閱讀障礙
- 機(jī)器學(xué)習(xí)在發(fā)展性閱讀障礙兒童早期篩查中的應(yīng)用*
學(xué)習(xí)在發(fā)展性閱讀障礙兒童早期篩查中的應(yīng)用*卜曉鷗 王 耀 杜亞雯 王 沛(華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系, 上海 200062)發(fā)展性閱讀障礙嚴(yán)重影響兒童的學(xué)業(yè)成就、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái), 機(jī)器學(xué)習(xí)因其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和挖掘能力逐漸被應(yīng)用到閱讀障礙兒童的早期篩查中, 在標(biāo)準(zhǔn)化心理教育測(cè)試、眼動(dòng)追蹤、游戲測(cè)試、腦成像等多個(gè)領(lǐng)域積累了較為豐富的成果, 獲得了更加精準(zhǔn)高效、靈活可靠的分類結(jié)果。然而, 機(jī)器學(xué)習(xí)在對(duì)象選取、數(shù)據(jù)采集、轉(zhuǎn)化潛力和安全隱私等方
心理科學(xué)進(jìn)展 2023年11期2023-11-04
- 追本溯源：破解高中語(yǔ)文“讀懂詩(shī)歌”的密碼
；追本溯源；閱讀障礙；詩(shī)歌鑒賞；語(yǔ)言特點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）05-0019-04高中語(yǔ)文各種體裁的理解鑒賞，若論難度非古詩(shī)詞莫屬。當(dāng)前談到讀懂詩(shī)歌，常言“五看”，即看標(biāo)題、看作者、看意象、看抒情字句、看注釋。然而閱讀詩(shī)歌“五看”并不能從根本上幫我們讀懂詩(shī)歌。換言之，“五看”只能錦上添花，不能雪中送炭，那就讀懂詩(shī)歌而言，就要追本溯源，從根本上讀懂詩(shī)歌的字面義。讀懂詩(shī)歌的字面義，不僅要“
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10
- 高中英語(yǔ)閱讀障礙及策略
：高中英語(yǔ)；閱讀障礙；策略引言閱讀水平是語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng)的主要部分，由于受應(yīng)試教育思想干擾，部分老師以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為先，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此，現(xiàn)階段的老師們?cè)谡n堂教育中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，并根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)和滲透翻譯技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教育，在貫徹素養(yǎng)教育宗旨的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其水平。以下論文主要立足于當(dāng)前的英語(yǔ)課堂實(shí)踐情況，對(duì)高校老師們?cè)趯W(xué)生核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行閱讀
- 新媒體時(shí)代老年人數(shù)字閱讀推廣策略探究
；閱讀行為；閱讀障礙中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）23-0060-03課題項(xiàng)目：本論文為江蘇開(kāi)放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）2021年度老年文化與藝術(shù)研究課題“江蘇開(kāi)放大學(xué)圖書館社交型老年學(xué)習(xí)空間再造研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021LYYB008一、引言預(yù)計(jì)在“十四五”期間，中國(guó)60周歲及以上老年人口將超過(guò)3億，占總?cè)丝诒壤龑⒊^(guò)20%，我國(guó)將進(jìn)入中度老齡化社會(huì)。滿足老年人的生活需求、提升老年人的生活品質(zhì)日漸
新聞研究導(dǎo)刊 2022年23期2022-12-27
- 發(fā)展性閱讀障礙與小腦異常：小腦的功能和兩者的因果關(guān)系*
陶伍海發(fā)展性閱讀障礙與小腦異常：小腦的功能和兩者的因果關(guān)系*李何慧1,2,3黃慧雅1,2董 琳1,2羅躍嘉1,3,4陶伍海1,2(1深圳大學(xué)腦疾病與認(rèn)知科學(xué)研究中心;2深圳大學(xué)心理學(xué)院, 深圳 518060) (3北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;4北京師范大學(xué)心理學(xué)部, 北京 100875)發(fā)展性閱讀障礙(下文簡(jiǎn)稱為“閱讀障礙”)不僅會(huì)影響個(gè)人的終身發(fā)展, 還會(huì)對(duì)社會(huì)造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 深入探討相關(guān)的神經(jīng)機(jī)制, 對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀障礙的早期預(yù)測(cè)和干
心理科學(xué)進(jìn)展 2022年2期2022-12-18
- 兒童發(fā)展性閱讀障礙閱讀特點(diǎn)及教育啟示
10034)閱讀障礙是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其主要特征是對(duì)詞的識(shí)別緩慢、不準(zhǔn)確。大多數(shù)有閱讀障礙的兒童可以克服初期閱讀的困難，在閱讀和拼寫方面取得進(jìn)步。然而，有些兒童即使在其他學(xué)業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)良好，但掌握讀寫技能的速度極慢，這些兒童被認(rèn)為在閱讀和拼寫方面有特殊的障礙，即發(fā)展性閱讀障礙(Developmental Dyslexia，簡(jiǎn)稱DD)。[1]正確流利地閱讀字或詞組是理解書面文本的先決條件，閱讀和其他技能一樣，其能力水平在人群中呈正態(tài)分布。閱讀能力不足的兒童中
教育觀察 2022年27期2022-11-25
- 閱讀障礙兒童圖畫與文本閱讀的眼動(dòng)研究
0)將發(fā)展性閱讀障礙定義為：個(gè)體在一般智力、動(dòng)機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個(gè)體沒(méi)有差異，也沒(méi)有明顯的視力、聽(tīng)力和神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績(jī)明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)[1]。發(fā)展性閱讀障礙(以下簡(jiǎn)稱閱讀障礙)的特定性閱讀技能發(fā)展顯著受損，如字詞識(shí)別困難、朗讀技能差、閱讀理解困難等，完成需有閱讀參與作業(yè)的能力落后。在我國(guó)學(xué)齡兒童中，閱讀障礙的發(fā)生率約為4%～8%[2-3]。閱讀障礙會(huì)嚴(yán)重影響兒童的認(rèn)知、情感及社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，日益受到
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年4期2022-11-01
- 體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)閱讀障礙的研究現(xiàn)狀
