綜合課
- 翻轉課堂在線上漢語綜合課中的應用
使用在線上漢語綜合課教學中，以詞匯教學部分作為翻轉的主要內容，展示了翻轉課堂教學模式在線上漢語綜合課教學中實施情況。實踐表明，該教學模式可以利用線上漢語教學便于資料收集、溝通迅速等優(yōu)勢，大大增加課堂有效學習時間，提高學習效率，促進師生、生生間的互動，提高學生學習的主動性，優(yōu)化成績評估方式。該教學模式符合線上漢語教學的特點，適合于線上漢語教學。關鍵詞：翻轉課堂 線上 漢語教學 綜合課2020以來，在全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響下，國際中文教育從線下轉為線上，
文學教育下半月 2022年8期2022-05-30
- UOI對國際漢語中綜合課的教學啟示
對國際漢語教育綜合課的啟示，并聚焦于在國際漢語綜合課中教師要從哪些方面提高融合意識。關鍵詞：國際漢語 綜合課 UOI 融合在國際漢語教學中，綜合課一直是授課的主要類型。綜合課包括語言學習的聽、說、讀、寫四個主要方面，作為國際漢語教學的主干課，其他技能訓練的課型都圍繞著綜合課進行。但目前在綜合課的實踐方面，教師無法真正融合各項語言技能的教授，大多是將綜合課劃分為幾個專項的語言技能訓練。這種分模塊的輸出雖然條理清晰，但很難讓學生從縱向橫向兩方面將知識有效、系統(tǒng)
文學教育·中旬版 2021年11期2021-12-06
- 地方高校對外漢語綜合課的教學困境與對策
、寫各項技能的綜合課更是核心主干課程。在學生數(shù)量少而漢語水平差異極大的情況下，出于辦學成本的考慮，學生分班后甚至只開設綜合課。筆者結合自己在地方高校的教學經(jīng)驗，通過查閱大量關于綜合課教學、地方高校留學生課程設置和教學現(xiàn)狀方面的文獻，對地方高校漢語綜合課面臨的困境和對策做一些探討。一、地方高校對外漢語綜合課的設置情況2018年9月教育部印發(fā)了《來華留學生高等教育質量規(guī)范(試行)》，其中對學歷生的漢語水平提出了明確要求：中文授課專業(yè)的本科生漢語水平至少達到HS
山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報 2021年2期2021-02-01
- 翻譯法和交際法在初級對外漢語綜合課中的互補運用
在初級對外漢語綜合課堂教學中運用進行分析，希望能給對外漢語教學中如何選擇適配的第二語言教學法提供一條借鑒之路。關鍵詞：翻譯法;交際法;綜合課;對外漢語對外漢語綜合課既包括了語音、詞匯、語法、漢字等四要素，同時又涵蓋了聽、說、讀、寫四項基本技能。對于漢語學習者尤其是初級漢語學習者來說，漢語綜合課是一個可以縱覽漢語體系和全面掌握第二語言基本技能的精讀型課程，將語言要素和言語技能統(tǒng)籌兼顧。語法翻譯法和交際教學法在初級漢語綜合課中發(fā)揮了不可估量的作用，本文分析翻譯
卷宗 2020年9期2020-05-26
- 泰國中學生初級漢語的綜合課教學分析
詞：初級漢語;綜合課;教學策略;影響1 引言目前漢語是其中一種被廣泛運用的語言，漢語在泰國受到廣泛關注和喜愛，甚至連泰國教育體系也意識到了它的重要性，漢語被列為教學系統(tǒng)中其中一門外語課程并被運用在其他系統(tǒng)中，例如：運用到日益增加的輔導課以及學校的語言競賽中。泰國教育體系的重點是采用核心課程在教室里進行核心教學并讓學生具備所制定的標準，擁有漢語能力。基于該原因，教育部、學校和老師才有必要考慮到涵蓋學生語言能力的具體課程教學策略，尤其是漢語教學方面的政策。對于
卷宗 2020年9期2020-05-26
- 綜合社會課性質與形態(tài)的反思
逼”出來的文科綜合課改革在浙江取得了世人矚目的成就。面對與思想政治課的職能交叉，面對與歷史、地理分科課程的競爭，文科綜合課改革面臨性質與形態(tài)的調整，我們有理由期待中國特色的社會課有多樣化的實踐探索。關鍵詞：歷史與社會;綜合課;改革;課程性質;課程形態(tài)我國基礎教育第八次課程改革已進行近二十年，綜合課是此次新課改最大的亮點。作為綜合課改革先鋒的浙江在綜合社會科課程改革方面歷經(jīng)波折，在全國幾輪變革下來碩果僅存，卻也一枝獨秀，并取得了驕人的成績，受到了廣泛好評?？?/div>
教學月刊中學版·政治教學 2019年11期2019-12-10
- 對外漢語教學策略初探
