shí),我課前準(zhǔn)備的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的思想還是因我理解膚淺,而在實(shí)際教

      科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年33期2022-06-14

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的理念是以學(xué)生為基本,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中重視學(xué)生獨(dú)立解題能力提升,讓學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中需要重視內(nèi)在素質(zhì)和外在行為的分析,并且要讓學(xué)生有認(rèn)知能力和發(fā)展能力,體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力。本文是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”運(yùn)用情況進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);教學(xué)法;運(yùn)用在不斷改革與更新 了“自學(xué)議論引導(dǎo)”授課模式后,并且在這個(gè)模式的引導(dǎo)下,彰顯學(xué)生主體地位被放在了首要位置,

      學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13

    • 論“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
      ,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用,從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),他們的數(shù)學(xué)細(xì)胞被激活了,學(xué)習(xí)能力得到了開發(fā),學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)與培養(yǎng)。所以,作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,既要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又要大膽創(chuàng)新,在教學(xué)中運(yùn)用好“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理念。做好學(xué)生的合作者、輔導(dǎo)員,既要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),又要與學(xué)生討論,還要點(diǎn)撥、建議,為學(xué)生做好引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成協(xié)商、傾聽、思考、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì),從而為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)造條件,打好基礎(chǔ)。一

      新課程·上旬 2022年2期2022-05-30

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在本土實(shí)踐過程中的問題表現(xiàn)與解決策略研究
      了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,符合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育理念,為教師課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和具體的操作方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論解析江蘇省南通市中學(xué)教師李庾南老師在1978年提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,起初的實(shí)驗(yàn)探索和運(yùn)用實(shí)施僅限于初中數(shù)學(xué)學(xué)科,在取得了良好的效果后逐漸推廣至其他學(xué)科,形成“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段,這一教學(xué)模式也在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科得到全面推廣

      新課程·上旬 2022年23期2022-05-30

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提升的作用研究
      瓊“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在合作交流與教師引導(dǎo)下,有效強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,面對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求,積極推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化,在實(shí)際解決問題中提煉數(shù)學(xué)模型,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力發(fā)展具有積極作用,有助于將抽象的內(nèi)容形象化,激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解和記憶,高效達(dá)成初中數(shù)學(xué)教

      新課程·上旬 2022年9期2022-05-30

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而提高小學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文將圍繞“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞:自學(xué)議論引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-12-引言“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力,老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生們積極

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02

    • 芻議“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的“巧導(dǎo)”策略
      自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,要引導(dǎo)學(xué)生從接受性自學(xué)、議論水平躍遷到創(chuàng)新性自學(xué)、議論水平. 初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué),要在“導(dǎo)”上下功夫. 對(duì)于學(xué)生“自學(xué)”要強(qiáng)化方法滲透,對(duì)于學(xué)生“議論”要強(qiáng)化精準(zhǔn)設(shè)問,對(duì)于課堂生成,要提高學(xué)生自洽能效. 良好的課堂教學(xué),是學(xué)生高效自學(xué)、高效議論以及教師適恰引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;“巧導(dǎo)”策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由全國(guó)著名特級(jí)教師,南通市啟秀中學(xué)李庾南創(chuàng)立的一種旨在

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年2期2022-03-28

    • 當(dāng)本土教學(xué)遇到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法 ——以“平行四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
      )“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法最初是由我國(guó)特級(jí)教師李庾南老師于1978 年提出、創(chuàng)立并主持實(shí)驗(yàn)研究的,已經(jīng)取得了成功,成為先進(jìn)的教學(xué)方法。它最根本的思想和實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,堅(jiān)持以人為本、以學(xué)情定教法,堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)、教與學(xué)相統(tǒng)一的原則,堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)必須為學(xué)生服務(wù)”的理念。隨著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的一步步推廣和應(yīng)用,以中青年教師為改革主力軍,實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐,大膽嘗試,勇于探索,認(rèn)真鉆研,取得了可喜可賀的成就。