人就是發(fā)展性閱讀障礙。發(fā)展性閱讀障礙是一種復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育缺陷，即使有足夠的神經(jīng)和感官條件、教育機(jī)會(huì)和正常智力，但閱讀能力仍然有障礙。該文重點(diǎn)研究發(fā)展性閱讀障礙的機(jī)制以及干預(yù)方法。目前由于許多家長(zhǎng)以及教師對(duì)閱讀障礙的認(rèn)知了解不夠，無(wú)法改變現(xiàn)狀，閱讀障礙兒童在學(xué)習(xí)和社交生活上不能像正常人一樣，對(duì)兒童的身心正常發(fā)育造成阻礙。1 概念界定1.1 發(fā)展性閱讀障礙的概念發(fā)展性閱讀障礙是指兒童智力正常，并且享有均等的教育機(jī)會(huì)，但閱讀成績(jī)顯著落后于其年齡與年級(jí)所應(yīng)達(dá)到水平
當(dāng)代體育科技 2022年25期2022-10-10
- 減少視覺(jué)擁擠，改善閱讀障礙
梁菲菲發(fā)展性閱讀障礙（developmental dyslexia，簡(jiǎn)稱閱讀障礙）是指?jìng)€(gè)體無(wú)明顯腦損傷、無(wú)精神障礙等器質(zhì)性病變，具有中等或以上智力水平，與同齡人享有同等的教育機(jī)會(huì)，但在閱讀和拼寫方面表現(xiàn)出特殊的困難，例如，文字分辨困難，閱讀速度慢、不流暢、口齒不清，閱讀理解困難等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)閱讀障礙的發(fā)生率為5%—8%。照此推算，目前我國(guó)大概有500萬(wàn)—800萬(wàn)名兒童承受著閱讀障礙的困擾。他們往往是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，容易被忽視或邊緣化。2021年，央視播
教育家 2022年26期2022-07-15
- 閱讀障礙高危幼兒音樂(lè)干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
】漢語(yǔ)環(huán)境下閱讀障礙高危幼兒音樂(lè)干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)面臨三大挑戰(zhàn)：一是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音要素與音樂(lè)要素的自然融合;二是提升字形加工能力;三是提高音形整合能力。研究者提出了閱讀障礙高危幼兒音樂(lè)干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循的四條基本原則，并結(jié)合案例詳細(xì)闡釋了活動(dòng)設(shè)計(jì)宜采取的策略?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)環(huán)境;閱讀障礙;幼兒;音樂(lè)干預(yù);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2022）05-0008-05*本文為2022年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年5期2022-06-04
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生如何克服英語(yǔ)閱讀障礙
;高中英語(yǔ);閱讀障礙隨著現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的快速發(fā)展，極大的方便了我們的生活學(xué)習(xí)工作，在教育事業(yè)也發(fā)揮出前所未有的改革作用，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，豐富個(gè)性化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力并增添學(xué)習(xí)的趣味性，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)工作的順利進(jìn)行，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)去輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高整體上教學(xué)的質(zhì)量。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的重要性（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在英語(yǔ)教學(xué)方式上的改變，更多的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、口語(yǔ)
中國(guó)新通信 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀障礙分析及突破策略研究
析學(xué)生的英語(yǔ)閱讀障礙，從小學(xué)生的實(shí)際需求入手，提出科學(xué)合理的教學(xué)措施，幫助小學(xué)生突破閱讀障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);閱讀障礙;策略作者簡(jiǎn)介：周義（1985—），女，江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)。新課改明確指出，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠在具體情境中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但由于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的障礙，包括詞匯量小、句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 閱讀障礙兒童注意缺陷及干預(yù)研究綜述*
力提升，造成閱讀障礙[1]。閱讀障礙是指兒童的智力水平雖然正常，且享有和正常兒童一樣充分的教育權(quán)利與機(jī)會(huì)，但是閱讀成績(jī)明顯落后于該年齡及所讀年級(jí)所應(yīng)達(dá)到水平的一種障礙現(xiàn)象，是在閱讀獲得方面存在的特殊缺陷[2]。閱讀障礙通常表現(xiàn)為閱讀速度慢，出現(xiàn)錯(cuò)讀、漏讀、多讀，不能清晰地發(fā)音，缺乏情感性表達(dá)，閱讀理解差，不能很好地組織語(yǔ)言等現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)障礙的主要類型之一。閱讀障礙占學(xué)習(xí)障礙類型的80%—90%，是所有神經(jīng)認(rèn)知障礙中最常見(jiàn)的一種[3]。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始
現(xiàn)代特殊教育 2022年4期2022-03-03
- 漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙研究的理論模型及干預(yù)策略
困難或發(fā)展性閱讀障礙（developmental dyslexia）[1]?！秶?guó)際疾病分類》第十版明確，發(fā)展性閱讀障礙指?jìng)€(gè)體具有正常的智商，在接受教育和社會(huì)文化機(jī)會(huì)方面與其他個(gè)體沒(méi)有明顯差異，無(wú)器質(zhì)性或精神疾病史，但在閱讀和拼寫方面有特別困難。發(fā)展性閱讀障礙會(huì)影響個(gè)體學(xué)習(xí)功能，不僅嚴(yán)重阻礙兒童語(yǔ)言、認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展，還會(huì)引發(fā)自卑、焦慮、厭學(xué)等一系列心理問(wèn)題。因此，有必要對(duì)發(fā)展性閱讀障礙進(jìn)行早期評(píng)估與及時(shí)干預(yù)。一項(xiàng)跨語(yǔ)言研究顯示，使用漢語(yǔ)的兒童中同樣存在發(fā)展
現(xiàn)代特殊教育 2022年5期2022-03-02
- 閱讀障礙兒童雙眼調(diào)節(jié)及集合功能的研究
