對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材慣用語(yǔ)考察及選用策略研究

萬(wàn)美辰

摘 ? ?要： 本文搜集整理了三套通行對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材和四套通行大綱中共147條慣用語(yǔ)，從慣用語(yǔ)特點(diǎn)、使用頻率和影響慣用語(yǔ)理解的心理模型三個(gè)方面考察所選慣用語(yǔ)，找出面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的慣用語(yǔ)的共同特點(diǎn)，為綜合課教材慣用語(yǔ)的選擇和對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)大綱選詞提出了四點(diǎn)建議：在選詞上要有針對(duì)性，要將頻率的考察同慣用語(yǔ)的可理解性相結(jié)合，要注意時(shí)代性和傳播正能量，使用典雅漢語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ) ? ?綜合課 ? ?教材 ? ?慣用語(yǔ) ? ?選取策略

慣用語(yǔ)作為文化詞匯重要的組成部分，生動(dòng)形象地反映了中華民族特有的歷史文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等重要內(nèi)容，是對(duì)外漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，外國(guó)學(xué)習(xí)者可以有效地了解中國(guó)文化、理解國(guó)人思維，地道地使用漢語(yǔ)交流。但一直以來(lái)，慣用語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中并未得到充分的關(guān)注，沒(méi)有規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)大綱，在承擔(dān)慣用語(yǔ)關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材中對(duì)慣用語(yǔ)的選取無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種狀況在一定程度上阻礙了對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)選取規(guī)范和教學(xué)效果。

一、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材及通行大綱的慣用語(yǔ)選取

這里我們綜合采用馬國(guó)凡和高歌東先生合著的《慣用語(yǔ)》一書(shū)中對(duì)慣用語(yǔ)的界定原則及孫維張先生和溫端政先生的部分觀點(diǎn)，將慣用語(yǔ)界定為口語(yǔ)中一種結(jié)構(gòu)基本固定、語(yǔ)義具有整體性和描述性的熟語(yǔ)。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)我們窮極式地搜集整理了《漢語(yǔ)教程（修訂本）》、《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》三套通行對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材和《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、《新HSK詞匯大綱》、《漢語(yǔ)水平考試大綱（高等）》、《中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等級(jí)大綱（詞匯·語(yǔ)法）》四套通行大綱中的慣用語(yǔ)，共147個(gè)。具體如下表：

表1 ? ?所選慣用語(yǔ)收錄總表

二、所選慣用語(yǔ)的性質(zhì)分析

在上文慣用語(yǔ)的界定標(biāo)準(zhǔn)中我們提到了慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中一種結(jié)構(gòu)基本固定、語(yǔ)義具有整體性和描述性的熟語(yǔ)。下文將從慣用語(yǔ)的音節(jié)特點(diǎn)、內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義表達(dá)描述性和分解性、語(yǔ)用特征四個(gè)方面具體論述慣用語(yǔ)特征，分析對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的特點(diǎn)。

1.所選慣用語(yǔ)的音節(jié)特點(diǎn)

慣用語(yǔ)的組成音節(jié)個(gè)數(shù)并無(wú)一定的標(biāo)準(zhǔn)，從兩個(gè)到十幾個(gè)不等，其中最常見(jiàn)的是以三音節(jié)慣用語(yǔ)，如“穿小鞋”、“白日夢(mèng)”、“夜貓子”。多音節(jié)慣用語(yǔ)有“打退堂鼓”、“不管三七二十一”、“一個(gè)巴掌拍不響”等。

慣用語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)比較松散，不似成語(yǔ)那樣成“二二相承”對(duì)稱(chēng)停頓，以奇數(shù)結(jié)構(gòu)為主，尤其是四音節(jié)的慣用語(yǔ)在音節(jié)停頓上是“一三式”，如“打/退堂鼓”。

