新體系背景下小學(xué)音樂綜合課初探

劉祎

摘 要：音樂是一門藝術(shù)類的學(xué)科，是表達(dá)感情和社會認(rèn)知的一種形式。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是通過歌曲教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)和樂器演奏等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在新體系背景下，創(chuàng)新了多種教學(xué)方式，對小學(xué)音樂教學(xué)有著積極的推動作用。因此，對新體系背景下的小學(xué)音樂綜合課教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：新體系背景;小學(xué)音樂;綜合課

小學(xué)音樂教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德和個人修養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育的改革，小學(xué)音樂教師樹立了以人為本的教學(xué)理念，貫徹落實了素質(zhì)教育的要求，關(guān)注到了學(xué)生綜合音樂能力的發(fā)展。在新體系背景下開展小學(xué)音樂綜合課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，順應(yīng)了新時代發(fā)展的要求，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)綜合、全面的發(fā)展。

一、新體系背景下的小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵

新體系背景下的小學(xué)音樂教學(xué)融入了世界三大音樂教學(xué)體系，結(jié)合了中國傳統(tǒng)文化，主要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力為目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂能力。新體系重視學(xué)生掌握音樂的過程，關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗，提高了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。新體系音樂教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生新雙基的發(fā)展，即提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力和情感感知能力，更注重學(xué)生音樂內(nèi)涵的培養(yǎng)。新體系背景下的小學(xué)音樂教學(xué)順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)，而且新體系要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握音樂知識，增強學(xué)生對音樂的感性理解，在實踐活動中釋放學(xué)生的情感。

二、新體系背景下小學(xué)音樂綜合課教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主體驗

自主體驗音樂情感有利于提升學(xué)生的音樂感知能力和理解能力，在小學(xué)音樂綜合課中選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生自主體驗音樂情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。在新體系背景下，教師要積極開展實踐活動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的提升。例如在《在動物園里》的教學(xué)中，教師可以出示幾幅動物的圖片，讓學(xué)生說出它們的名字，模仿它們的叫聲，以此來吸引學(xué)生的興趣，引出《在動物園里》的教學(xué)內(nèi)容。之后為學(xué)生播放歌曲《在動物園里》，讓學(xué)生對歌曲有初步的了解，分句講解歌曲，讓學(xué)生注意到第一句和第二句中“真快樂”的不同，指揮學(xué)生進(jìn)行音樂合唱，教師指出學(xué)生存在的問題，提升學(xué)生的歌唱能力。接下來帶領(lǐng)學(xué)生改變音樂，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中出現(xiàn)的小貓和小狗換成其他的小動物，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。接著為學(xué)生播放歌謠類的歌曲《動物說話》，讓學(xué)生比較兩首歌的區(qū)別，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力，帶動學(xué)生的自主體驗，提高學(xué)生的音樂感知能力。

（二）加強師生交互，提高學(xué)生的音樂經(jīng)驗

學(xué)生需要有一定的音樂知識經(jīng)驗的積累才能對音樂產(chǎn)生獨特的見解，提高學(xué)生對音樂的情感體驗?zāi)芰?。因此在小學(xué)音樂綜合課的教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知能力和音樂水平，加強與學(xué)生的溝通交流，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘音樂的內(nèi)涵，體會音樂的節(jié)奏美、意境美和韻律美，提高學(xué)生的音樂經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。例如在《拉薩謠》的教學(xué)中，教師可以以談話的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，提問學(xué)生去過西藏嗎？西藏都有什么？在學(xué)生回答完問題后，教師提問學(xué)生有哪個民族在西藏生活？并且為學(xué)生展示拉薩的景色，讓學(xué)生說一說拉薩給自己的感覺，拉薩都有些什么？以此來引出《拉薩謠》，向?qū)W生介紹《拉薩謠》是藏族人民為了表達(dá)對拉薩的深厚感情創(chuàng)作的音樂。之后為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，思考這首歌曲的創(chuàng)作特點，讓學(xué)生通過合作探究的方式體會歌曲的情感。接下來可以讓學(xué)生為《拉薩謠》的第二部分自主創(chuàng)作舞蹈動作，跟著音樂跳起藏族的舞蹈，加深學(xué)生對音樂作品的理解，體會音樂中的情感。

（三）完善教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)

只有全面、客觀的教學(xué)評價才能找出教學(xué)中的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使教師有針對性地分析教學(xué)過程，完善教學(xué)活動。在小學(xué)音樂綜合課的教學(xué)評價中，教師要以學(xué)生的實際生活和課堂表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注評價方式的多元化，為學(xué)生樹立音樂自信心。另外，隨著學(xué)生年齡的增長，教學(xué)目標(biāo)和音樂水平也在不斷變化，因此，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同需求開展教學(xué)評價，讓學(xué)生自主選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的音樂特長，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在新體系背景下，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動，開展多樣化的小學(xué)音樂綜合課，豐富綜合課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主體驗，加強師生間的交流，提高學(xué)生的音樂經(jīng)驗，增強學(xué)生的情感體驗，完善小學(xué)音樂綜合課的教學(xué)評價，使學(xué)生的音樂能力得到綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾彥.從“體驗”走向“應(yīng)用”：小學(xué)音樂綜合課深度體驗式學(xué)習(xí)的設(shè)計與探索[J].中小學(xué)音樂教育，2018（10）：30-33.

[2]林麗紅.小學(xué)高年級音樂綜合課學(xué)習(xí)方式多樣化實踐研究[J].北方音樂，2018，38（2）：120，122.

編輯 李燁艷