漢語教學中我在綜合課中進行了教學策略的探究，形成了“課前預習，明確內容;自主學習，教師指導;以練為主，學生互評;課后提升，及時鞏固。”的課堂模式，取得了不錯的教學效果。關鍵詞：對外漢語;綜合課;自主學習;以練為主;學生互評隨著“一帶一路”倡議的提出，越來越多的外國留學生來到中國學習，很多職業(yè)院校加入對外漢語教學的大軍中。職業(yè)院校招收留學生主要以培養(yǎng)各類專業(yè)技術人才為目標。為適應中文教學環(huán)境，職業(yè)院校招收的留學生必須首先學習漢語日常用語，掌握基本聽說讀寫能力北方文學 2019年29期2019-10-23
- 中高級商務漢語綜合課教學方法探析
中高級商務漢語綜合課的教學實踐為指導，結合商務漢語的課程特點，總結出科學高效的教學方法，希望對學習中高級商務漢語的學生和老師有所幫助。關鍵詞：商務漢語;綜合課;教學方法“一帶一路”政策實施以來，越來越多的國家試圖了解中國，來中國學習或工作，學習漢語的人數(shù)與日俱增。對外漢語教學中，教學方法是實現(xiàn)教學目標和提高教學質量的關鍵所在。教師能否選擇恰當、科學的教學方法，是其順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的決定性因素。商務漢語，它屬于漢語系統(tǒng)，但有其特殊性，就是“商務汽車世界·車輛工程技術（下） 2019年6期2019-10-21
- 新體系背景下小學音樂綜合課初探
景下的小學音樂綜合課教學展開探究。關鍵詞：新體系背景;小學音樂;綜合課小學音樂教學有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，促進學生思想道德和個人修養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育的改革，小學音樂教師樹立了以人為本的教學理念，貫徹落實了素質教育的要求，關注到了學生綜合音樂能力的發(fā)展。在新體系背景下開展小學音樂綜合課，改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，順應了新時代發(fā)展的要求，有利于學生音樂素養(yǎng)綜合、全面的發(fā)展。一、新體系背景下的小學音樂教學的內涵新體系背景下的小學音樂教學融新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 基于語塊理論的中級漢語綜合課課堂活動方案設計
摘 要：綜合課是對外漢語教學中一門必設的主干課，《高等學校外國留學生漢語教學大綱（長期進修）》（國家漢辦，2002）“是承擔系統(tǒng)的語言能力教學任務的主要課型，是進行聽說讀寫綜合訓練的課型”。引入課堂活動去活躍課堂氣氛，創(chuàng)設語言使用的真實情境，減少學生學習的心理焦慮，從而提高課堂學習效率。關鍵詞：綜合課;語塊理論;課堂活動中圖分類號：H195文章編號：2095-624X（2019）11-0067-01實用主義約翰·杜威（John Dewey）認為學習者一定要求知導刊 2019年11期2019-08-27
- 關于微課在小學綜合實踐課中應用的研究
課 ?興趣 ?綜合課【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0002-01一、微課程對綜合實踐活動課課堂教學中興趣激發(fā)的輔助功能1.教學內容：微課程以視頻為主要載體，把課堂內外教學過程中圍繞的知識點，包括重點難點或教學環(huán)節(jié)中展開的精彩教與學的活動通過視頻展示出來。傳統(tǒng)課程在選擇教學內容時要考慮四十分鐘的課堂教學時間，教學內容要符合四十分鐘的課堂教學，微課程在時間要求相對寬松，用5-10分鐘來展示一個知識點就可課程教育研究 2019年13期2019-06-21
- 瑞典達拉納大學遠程網(wǎng)絡中文綜合課教學模式探析
網(wǎng)絡漢語教學；綜合課；教學模式近年來隨著對外漢語教學研究的不斷深入，漢語國際推廣“教學方法從紙質教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術、多媒體網(wǎng)絡教學為主轉變”?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的漢語教育研究及實踐也在國內外不斷發(fā)展。在此大背景下，遠程網(wǎng)絡課程的理論基礎、教學實踐等方面的逐步完善是漢語推廣的必然趨勢和要求。瑞典達拉納大學中文系作為全世界為數(shù)不多的以遠程網(wǎng)絡授課方式授予中文本科學位的院系，已經(jīng)形成了科學、固定的教學目標、操作程序、評估測試等環(huán)節(jié)。以其先進的遠程網(wǎng)青年與社會 2019年9期2019-04-27