對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的音節(jié)特點(diǎn)具體如下圖：

圖1 ? ?對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)音節(jié)分布比例圖

根據(jù)圖1我們發(fā)現(xiàn)在所選的慣用語(yǔ)中，主體組成部分是三音節(jié)慣用語(yǔ)，其次是四音節(jié)慣用語(yǔ)，其他多音節(jié)慣用語(yǔ)選擇很少，這種選擇符合慣用語(yǔ)音節(jié)的總體特征，體現(xiàn)了慣用語(yǔ)音節(jié)以三音節(jié)為主的典型特征。

2.所選慣用語(yǔ)的內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

慣用語(yǔ)的內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高歌東在《慣用語(yǔ)再探》中將慣用語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分為主謂結(jié)構(gòu)、謂賓結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)，再將主謂結(jié)構(gòu)細(xì)分為：主謂型如“龍虎斗”、主謂賓型如“鬼畫(huà)符”;將謂賓結(jié)構(gòu)細(xì)分為：動(dòng)賓型如“穿小鞋”、狀謂賓型如“天上掉餡餅”、謂補(bǔ)賓型如“打成一片”和動(dòng)定賓型如“出難題”。我們參考高歌東先生的觀點(diǎn)，將慣用語(yǔ)分為七大類(lèi)，大類(lèi)里按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分出幾小類(lèi)，具體如下表：

表2 ? ?慣用語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)劃分釋義表

所選慣用語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分情況，如下表：

表3 ? ?所選慣用語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表

分析表3，我們發(fā)現(xiàn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的慣用語(yǔ)總體來(lái)說(shuō)內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)種類(lèi)豐富多樣，除了聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)沒(méi)有涉及以外，各類(lèi)結(jié)構(gòu)都有，其中動(dòng)賓結(jié)構(gòu)大類(lèi)的慣用語(yǔ)最多，占所選慣用語(yǔ)總量的一半以上;其次是偏正結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)，占所選慣用語(yǔ)總量的29.94%;聯(lián)合結(jié)構(gòu)和中補(bǔ)結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)選擇很少，一共只有“馬大哈、半斤八兩、開(kāi)門(mén)紅、站（不）住腳”等10個(gè)。在動(dòng)賓結(jié)構(gòu)這一大類(lèi)中，動(dòng)賓這一小類(lèi)的慣用語(yǔ)最多，其次是動(dòng)賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)。在偏正結(jié)構(gòu)這一大類(lèi)中，定中結(jié)構(gòu)的慣用最多。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)所占比例最大，但定中結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量。這告訴我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教材的選取中，要重視動(dòng)賓結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)和定中結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)的選取，同時(shí)，不能忽視其他結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)，在實(shí)用和便于理解的基礎(chǔ)上平衡各個(gè)結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)的選取。

3.所選慣用語(yǔ)的語(yǔ)義描述性

慣用語(yǔ)一大特點(diǎn)就是其語(yǔ)義具有描述性，這里我們從慣用語(yǔ)描述對(duì)象的角度將教材中的慣用語(yǔ)分成三大類(lèi)，描述人、事物兩大類(lèi)各以性質(zhì)和狀態(tài)分兩小類(lèi)，描述動(dòng)作以動(dòng)作方式、動(dòng)作程度、動(dòng)作導(dǎo)致的結(jié)果、動(dòng)作性質(zhì)、動(dòng)作狀態(tài)、動(dòng)作分為六小類(lèi)，共十小類(lèi)，具體分布情況如下：

表4 ?所選慣用語(yǔ)語(yǔ)義描述分布表

注：“落湯雞”既可以用于描述人的狀態(tài)又可以用于描述事物的狀態(tài)，我們通過(guò)考察CCL語(yǔ)料庫(kù)和BCC語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)“落湯雞”用于描述人的狀態(tài)最多，所以歸于描述人的狀態(tài)一類(lèi)。