麗萍 侯躍雙閱讀障礙是指智力正常，閱讀水平顯著落后于同齡人或相應(yīng)的年齡該有的智力水平的最為常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)障礙。美國(guó)對(duì)學(xué)齡期兒童閱讀障礙的流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示閱讀障礙發(fā)生率達(dá)5%～17%[1-2]，中國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)閱讀障礙的發(fā)生率也基本相同[3-4]。實(shí)際上，由于我們對(duì)閱讀障礙缺乏重視，理所當(dāng)然認(rèn)為中國(guó)的閱讀障礙并不多見(jiàn)。在學(xué)校里，很多兒童因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，一般都會(huì)被認(rèn)為智力缺陷或?qū)W習(xí)不認(rèn)真，甚至被家長(zhǎng)打罵或同學(xué)嘲笑，這就是在中國(guó)很少聽(tīng)到“閱讀障礙癥
中華眼視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)雜志 2021年12期2022-01-18
- 針對(duì)閱讀障礙人群的書籍情感化設(shè)計(jì)研究
愛(ài)萍關(guān)鍵詞：閱讀障礙;情感化設(shè)計(jì);書籍設(shè)計(jì)1 閱讀障礙的概念及特征1.1 閱讀障礙的概念閱讀障礙是大腦處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥，是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙。其無(wú)關(guān)乎智力差別，表現(xiàn)為閱讀、理解、解碼和拼寫能力顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。閱讀障礙是一種長(zhǎng)期存在的狀態(tài)，而不是短暫的發(fā)育性延緩。其危害如下：（1） 對(duì)于個(gè)人而言，閱讀障礙往往面臨情緒失調(diào)和人格發(fā)展障礙等心理問(wèn)題;（2） 對(duì)于家庭而言，家長(zhǎng)在時(shí)間、精力和心理上較其他
工業(yè)設(shè)計(jì) 2021年10期2021-11-11
- 巧用“教學(xué)做合一”突破中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙
中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙中的作用?！娟P(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一”;中職學(xué)生;閱讀障礙【作者簡(jiǎn)介】董皓月，連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校。一、引言通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的閱讀課是單元學(xué)習(xí)的核心部分，是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)閱讀能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的主要課型。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)較弱，對(duì)閱讀策略的訓(xùn)練不夠充分，往往會(huì)在閱讀環(huán)節(jié)遇到障礙，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。受傳統(tǒng)觀念的影響，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)多以大量單一的問(wèn)答為主，對(duì)練習(xí)的多樣性、趣味性、實(shí)踐性關(guān)注不夠，特
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 我國(guó)公共圖書館閱讀障礙癥群體服務(wù)現(xiàn)狀和對(duì)策研究
共圖書館開(kāi)展閱讀障礙癥讀者服務(wù)有著較其他文化組織的必然性和可行性：一是政策支持，二是資源豐富，三是布局完善，能夠最大范圍保障閱讀障礙癥讀者的閱讀權(quán)利。但針對(duì)這類人群的服務(wù)現(xiàn)狀是：缺少適合其閱讀的館藏圖書和閱讀工具;閱讀環(huán)境不夠舒適，一些圖書館沒(méi)有設(shè)置專門的閱讀區(qū)域或者只配備了小型的活動(dòng)室，場(chǎng)地小，開(kāi)放時(shí)間有限。我國(guó)公共圖書館有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)圖書館的成功案例，結(jié)合我國(guó)公共圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀和基本國(guó)情，制定相應(yīng)措施。具體是：（一）加大宣傳力度，提高閱讀障礙的社
西部學(xué)刊 2021年14期2021-08-17
- 明明的學(xué)習(xí)為何如此困難？
礙的，尤其是閱讀障礙?！段也皇潜啃『ⅰ返暮?jiǎn)介中說(shuō)到，“世界上有一部分兒童天生患有閱讀障礙癥，比例高達(dá)10%左右?！庇捎谠谛W(xué)之前，大部分孩子不需要學(xué)習(xí)漢字，所以有閱讀障礙的孩子們往往要到小學(xué)之后才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)情況下，他們就像明明一樣，除了學(xué)習(xí)，其他方面可能表現(xiàn)得并不差。不過(guò)由于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的任務(wù)，所以成績(jī)差的他們很容易受到別人的輕視，出現(xiàn)各種情緒和行為問(wèn)題。閱讀障礙知多少那么，什么是學(xué)習(xí)障礙或者說(shuō)閱讀障礙呢？根據(jù)美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（
心理與健康 2021年8期2021-08-13
- 漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童英語(yǔ)閱讀的眼動(dòng)研究
被稱為發(fā)展性閱讀障礙人群[2]。關(guān)于發(fā)展性閱讀障礙的成因，有學(xué)者認(rèn)為主要是由于語(yǔ)音加工缺陷所導(dǎo)致[3]，也有學(xué)者認(rèn)為是更基礎(chǔ)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力損傷或發(fā)育遲緩所導(dǎo)致，例如，大腦細(xì)胞通路缺陷[4]和小腦缺陷[5]。漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童檢出率大約為4.5—8%，已成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙[6]。目前，隨著發(fā)展性閱讀障礙兒童人數(shù)檢出率的增多，引起了很多學(xué)者的關(guān)注，發(fā)展性閱讀障礙兒童所帶來(lái)的問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)。由于發(fā)展性閱讀障礙兒童在閱讀識(shí)字方面存在一定的困難，因此影響了
沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2021年4期2021-07-20
- 閱讀障礙：可以避免的悲劇
李慕琰閱讀障礙雖然會(huì)伴隨終生，但他們的困境并非無(wú)解，政策和社會(huì)環(huán)境大有可為，有些并不復(fù)雜的調(diào)整，足以改變?cè)S多人的一生。在中國(guó)，大約5%～8%的適齡兒童患有閱讀障礙，每10到20個(gè)孩子中就可能有一個(gè)，人數(shù)可達(dá)上千萬(wàn)。這是學(xué)界給出的保守估計(jì)。閱讀障礙雖然會(huì)伴隨終生，但他們的困境并非無(wú)解，政策和社會(huì)環(huán)境大有可為，有些并不復(fù)雜的調(diào)整，足以改變?cè)S多人的一生?！昂芏嗉议L(zhǎng)連閱讀障礙這個(gè)詞都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”閱讀障礙，又譯為失讀癥或讀寫障礙。給家長(zhǎng)講座時(shí)，李虹（北京師范大學(xué)教授