- 小學《品德與社會》課程的新思路研究
社會》課是一門綜合課程。由于綜合課程教學在我國實施的時間較短，研究積累相對薄弱，加之課程改革的節(jié)奏不斷加快，使這方面的研究成果遠不能勝任課程發(fā)展、教材更新、教師教育的需要。隨著社會的發(fā)展和教育的深化改革，應該以新的視覺和思路改變教學方式，深化課程改革，為樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)綜合性的人才打下基礎。本文將淺析目前小學《品德與社會》課程中存在的一些問題以及提出解決的方案。關鍵詞：課程；綜合課；品德；社會《品德與社會》課程是在小學高年級開設的贏未來 2018年16期2018-12-24
- 對外漢語綜合課各階段的教學對比分析
摘要：對外漢語綜合課作為留學生基礎漢語的主干課程和核心課程，根據(jù)留學生漢語水平的高低分為初級漢語綜合課、中級漢語綜合課和高級漢語綜合課，不同階段的教學任務、教學重點是有所區(qū)別的，需要教師采取不同的方法和手段進行區(qū)別教學，以達到理想的教學目標。關鍵詞：漢語；綜合課；教學；對比中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0181-02一、對外漢語綜合課的性質和定位對外漢語綜合課，是來華留學生基礎漢語的一門主干課程和核心課教育教學論壇 2018年47期2018-11-20
- 話語標記在對外漢語課堂的作用
語課堂可以分為綜合課、口語課和聽力課，其中綜合課為基礎，聽力課和口語課程配合基礎之上的實踐練習?，F(xiàn)今的很多學者已經(jīng)提出了話語標記語在漢語課堂口語課上的重要作用，卻忽略了口語和聽力只是基礎的應用，應該在綜合課更加重視話語標記的作用。二、簡述話語標記語在口語課堂應用話語標記語這個語言界的新生元素，近年來被很多學者所關注，原因在于它的應用性很廣泛，進而向多個學科領域發(fā)展的趨勢，而今又逐漸開始應用于對外漢語教學領域。樊慶輝首先提出了可以應用在漢語的口語教學之中，以長江叢刊 2018年13期2018-11-14
- 關于零起點中國學生越南語綜合課教學的幾點思考
摘 要：越南語綜合課作為越南語專業(yè)的主干課程，課時多、內容多是綜合課程的特點，在越南語教學中占據(jù)十分重要的位置。如何讓越南語零起點的中國學生保持高度的熱情投身到綜合課的學習中，快樂且高效是每一位綜合課教師值得深思的問題。關鍵詞：零起點 綜合課 策略隨著“一帶一路”倡議的提出及推進，中越兩國在政治、經(jīng)濟、文化領域的交流不斷發(fā)展，加之中越兩國山水相連的地緣優(yōu)勢，許多高校先后開設了越南語專業(yè)，招收專業(yè)學生。然而，越南語作為非通用語種，在學習專業(yè)前，絕大多數(shù)學生對西部論叢 2018年11期2018-10-19
- 近十年漢語綜合課教材出版現(xiàn)狀分析
度對近十年漢語綜合課教材出版現(xiàn)狀進行了梳理，對教材從出版總量、語言水平階段、適用對象、注釋語種四個方面進行統(tǒng)計分析。結果顯示：出版數(shù)量基本呈上升趨勢；初級水平語言層次教材比重大；適用對象低齡化明顯；注釋語種多樣化等。關鍵詞：綜合課；教材；出版一、引言綜合課在對外漢語教學課程建設和發(fā)展過程中，曾經(jīng)被稱作文選課、精讀課、漢語課等。在幾十年的對外漢語教學實踐中，綜合課始終處于一種核心課、主干課的地位，在國內對外漢語教學中占有舉足輕重的位置。綜合課的課堂教學、教材贏未來 2018年30期2018-06-21
- 對外漢語課堂各教學環(huán)節(jié)互動情況調查 ——以北語初級綜合課課堂為例
參考案例 初級綜合課》中兩個教學實景案例進行詳盡記錄，認真對比分析教師和學生的互動行為。2.量表說明本文依照崔允漷教授的CILL范式作出了觀察對外漢語初級綜合課各教學環(huán)節(jié)中的互動情況的表格(見表1)。首先，可以明顯地看出本文設計的課堂互動觀察量表(表1)與CILL范式中的“4 要素 20 視角 68 觀察點”有很大的差別，在內容上做出了很大的改動，這主要是針對本文調查的主題為中心的，觀察量表重點在于突出綜合課上各教學環(huán)節(jié)中的互動情況，而對互動過程中的時間、新作文(教育教學研究) 2018年2期2018-05-31
- 我的開學“第一課”
