孟德?tīng)?/h1>
- “孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”一節(jié)的教學(xué)建議
的基礎(chǔ)上剖析“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”一節(jié)中概念間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)概念模型來(lái)指導(dǎo)教師用好教材、教好教材，走出概念教學(xué)的誤區(qū)，助力學(xué)生深度理解和應(yīng)用生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］孟德?tīng)?/span>；豌豆雜交實(shí)驗(yàn)；教學(xué)建議；概念模型；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）23-0082-04一、教材分析“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”是人教版（
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 孟德?tīng)?/span>的豌豆計(jì)劃
呢？這個(gè)問(wèn)題讓孟德?tīng)?/span>終生為之著迷。為此，在8年多的時(shí)間里，孟德?tīng)?/span>種了將近28000株豌豆，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的對(duì)比研究，他得出了一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)……坎坷求學(xué)路1822年7月20日，孟德?tīng)?/span>出生在奧地利西里西亞（現(xiàn)屬捷克）海因策道夫村的一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭里，父親和母親都是園藝家（外祖父是園藝工人）。孟德?tīng)?/span>童年時(shí)受到園藝學(xué)和農(nóng)學(xué)知識(shí)的熏陶，對(duì)植物的生長(zhǎng)和開花非常感興趣。他的父親希望唯一的兒子長(zhǎng)大以后也能像自己一樣做個(gè)勤勞的農(nóng)民。在那個(gè)年代，孟德?tīng)?/span>家鄉(xiāng)的村民已經(jīng)知道將兩種蘋果
科普童話·學(xué)霸日記 2023年9期2023-08-21
- 在構(gòu)建重要概念中發(fā)展科學(xué)思維
奧地利植物學(xué)家孟德?tīng)?/span>選擇“具有多種相對(duì)性狀，易于區(qū)別，同時(shí)是自花傳粉、閉花受粉，在自然狀態(tài)下是純種”的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行多次豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。1865年，孟德?tīng)?/span>通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，解釋了性狀遺傳的現(xiàn)象。分析資料1，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他科學(xué)家也做過(guò)豌豆實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，為什么孟德?tīng)?/span>能推開“遺傳學(xué)大門”呢？資料2：孟德?tīng)?/span>把高莖豌豆和矮莖豌豆作為親代（用P表示）播種，他通過(guò)人工授粉的方式將矮莖豌豆的花粉授給高莖豌豆（或相反），發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出來(lái)的雜交子一代（簡(jiǎn)稱子一
師道·教研 2023年6期2023-07-13
- 從發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)?/span>看生命科學(xué)領(lǐng)域的“范式”
個(gè)著名案例——孟德?tīng)?/span>定律的重新發(fā)現(xiàn)——來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。2022年是現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人孟德?tīng)枺℅. Mendel）誕辰200周年。在最近剛出版的《孟德?tīng)?/span>傳：被忽視的巨人》一書中，作者商周按照生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家貢獻(xiàn)大小，把孟德?tīng)?/span>排在僅次于達(dá)爾文（C. Darwin）的第二把“交椅”上[2]。但需要注意的是，從該書的書名上可以看到，孟德?tīng)?/span>在科學(xué)史上最受人關(guān)注的還不僅僅因?yàn)樗且晃豢茖W(xué)巨匠，更是因?yàn)樗难芯砍晒划?dāng)時(shí)的生物學(xué)界忽視長(zhǎng)達(dá)35年之久，到了1900年前后