      讀寫算(中) 2022年8期2022-03-18

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      倩“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用車倩(甘肅省蘭州市第五十六中學(xué),甘肅蘭州730099)自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法是由我國(guó)著名特級(jí)教師李庾南創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出了巨大的應(yīng)用價(jià)值。本文將介紹自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法的發(fā)展,基于其核心理念,討論當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并研究相關(guān)對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。自學(xué)議論引導(dǎo);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ),之后通過合作研究理解重難點(diǎn)知識(shí),強(qiáng)化自己的理解能

      讀寫算(下) 2022年5期2022-03-16

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      )“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式主要是指在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更多注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于自己的理解,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的使用將會(huì)更純熟多變。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以自主完成教學(xué)任務(wù),有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此,如何在教學(xué)活動(dòng)中貫徹“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方案就成了廣大教師需要關(guān)注的主要問題。本文將對(duì)該教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討,提出科學(xué)的教學(xué)改革策略,希望可為廣大教師提供

      讀寫算(上) 2022年3期2022-03-16

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      ,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法符合新課改所倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念,學(xué)生在此教學(xué)模式下可以自主學(xué)習(xí),共同探討,并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維及綜合能力的發(fā)展.一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端(一)應(yīng)試觀念影響教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新素質(zhì)教育理念得到教師廣泛的認(rèn)同,但是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念依然占據(jù)一定的地位.這與教學(xué)評(píng)價(jià)的方向有著十分重要的關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率是評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果的重要指標(biāo),這是使教育教學(xué)偏離素質(zhì)教育軌道的重要原

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年30期2022-03-07

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的引入讓這一切成為可能?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由江蘇省著名特級(jí)教師李庾南提出的,該教學(xué)法的核心重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探究能力。在教學(xué)過程中,要求老師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境,幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有效地運(yùn)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、做好角色互換,凸顯學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中,老師是課堂的主宰,有著絕對(duì)的權(quán)威,整個(gè)教學(xué)的過

      新課程 2022年1期2022-03-02

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提升的作用研究
      )“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在合作交流與教師引導(dǎo)下,有效強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,面對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求,積極推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化,在實(shí)際解決問題中提煉數(shù)學(xué)模型,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力發(fā)展具有積極作用,有助于將抽象的內(nèi)容形象化,激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解和記憶,高效達(dá)成初中數(shù)學(xué)教

      新課程 2022年9期2022-03-01

    • 高中語文“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法分析
      揮“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在課堂中的重要作用,鼓勵(lì)學(xué)生高效參與教學(xué)實(shí)踐,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。關(guān)鍵詞:高中語文;自主學(xué)習(xí);群體討論;教學(xué)引導(dǎo)一直以來,師生受傳統(tǒng)觀念帶來的影響,采用的教學(xué)模式多為講授式,教師將本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生,學(xué)生在課上做好筆記,利用課下時(shí)間鞏固學(xué)習(xí),但這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式效果不佳。教育改革背景下,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的高中語文教學(xué)理念與方法被提出,并廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐中,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂討論提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      新課程·上旬 2021年36期2021-10-11

    • 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想的學(xué)科育人路徑建構(gòu)
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想是在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法及其操作體系的基礎(chǔ)上凝練而成的。它的核心理念、基本環(huán)節(jié)、育人觀念具有本土性、前瞻性、科學(xué)性,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”視域下的學(xué)科育人路徑可以從活用學(xué)材、變革學(xué)法等方面進(jìn)行整體建構(gòu),以更好地把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。關(guān)鍵詞:自學(xué);議論;引導(dǎo);學(xué)科育人中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2021)09A-0040-05“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想是“自學(xué)·議論·

      江蘇教育研究 2021年25期2021-10-11

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用原理摭談
      ,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該方法以建構(gòu)主義理論、生本理念為支撐,旨在通過學(xué)生自學(xué)、群體議論和相機(jī)引導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)關(guān)系,提升教學(xué)質(zhì)量。本文著重介紹了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用原理,以期有效提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)? ?“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法? ?運(yùn)用原理“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由全國(guó)特級(jí)教師李庾南在1978年提出來的教學(xué)方法,到今天已經(jīng)經(jīng)歷了八個(gè)發(fā)展階段。盡管這八個(gè)階段研究重點(diǎn)不同,但是都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分發(fā)揮主