根據(jù)表4，我們發(fā)現(xiàn)選入的慣用語(yǔ)以描述動(dòng)作的為主，共有80個(gè)，占總數(shù)的54.42%，其中絕大部分是單純描述動(dòng)作的慣用語(yǔ)。描述人和描述事物的慣用語(yǔ)數(shù)量大致相同，其中絕大部分是描述人的性質(zhì)和事物性質(zhì)的慣用語(yǔ)。這說(shuō)明用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的慣用語(yǔ)更多側(cè)重于描述人、物、事件和動(dòng)作本身，讓學(xué)習(xí)者對(duì)概念類(lèi)的慣用語(yǔ)有基本的理解，教學(xué)主要目的是讓學(xué)習(xí)者不產(chǎn)生認(rèn)知障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用慣用語(yǔ)描述這些人、事、物和行為，極少涉及更精確程度的使用。

4.所選慣用語(yǔ)的感情色彩

慣用語(yǔ)語(yǔ)用方面的一大特征是具有鮮明的感情色彩，褒貶鮮明，相對(duì)于褒義慣用語(yǔ)在感情色彩上更偏向貶義，正如崔希亮在《漢語(yǔ)熟語(yǔ)與中國(guó)人文世界》中提到的慣用語(yǔ)是丑惡社會(huì)現(xiàn)象的眾生相。

用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的慣用語(yǔ)在感情色彩上的分布如下圖：

圖2 ? ?慣用語(yǔ)感情色彩分布圖

根據(jù)圖2慣用語(yǔ)感情色彩的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的慣用語(yǔ)總體上比較豐富，褒義、貶義和中性慣用語(yǔ)都涵蓋。其中中性慣用語(yǔ)最多，占總數(shù)的47.62%。在感情色彩明顯的慣用語(yǔ)中，貶義慣用語(yǔ)所占比例最大，占總數(shù)的44.22%，其總量大大超過(guò)褒義慣用語(yǔ)。雖說(shuō)慣用語(yǔ)在情感表達(dá)上褒貶分明，更偏向于揭露社會(huì)丑惡現(xiàn)象，但作為對(duì)外漢語(yǔ)的慣用語(yǔ)，過(guò)多選取貶義慣用語(yǔ)不利于中國(guó)文化正面形象的傳播。在對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的選取上，我們以中性、褒義慣用語(yǔ)為主，選取適當(dāng)?shù)馁H義慣用語(yǔ)，對(duì)于“二百五、二流子、戴綠帽子”等類(lèi)似不典雅的慣用語(yǔ)，不建議選用。

三、所選慣用語(yǔ)使用頻度分析

我們將所選的慣用語(yǔ)放入北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)和北京語(yǔ)言大學(xué)BCC語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行頻度分析，剔除非慣用語(yǔ)用法，計(jì)算出所選慣用語(yǔ)語(yǔ)的頻度，以考察所選慣用語(yǔ)是否與我們?nèi)粘Ｉ罱榆?，是否適合外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。我們將頻度在1000次（含1000次）的慣用語(yǔ)劃為A類(lèi)，在100次以上1000次以下（含100次）的慣用語(yǔ)劃為B類(lèi)，在10次以上100次以下（含10次）的慣用語(yǔ)劃為C類(lèi)，頻度在10次以下的慣用語(yǔ)劃為D類(lèi)，具體數(shù)目如下：

表5 ? ?慣用語(yǔ)CCL頻度

表6 ? ?慣用語(yǔ)BCC頻度

注：所選慣用語(yǔ)中有“站住腳”的否定形式“站不住腳”同時(shí)出現(xiàn)，我們?cè)谟?jì)算所選慣用語(yǔ)總數(shù)是將其合并為一條慣用語(yǔ)，在頻度分析時(shí)，我們分別考察了它們的頻度，所以在頻度表中所選慣用語(yǔ)總數(shù)量為148個(gè)。