科學(xué) 2022年6期2023-01-10
- 被三位植物學(xué)家重新發(fā)現(xiàn)的孟德?tīng)?/span>定律
文／吳沁彥孟德?tīng)?/span>1866年的論文中就強(qiáng)調(diào)了豌豆實(shí)驗(yàn)對(duì)雜交育種的實(shí)踐價(jià)值，但直到20世紀(jì)初，隨著學(xué)界對(duì)遺傳、變異的興趣漸濃，三位“再發(fā)現(xiàn)者”才品出35年前孟德?tīng)?/span>那篇論文中的深意。2022 年7 月20 日是格雷戈?duì)枴?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>（1822—1884年）誕辰200周年。提到孟德?tīng)?/span>，我們腦海中首先浮現(xiàn)的是一位在奧地利修道院內(nèi)用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)的神父，孟德?tīng)?/span>常被后人想象成遺世的天才，不為人知地在花園里進(jìn)行著石破天驚的研究；但他其實(shí)曾經(jīng)在1865年參加了布爾諾自然史協(xié)會(huì)的月
中國(guó)科技財(cái)富 2022年8期2022-12-18
- 孟德?tīng)?/span>，超越時(shí)代的先行者
院院報(bào)》上紀(jì)念孟德?tīng)?/span>200周年誕辰的文章。該文從進(jìn)化生物學(xué)的角度回顧了孟德?tīng)?/span>遺傳定律的發(fā)現(xiàn)，與達(dá)爾文理論的關(guān)系，以及對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的影響。通過(guò)這篇文章，讀者可以穿越歷史，更加深刻地認(rèn)識(shí)孟德?tīng)?/span>的重要貢獻(xiàn)及其發(fā)現(xiàn)的深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾文在1859年出版的《物種起源》中提出了以“后代漸變”為核心的演化理論，該理論強(qiáng)調(diào)了生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇，具有劃時(shí)代的意義。但達(dá)爾文理論對(duì)于性狀如何從親代傳遞到子代沒(méi)能給出很好的解釋。那時(shí)候，遺傳學(xué)對(duì)于達(dá)爾文來(lái)說(shuō)還是個(gè)黑盒子。與家族背景
世界科學(xué) 2022年10期2022-11-26
- 孟德?tīng)?/span>的錯(cuò)誤
。那天，我們與孟德?tīng)?/span>初次相識(shí)，聽(tīng)林老師講，他是種豌豆的專家，也是遺傳學(xué)大師。那天，我在課堂上出盡了風(fēng)頭，幾乎窺見(jiàn)了遺傳學(xué)的所有秘密。汪小菲是我們高一（三）班的班長(zhǎng)，我們從小就認(rèn)識(shí)。她爸跟我爸在同一個(gè)紡織廠里上班，當(dāng)機(jī)修工，兩家挨在一塊兒。我比汪小菲大一歲，她管我叫哥。初二那年我學(xué)習(xí)跟不上，留了一級(jí)，我就成了汪小菲的同班同學(xué)。后來(lái)我們一起考上了縣一中，碰巧又分到了同一個(gè)班。我懷疑這中間可能也有我爸的功勞。說(shuō)實(shí)話，我不怎么喜歡汪小菲。她學(xué)習(xí)好，年年得第一，我爸
小小說(shuō)月刊 2022年6期2022-06-14
- 孟德?tīng)?/span>的錯(cuò)誤
。那天，我們與孟德?tīng)?/span>初次相識(shí)，聽(tīng)林老師講，他是種豌豆的專家，也是遺傳學(xué)大師。那天，我在課堂上出盡了風(fēng)頭，幾乎窺見(jiàn)了遺傳學(xué)的所有秘密。汪小菲是我們高一（三）班的班長(zhǎng)，我們從小就認(rèn)識(shí)。她爸跟我爸在同一個(gè)紡織廠里上班，當(dāng)機(jī)修工，兩家挨在一塊兒。我比汪小菲大一歲，她管我叫哥。初二那年我學(xué)習(xí)跟不上，留了一級(jí)，我就成了汪小菲的同班同學(xué)。后來(lái)我們一起考上了縣一中，碰巧又分到了同一個(gè)班。我懷疑這中間可能也有我爸的功勞。說(shuō)實(shí)話，我不怎么喜歡汪小菲。她學(xué)習(xí)好，年年得第一，我爸
小小說(shuō)月刊·下半月 2022年3期2022-03-17
- 孟德?tīng)?/span>隨機(jī)化研究及其在腦卒中病因探索中應(yīng)用進(jìn)展
研究的大樣本的孟德?tīng)?/span>隨機(jī)化研究方法廣泛應(yīng)用在腦卒中的病因探索中，它是使用與風(fēng)險(xiǎn)因素相關(guān)的遺傳變異作為工具變量，推測(cè)風(fēng)險(xiǎn)因素和疾病之間的因果關(guān)系。近年來(lái)，孟德?tīng)?/span>隨機(jī)化研究在疾病的高危因素探索中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文將圍繞目前孟德?tīng)?/span>隨機(jī)化的研究方法及其在腦卒中的病因探索進(jìn)行綜述。1 孟德?tīng)?/span>隨機(jī)化研究的介紹流行病學(xué)研究的主要目的是明確疾病的高危因素或者暴露于特定風(fēng)險(xiǎn)因素是否會(huì)改變疾病的嚴(yán)重程度的可能性〔5〕。傳統(tǒng)的觀察性研究由于無(wú)法排除環(huán)境中產(chǎn)生的混雜因素影響，