      知識(shí)窗·教師版 2021年7期2021-08-13

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下初中文言文有效教學(xué)策略
      ?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”就是由李庚南先生所提出的一種新穎高效的教學(xué)模式,并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。文言文作為初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn),一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板,在初中文言文教學(xué)中開展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”策略,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力,提高初中文言文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;教學(xué)法;初中文言文一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體設(shè)備逐漸步入教學(xué)課堂。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料,直觀形象地

      新課程·上旬 2021年45期2021-07-27

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課中的應(yīng)用與研究
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索。尤其在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程中,學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程的主要目標(biāo),而自學(xué)、議論和引導(dǎo)三個(gè)維度是達(dá)到課程目標(biāo)的必經(jīng)途徑。從興趣自學(xué)、高效議論和適時(shí)引導(dǎo)三個(gè)方面論述了該教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐課數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一,而隨著新課改的推進(jìn),數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)理論講解過渡到注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中。李庚南老師創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·

      新課程·上旬 2021年14期2021-07-11

    • 例談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”課堂教學(xué)的板書特點(diǎn)
      “‘自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”在全國(guó)推廣以來獲得了很多地區(qū)及實(shí)驗(yàn)教師的積極響應(yīng)。教學(xué)中教師對(duì)“結(jié)構(gòu)化板書”的實(shí)踐最為積極,但有些教師的“結(jié)構(gòu)化板書”還有待從“形似”走向“神似”,要讓板書顯現(xiàn)出教師“學(xué)材再建構(gòu)”的真功夫,要讓板書向?qū)W生傳遞、滲透數(shù)學(xué)研究方法,特別是讓“結(jié)構(gòu)化板書”漸次呈現(xiàn)、在不斷調(diào)整中優(yōu)化完善?!娟P(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;結(jié)構(gòu)化板書;學(xué)材再建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)37

      江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年5期2021-07-01

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下形成有效的班級(jí)管理策略
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的指導(dǎo),開展多元化的教學(xué)模式和班級(jí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思想體系和價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。并且,在這其中,教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來進(jìn)行活動(dòng)的開展,讓學(xué)生能夠接受到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文將針對(duì)如何在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下,形成有效的班級(jí)管理這一問題,提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略?!娟P(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法? 班主任? 班級(jí)管理【基金項(xiàng)目】本文是蘭州市2021年“

      課程教育研究 2021年38期2021-04-13

    • 數(shù)學(xué)課堂上“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用
      拾“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,結(jié)合素質(zhì)教育的要求,創(chuàng)新應(yīng)用李庾南教學(xué)法。一、以學(xué)生為師,獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)輔助性因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直反客為主地實(shí)施教學(xué)活動(dòng),而學(xué)生一直被牽著鼻子走。這就導(dǎo)致學(xué)生不知道“為什么學(xué)、如何學(xué)”,導(dǎo)致了機(jī)械化思維的形成。面對(duì)這一問題,李庾南先生提出了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的思想。根據(jù)這一思想,教師可以反彈琵琶,“以學(xué)為師”。換言之,教師可以讓學(xué)生站在老師的角度上思考、學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)解析抽象

      數(shù)學(xué)大世界 2020年15期2020-12-17

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法,此種教學(xué)通過使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一、突顯學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主教師為輔傳統(tǒng)教學(xué)模式中,通常是教師為學(xué)生講解知識(shí),是一種教師講、學(xué)生聽得教學(xué)模式,學(xué)生只需要吸收知識(shí),但這也導(dǎo)致學(xué)生不需要進(jìn)行積極的思考,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦融入課堂,長(zhǎng)期如此,就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。突顯學(xué)生主體地位,使

      魅力中國(guó) 2020年5期2020-12-08

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用
      學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法原本是李庾南老師提出的數(shù)學(xué)教學(xué)主張和模式,目的在于通過學(xué)生個(gè)人自學(xué),小組議論探索,全班合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式,更深地挖掘?qū)W生的潛能,更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)模式不只在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,在語文閱讀教學(xué)中同樣可以發(fā)揮積極作用?!队洺刑焖乱褂巍肥遣烤幇娉踔姓Z文八年級(jí)上冊(cè)中蘇軾的一篇小品文,是一篇寫景抒情的精品,是陶冶學(xué)生情操,提高語言表達(dá)能力的典范。讓學(xué)生在已有文言知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過共同