華聲 2021年6期2021-07-14
- 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀理解的障礙因素及解決策略
中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀障礙的成因及解決策略，以期有針對(duì)性地優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀障礙;成因;解決策略【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0170-02Obstacle Factors and Solution Strategies of Students' Reading Comprehension in Senior English Learn
當(dāng)代家庭教育 2021年11期2021-06-15
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究
分小學(xué)生存在閱讀障礙，教師必須要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平優(yōu)化閱讀指導(dǎo)策略。本文就小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀開(kāi)展方法進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀指導(dǎo);開(kāi)展策略;閱讀障礙中圖分類號(hào)：G623.23??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0064一、對(duì)于小學(xué)生閱讀障礙的認(rèn)知研究大量的研究表明，部分小學(xué)生在閱讀文本方面存在一定的障礙，閱讀障礙指學(xué)生智力
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年20期2021-05-23
- 應(yīng)用技術(shù)型院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀障礙及分析
著各種各樣的閱讀障礙。本文試圖對(duì)應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀障礙進(jìn)行分析，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，得出了結(jié)論。應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生面臨的閱讀障礙主要為文化背景障礙、詞匯障礙和方法障礙。該論文的結(jié)論可以為閱讀教學(xué)及訓(xùn)練提供有力的基礎(chǔ)，以便于更有效、更精準(zhǔn)地解決問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】閱讀障礙;語(yǔ)言性障礙;文化障礙;習(xí)慣障礙【作者簡(jiǎn)介】游赪晨，女，江西人，華東交通大學(xué)理工學(xué)院，講師，研究方向：閱讀教學(xué)、英美文學(xué)。【基金項(xiàng)目】本文系應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)閱
校園英語(yǔ)·上旬 2021年1期2021-05-14
- 初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙及應(yīng)對(duì)策略
】英語(yǔ)閱讀;閱讀障礙;教學(xué)對(duì)策閱讀是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一大手段，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在閱讀時(shí)，學(xué)生普遍存在不認(rèn)識(shí)單詞和固定搭配、不懂語(yǔ)法和文化背景知識(shí)、不會(huì)閱讀和做題等問(wèn)題，覺(jué)得障礙重重，面對(duì)閱讀，愁容滿面，更產(chǎn)生畏懼心理。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生掃清這些閱讀理解障礙，才能使其具備更高的閱讀理解能力，并養(yǎng)成良好的受益終身的閱讀習(xí)慣。一、注重積累，克服語(yǔ)言障礙語(yǔ)言是構(gòu)成閱讀文本的基石，而語(yǔ)言障礙則是影響學(xué)生閱讀理解能力的首要因素。（一）結(jié)合語(yǔ)境，克服詞匯障
文理導(dǎo)航 2021年10期2021-04-19
- 更用心關(guān)愛(ài)他們
回應(yīng)“閱讀障礙：可以避免的悲劇，可以改變的命運(yùn)”2021年4月1日《南方周末》文化版作為一個(gè)教師，今后遇到一直拖拉的孩子，會(huì)提前告訴他課后作業(yè)。碰到接受慢，又容易忘記的孩子，鼓勵(lì)他不要急，可以再來(lái)一遍。如果孩子感到自尊心受挫了，找出他身上的閃光點(diǎn)適時(shí)表?yè)P(yáng)他。上帝給人關(guān)上一扇門時(shí)，總會(huì)為人打開(kāi)一扇窗，閱讀障礙的孩子自有他的特長(zhǎng)。對(duì)待他們，我們要比對(duì)一般的孩子更用心更關(guān)愛(ài)，仁道更需人道。134****9506? 南方周末App用戶（欄目主持：溫翠玲）
南方周末 2021-04-152021-04-15
- 閱讀障礙：可以避免的悲劇，可以改變的命運(yùn)
校校（左）有閱讀障礙，要用同齡人數(shù)倍的精力才能完成作業(yè)，姥姥正在輔導(dǎo)他?！≠Y料圖受閱讀障礙的影響，若汐在學(xué)校從未得到過(guò)獎(jiǎng)狀。期末考試后，媽媽親手為她特別制作了一張獎(jiǎng)狀，希望她找回自信和快樂(lè)。資料圖在中國(guó)，大約5%-8%的適齡兒童患有閱讀障礙，每10到20個(gè)孩子中就可能有一個(gè)，人數(shù)可達(dá)上千萬(wàn)。這是學(xué)界給出的保守估計(jì)。這個(gè)很多人連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的概念，在人群中無(wú)處不在。少數(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的家庭，通常經(jīng)歷了類似的曲折：一向聰明機(jī)靈的孩子，入學(xué)后怎么都跟不上，學(xué)過(guò)的東西反
南方周末 2021-04-012021-04-01
- 漢英雙語(yǔ)閱讀障礙研究進(jìn)展
9）漢英雙語(yǔ)閱讀障礙是發(fā)展性閱讀障礙（下文簡(jiǎn)稱“閱讀障礙”）的亞類型之一，指以漢語(yǔ)為母語(yǔ)、英語(yǔ)為二語(yǔ)的正常兒童所發(fā)生的、無(wú)法掌握有效閱讀能力且低于同齡兒童一到兩個(gè)年級(jí)水平的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。閱讀障礙首先在英語(yǔ)國(guó)家被提出并受到重視，在學(xué)齡兒童中占比高達(dá)10%—15%，有學(xué)者認(rèn)為漢語(yǔ)中并不存在閱讀障礙，閱讀障礙在我國(guó)受重視的程度也遠(yuǎn)不如西方，但我國(guó)受閱讀障礙影響的兒童數(shù)量眾多，據(jù)張承芬等（1996）統(tǒng)計(jì)，中國(guó)閱讀障礙發(fā)生率約為4%—8%［1］，McBride-Ch
文教資料 2021年34期2021-03-08
- 英語(yǔ)閱讀中快速閱讀研究綜述