中國(guó)老年學(xué)雜志 2022年23期2022-01-01
- 現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)源地與孟德?tīng)?/span>的故事
傳學(xué)的創(chuàng)始人，孟德?tīng)?/span>給后世留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。但他的學(xué)習(xí)和科研之路并非一帆風(fēng)順：他出生在貧困的農(nóng)民家庭，小時(shí)候干過(guò)不少農(nóng)活，因貧輟學(xué)的他沒(méi)有接受完整的大學(xué)教育，后來(lái)進(jìn)入修道院，用了近10年的時(shí)間才完成豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。但直到他去世，這一發(fā)現(xiàn)都未得到世人的認(rèn)可。孤獨(dú)而超越時(shí)代的天才10多年前，我從奧地利維也納坐火車去捷克布拉格，中途停在一個(gè)叫布爾諾的車站。就在火車重新啟動(dòng)的瞬間，我想起這就是格雷戈?duì)枴?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>工作了一輩子的城市！就在這里的圣托馬斯修道院里，他耗時(shí)
科學(xué)大眾 2021年24期2021-12-28
- 基于探究實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的教學(xué)設(shè)計(jì)
1 教材分析“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”是人教版高中生物學(xué)教材《必修2·遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，包括遺傳材料選擇原因的分析、假說(shuō)-演繹法實(shí)驗(yàn)步驟的歸納、核心概念（自交、雜交、性狀分離、純合子、雜合子、遺傳因子組成、測(cè)交）的突破等內(nèi)容。其中，對(duì)假說(shuō)-演繹法各步驟進(jìn)行研究的具體內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，測(cè)交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、相關(guān)概率的計(jì)算是教學(xué)難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用探究思維思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的手段之一。學(xué)生對(duì)假說(shuō)-演繹法的研究步驟尚未接觸過(guò)，但
中學(xué)生物學(xué) 2021年5期2021-12-02
- 孟德?tīng)?/span>發(fā)現(xiàn)“遺傳定律”過(guò)程中體現(xiàn)的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力
563100）孟德?tīng)?/span>是奧地利人，是布爾諾圣托馬斯修道院的修道士，在維也納大學(xué)進(jìn)修了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。他開展了8年豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，于1865年發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律，是遺傳學(xué)的奠基人。這與他豐富的科學(xué)思維能力、深厚的科學(xué)探究能力是分不開的，體現(xiàn)在以下方面。1 選材豌豆——真科學(xué)正確選用實(shí)驗(yàn)材料，是實(shí)驗(yàn)成功的基本保障。孟德?tīng)?/span>通過(guò)多年的實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉、閉花授粉植物，在自然狀態(tài)下都是純種；豌豆具有一些穩(wěn)定的、容易區(qū)分的性狀，所獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠；花大
中學(xué)生物學(xué) 2021年7期2021-10-08
- 豌豆：遺傳學(xué)的幸運(yùn)材料