      甘肅教育 2020年9期2020-11-24

    • 踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”式教學(xué)的措施
      的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”踐行了多年,對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響. 其中,引導(dǎo)是自學(xué)與議論的基礎(chǔ),也是這種教學(xué)法的核心. 文章從情境創(chuàng)設(shè)、合作交流與總結(jié)評(píng)價(jià)三方面,與大家分享教學(xué)過程中踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”式教學(xué)的探索與體會(huì).[關(guān)鍵詞] 自學(xué)·議論·引導(dǎo);數(shù)學(xué)教學(xué);探索“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的理念既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方法. 其中的“自學(xué)”是指學(xué)生從生活或各類載體中獲取一些信息,且將這些信息內(nèi)化的過程;“議論”指的是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年7期2020-09-12

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
      】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是新課程改革對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新所提出的核心理念和教學(xué)模式,它旨在誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)師生和諧互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建,并對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展能力作出新的要求。這樣一種獨(dú)立思考、互動(dòng)議論和引導(dǎo)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,能夠讓傳統(tǒng)的物理課堂得到最大化的轉(zhuǎn)型,促使學(xué)生能夠在一個(gè)更自由的空間展開思維的創(chuàng)造。這對(duì)于初中生物理創(chuàng)造能力和物理綜合素養(yǎng)的提升都起著關(guān)鍵作用?!娟P(guān)鍵詞】自學(xué) ?議論 ?引導(dǎo) ?初中物理 ?教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào):G4 ?

      南北橋 2020年3期2020-09-10

    • 談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)我校教育教學(xué)的有效促進(jìn)作用
      授“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)模式,以此改變教師教育教學(xué)理念,打破學(xué)科成績(jī)停滯不前的局面。此教學(xué)法激發(fā)了教師的教育智慧,提升教師教學(xué)能力和學(xué)生思維能力,促進(jìn)了優(yōu)良教研氛圍的形成,教育教學(xué)效果明顯提高。【關(guān)鍵詞】自學(xué)·議論·引導(dǎo) 教學(xué)模式 促進(jìn)作用教育改革已進(jìn)入深水區(qū),“以人為本”“以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)”也成為教師努力的教學(xué)目標(biāo)。我校近兩年來長(zhǎng)期堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量,向教研要效益”的理念、以李庚南教授“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”為主要教學(xué)模式,學(xué)法三結(jié)合“下功夫”。教

      中國(guó)校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10

    • 數(shù)學(xué)課堂上“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用
      在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下,學(xué)生會(huì)經(jīng)歷“教學(xué)——指導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),最終形成終身學(xué)習(xí)能力,而教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。由于李庾南先生的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與數(shù)學(xué)新課程理念做到了完美契合,在新課改的背景下,本文研究了“自學(xué)·議論·指導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用問題。【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);應(yīng)用在新課改的環(huán)境中,“體驗(yàn)”“交流”“探索”是數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。高唱旋律,教師大刀闊斧地進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂改革。但也許是勁頭太足而理論又不熟,數(shù)學(xué)課堂的

      數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年5期2020-08-04

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中英語聽說課教學(xué)中的運(yùn)用研究
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法有效地提高聽說課的效率,幫助學(xué)生提高聽說能力。【關(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;聽說;建構(gòu);學(xué)法全國(guó)著名特級(jí)教師李庾南提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法至今已經(jīng)走過了四十余年,“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法已經(jīng)不再局限于數(shù)學(xué)教學(xué),而是普遍運(yùn)用到了各科的教學(xué)中?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要在師生、生生互動(dòng)合作中學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí),并促成自身的發(fā)展。在教學(xué)法的實(shí)施過程中要做到學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成。牛津

      文理導(dǎo)航 2020年22期2020-06-23

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式在初中理科教學(xué)中的運(yùn)用
      要“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”理科教學(xué)法,是李庾南教學(xué)法,可通過自學(xué)教學(xué)、議論教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的能力。鑒于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將此教學(xué)法滲透,可為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)。關(guān)鍵詞自學(xué)·議論·引導(dǎo);理科教學(xué)法;初中教學(xué)中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)12-0069-01初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生的思考具有由淺到深的特點(diǎn),教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將自學(xué)·議論·引導(dǎo)