通過(guò)考察每條慣用語(yǔ)的頻度，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)慣用語(yǔ)都有頻度顯示，這說(shuō)明它們都是符合社會(huì)應(yīng)用實(shí)際的。但慣用語(yǔ)的使用頻率相差很大，如“打交道”在CCL中的頻度高達(dá)2752次，在BCC中高達(dá)8705次，而“丁是丁，卯是卯”在CCL中頻度只顯示為5次，在BCC中頻度只有8次;不僅如此，同一慣用語(yǔ)在不同的語(yǔ)料庫(kù)中所顯示的頻度也是有很大差異的，如“二百五”在CCL語(yǔ)料庫(kù)中的顯示頻度為52次，在BCC語(yǔ)料庫(kù)中卻高達(dá)1787次，這種頻度的差別是由于兩大語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)料的數(shù)量、收集方向等方面不同造成的，BCC語(yǔ)料庫(kù)搜集的語(yǔ)料相對(duì)CCL語(yǔ)料庫(kù)更口語(yǔ)化。我們對(duì)慣用語(yǔ)的頻度分析只限定在各語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)部縱向?qū)Ρ龋约皺M向?qū)Ρ葢T用語(yǔ)所在的頻度段，不橫向?qū)Ρ染唧w數(shù)據(jù)。

從表5和表6綜合來(lái)看，B類(lèi)慣用語(yǔ)在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中所占比例都最大，且慣用語(yǔ)的主體部分大多在B類(lèi)慣用，我們以B類(lèi)慣用語(yǔ)為中間分界，將頻率為B即頻率在100次以上1000次以下（含100次）的慣用語(yǔ)作為中度頻率的分界線，綜合兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)頻度把慣用語(yǔ)的綜合頻度進(jìn)行一個(gè)整體劃分，將AA類(lèi)慣用語(yǔ)劃為高頻慣用語(yǔ)，將AB類(lèi)、BB類(lèi)慣用語(yǔ)劃分為中高頻慣用語(yǔ)，將BC類(lèi)、CC類(lèi)慣用語(yǔ)劃分為中低頻慣用語(yǔ)，將CD、DD類(lèi)慣用語(yǔ)劃為低頻慣用語(yǔ)，將CA類(lèi)、DB類(lèi)慣用語(yǔ)劃為其他類(lèi)，具體分布如下：

表7 ? ?慣用語(yǔ)綜合頻度分布表

通過(guò)表7，我們清楚地看到綜合兩大語(yǔ)料庫(kù)中跨越兩個(gè)頻度段（即其他頻度）的慣用語(yǔ)最少，這說(shuō)明所選的慣用語(yǔ)在總體上都是普遍使用且社會(huì)都認(rèn)同的。其次，中高頻慣用語(yǔ)（包括高頻和中高頻慣用語(yǔ)）占所選慣用語(yǔ)一半以上，中低頻慣用語(yǔ)大約占總數(shù)的五分之一，不常用的低頻慣用語(yǔ)所占比最小，由此看見(jiàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的選擇上，要以中高頻慣用語(yǔ)為主，適量選取中低頻慣用語(yǔ)作為補(bǔ)充，對(duì)于低頻慣用語(yǔ)的選擇需謹(jǐn)慎。對(duì)所選慣用語(yǔ)進(jìn)行具體分析后，我們發(fā)現(xiàn)一些如“大鍋飯、土政策、摘帽子、扣帽子、下?！钡染哂泻軓?qiáng)的新中國(guó)成立初期或改革開(kāi)放時(shí)期的時(shí)代特色，現(xiàn)階段很少使用，但這類(lèi)詞在兩大語(yǔ)料庫(kù)中頻率較高，其中“下海、大鍋飯”就是少數(shù)高頻詞之一。反映當(dāng)代經(jīng)濟(jì)生活特征的“月光族、房奴”卻屬于中低頻詞。對(duì)于已經(jīng)很少使用的帶有強(qiáng)烈時(shí)代特色的但在近現(xiàn)代文化作品中頻繁出現(xiàn)的慣用語(yǔ)在選擇時(shí)要考慮在當(dāng)代社會(huì)是否經(jīng)常使用，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否需要掌握，要根據(jù)使用現(xiàn)實(shí)謹(jǐn)慎選擇，對(duì)于能反映符合當(dāng)代時(shí)代特征的且母語(yǔ)者經(jīng)常使用的慣用語(yǔ)應(yīng)多選擇。

四、影響慣用語(yǔ)理解的因素

上文我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域探討了所選慣用語(yǔ)的特征，接下來(lái)從認(rèn)知心理學(xué)角度探討影響慣用語(yǔ)理解的因素。