學(xué)家格雷戈?duì)枴?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>在吃豌豆時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)，盤中的豌豆粒長(zhǎng)相不盡相同，有的是綠色的，有的是黃色的;有的表皮是光滑的，有的表皮則皺巴巴的……為什么會(huì)有這樣的差異呢？孟德?tīng)?/span>還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，把豌豆播種下去，黃色豆粒的后代還是黃色的，綠色豆粒的后代還是綠色，光滑豆粒的后代還是光滑的，皺皮豆粒的后代還是皺巴巴的。那么，如果將擁有不同特性的豌豆進(jìn)行雜交授粉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？于是，孟德?tīng)?/span>開始了一項(xiàng)偉大的實(shí)驗(yàn)。他把這些豌豆都播種在小花園里。然后在豌豆開花之前，去除掉花
知識(shí)就是力量 2021年7期2021-07-28
- 現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)源地與孟德?tīng)?/span>的故事
傳學(xué)的創(chuàng)始人，孟德?tīng)?/span>給后世留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。但他的學(xué)習(xí)和科研之路并非一帆風(fēng)順：他出生在貧困的農(nóng)民家庭，小時(shí)候干過(guò)不少農(nóng)活，因貧輟學(xué)的他沒(méi)有接受完整的大學(xué)教育，后來(lái)進(jìn)入修道院，用了近10年的時(shí)間才完成豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。但直到他去世，這一發(fā)現(xiàn)都未得到世人的認(rèn)可。孤獨(dú)而超越時(shí)代的天才10多年前，我從奧地利維也納坐火車去捷克布拉格，中途停在一個(gè)叫布爾諾的車站。就在火車重新啟動(dòng)的瞬間，我想起這就是格雷戈?duì)枴?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>工作了一輩子的城市！就在這里的圣托馬斯修道院里，他耗時(shí)
科學(xué)大眾（中學(xué)） 2021年12期2021-05-30
- 歐洲動(dòng)、植物育種技術(shù)與孟德?tīng)?/span>發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)定律的關(guān)系*
730070）孟德?tīng)?/span>是遺傳學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“遺傳學(xué)之父”。有研究發(fā)現(xiàn)，1861年布爾諾當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙直接稱孟德?tīng)?/span>為“育種家”，推測(cè)孟德?tīng)?/span>關(guān)于遺傳規(guī)律的興趣可能與其育種實(shí)踐有關(guān)[1]。也有研究表明，孟德?tīng)?/span>終其一生都在從事園藝植物育種活動(dòng)，是一位名副其實(shí)的“園藝育種學(xué)家”[2]。本文以歐洲動(dòng)、植物雜交育種技術(shù)的發(fā)展及其在布爾諾地區(qū)的傳播交流為線索，梳理了系譜選擇和回交育種這2 種育種技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)及對(duì)孟德?tīng)?/span>豌豆實(shí)驗(yàn)的影響，進(jìn)一步探究了科學(xué)育種與孟德?tīng)?/span>揭示遺傳定律
生物學(xué)通報(bào) 2021年12期2021-01-19
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
王林峰孟德?tīng)?/span>出生在奧地利的一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶?，他的父親發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>對(duì)植物似乎失去了興趣，他不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶著孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈。”孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串
閱讀與作文（高中版） 2020年10期2020-11-09
- VGL軟件在高中遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