中的應(yīng)用以及閱讀障礙下的快速閱讀研究進(jìn)行綜述，總結(jié)了影響快速閱讀的客觀文本難度以及主觀的讀者因素，分析了要基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)快速閱讀教學(xué)，討論了教學(xué)測(cè)試中快速閱讀的處理方法及衡量指標(biāo)，指出了閱讀障礙下學(xué)生的閱讀問(wèn)題以及提高學(xué)生閱讀速度的方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀，快速閱讀，閱讀障礙引言隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的加快和信息的爆炸式呈現(xiàn)，英語(yǔ)快速閱讀在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀中扮演著更加重要的角色。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)快速閱讀的定義、習(xí)得與特點(diǎn)進(jìn)行了一定的探討，深入研究了快
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 閱讀障礙鑒別與干預(yù)的理論及實(shí)踐研究綜述
然而，發(fā)展性閱讀障礙（以下簡(jiǎn)稱“閱讀障礙”）就是這樣特殊的群體。他們雖然擁有正常的教育機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)且智力正常，但是不能快速準(zhǔn)確地識(shí)別字詞，進(jìn)而影響到字詞拼寫和書面理解，最終可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低下。研究資料表明,5%～10%的兒童可能患有閱讀障礙[1-2]。閱讀障礙可能給兒童帶來(lái)學(xué)業(yè)、社會(huì)交往等問(wèn)題，最終可能影響心理健康[3]。因此，準(zhǔn)確鑒別和恰當(dāng)干預(yù)對(duì)閱讀障礙的身心發(fā)展具有重要意義。本文在綜述國(guó)內(nèi)外閱讀障礙鑒別和干預(yù)的理論研究基礎(chǔ)上，總結(jié)了應(yīng)用技術(shù)手段進(jìn)行
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-02-01
- 簡(jiǎn)化語(yǔ)法，助學(xué)生克服閱讀障礙
。【關(guān)鍵詞】閱讀障礙;傳統(tǒng)語(yǔ)法;功能語(yǔ)法;認(rèn)知語(yǔ)法【作者簡(jiǎn)介】張莉（1962.04-），女，漢族，山東德州人，山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)，教授，學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。一、引言傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)從一個(gè)個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象、一條條規(guī)則學(xué)起，規(guī)則多而繁雜。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握還不夠牢固，他們雖具備了基本的語(yǔ)法知識(shí)，但所學(xué)語(yǔ)法與閱讀是割裂的，不能也不會(huì)把學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用在閱讀理解中，特別是當(dāng)他們遇到長(zhǎng)難句時(shí)，經(jīng)常手足無(wú)措。語(yǔ)法沒(méi)能助力閱讀理解，成為幫助學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2020年9期2020-12-28
- 國(guó)內(nèi)外公共圖書館閱讀障礙群體服務(wù)的實(shí)踐及研究
職責(zé)，為滿足閱讀障礙群體的閱讀需求，亟需加強(qiáng)專業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)，以確保閱讀障礙群體享受公平獲取信息和知識(shí)的權(quán)利。1 閱讀障礙群體的概述1.1 閱讀障礙群體的內(nèi)涵閱讀障礙癥是一種隱性的殘疾群體，閱讀障礙癥患者通常其智商高于普通人水平。國(guó)際閱讀障礙癥協(xié)會(huì)在對(duì)其病理界定中指出：“閱讀障礙癥是源于神經(jīng)系統(tǒng)的特殊學(xué)習(xí)障礙”，這類人群的腦部處理閱讀和拼寫功能與常人存在差異。國(guó)際上將這種障礙定義為一種原發(fā)性的復(fù)合型神經(jīng)性疾病，其生理表現(xiàn)完好，但是在計(jì)算、記憶、方向和聽(tīng)覺(jué)
圖書館界 2020年1期2020-12-20
- 漢語(yǔ)閱讀流暢性缺陷兒童的篩查與分析
萬(wàn)勤1 引言閱讀障礙是一種特定形式的學(xué)習(xí)障礙，指?jìng)€(gè)體無(wú)法精確流利地閱讀文字。閱讀障礙以語(yǔ)音解碼準(zhǔn)確性差、閱讀速度慢和/或詞句理解方面困難為主要臨床表現(xiàn)[1]。孟祥芝等[2]根據(jù)漢語(yǔ)的閱讀過(guò)程編制的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),閱讀障礙兒童最大問(wèn)題是漢字識(shí)別和閱讀速度慢。根據(jù)差異模型篩選閱讀障礙兒童時(shí)，閱讀成就方面的測(cè)驗(yàn)國(guó)內(nèi)外研究者大多以單字詞識(shí)別為主，并未太多關(guān)注閱讀流暢性方面。結(jié)合閱讀障礙兒童定義及臨床表現(xiàn)，這一群體不僅存在單字詞識(shí)別問(wèn)題，閱讀流暢性差是他們面臨的另一大
- 與視覺(jué)相關(guān)的閱讀障礙
要方式之一。閱讀障礙主要指由于各種原因所導(dǎo)致的患者對(duì)閱讀材料的識(shí)別、誦讀、理解等方面存在一定的困難，分為發(fā)展性閱讀障礙和后天獲得性閱讀障礙兩大類。其中，后天性閱讀障礙通常是由于后天的疾病或是腦部的損傷而導(dǎo)致閱讀能力的低下，比較容易識(shí)別。但發(fā)展性閱讀障礙的兒童，沒(méi)有腦部的損傷，不存在智力上的缺陷、多文化并存的相互干擾及教育機(jī)會(huì)。受某些復(fù)雜的遺傳因素和環(huán)境因素影響，通常閱讀障礙患者的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和日常生活中智商方面的表現(xiàn)存在巨大差異。兒童一旦出現(xiàn)閱讀障礙，其行為、
中國(guó)眼鏡科技雜志 2020年9期2020-09-11
- 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)困難: 教師知多少？
尹莉閱讀障礙是一種無(wú)法由智商、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素解釋的閱讀能力低下，在學(xué)齡兒童中發(fā)生率為5%-15%。很多閱讀障礙兒童在早期表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)展落后，學(xué)認(rèn)字后表現(xiàn)出識(shí)字難、識(shí)字慢等特點(diǎn)，伴有聽(tīng)寫能力差，閱讀理解出現(xiàn)問(wèn)題以及閱讀經(jīng)驗(yàn)減少，從而阻礙詞匯和背景知識(shí)的增長(zhǎng)。研究顯示，早期識(shí)別以及顯性講授可以有效提高閱讀障礙兒童的閱讀成功機(jī)會(huì)，而教師在這個(gè)過(guò)程中具有發(fā)揮重要作用的潛力。閱讀障礙的教師調(diào)查研究教師需要有正確的知識(shí)才能幫助閱讀障礙兒童。但西方國(guó)家（如英國(guó)、美國(guó)、澳
教育家 2020年48期2020-03-31
- 如何發(fā)現(xiàn)孩子的“閱讀障礙傾向”