來一一介紹吧！綜合課“丁零零”，上課的鈴聲響起。這節(jié)課是同學們期待已久的綜合課。座位上的我們，個個把脖子伸得像長頸鹿一樣，滿懷期待地想：綜合課是怎么上的？老師又是誰呢？就在這時，門外響起了一陣匆忙的腳步聲，我不由得站了起來，踮（diǎn）起腳尖，焦急地望向門外。?。∵@張面孔怎么這么眼熟？我揉（róu）了揉眼睛，仔細一看，竟然是數(shù)學課方老師！她的手里還拿著一本數(shù)學書！哦！不！剎（chà）那間，一盆冷水澆了下來，我失望地跌回了椅子。信息課“快看！她的蘿卜又被咬新作文·小學低年級版 2018年4期2018-05-28
- 對外漢語綜合課教學初探
生班的對外漢語綜合課教學進行一些初步嘗試，主要從古詩詞教學入手討論對外漢語綜合課的教學內容的嘗試。關鍵詞：綜合課 綜合課的性質 綜合課的特點 綜合課的教學任務當今時代中國迅速發(fā)展，國際地位不斷增強，國際影響力不斷提升，世界上學習漢語的人數(shù)急劇增加，很多外國友人想迫切地認識中國，了解中國，甚至很多友人被中國文化深深地吸引。中國是世界上有著幾千年歷史的文明國家，她為人類進步所創(chuàng)造的燦爛文化作為世界文明寶庫中珍貴的遺產(chǎn)被繼承下來，這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、東方智慧代代學校教育研究 2018年17期2018-05-14
- “牛郎織女”可否進入中學歷史課堂
中學歷史教學，綜合課，核心素養(yǎng)? 中圖分類號? G63 ? 文獻標識碼? B ? 文章編號? 0457-6241（2018）21-0056-06新課標將歷史學科的核心素養(yǎng)確定為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個歷史學習的必備品質和關鍵能力。素養(yǎng)的養(yǎng)成需在學生親身學習的過程中內化而成。這需要學生主動學習、自主學習。自主就是可選擇。但學生的個性差異很大，在關注與方式等方面存在巨大差異。這就要求我們給予他們的學習以一定的空間，也就是自主選擇的歷史教學·中學版 2018年11期2018-02-18
- 小學《品德與社會》課程的新思路研究
社會》課是一門綜合課程。由于綜合課程教學在我國實施的時間較短，研究積累相對薄弱，加之課程改革的節(jié)奏不斷加快，使這方面的研究成果遠不能勝任課程發(fā)展、教材更新、教師教育的需要。隨著社會的發(fā)展和教育的深化改革，應該以新的視覺和思路改變教學方式，深化課程改革，為樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)綜合性的人才打下基礎。本文將淺析目前小學《品德與社會》課程中存在的一些問題以及提出解決的方案。關鍵詞：課程；綜合課；品德；社會《品德與社會》課程是在小學高年級開設的贏未來 2017年8期2017-12-13
- 給留學生上的一堂漢語課
水平的留學生的綜合課，對于簡單的名詞和動詞可以通過直譯法和圖示法進行教學，把教學重點放在語音教學上面，著重糾正語音語調的偏誤。另外，在初級階段教學時，教師略使用學生的母語教學會減輕學生學習的負重感，提高學生學習積極性。關鍵詞：初級漢語；留學生；綜合課這一堂初級漢語綜合課，有二十個來自巴基斯坦的學生，使用的教材是《發(fā)展?jié)h語初級綜合Ⅰ》。教學任務是用兩課時完成第十課《這個星期天你忙不忙》的語音練習、課文一和課文二三個部分的內容。首先，我問他們的第一個問題是：“魅力中國 2017年40期2017-10-21
- 對外漢語初級階段綜合課語法教學研究
外漢語初級階段綜合課的教學之中仍然存在著許多問題，本文就對在此基礎上展開教學方法的研究，以期提高初級對外漢語綜合課語法教學的質量。關鍵詞：對外漢語；初級階段；綜合課；語法教學；研究一、對外漢語初級階段綜合課語法教學中存在的問題（一）課堂的形式過于單一在對外漢語的課堂之上，教師所采用的教學形式通常是單一的，提不起學生的學習興趣。因而，外國學生普遍認為對外漢語初級階段綜合課沒有趣味性，枯燥的課堂讓他們沒有學生興趣，單一的方式扼殺了他們進一步學習漢語的希望。（二北方文學·中旬 2017年4期2017-05-08
- 淺析對外漢語初級階段綜合課教學中的“精講多練”