、有效實(shí)施模擬孟德?tīng)?/span>遺傳學(xué)雜交實(shí)驗(yàn)提供途徑和操作層面的參考。關(guān)鍵詞 遺傳學(xué)教學(xué) VCL 孟德?tīng)?/span>中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B孟德?tīng)?/span>遺傳學(xué)雜交實(shí)驗(yàn)是高中生物課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間空間等限制，該實(shí)驗(yàn)一般無(wú)法在學(xué)校開展，學(xué)生只能通過(guò)教師創(chuàng)造的教學(xué)情境體驗(yàn)孟德?tīng)?/span>進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。如何突破此種教學(xué)約束，為遺傳學(xué)教學(xué)注入新的活力，值得教育工作者關(guān)注。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及化，技術(shù)與課程的整合成為教育信息化進(jìn)程中的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)在此
中學(xué)生物學(xué) 2020年7期2020-10-20
- 遺傳學(xué)那些事兒（下）皇家血友病
要回顧一位名叫孟德?tīng)?/span>的奧地利神父所做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。豌豆雜交與遺傳“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)?/span>是每一個(gè)學(xué)過(guò)高中生物的現(xiàn)代人都知道的名字。最初，孟德?tīng)?/span>只是奧地利伯倫修道院里一名默默無(wú)聞的修道士。當(dāng)時(shí)在歐洲，很多修道士都會(huì)業(yè)余從事科學(xué)研究。孟德?tīng)?/span>在科學(xué)方面的興趣非常廣泛，是一個(gè)跨學(xué)科的通用型人才，用孔子的話來(lái)講叫做“君子不器”——知識(shí)面非常淵博。我們來(lái)看一看他的“學(xué)霸”經(jīng)歷：在歐繆茲學(xué)院讀大學(xué)期間，孟德?tīng)?/span>的專業(yè)是哲學(xué)。但除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)黑格爾的辯證法和古典哲學(xué)之外，孟德?tīng)?/span>
食品與健康 2020年8期2020-08-06
- 進(jìn)化論系列講座（十八）孟德?tīng)?/span>
——被埋沒(méi)了30多年的“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”
傳規(guī)律的時(shí)候，孟德?tīng)?/span>早已發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。但是他的發(fā)現(xiàn)竟然被埋沒(méi)了30多年。孟德?tīng)?/span>（Gregor Johann Mendel，1822年7月-1884年1月)出生在當(dāng)時(shí)由奧地利帝國(guó)統(tǒng)治、現(xiàn)在屬于捷克的摩拉維亞地區(qū)，父親是農(nóng)民、母親則是一位園藝工人的女兒。這樣的家庭使孟德?tīng)?/span>從小就受到園藝和農(nóng)業(yè)知識(shí)的熏陶。1840年，他以全部課程為“優(yōu)良”的成績(jī)中學(xué)畢業(yè)后，考入奧爾米茨大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，主攻古典哲學(xué)。但由于家境貧寒帶給他的勞累、饑餓以及家父兩年前受傷后長(zhǎng)期不愈帶給他
化石 2020年2期2020-06-29
- 孟德?tīng)?/span>：一位鮮為人知的園藝育種學(xué)家*
70）格雷戈·孟德?tīng)?/span>被稱為“遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的奠基人。事實(shí)上，孟德?tīng)?/span>的愛(ài)好十分廣泛，除了豌豆雜交實(shí)驗(yàn)外，他曾進(jìn)行過(guò)氣象觀察、蜜蜂養(yǎng)殖及果樹育種等科學(xué)研究活動(dòng)。2018年彼得·范·迪克（Peter J.van Dijk）等［1］發(fā)現(xiàn)，1861年布爾諾當(dāng)?shù)氐?篇報(bào)道文章直接稱孟德?tīng)?/span>為育種家（breeder）和園藝家（horticulturist），甚至稱“孟德?tīng)?/span>的育種工作對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)活動(dòng)具有重要的提升作用”。第1篇登在7月26日Neuigkeiten（布爾
生物學(xué)通報(bào) 2020年8期2020-06-21
- 他熱愛(ài)那些美麗的花朵
孤獨(dú)的科學(xué)家叫孟德?tīng)?/span>。孟德?tīng)?/span>的童年生活非常艱辛，而后為了生計(jì)，不滿21歲的孟德?tīng)?/span>放棄生育權(quán)成為了一名修道士。與別人信仰宗教不同，孟德?tīng)?/span>進(jìn)入修道院主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因。1850年，28歲的孟德?tīng)?/span>開始種植豌豆，不過(guò)那時(shí)他僅僅是希望能夠篩選出純種豌豆品系。1850年到1853年期間，孟德?tīng)?/span>一邊培育豌豆，一邊在布爾諾做代課老師，一邊準(zhǔn)備教師資格證的考試。不過(guò)考試非常不順利，孟德?tīng)?/span>因?yàn)閷?duì)植物學(xué)教授的一些見(jiàn)解有不同的看法，與考官發(fā)生了沖突，結(jié)果導(dǎo)致他的教師夢(mèng)宣告破滅。此