4～10歲是閱讀障礙癥的最佳矯治時(shí)期，而不少中國(guó)兒童到了8歲才開(kāi)始進(jìn)入自主閱讀階段。家長(zhǎng)如何盡早發(fā)現(xiàn)孩子患有閱讀障礙癥呢？以下一些與閱讀障礙癥相關(guān)的征兆，需要引起警覺(jué)：識(shí)字方面 認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記;錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆;經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?經(jīng)常搞混音近的字;學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O;經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。閱讀方面 朗讀時(shí)隨意按照自己的想法增字或減字;聽(tīng)寫成績(jī)很差，閱讀速度慢;以手指協(xié)助逐字閱讀;說(shuō)作
華聲文萃 2020年1期2020-03-08
- 發(fā)展性閱讀障礙的影響因素評(píng)述
?要]? 閱讀障礙是一種較為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)許多兒童的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了較大的影響。近幾年，隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到了這種障礙帶來(lái)的問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)的研究。針對(duì)發(fā)展性閱讀障礙進(jìn)行相關(guān)的探討，從其影響和未來(lái)展望這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 閱讀障礙;發(fā)展性閱讀障礙;影響因素[中圖分類號(hào)]? G623.23? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年7期2019-09-20
- 如何發(fā)現(xiàn)孩子的“閱讀障礙傾向”
4～10歲是閱讀障礙癥的最佳矯治時(shí)期，而不少中國(guó)兒童到了8歲才開(kāi)始進(jìn)入自主閱讀階段。家長(zhǎng)如何盡早發(fā)現(xiàn)孩子患有閱讀障礙癥呢？以下一些與閱讀障礙癥相關(guān)的征兆，需要引起警覺(jué)： 識(shí)字方面 認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記;錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆;經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;經(jīng)常搞混音近的字;學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O;經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。 閱讀方面 朗讀時(shí)隨意按照自己的想法增字或減字;聽(tīng)寫成績(jī)很差，閱讀速度慢;以手指協(xié)助逐字閱讀;
文萃報(bào)·周二版 2019年46期2019-09-10
- 閱讀障礙：學(xué)習(xí)路上的攔路虎
延，而是他有閱讀障礙，他的大腦在受苦！下面我就來(lái)聊聊閱讀障礙。就像色盲無(wú)法解碼顏色，閱讀障礙是無(wú)法解碼文字。有些人覺(jué)得，閱讀障礙是一種罕見(jiàn)的、智力上的疾病。其實(shí)，閱讀障礙程度有輕有重，全世界范圍內(nèi)有5%～17.5%的發(fā)生率，5個(gè)小孩中可能就有一個(gè)孩子患有不同程度的閱讀障礙，是最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。具體有哪些表現(xiàn)呢？你可以對(duì)照看一下：孩子讀書、寫字速度慢嗎？孩子常常寫錯(cuò)漢字嗎？孩子的英文拼寫怎么樣？孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)的話，但是看到書里寫的東西就很難理解嗎？孩
家教世界·V家長(zhǎng) 2019年3期2019-06-11
- 閱讀障礙：學(xué)習(xí)路上的攔路虎
延，而是他有閱讀障礙，他的大腦在受苦！下面我就來(lái)聊聊閱讀障礙。就像色盲無(wú)法解碼顏色，閱讀障礙是無(wú)法解碼文字。有些人覺(jué)得，閱讀障礙是一種罕見(jiàn)的、智力上的疾病。其實(shí)，閱讀障礙程度有輕有重，全世界范圍內(nèi)有5%～17.5%的發(fā)生率，5個(gè)小孩中可能就有一個(gè)孩子患有不同程度的閱讀障礙，是最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。具體有哪些表現(xiàn)呢？你可以對(duì)照看一下：孩子讀書、寫字速度慢嗎？孩子常常寫錯(cuò)漢字嗎？孩子的英文拼寫怎么樣？孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)的話，但是看到書里寫的東西就很難理解嗎？孩
家教世界 2019年8期2019-03-27
- 閱讀障礙教會(huì)我的
我分享他們和閱讀障礙的故事，講述閱讀障礙對(duì)他們生活的影響。許多人講到了這種缺陷帶給他們的各種麻煩，但也有一些人說(shuō)：“有一個(gè)結(jié)構(gòu)和別人不一樣的大腦也有一些好處?！彼屗麄兛梢詮漠愑诔Ｈ说慕嵌瓤创龁?wèn)題，有時(shí)候還能想出不同尋常的解決方案。正如我以前所說(shuō)，我認(rèn)為閱讀障礙是我最大的優(yōu)勢(shì)。它教會(huì)了我保持簡(jiǎn)單，教會(huì)了我從困難中跳出來(lái)，專注做自己擅長(zhǎng)的事。在我上學(xué)的時(shí)候，閱讀障礙被認(rèn)為是一種缺陷。我的老師們覺(jué)得我又笨又懶。無(wú)論我怎么努力，都無(wú)法跟上其他同學(xué)，也沒(méi)辦法融入班
讀者·校園版 2017年18期2017-08-29
- 我國(guó)在發(fā)展性閱讀障礙眼動(dòng)研究中的回顧與展望
國(guó)有關(guān)發(fā)展性閱讀障礙眼動(dòng)研究的文章進(jìn)行總結(jié)。論述發(fā)展性閱讀障礙的理論研究，同時(shí)探討存在的不足和發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：發(fā)展性閱讀障礙；眼動(dòng)研究1 引言閱讀障礙是一種嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，在我國(guó)一直受到研究者的關(guān)注。閱讀障礙有獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙兩種形式，獲得性閱讀障礙由后天腦損傷造成的閱讀障礙，而發(fā)展性閱讀障礙是指?jìng)€(gè)體的智力、生活環(huán)境、教育條件等其他方面都與其他個(gè)體大致相同，并且沒(méi)有出現(xiàn)明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷，只是在閱讀成績(jī)上明顯低于相應(yīng)年齡正常水平（后面用
神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14
- 閱讀障礙教會(huì)我的
我分享他們和閱讀障礙的故事，講述閱讀障礙對(duì)他們生活的影響。許多人講到了這種缺陷帶給他們的各種麻煩，但一些人也說(shuō)，有一個(gè)結(jié)構(gòu)和別人不一樣的大腦也有一些好處。它讓他們可以從異于常人的角度看待問(wèn)題，有時(shí)候還能想出來(lái)不同尋常的解決方案。正如我以前所說(shuō)，我認(rèn)為閱讀障礙是我最大的優(yōu)勢(shì)。它教會(huì)了我保持簡(jiǎn)單，教會(huì)了我從困難中跳出來(lái)、專注做自己擅長(zhǎng)的事。在我上學(xué)的時(shí)候，閱讀障礙被認(rèn)為是一種缺陷。我的老師們覺(jué)得我又笨又懶。無(wú)論我怎么努力，都無(wú)法跟上其他同學(xué)，也沒(méi)辦法融入班級(jí)，
第一財(cái)經(jīng) 2017年21期2017-06-14
- 我國(guó)公共圖書館為閱讀障礙兒童服務(wù)策略研究