外漢語初級階段綜合課教學時要注重“精講多練”，“講”須求科學性、有針對性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語法講練為中心，通過對詞的用法練習、語法的交際練習以及課文的活用練習實現(xiàn)“精講”，時刻處處為學生提供真實的語言交際環(huán)境以實現(xiàn)“多練”。關鍵詞：對外漢語教學 初級階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對外漢語教學十大原則之一，它是以言語技能和言語交際技能訓練為中心的原則。第二語言的獲得是在“規(guī)則的學習”與“習慣養(yǎng)成”兩方面共同結合的產(chǎn)物，實質上是講新教育時代·教師版 2017年9期2017-04-26
- 淺析對外漢語初級階段綜合課教學中的“精講多練”
外漢語初級階段綜合課教學時要注重“精講多練”，“講”須求科學性、有針對性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語法講練為中心，通過對詞的用法練習、語法的交際練習以及課文的活用練習實現(xiàn)“精講”，時刻處處為學生提供真實的語言交際環(huán)境以實現(xiàn)“多練”。關鍵詞：對外漢語教學 初級階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對外漢語教學十大原則之一，它是以言語技能和言語交際技能訓練為中心的原則。第二語言的獲得是在“規(guī)則的學習”與“習慣養(yǎng)成”兩方面共同結合的產(chǎn)物，實質上是講新教育時代·教師版 2017年10期2017-04-26
- 分拆還是融合 ——“綜合課”教學模式研究
是融合 ——“綜合課”教學模式研究江蘇省徐州市銅山中學 胡 濱現(xiàn)行牛津譯林版高中英語教材編寫以模塊化為特色 ，每個 單 元 分 別 以 Welcome、Reading、Word Power、Grammar、Task和 Project六個部分組成，其中，Reading部分是單元重點。對此部分的處理，不同教師有不同的方法。這其中，“閱讀課＋精讀課”的教學模式則是一種普遍的做法，其基本范式是：閱讀課，首先，通過Scanning、Skimming等方式解決學生的閱黑龍江教育(教育與教學) 2017年11期2017-03-08
- 小學英語綜合課：學生的語言盛宴
碎、各自為政。綜合課包括多個板塊，教師如不深究則會認為它們無甚關聯(lián)，將之處理成互不關聯(lián)的部分，如教Cartoon time按閱讀課模式教閱讀理解，教Sound time時總結語音規(guī)則，教Song time時教歌曲。每個板塊看似認真處理，但彼此之間過渡生硬、全無關聯(lián)，使綜合課在學生的印象中就是支離破碎、各自為政的板塊，頭腦中難以形成完整清晰的印象，影響綜合課的目標達成。二是走馬觀花、平均用力。教師備課時未深入思考各板塊與綜合課的課時目標及其與單元目標達成度之教師·上 2017年1期2017-03-06
- 對外漢語綜合課教材慣用語考察及選用策略研究
套通行對外漢語綜合課教材和四套通行大綱中共147條慣用語，從慣用語特點、使用頻率和影響慣用語理解的心理模型三個方面考察所選慣用語，找出面向對外漢語教學的慣用語的共同特點，為綜合課教材慣用語的選擇和對外漢語慣用語大綱選詞提出了四點建議：在選詞上要有針對性，要將頻率的考察同慣用語的可理解性相結合，要注意時代性和傳播正能量，使用典雅漢語。關鍵詞： 對外漢語 ? ?綜合課 ? ?教材 ? ?慣用語 ? ?選取策略慣用語作為文化詞匯重要的組成部分，生動形象地反映了中文教資料 2016年32期2017-02-24
- 如何通過初中《歷史與社會》綜合課提高學生大局意識
】歷史與社會;綜合課;大局意識何謂大局意識？分析這一概念必須先實現(xiàn)對“大局”一詞的精準理解，大局通常即指全局，大局意識，則是指能夠以全局性思維審視、思考和對待問題，而不是糾結于局部利益的杯葛。作為公民而言，應當秉承全局性思維看待黨的方針決策，進而為此貢獻出個人的一份力量。一、大局意識概述關于大局意識，習總書記提出過精準的論斷。其實，大局意識并非黨員所應該具備的特質，即便是初中學生，也應該樹立大局意識。1.習總書記大局意識的闡述習總書記在論及大局意識這一問題都市家教·下半月 2016年12期2016-12-30
- “詩人”進課堂
摘要】詩歌鑒賞綜合課讓“詩人”進課堂，從心理學的角度讓學生真正進入課堂角色，打破了教法上翻弄花樣，做表面文章的做法。綜合課就是整合課，寫詩本身就是一種沉潛內心的整合，一種無聲勝有聲的解析，一種潛移默化的陶冶。讓詩歌“攝取”學生心靈的原生態(tài)，寫詩的內向性，使綜合課的詩歌教學極大程度地內化與升華?！娟P鍵詞】詩人；進課堂； 綜合課【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A高中教材第一冊第一單元是詩歌鑒賞?！叭绻麑τ谠姏]有興趣，對于小說戲劇散文等的佳妙處也終不免有些課外語文·下 2016年8期2016-10-21