視野 2020年3期2020-02-25
- 孟德?tīng)?/span>1865年2月在布爾諾學(xué)術(shù)會(huì)議上的首次報(bào)告*
，1865 年孟德?tīng)?/span>（Gregor Mendel）首先在布爾諾當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)會(huì)議上匯報(bào)了自己在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而后發(fā)表了《植物雜交實(shí)驗(yàn)》論文［1］。當(dāng)時(shí)《布爾諾日?qǐng)?bào)》上登載了關(guān)于孟德?tīng)?/span>2 次演講的短訊報(bào)道，如實(shí)記錄了2 次報(bào)告的內(nèi)容提要及與會(huì)者的相關(guān)討論和反應(yīng)。20 世紀(jì)60年代，英國(guó)生物學(xué)家比爾（Gavin de Beer）和美國(guó)學(xué)者奧爾比（Robert Olby）先后對(duì)該德文報(bào)道進(jìn)行了逐字逐句的英文翻譯［2-3］。但比爾誤認(rèn)為該報(bào)告的提綱就是孟德?tīng)?/span>
生物學(xué)通報(bào) 2019年12期2019-09-14
- 在布爾諾的第2次演講中孟德?tīng)?/span>報(bào)告了遺傳學(xué)法則的發(fā)現(xiàn)*
730070）孟德?tīng)?/span>1865年2月在布爾諾會(huì)議發(fā)表第1次演講之后，于1865年3月在布爾諾會(huì)議發(fā)表第2次演講。孟德?tīng)?/span>第1次演講提出了單位性狀傳代的數(shù)量關(guān)系，并首創(chuàng)了單位性狀的顯、隱性比值分析法，對(duì)種間性狀的連續(xù)傳代特征進(jìn)行了比較,驗(yàn)證了先驅(qū)們認(rèn)為多代回交的“返祖趨勢(shì)”比連續(xù)自交的速度更快的觀點(diǎn)［1］。孟德?tīng)?/span>在第1次演講取得圓滿成功后，又進(jìn)行了第2次演講。1 布爾諾當(dāng)?shù)貓?bào)紙對(duì)孟德?tīng)?/span>第2次演講內(nèi)容的報(bào)道與孟德?tīng)?/span>的第1次演講一樣，當(dāng)?shù)貓?bào)紙如Neuigkeiten
生物學(xué)通報(bào) 2019年10期2019-08-26
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
王林峰孟德?tīng)?/span>出生在奧地利的一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶欤母赣H發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>對(duì)植物似乎失去了興趣，他不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶著孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串
閱讀與作文（高中版） 2019年2期2019-03-15
- 拜訪遺傳學(xué)奠基人
紀(jì)時(shí)，有一個(gè)叫孟德?tīng)?/span>的奧地利人竟然被人們稱之為“遺傳學(xué)奠基人”，這讓默默一下子來(lái)了興致。哎，要是能親眼見(jiàn)見(jiàn)這個(gè)人就好了，哪怕只看一眼也好??！默默在心里悄悄地對(duì)自己說(shuō)。這時(shí)，他忽然想起曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的智慧精靈，于是閉上眼睛，在心里默念：“智慧精靈，請(qǐng)帶我去拜訪孟德?tīng)?/span>先生吧！”幾秒鐘后，默默緩緩地睜開眼睛，他看到自己居然真的來(lái)到了19世紀(jì)的奧地利，這讓他極其興奮，因?yàn)樗A(yù)感到孟德?tīng)?/span>先生肯定就在附近。很快，默默注意到距離他不遠(yuǎn)處有一塊豌豆地，一個(gè)牧師正在那里不停地?fù)]
第二課堂(初中版) 2019年1期2019-03-02
- 回顧生物科學(xué)史,突破遺傳規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)