公共圖書館為閱讀障礙兒童服務(wù)策略研究許蕓潔論文提出了我國(guó)公共圖書館對(duì)閱讀障礙兒童服務(wù)現(xiàn)狀的不足之處，從宣傳普及、制度保障、合作聯(lián)盟、館員服務(wù)、館藏資源、環(huán)境設(shè)施等幾個(gè)方面，深度分析了我國(guó)公共圖書館為閱讀障礙兒童服務(wù)的策略，為閱讀障礙兒童服務(wù)的全面展開(kāi)和深入拓展提供理論依據(jù)和服務(wù)建議。閱讀障礙公共圖書館兒童服務(wù)DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.10.010“閱讀障礙”是指無(wú)法正確或者順暢地辨識(shí)語(yǔ)音或者處理文字，具體表現(xiàn)在認(rèn)字
新世紀(jì)圖書館 2016年10期2016-12-08
- 英國(guó)圖書館服務(wù)閱讀障礙人群的實(shí)踐及啟示*
國(guó)圖書館服務(wù)閱讀障礙人群的實(shí)踐及啟示*張旭 王琳琳 郭冬梅 胡艷君 張修文（牡丹江醫(yī)學(xué)院圖書館，黑龍江 牡丹江 157011）基于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法對(duì)英國(guó)圖書館服務(wù)閱讀障礙人群的具體做法及章程進(jìn)行梳理和解讀，并以此為基礎(chǔ)提出了我國(guó)公共圖書館為閱讀障礙群體服務(wù)的具體建議。閱讀障礙 信息服務(wù) 弱勢(shì)群體 實(shí)踐1 引言圖書館服務(wù)以圖書館資源為支撐，針對(duì)不同用戶而設(shè)計(jì)，它所涉及的領(lǐng)域包括各種類型的讀者服務(wù)。［1］近年來(lái)，隨著圖書館服務(wù)層次的深入，弱勢(shì)群體服務(wù)已然成為學(xué)界關(guān)注
圖書館學(xué)刊 2016年8期2016-09-23
- 發(fā)展性閱讀障礙的腦區(qū)連接異常*
75)發(fā)展性閱讀障礙是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)展性障礙,它是指智力正常、有完整的感知覺(jué)能力,有足夠的受教育機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但依然在閱讀上表現(xiàn)出明顯困難的一類群體(Peterson&Pennington,2012)。閱讀障礙在人群中的比例約為5%~17%,是兒童學(xué)齡期較為常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)障礙(Shayw itz,1998)。由于閱讀技能受損不僅影響兒童在學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就,更會(huì)間接地影響個(gè)體日后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和生活質(zhì)量,過(guò)去幾十年間研究者們對(duì)閱讀障礙發(fā)生的根本原因及其神
心理科學(xué)進(jìn)展 2016年12期2016-03-02
- 漢語(yǔ)閱讀障礙兒童認(rèn)知問(wèn)題研究綜述
012）漢語(yǔ)閱讀障礙兒童認(rèn)知問(wèn)題研究綜述林于萍（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，浙江杭州310012）文章對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童認(rèn)知問(wèn)題的研究進(jìn)行了回顧，從兩大方面進(jìn)行了討論：一是漢語(yǔ)閱讀障礙兒童是否存在及障礙發(fā)生率問(wèn)題；二是漢語(yǔ)閱讀障礙兒童存在的認(rèn)知問(wèn)題，其中主要探討了語(yǔ)音加工問(wèn)題、正字法缺陷、語(yǔ)素缺陷、記憶問(wèn)題、形－音－義聯(lián)結(jié)問(wèn)題。此外，對(duì)研究的發(fā)展趨勢(shì)與不足進(jìn)行了分析總結(jié)。漢語(yǔ)；發(fā)展性閱讀障礙；兒童；認(rèn)知問(wèn)題一、引言閱讀障礙是兒童常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)障礙，約占學(xué)習(xí)
- 我國(guó)公共圖書館為閱讀障礙癥人群服務(wù)的思考
公共圖書館為閱讀障礙癥人群服務(wù)的思考李瑩波（長(zhǎng)春市圖書館，吉林長(zhǎng)春136201）分析對(duì)比歐美國(guó)家以及亞洲部分國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展圖書館閱讀障礙癥服務(wù)的做法，提出我國(guó)公共圖書館啟動(dòng)對(duì)閱讀障礙癥群體服務(wù)策略應(yīng)從制定法律政策、發(fā)揮學(xué)會(huì)作用、開(kāi)展針對(duì)性服務(wù)、加強(qiáng)館員專業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)展廣泛合作等幾方面進(jìn)行。閱讀障礙癥讀寫困難殘疾人公共圖書館政府社會(huì)機(jī)構(gòu)“閱讀障礙癥”又稱“讀寫困難癥”或“失讀癥”。國(guó)際上將這些閱讀障礙癥人士列為殘疾人加以保護(hù)，由于些類病癥不容易被發(fā)現(xiàn)，因此被認(rèn)
圖書館學(xué)刊 2015年11期2015-12-07
- 英國(guó)大學(xué)圖書館面向閱讀障礙癥群體的系統(tǒng)服務(wù)
學(xué)圖書館面向閱讀障礙癥群體的系統(tǒng)服務(wù)□孫 蓓對(duì)30所英國(guó)大學(xué)圖書館網(wǎng)站的閱讀障礙癥群體服務(wù)信息進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合政策、信息文本和服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行分析，研究其系統(tǒng)服務(wù)，總結(jié)出系統(tǒng)服務(wù)的主要內(nèi)容：制定法規(guī)和政策；提供針對(duì)性的服務(wù)指南；開(kāi)發(fā)特殊的服務(wù)資源；推出多樣的服務(wù)項(xiàng)目；提供信息技術(shù)支撐；指定專門的服務(wù)人員；開(kāi)展合作與推廣。這些經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)圖書館開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)提供了有益啟示。英國(guó)大學(xué)圖書館 閱讀障礙癥群體 系統(tǒng)服務(wù)1 引言“閱讀障礙(Dyslexia)”一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)
大學(xué)圖書館學(xué)報(bào) 2015年4期2015-12-02
- 塞繆爾·柯克的閱讀障礙矯正實(shí)踐與理論
的定義標(biāo)準(zhǔn)，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙(acquired dyslexia)和發(fā)展性閱讀障礙(developmental dyslexia)。前者是指由于后天腦損傷或疾病引起的閱讀困難;后者是指?jìng)€(gè)體在一般智力、動(dòng)機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個(gè)體沒(méi)有差異，也沒(méi)有明顯的視力、聽(tīng)力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績(jī)明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀困難狀態(tài)中。研究者發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有語(yǔ)言和文字系統(tǒng)中都發(fā)現(xiàn)了閱讀障礙［1］。在表音文字國(guó)家中，5%—10%的兒童存在
現(xiàn)代特殊教育 2015年24期2015-08-15
- 公共圖書館“閱讀障礙癥”群體服務(wù)研究?