      讀寫算 2020年12期2020-06-12

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,能夠?qū)W(xué)生從低效率的傳統(tǒng)課堂中解放出來,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境,靈活預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),開展合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論,讓學(xué)生懂得如何與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí),最終促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]初中地理;自學(xué);議論;引導(dǎo)[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058(2020)07-0090-02“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由江蘇省南通市特級(jí)教師李庚南所創(chuàng),是一

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年3期2020-04-09

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
      陳 婷“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的教學(xué)方法是由著名的特級(jí)班教師李庾南先生提出的,核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的魅力,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率[1]。然而,要使這種教學(xué)方法真正融入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師需要以自主、探究、引導(dǎo)教學(xué)為主要策略,從而激發(fā)學(xué)生感受“自學(xué)、討論、引導(dǎo)”教學(xué)方法的作用。一、突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)方法最重要的區(qū)別是自學(xué)。新課程教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年26期2020-04-07

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué),音樂課亦有“用武之地”
      南的自學(xué)·議論·引導(dǎo)的教學(xué)主張,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)、自覺地自學(xué)歌譜。然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)的成果。對(duì)自學(xué)能力及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)時(shí)筆者在學(xué)生中間觀察,看看有沒有需要幫助的同學(xué)。結(jié)果出現(xiàn)了不一樣的畫面:每位同學(xué)都在認(rèn)真地唱譜。不時(shí)有學(xué)生問筆者,“老師,這個(gè)怎么唱?”“老師,你聽聽我唱得對(duì)不對(duì)?”“老師,你看我唱得好不好?!薄袄蠋?,這個(gè)音是唱四拍嗎?這個(gè)節(jié)奏應(yīng)該怎么唱?”由原來筆者“逼”著學(xué)生唱到學(xué)生主動(dòng)地“要”唱。在這一過

      藝術(shù)評(píng)鑒 2020年2期2020-03-23

    • 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語文教學(xué)策略研究
      析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)策略,以期為語文教學(xué)提供參考意見,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力和語文學(xué)習(xí)能力,為關(guān)注此話題的人們提供參考?!娟P(guān)鍵詞】高中語文;“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)06-0030-02【本文著錄格式】潤(rùn)萍.基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語文教學(xué)策略研究[J].課外語文,2020

      課外語文·下 2020年2期2020-03-23

    • 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語文教學(xué)策略研究
      了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)策略,為學(xué)科教學(xué)提供了引導(dǎo)。將上述教學(xué)策略應(yīng)用在高中語文課堂,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生指明前行之路的方向。作為高中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念,應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。一、采用“自主”教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高要求,高中語文教師不僅要注重知識(shí)講解,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,以學(xué)生成長(zhǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)而言,自主學(xué)習(xí)能力至為關(guān)鍵,教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲語文知識(shí),

      課外語文 2020年6期2020-01-09

    • 巧妙設(shè)計(jì)問題,提升初中數(shù)學(xué)課堂效率 ——“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的問題設(shè)計(jì)策略探究
      計(jì)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式作為一套先進(jìn)成熟的教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)具有顯著的作用。在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式下,教師設(shè)計(jì)問題時(shí)則更要關(guān)注問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性。首先,教師必須明確設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的目的,設(shè)計(jì)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主沿著思路探尋問題的本質(zhì),找準(zhǔn)思維的回歸點(diǎn);其次,教師在教學(xué)的過程中,要善于利用基礎(chǔ)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)反復(fù)咀嚼,在自學(xué)、議論等環(huán)節(jié)深度地體會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,使學(xué)生能夠牢固地掌握數(shù)學(xué)概念及定義。例如,在教學(xué)“絕對(duì)值”這節(jié)

      科學(xué)咨詢 2020年37期2020-01-06

    • 例談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      ;“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;應(yīng)用【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)23—0182—01“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的核心理念是:以學(xué)為本,旨在學(xué)力?!耙詫W(xué)為本”的“學(xué)”是指“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”。主體是人,人的發(fā)展只能是自主性的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生積極參與,在參與中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人。學(xué)力是學(xué)習(xí)者借助一定的教育環(huán)境、資源以及多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活