- 對外漢語初級階段綜合課教材語塊呈現(xiàn)研究 ——兼談教材的改進
外漢語初級階段綜合課教材語塊呈現(xiàn)研究 ——兼談教材的改進孫園園 （廈門大學嘉庚學院，福建漳州363105）摘要:語塊是由詞或其他有意義的成分組成的整體存儲、提取、使用的預制語言單位，在語言中大量存在。語塊能夠減輕記憶負擔，降低語言學習難度，提高語言使用的正確率，避免語用失誤，有利于更快地形成語感。語塊教學在初級階段尤為重要。本文選取國內四套初級階段綜合課教材，從詞級、句級、語篇三級單位分析語塊的呈現(xiàn)狀況。不同單位的語塊在教材中有不同的呈現(xiàn)板塊，四套教材在語淮北師范大學學報(哲學社會科學版) 2016年3期2016-07-02
- 國際漢語教學綜合課與信息技術的整合設計
摘 要：綜合課是國際漢語教學最重要的基礎必修課。信息技術的快速發(fā)展為綜合課教學提供了更為豐富的教學手段與設計空間。深入研究信息技術與漢語綜合課的整合設計，有利于進一步提高綜合課的教學質量。文章通過整合設計以滿足學生參與跨文化漢語交際為前提，以信息技術的新媒體及其網(wǎng)絡終端為平臺，融合了語言與文化要素，并以多種練習任務的形式，引導學生探索未知的漢語文化知識和技能。并通過研究信息技術與教學層次、組織形式、練習任務、練習工具及其語境之間的匹配方法和路徑，發(fā)現(xiàn)整合設中國教育信息化·基礎教育 2016年3期2016-06-07
- 對外漢語中級綜合課課堂觀察分析報告
珵的《對外漢語綜合課教師課堂教學行為量表》為基本參照工具，通過對示范課《牽手一生，是幸福還是謊言》的課堂觀察，將教師課堂教學行為按照對象指向分為指向教學內容的行為、指向學生的行為以及指向課堂的行為三種類型，旨在對中級漢語綜合課教師課堂教學行為進行量化觀察分析。關鍵詞：綜合課；課堂觀察；教師；教學行為一、觀察背景（一）觀察內容。本文觀察選擇的課堂是北京語言大學中級綜合課短文教學示范課錄像。教學內容為第16課《牽手一生，是幸福還是謊言》的生詞、語法點和課文。該亞太教育 2016年14期2016-05-30
- 中級漢語綜合課教學案例設計
語教學課程中，綜合課是一門主干課程，在對外漢語教學中，占據(jù)著舉足輕重的位置，它包括語音、詞匯、語法、語段、篇章、修辭等綜合性的漢語知識。中級階段綜合課是該課程的橋梁支柱。關鍵詞 中級階段 綜合課 案例設計中圖分類號：G424?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.065Intermediate Chinese Integrated Course Teaching Case Design——Take "The D科教導刊 2016年2期2016-05-30
- 漢語作為第二語言教學初級綜合課教學策略
】對外漢語初級綜合課對第二語言學習者來說具有引導和啟示作用，因此對外漢語教師們面對初級水平的綜合課程中涉及的教學策略，必須給予重視。初級綜合課是第二語言學習者獲得漢語知識及言語技能的主要途徑。初級綜合課也在培養(yǎng)學習者形成良好的學習習慣具有重要影響。因此，本文通過對學習者的分析，在教學策略方面進行思考并提出與初級階段學習者特點相符合的教學模式，結合綜合課的突出特點進行教學設計，從而為更好地提升初級階段學習者的漢語水平提供方法和策略。【關鍵詞】對外漢語 初級水課程教育研究·學法教法研究 2016年3期2016-04-19
- 零基礎漢語綜合課課堂教學案例分析及對策——以泰國普吉職業(yè)學院為例
)?零基礎漢語綜合課課堂教學案例分析及對策——以泰國普吉職業(yè)學院為例張虹 (蘭州大學，甘肅 蘭州 730000)摘要：隨著中泰兩國關系深入發(fā)展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。零基礎漢語教學是對外漢語教學的一個難點。本文結合實際課堂案例，分析了職業(yè)學院零基礎漢語綜合課的一些課堂教學，并提出相應的解決對策。關鍵詞：職業(yè)學院；零基礎；綜合課；案例分析隨著中國綜合國力的日益強盛，中泰兩國關系深入發(fā)展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。普吉島人間 2016年3期2016-03-09