63316)“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)”是人教版高中生物學(xué)必修2教材《遺傳與進(jìn)化》第1章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材中介紹了孟德?tīng)?/span>采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，在豌豆F2中得到3∶1性狀分離比的基礎(chǔ)上揭示了分離定律。然而，教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)“孟德?tīng)?/span>僅僅是看到了3∶1的性狀分離比就得出遺傳因子的特點(diǎn)、存在方式及如何向后代傳遞”表現(xiàn)出疑惑和質(zhì)疑，不清楚孟德?tīng)?/span>是如何推理的。為解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中可適當(dāng)還原孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)孟德?tīng)?/span>建立假說(shuō)的核心思想及假說(shuō)
生物學(xué)教學(xué) 2018年6期2018-08-08
- 經(jīng)典孟德?tīng)?/span>遺傳比數(shù)適用條件淺析
傳學(xué)家格里哥·孟德?tīng)?/span>提出了遺傳學(xué)的兩個(gè)基本定律——分離定律和自由組合定律，使得3 ∶1、1 ∶1和9 ∶3 ∶3 ∶1成為典型的孟德?tīng)?/span>遺傳比數(shù)。本文對(duì)孟德?tīng)?/span>遺傳比數(shù)滿足條件進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)影響孟德?tīng)?/span>遺傳比數(shù)主要包括以下幾個(gè)方面。1 生物染色體倍性對(duì)孟德?tīng)?/span>遺傳比數(shù)的影響染色體是遺傳物質(zhì)的載體，基因在染色體上具有一定的位置。孟德?tīng)?/span>遺傳規(guī)律實(shí)現(xiàn)的基本條件是研究的生物為二倍體[1]，這樣等位基因才只能有兩個(gè)成員，如AA、Aa或aa。如果生物個(gè)體為多倍體，則等位基因有
生物學(xué)教學(xué) 2018年4期2018-08-08
- 高中生物遺傳學(xué)中關(guān)于“孟德?tīng)?/span>遺傳定律”的教學(xué)研究
榮桓【摘要】 孟德?tīng)?/span>定律是高中生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)?/span>通過(guò)嚴(yán)格選材、精心設(shè)計(jì)和定量分析，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)八年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)上的兩大定律——分離定律和自由組合定律。本文結(jié)合孟德?tīng)?/span>定律的實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，總結(jié)“孟德?tīng)?/span>遺傳定律”的內(nèi)容怎樣起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用?！娟P(guān)鍵詞】 孟德?tīng)?/span> 遺傳定律 分離定律 自由組合定律 創(chuàng)新思維【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年6期2018-07-20
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
王林峰孟德?tīng)?/span>出生在奧地利的一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶欤母赣H發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>對(duì)植物似乎失去了興趣，他不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶著孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串
閱讀與作文（高中版） 2018年3期2018-06-08
- 有沒(méi)有腳印我都走過(guò)
堅(jiān)持；足跡……孟德?tīng)?/span>是奧地利著名的生物學(xué)家。他出生在奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，父親和母親都是園藝工人。受父母的影響，孟德?tīng)?/span>從小就掌握了很多農(nóng)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)和開花非常感興趣。他通過(guò)獨(dú)自的觀察和思考得出來(lái)的一些觀點(diǎn)還多次受到老師的贊賞，于是孟德?tīng)?/span>對(duì)植物的生長(zhǎng)更加感興趣了。可是漸漸的，孟德?tīng)?/span>卻似乎對(duì)植物失去了興趣，每天不再早起觀察植物，也不再撿拾植物的落葉仔細(xì)研究，反而時(shí)常躺在屋子里發(fā)呆。父親奇怪地追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“就像一些同學(xué)說(shuō)的那樣，這
作文與考試·高中版 2018年3期2018-01-22