西方關(guān)于慣用語(yǔ)比喻意義理解的理論模型主要有兩類(lèi)。第一類(lèi)是不可構(gòu)造的觀點(diǎn)，認(rèn)為慣用語(yǔ)在心理詞典中是以整詞形式表征的，慣用語(yǔ)比喻意義的理解是一個(gè)提取過(guò)程。第二類(lèi)觀點(diǎn)是構(gòu)造的觀點(diǎn)，認(rèn)為慣用語(yǔ)在心理詞典中是分解存儲(chǔ)的，慣用語(yǔ)比喻意義的理解是一個(gè)構(gòu)造過(guò)程。這兩類(lèi)觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的討論，隨著研究的深入，學(xué)界越來(lái)越關(guān)注慣用語(yǔ)理解的過(guò)程中影響因素的重要性，這些影響因素包括：慣用語(yǔ)的熟悉度、預(yù)測(cè)性、透明度、語(yǔ)義分解性、習(xí)語(yǔ)語(yǔ)境效應(yīng)。這里我們重點(diǎn)討論對(duì)綜合課教材慣用語(yǔ)選取有影響的兩個(gè)因素，即所選慣用語(yǔ)的預(yù)測(cè)性和透明度的分布情況。

1.預(yù)測(cè)性

預(yù)測(cè)性（predictability）是指習(xí)語(yǔ)的部分單詞對(duì)習(xí)語(yǔ)整體意義的激活程度（Cacciari&Tabossi，1988）。即當(dāng)我們看到慣用語(yǔ)的部分組成成分（通常是前面的部分）時(shí)，對(duì)慣用語(yǔ)比喻意義的預(yù)見(jiàn)程度。如果看到部分成分（通常是前面的部分）就能知道慣用語(yǔ)的比喻意義，這說(shuō)明這個(gè)慣用語(yǔ)是預(yù)測(cè)性高的慣用語(yǔ)，反之，如果看到慣用語(yǔ)的部分成分，無(wú)法預(yù)測(cè)慣用語(yǔ)的比喻類(lèi)型，需要看到整個(gè)慣用語(yǔ)才能知道比喻意義，這樣的慣用語(yǔ)則是預(yù)測(cè)性低的慣用語(yǔ)。例如：慣用語(yǔ)“打交道”，當(dāng)出現(xiàn)“打交”的時(shí)候，我們可以通過(guò)“交”預(yù)測(cè)出“交往”“交流”等意義，配合動(dòng)詞“打”，自然而然地預(yù)測(cè)出整個(gè)慣用語(yǔ)“打交道”，同樣的，出現(xiàn)“吹牛”我們可以激活出“吹牛皮”，這些慣用語(yǔ)就是預(yù)測(cè)性高的慣用語(yǔ)。如“不像話”只出現(xiàn)“不像”，我們無(wú)法激活“不像話”的意義，這類(lèi)慣用語(yǔ)就是預(yù)測(cè)性低的慣用語(yǔ)。

我們將所選的慣用語(yǔ)大致均分成四個(gè)測(cè)評(píng)卷，發(fā)放給42名武漢大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，每份測(cè)評(píng)卷20個(gè)人測(cè)評(píng)。具體測(cè)評(píng)方式是：每個(gè)慣用語(yǔ)以填空形式出現(xiàn)，兩音節(jié)慣用語(yǔ)和三音節(jié)慣用語(yǔ)給出前一個(gè)或兩個(gè)字，空出第三個(gè)字;三音節(jié)以上慣用語(yǔ)以詞為劃分單位空出最后一個(gè)詞，測(cè)評(píng)者根據(jù)給出的慣用語(yǔ)前半部分完成后半部分，如果無(wú)法預(yù)測(cè)出慣用語(yǔ)就可選擇跳過(guò)。我們將所有測(cè)評(píng)卷進(jìn)行分析，得出所選慣用語(yǔ)平均成功預(yù)測(cè)率（一個(gè)慣用語(yǔ)成功被預(yù)測(cè)的次數(shù)占參與測(cè)評(píng)該慣用語(yǔ)的人數(shù)的比例）為88.50%，其中成功測(cè)評(píng)率為100%的慣用語(yǔ)有80個(gè)，占所選慣用語(yǔ)總數(shù)的54.42%。我們將高于平均成功預(yù)測(cè)率的慣用語(yǔ)定為高預(yù)測(cè)性慣用語(yǔ)，將低于平均成功預(yù)測(cè)率的慣用語(yǔ)定為低預(yù)測(cè)性的慣用語(yǔ)，具體分布如下圖：