- 初級漢語綜合課中“主動表達”的缺失成因與影響
媛媛?初級漢語綜合課中“主動表達”的缺失成因與影響吉林叢媛媛【摘要】初級漢語綜合課有口語話的傾向，本文認為這主要是由于綜合課欠缺“主動表達”的訓練，綜合課和口語課是兩種截然不同的課型，應該有各自明確的分工，即：綜合課應該側重于“主動表達”，口語課應該側重于“被動表達”?！娟P鍵詞】對外漢語教學綜合課主動表達一、引言我國對外漢語教學事業(yè)開始于上個世紀50年代，目前已經(jīng)走過了60年的漫長歷程。和其他學科相比，對外漢語教學卻是一門十分年輕的學科。對外漢語教學從早期作文教學研究 2016年2期2016-02-14
- 淺談問題解決策略在信息技術綜合課的應用 ——以excel綜合課為例
策略在信息技術綜合課的應用 ——以excel綜合課為例沈戎芬1,董環(huán)勇2（1.寧波教育學院315010；2.教師進修學校，315500）研究各種課型的教學策略，對于提升信息技術教師教學常規(guī)的執(zhí)行力具有重要的意義。文章闡述了信息技術綜合課的基本含義和要求，以《excel綜合課》為例闡述了問題解決教學策略在信息技術綜合課中應用的具體做法：1.設計真實復雜的問題；2. 重視解決問題的認知策略的培養(yǎng)；3. 評估問題解決的過程，關注學習過程與結果。信息技術；exce電子測試 2015年11期2015-12-12
- 普通高校體育綜合課教學效果影響因素的調查研究
1000)體育綜合課是我校針對大一、大二體質相對較差,甚至體育達標不及格學生開設的一門體育選項課程。近些年來,大學生的體質健康水平呈逐年下降的趨勢,高校這一群體體質好壞會影響到整個學校的大學生體質健康達標通過率,由于體育教學是提高學生體質的關鍵環(huán)節(jié)和重要途徑,因此,該文分析影響高校體育綜合課教學效果的內外部因素,在此基礎上對體育綜合課教學效果問題進行思考,以期為我校實施的《學生體質健康標準》和開展“校園陽光體育運動”服務,從而為進一步推動高校體育課程教學改當代體育科技 2015年30期2015-10-29
- 對外漢語綜合課聽課調研報告
要】初級漢語綜合課的教學對象是具有初級漢語水平的外國留學生，其漢語水平不高，而且本課又設定為初級漢語綜合課，所以在教授的時候以訓練和練習為主，更側重于教授基本的交際技能和初等語法知識。本文選自對外漢語綜合課教學片斷，分析教學優(yōu)缺點，為對外漢語教學提供一定借鑒。【關鍵詞】對外漢語;綜合課;留學生 漢語綜合課旨在教授學生聽說讀寫綜合技能的提高，具體表現(xiàn)在教學內容、教學方式等的綜合性。一般的課堂組織環(huán)節(jié)可分為生詞——語言點——課文--課堂練習四個步驟，也可以根成長·讀寫月刊 2015年6期2015-08-05
- 噴嚏
馮煜雯綜合課上，我們正熱烈地討論著問題，“阿——嚏（tì）——”一個噴嚏聲突然傳來，就像地震一樣，班里立刻炸開了鍋。有的說：“這個噴嚏好大呀！”有的說：“這個噴嚏的主人是誰？”還有的說：“真好笑，哈哈哈……”我一直在觀察老師，忽然，跟噴嚏聲一樣響亮的聲音從天而降，“停！”我們像水龍頭被關掉了一樣不敢吭聲，一下子愣住了，原來老師正板著臉盯著我們呢。說來也巧，老師話還沒說完，就突然捂（wǔ）著鼻子跑到外面去了?！案墒裁慈チ?？干什么去了？”我們都很好奇。只聽見門新作文·小學低年級版 2015年4期2015-04-14
- 零基礎漢語綜合課的課堂教學分析
析了零基礎漢語綜合課的課堂教學，并提出了一些課堂教學方面的建議與方法?！娟P鍵詞】對外漢語 零基礎 綜合課 課堂教學對外漢語零基礎的語言課程是教學中的一個難點。留學生的漢語水平都是零，而有些學生更不會說英語。在此情況下，老師如何能與學生溝通，如何讓學生上課的時候能聽懂，如何讓學生對漢語、漢字感興趣等就顯得尤為重要。而這些都要在漢語零基礎的課堂教學中表現(xiàn)出來。因此，漢語零基礎的課堂教學對保持與提高留學生的漢語學習興趣，以及對留學生長期的漢語學習有著重要的意義。教育界·下旬 2014年3期2014-04-10
- “漢語國際教育”背景下的中級漢語綜合課教學
039)“漢語綜合課”是對外漢語教學中級階段一門主干課程，學界對“初級階段”綜合課的研究較為充分，而中級階段“綜合課”的相關問題研究略顯不足。當今，隨著漢語走向世界步伐加快，我們面臨“漢語國際教育”新形勢，國家漢辦推出一系列新標準。這種背景下“中級漢語綜合課”教學出現(xiàn)了許多新問題，更需要專門研究。一、“中級漢語綜合課”的發(fā)展和“漢語國際教育”新形勢對外漢語教學“綜合課”有一個歷史發(fā)展過程。早期不主張“分科”教學，實施“綜合”教學，只有一本教材，兩個老師合教海外華文教育 2013年1期2013-03-27