      甘肅教育 2019年23期2019-12-23

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式改革的逐步推進(jìn),在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,更突出學(xué)生課堂主體地位,教師從課堂獨(dú)裁者真正變成一位引導(dǎo)者,更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用中注意事項(xiàng)1.實(shí)施”自學(xué)·議論·引導(dǎo)”要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式,需要學(xué)生具有廣泛的參與意識(shí),它直接關(guān)系到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)效果。學(xué)生積極參與的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是統(tǒng)一的:優(yōu)生積極參與,并要做好

      甘肅教育 2019年22期2019-12-23

    • 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下初中英語寫作課的教學(xué)策略
      助“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法確保初中生穩(wěn)步提升自己的書面表達(dá)能力。從錄制教學(xué)微視頻,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);組織生生合作,發(fā)散學(xué)生思維;介入教師指導(dǎo),優(yōu)化寫作效果三個(gè)角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何在寫作課上應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。關(guān)鍵詞:初中英語;寫作課;整合策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由李庾南老師提出來的一種教學(xué)方法,他充分整合了教師、學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,首先將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作議論作為前提,同時(shí)輔以必要的教師指導(dǎo),以便綜合發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)本位與教師的教學(xué)

      新課程·下旬 2019年10期2019-12-23

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)研究
      】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程 ?李庾南教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué)李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是教學(xué)名師李庾南總結(jié)出來的教學(xué)方法,這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有重要的價(jià)值,一方面,其肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,另一方面,此種教學(xué)法的引導(dǎo)教學(xué)很好的幫助學(xué)生構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)思維,而且此種方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有積極的意義。綜合來講,李庾南教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果顯著,所以重視對(duì)其的思考和實(shí)踐探索可以更好的做教學(xué)改善。開展教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年17期2019-11-23

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引發(fā)的思考
      用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,缺乏多元化的教學(xué)方法以及豐富的幫助學(xué)生理解知識(shí)的手段,影響學(xué)生的發(fā)展,新時(shí)代的教學(xué),老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí),更要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng),

      新課程·下旬 2019年9期2019-11-19

    • 運(yùn)用李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是南通市啟秀中學(xué)李庾南老師在1978年原創(chuàng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法,在改變課堂生態(tài)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面取得了明顯的成效。數(shù)學(xué)課堂嫁接“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法,在鼓勵(lì)學(xué)生高效自學(xué)、真實(shí)議論和教師適當(dāng)引導(dǎo)等方面進(jìn)行積極探索,收到了良好的效果,大大提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;提高;數(shù)學(xué)課堂;實(shí)效性一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法概述上個(gè)世紀(jì)70年代末,我國(guó)著名優(yōu)秀教師李庾南總結(jié)出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,很快該方法在

      速讀·上旬 2019年2期2019-10-21

    • 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
      將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式運(yùn)用于課堂教學(xué),不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,而且有助于學(xué)生包括自學(xué)能力在內(nèi)的多種素質(zhì)的培養(yǎng),當(dāng)然,這都離不開教師的引導(dǎo). 文章分析了對(duì)應(yīng)模式下培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本思路.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)在將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有效用,下面是筆者相關(guān)教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào).激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感教學(xué)中,我們有這樣的發(fā)現(xiàn):那些能夠有效激起學(xué)生情感的因素往

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年7期2019-09-26

    • 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦全國(guó)第四期“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修與推廣活動(dòng)
      期“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修活動(dòng).出席此次研修活動(dòng)的專家及領(lǐng)導(dǎo)有“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的創(chuàng)立者李庾南老師,中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)楊銀付,中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)章建躍博士,江蘇省教育廳正廳級(jí)巡視員朱衛(wèi)國(guó),國(guó)家督學(xué)成尚榮,新疆伊犁自治州副州長(zhǎng)葉爾夏提·吐爾遜拜,江蘇省南通市教育局局長(zhǎng)郭毅浩,新疆伊寧縣委副書記、縣長(zhǎng)阿地力·買買提等領(lǐng)導(dǎo),還有來自全國(guó)20多個(gè)省、60多個(gè)地區(qū)的600余名教育同仁,共同參加這場(chǎng)教育盛宴.會(huì)議開幕式由新疆伊犁州教