圖3 ? ?所選慣用語(yǔ)的預(yù)測(cè)性

由圖3明顯可以看出，所選的慣用語(yǔ)近乎四分之三以上都是高預(yù)測(cè)性的，Cacciari&Tabossi等學(xué)者研究表明，預(yù)測(cè)性是慣用語(yǔ)理解的重要因素，預(yù)測(cè)性不同的慣用語(yǔ)有不同的理解機(jī)制，高預(yù)測(cè)性的慣用語(yǔ)更容易理解（Cacciari&Tabossi，1988;Titone，Connine，1994）。由此可見(jiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)綜合課本慣用語(yǔ)要選擇預(yù)測(cè)性高的慣用語(yǔ)。

2.透明度

透明度（transparency）一般認(rèn)為是慣用語(yǔ)的字面意義和比喻意義之間聯(lián)系的緊密程度，Keysar和Bly擴(kuò)展了透明度的概念，他們認(rèn)為透明度是指慣用語(yǔ)的字面意義或者成分的字面意義與其比喻意義聯(lián)系的緊密程度（Keysar&Bly，1995）。如果慣用語(yǔ)的字面意義或其成分的字面意義與其比喻意義之間存在著意義聯(lián)系，則這個(gè)慣用語(yǔ)就是透明的慣用語(yǔ)，例如：“滾雪球”字面意義就是在雪地滾雪球，越滾越大。其比喻意義就是積少成多，優(yōu)勢(shì)越積越大。其比喻意義就是其字面意義的引申用法。相反，不透明的慣用語(yǔ)就是其字面意義或其成分的字面意義與其比喻意義不存在聯(lián)系，如“炒魷魚(yú)”與“解雇”之間不存在聯(lián)系。

我們將所選的慣用語(yǔ)進(jìn)行透明度評(píng)定，被試是武漢大學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育的研究生10名，用五分量表評(píng)定慣用語(yǔ)的字面意義、單個(gè)詞義和其比喻意義練習(xí)的密切程度?！?”表示聯(lián)系不密切，“2”表示聯(lián)系不太密切，“3”表示聯(lián)系一般密切，“4”表示聯(lián)系比較密切，“5”表示聯(lián)系非常密切。

分析問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)所選慣用語(yǔ)的平均透明度為3.473，最小值為1.9，最大值為4.4。從平均透明度我們可以看出：所選的慣用語(yǔ)總體來(lái)說(shuō)透明度較高，平均透明度高于數(shù)值3，即被試認(rèn)為所選慣用語(yǔ)字面意義和比喻意義關(guān)系比較密切或關(guān)系非常密切，我們將高于數(shù)值3的慣用語(yǔ)定為透明慣用語(yǔ)，低于數(shù)值3的慣用語(yǔ)定為不透明慣用語(yǔ)，具體數(shù)據(jù)如下圖：

圖4 ? ?所選慣用語(yǔ)的透明度

根據(jù)圖4，我們發(fā)現(xiàn)所選的慣用語(yǔ)絕大多數(shù)是透明的慣用語(yǔ)，占總數(shù)的81.63%，研究發(fā)現(xiàn)，透明度是影響慣用語(yǔ)理解的重要因素，透明的慣用語(yǔ)比不透明的慣用語(yǔ)更容易理解（Gbbs，1987;Burt，1992）。由此可見(jiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材在慣用語(yǔ)的選擇上要多選擇透明的慣用語(yǔ)。