- “冷板凳”上的藝術綜合課——藝術綜合課實施困難的原因剖析
確提出實施藝術綜合課，學校可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況、師資情況，以及學生的實際情況，選擇開設藝術綜合課，還是音樂、美術分科課程。藝術綜合課是根據(jù)時代發(fā)展、教育主流，學生發(fā)展等多方面因素綜合考慮催生出來的結果，較之傳統(tǒng)的藝術分科型課程來說，藝術綜合課更符合我國藝術教育的發(fā)展，以及培養(yǎng)具有健全、完整人格學生的需要，然而它的出現(xiàn)卻遭到藝術教育改革中前所未有的爭議。藝術綜合課為何是符合潮流發(fā)展的？它的優(yōu)勢在哪里？我們的藝術綜合課的實施困難的原因在哪里？我們應怎樣面對藝術文教資料 2012年6期2012-11-27
- 初級階段對外漢語綜合課教學模式研究
級階段對外漢語綜合課教學模式研究師會敏對外漢語綜合課是留學生汲取知識和掌握言語技能的主要途徑。初級階段對外漢語綜合課教學要合理運用多種教學法，注意語言教學與文化教學相結合，采用多元化評價模式，使學生獲取語言知識，形成養(yǎng)交際能力。初級階段；對外漢語教學；綜合課；教學模式對外漢語綜合課是留學生汲取知識和掌握言語技能的主要途徑，在整個對外漢語教學的課程體系中起著關鍵性作用。針對外國留學生將漢語作為第二語言學習的實際，以漢語零起點留學生為對象，對初級階段綜合課的教重慶科技學院學報（社會科學版） 2012年4期2012-08-15
- 三套初級漢語綜合課教材交際型練習題分析
）三套初級漢語綜合課教材交際型練習題分析劉若云,林 柱（中山大學 國際漢語學院,廣州 510275）在考察三部較有代表性的初級漢語綜合課教材,發(fā)現(xiàn)其三種練習方式比例不合理,交際型練習嚴重不足的基礎上,重點分析六種交際型題型,以期為三部教材的使用、修訂,尤其是今后初級漢語綜合課教材交際型練習題的設計提供參考。初級;綜合課教材;交際型練習;分析一、緣起教材是實施教學的基礎和依據(jù),直接影響著教學的質量和學生學習的積極性。目前對外漢語初級綜合課教材存在不少問題,有黑龍江教育學院學報 2010年11期2010-10-10
- 漢語綜合課的性質和特點探討
李泉一 引言綜合課在對外漢語教學課程建設和發(fā)展過程中，曾經(jīng)被稱作文選課、精讀課、漢語課等。在幾十年對外漢語教學實踐中，綜合課始終處于一種核心課、主干課的地位，在國內對外漢語教學中占有舉足輕重的位置。綜合課的課堂教學、教材編寫在很大程度上代表著國內對外漢語教學的水平，其教學質量和效益在極大程度上影響著整個對外漢語教學的質量和效益，因此，綜合課的教學和研究歷來受到對外漢語教學界的高度重視。本文集中探討對外漢語綜合課的性質和特點，兼及國內英語界對相關問題的討論。海外華文教育 2010年3期2010-04-11
- 兩人任務小組在初級漢語綜合課中的應用
如何與初級漢語綜合課結合，在研究和實踐的基礎上，提出在初級漢語綜合課中實施兩人簡單任務小組活動，是任務型語言教學與初級漢語綜合課比較適合的結合方式。關鍵詞：對外漢語教學 第二語言教學法 任務型語言教學 綜合課中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0076-02 任務型語言教學（Task-Based Language Teaching）是20世紀80年代西方英語教育界興起的一種語言教學理論。任務型語言教學的基本讀與寫·教育教學版 2009年5期2009-08-07
- 短文階段綜合課課文教學過程中的合作互動
期以來短文階段綜合課課文的基本教學過程，并在此基礎上，結合合作學習的教育理念，探究在課文講練過程中融入學生合作互動的方式。關鍵詞：對外基礎漢語教學 短文階段 綜合課 合作學習理論在對外漢語教學中，根據(jù)主要教學內容，通常把初級階段綜合課的教學分為三個階段，即語音階段、語法（句型）階段和短文階段。（王鐘華，1999：2）在短文階段，課文基本都是較短的語篇。為了培養(yǎng)學生的語篇能力，課文的講練是這一階段教學的一個重點。能否處理好課文的講練，對于這一階段教學目標的實現(xiàn)代語文 2009年6期2009-08-04
- 對外漢語教學策略初探