      中國(guó)數(shù)學(xué)教育(初中版) 2019年9期2019-09-25

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下群體議論的引導(dǎo)策略分析
      是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生將分享自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也可以將自己學(xué)習(xí)過程中的疑難問題拿出來進(jìn)行討論. 高效的討論離不開教師的引導(dǎo),文章結(jié)合實(shí)踐探討了該模式下初中數(shù)學(xué)課堂上的教師引導(dǎo)策略.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);學(xué)生討論;引導(dǎo)策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式是李庾南老師首倡的教學(xué)模式,在這種模式下,學(xué)生的群體議論活動(dòng)相當(dāng)重要. 李庾南老師對(duì)“群體議論”的價(jià)值堅(jiān)守做出了這樣的詮釋:課堂教學(xué)中的群體議論就是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年6期2019-09-25

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)探討
      亮“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”作為一種新的教學(xué)方式,主要提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,促使學(xué)生能夠做到高質(zhì)量、有效率地學(xué)習(xí),而并不是單純依靠教師的教學(xué),也不會(huì)放任學(xué)生自由散漫地學(xué)習(xí)。教學(xué)預(yù)設(shè)是指在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課,這樣有助于提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中開展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)預(yù)設(shè),能夠保障教學(xué)工作順利開展。本篇文章主要探討了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)預(yù)設(shè)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這三者之間存在相互融合、相輔相成的關(guān)系,并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。應(yīng)

      黑龍江教育·中學(xué) 2019年9期2019-09-17

    • 目標(biāo)管理:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式中課堂引入的策略研究
      了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式在進(jìn)行課堂引入要注意的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):1.要讓學(xué)生知道本節(jié)課內(nèi)容所歸入的知識(shí)板塊;2.要給學(xué)生提供明確課堂教學(xué)的思路和方向。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;課堂引入“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是江蘇省特級(jí)教師、教育專家李庾蘭老師在實(shí)踐中經(jīng)過不斷修正和逐步完善,逐漸形成的特色鮮明、易于操作的教學(xué)法。其核心內(nèi)容一是科學(xué)組織“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”學(xué)與教的方式,其中以自學(xué)為基礎(chǔ),議論為樞紐,引導(dǎo)為關(guān)鍵,以學(xué)論教,教學(xué)相長(zhǎng),建構(gòu)完整的教學(xué)過

      新課程·中旬 2019年8期2019-09-12

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”框架下初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)策略分析
      了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”框架下初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本思路,并且還結(jié)合實(shí)例分析了具體的優(yōu)化策略.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略;自學(xué)·議論·引導(dǎo)當(dāng)我們以“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這一模式來建構(gòu)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)框架時(shí),學(xué)生必然會(huì)被推到探究活動(dòng)的最前沿,但這并不意味著教師可以徹底成為一個(gè)甩手掌柜. 須知,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,因此教師要能夠依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生提供一個(gè)具有探究色彩的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生獲得開展數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì). 那么

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年8期2019-09-12

    • 再談李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法魅力
      的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法已經(jīng)在我校貫徹實(shí)施了兩年,我校廣大老師在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中,逐步做到從形似走向神似,從模仿走向創(chuàng)造。可以說,教學(xué)法的靈魂已經(jīng)深入教師的頭腦。觀察課堂,此教學(xué)法的魅力及影響力在于以下方面。一、以“生”為本的教學(xué)觀魅力“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其教學(xué)理念的先進(jìn)性主要在于發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力激發(fā)了學(xué)生享受學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)的生命活力。教師在備課中由單一的備教材轉(zhuǎn)化為更多的考慮學(xué)生的學(xué)力,針對(duì)

      高考·中 2019年3期2019-09-10

    • 自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中引發(fā)的思考
      :“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力,并且重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為了真正的主人,其主體地位得到了進(jìn)一步的明確。對(duì)此,本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例,著重探討“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引發(fā)的思考及具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;數(shù)學(xué);教學(xué);思考“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法源自我國(guó)優(yōu)秀教師李庾南先生,其認(rèn)為在高效數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思考必定是從淺到深的、表現(xiàn)必定是蓬勃向上的、合作必

      高考·中 2019年12期2019-09-10

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