五、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材慣用語(yǔ)選用策略

通過(guò)上文對(duì)所選慣用語(yǔ)性質(zhì)的考察，發(fā)現(xiàn)用于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課本的慣用語(yǔ)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在慣用語(yǔ)音節(jié)特點(diǎn)上，以三音節(jié)慣用語(yǔ)為主。2.在慣用語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)為主，定中結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)為輔。其他各類(lèi)結(jié)構(gòu)都有涉及。3.在慣用語(yǔ)語(yǔ)義特點(diǎn)上，以描述動(dòng)作慣用語(yǔ)為主，其中單純描述動(dòng)作的最多，在描述人和事物的慣用語(yǔ)中，以描述人和事物性質(zhì)的慣用語(yǔ)最多。4.在慣用語(yǔ)感情色彩上，以中性慣用語(yǔ)最多，貶義慣用語(yǔ)其次，褒義慣用語(yǔ)明顯少于前兩種。貶義慣用語(yǔ)占感情色彩明顯慣用語(yǔ)的84.4%。這種選擇雖符合慣用語(yǔ)感情色彩的總體特征，但對(duì)漢語(yǔ)綜合課教材來(lái)說(shuō)，過(guò)多選用貶義慣用語(yǔ)不利于中國(guó)文化正面形象的傳播。

結(jié)合對(duì)三套教材所選慣用語(yǔ)的使用頻度考察，我們發(fā)現(xiàn)所選的慣用語(yǔ)都有頻度顯示，其中以高頻、中高頻慣用語(yǔ)為主，中低頻慣用語(yǔ)為輔。總體來(lái)說(shuō)，慣用語(yǔ)的選擇符合社會(huì)運(yùn)用的實(shí)際。

在影響慣用語(yǔ)理解的幾大因素中，我們著重對(duì)涉及對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)選取的兩大因素——預(yù)測(cè)性和透明度進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)所選的慣用語(yǔ)大都是預(yù)測(cè)性高和透明的慣用語(yǔ)，這種慣用語(yǔ)更容易理解，也更適合外國(guó)人學(xué)習(xí)。

綜上，我們建議對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材在慣用語(yǔ)的選取和大綱的制定上參考以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)性，所選慣用語(yǔ)要針對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者，綜合之前對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)大綱和綜合課本所選的慣用語(yǔ)性質(zhì)和影響慣用語(yǔ)理解因素的分析，我們建議綜合課教材收錄要以三音節(jié)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和定中結(jié)構(gòu)慣用語(yǔ)為主，以描述人、事物性質(zhì)及動(dòng)作為主，以預(yù)測(cè)性高、透明的慣用語(yǔ)為主，適量搭配其他類(lèi)型慣用語(yǔ)。

2.頻率參照和可理解性相結(jié)合，即在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課本慣用語(yǔ)收錄是不能只依靠頻率的高低進(jìn)行收錄，還要考慮慣用語(yǔ)的可理解性。以頻率為基礎(chǔ)，選擇中低頻以上的慣用語(yǔ)，然后分析所選慣用語(yǔ)的可預(yù)測(cè)性和透明度，剔除預(yù)測(cè)性低、不透明的慣用語(yǔ)，將中低頻、可預(yù)測(cè)性高、透明的慣用語(yǔ)作為對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教材的重點(diǎn)詞匯。

3.慎選取過(guò)時(shí)的慣用語(yǔ)。定期更新修改。

4.傳播正能量，使用典雅漢語(yǔ)，即在慣用語(yǔ)的收錄上要以選擇褒義或中性為主，適量選擇貶義但不粗俗的慣用語(yǔ)，類(lèi)似“二百五”“戴綠帽子”“二流子”這類(lèi)慣用語(yǔ)不應(yīng)出現(xiàn)在教材中。

5.經(jīng)過(guò)四大條件的篩選，選擇出實(shí)用、易理解的慣用語(yǔ)作為對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)大綱的核心詞匯，用以指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材的選詞和今后對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的教學(xué)。

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