公共圖書館“閱讀障礙癥”群體服務(wù)研究?張利娟 （安徽大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥230039）[摘要]通過(guò)對(duì)公共圖書館為“閱讀障礙癥”群體服務(wù)優(yōu)勢(shì)的分析，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外“閱讀障礙癥”群體服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，試圖對(duì)我國(guó)公共圖書館“閱讀障礙癥”群體服務(wù)研究的未來(lái)發(fā)展提出參考性建議。[關(guān)鍵詞]公共圖書館閱讀障礙癥圖書館服務(wù)[分類號(hào)]G252*本文系安徽大學(xué)2012級(jí)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究項(xiàng)目（扶持）“全民閱讀推廣中公共圖書館弱勢(shì)群體服務(wù)”（項(xiàng)目編號(hào)：yfc100240）研
圖書館學(xué)刊 2015年3期2015-05-13
- 英國(guó)高校圖書館服務(wù)閱讀障礙群體的實(shí)踐及啟示
校圖書館服務(wù)閱讀障礙群體的實(shí)踐及啟示賴新優(yōu)（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東河源 517000）通過(guò)對(duì)英國(guó)薩里大學(xué)圖書館、牛津布魯克斯大學(xué)圖書館和倫敦城市大學(xué)圖書館等服務(wù)閱讀障礙群體的實(shí)踐及特點(diǎn)進(jìn)行研究，提出我國(guó)應(yīng)與心理咨詢中心合作，提供人性化人員支持和采購(gòu)相關(guān)技術(shù)等措施，重視閱讀障礙群體服務(wù)。閱讀障礙；高校圖書館；圖書館服務(wù)1 閱讀障礙概念及現(xiàn)狀閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展閱讀障礙。根據(jù)世界衛(wèi)生組織定義，閱讀障礙（Dyslexia）是指?jìng)€(gè)體在一般智力動(dòng)機(jī)、生活
河北科技圖苑 2015年2期2015-03-27
- 漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童的篩選模式及語(yǔ)音障礙研究
）漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童的篩選模式及語(yǔ)音障礙研究沈丹丹（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京210097）漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙是一種影響漢語(yǔ)兒童閱讀能力發(fā)展的主要學(xué)習(xí)障礙。近年來(lái)，為了獲得科學(xué)的研究結(jié)論，研究者不斷改善發(fā)展性閱讀障礙兒童的篩選模式，并且從語(yǔ)音障礙的層面加以研究，其中，語(yǔ)音意識(shí)障礙以及語(yǔ)音解碼障礙的研究最為顯著。篩選模式語(yǔ)音意識(shí)障礙語(yǔ)音解碼障礙閱讀障礙是一種特殊學(xué)習(xí)障礙，占據(jù)了所有學(xué)習(xí)障礙的80%，是一種全球化現(xiàn)象，發(fā)生在不同個(gè)體身上，是兒童、青少
文教資料 2015年34期2015-03-23
- 英語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙的成因與干預(yù)①
）英語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙的成因與干預(yù)①?gòu)?人（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，廣東深圳 518055）發(fā)展性閱讀障礙是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙，一直受到各相關(guān)學(xué)科的重視?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音障礙、視覺(jué)注意困難和快速命名障礙等都可能導(dǎo)致閱讀障礙，一些相應(yīng)的語(yǔ)言與非語(yǔ)言干預(yù)措施也被開(kāi)發(fā)出來(lái)。當(dāng)前閱讀障礙研究尚有許多困惑，但仍對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有啟迪意義。發(fā)展性閱讀障礙;語(yǔ)音意識(shí);干預(yù)發(fā)展性閱讀障礙（以下簡(jiǎn)稱閱讀障礙）是指智力正常但閱讀水平明顯落后于相應(yīng)的智力水平或年齡的一種常
當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2014年6期2014-03-30
- 維吾爾族兒童漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙檢出率探析
）一、引 言閱讀障礙，一般指發(fā)展性閱讀障礙(developmental dyslexia)，即兒童在同等的生活及教育條件下，智力正常，無(wú)明顯的視、聽(tīng)、神經(jīng)系統(tǒng)損傷及情緒問(wèn)題，但個(gè)體的閱讀成績(jī)明顯低于相應(yīng)年齡所應(yīng)有的水平，處于閱讀困難中的現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)生活中我們往往會(huì)遭遇第二語(yǔ)言閱讀困難，甚至認(rèn)為第二語(yǔ)言閱讀比第一語(yǔ)言閱讀更為困難，第二語(yǔ)言閱讀障礙的發(fā)生率究竟如何？是否像人們認(rèn)為的那樣比第一語(yǔ)言閱讀障礙發(fā)生率更高，還很少有人系統(tǒng)探究。只是在個(gè)別文獻(xiàn)中提到母語(yǔ)閱讀
雙語(yǔ)教育研究 2014年2期2014-02-28
- 圖書館未成年人服務(wù)之閱讀障礙援助
9）1 引言閱讀障礙（dyslexia）是一種原發(fā)性的復(fù)合型神經(jīng)性疾病，表現(xiàn)癥狀為在無(wú)明顯生理性缺陷的情況下在數(shù)字計(jì)算、短時(shí)記憶、方向、聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)技巧方面有困難，是一種特殊的學(xué)習(xí)（閱讀、拼寫和書寫中的一種或多種）障礙。無(wú)論哪種語(yǔ)言、哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)年齡段都有閱讀障礙患者的存在，占總?cè)丝诘谋壤s為4%至10%之間，只要及時(shí)接受干預(yù)治療幫助或因材施教，其發(fā)展完全不亞于其他同齡人。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙患者的大腦神經(jīng)傳送有其獨(dú)特之處，他們往往特別擅長(zhǎng)于解決復(fù)
圖書與情報(bào) 2013年2期2013-07-07
- 國(guó)內(nèi)外閱讀障礙研究對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)研究前景展望
09)國(guó)內(nèi)外閱讀障礙研究對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)研究前景展望劉曉娟，徐睿(井岡山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,吉安江西 343009)閱讀障礙亦稱誦讀障礙或拼寫障礙，是一種與腦部相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙。閱讀障礙研究集心理語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科于一體，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)之一。梳理國(guó)內(nèi)外閱讀障礙的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)展?fàn)顩r，分析國(guó)內(nèi)外閱讀障礙研究在診斷、表征、成因以及干預(yù)四個(gè)方面的異同，探討國(guó)內(nèi)閱讀障礙研究的發(fā)展前景，對(duì)促進(jìn)本領(lǐng)域的深入研究大有裨益。閱讀障礙；診斷研究；表