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
孟德?tīng)?/span>出生在奧地利的一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶?，他的父親發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>對(duì)植物似乎失去了興趣，他不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶著孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈。”孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串腳印。
作文周刊·八年級(jí)版 2017年48期2018-01-16
- 高中生物教材內(nèi)在整合的價(jià)值探究
，突出特點(diǎn)是把孟德?tīng)?/span>遺傳定律設(shè)定在減數(shù)分裂前講解。這一教學(xué)順序的變化，受到許多爭(zhēng)議，大多教師感覺(jué)不適應(yīng)，特別是有部分教師認(rèn)為：先講孟德?tīng)?/span>遺傳定律，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且教學(xué)效率低、質(zhì)量差。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)新人教版教材調(diào)整的爭(zhēng)論也十分激烈。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，雖然院校已開展多年新人教版生物教材的應(yīng)用，可是仍然有許多教師在生物教學(xué)課堂中，把遺傳定律與減數(shù)分裂教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，先講解減數(shù)分裂，然后再講解孟德?tīng)?/span>遺傳定律。為何新的人教版教材把遺傳定律設(shè)定在減數(shù)分
名師在線 2017年2期2018-01-03
- 關(guān)于孟德?tīng)?/span>遺傳定律的4個(gè)疑點(diǎn)
1002）關(guān)于孟德?tīng)?/span>遺傳定律的4個(gè)疑點(diǎn)肖安慶 （深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 廣東深圳 518083）吳志強(qiáng) （蕪湖市第十二中學(xué) 安徽蕪湖 241002）約翰·格里戈·孟德?tīng)?/span>通過(guò)豌豆雜交試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了分離定律和自由組合定律，為遺傳學(xué)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于孟德?tīng)?/span>遺傳定律的發(fā)現(xiàn)歷程，高中生物學(xué)教材限于篇幅并未詳細(xì)闡述。在教學(xué)中，師生對(duì)這一發(fā)現(xiàn)歷程經(jīng)常會(huì)提出一些疑問(wèn)，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，筆者嘗試進(jìn)行分析。1 孟德?tīng)?/span>所研究的豌豆的7對(duì)相對(duì)性狀人教版高中生物教科書介紹了孟德?tīng)?/span>做的豌
中學(xué)生物學(xué) 2017年10期2017-11-28
- 有沒(méi)有腳印我都走過(guò)
孟德?tīng)?/span>是奧地利著名的生物學(xué)家。他出生在奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，父親和母親都是園藝工人。受父母的影響，孟德?tīng)?/span>從小就掌握了很多農(nóng)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)和開花非常感興趣。他通過(guò)獨(dú)自的觀察和思考得出來(lái)的一些觀點(diǎn)還多次受到老師的贊賞，于是孟德?tīng)?/span>對(duì)植物的生長(zhǎng)更加感興趣了?？墒菨u漸地，孟德?tīng)?/span>卻似乎對(duì)植物失去了興趣，每天不再早起觀察植物，也不再撿拾植物的落葉仔細(xì)研究，反而時(shí)常躺在屋子里發(fā)呆。父親奇怪地追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“就像一些同學(xué)說(shuō)的那樣，這些小發(fā)現(xiàn)根本不
作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·中考版 2017年42期2017-11-17
- 數(shù)理原理在近代遺傳學(xué)建立中的作用
【摘要】孟德?tīng)?/span>以前的科學(xué)家，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的動(dòng)植物雜交實(shí)驗(yàn)，終究不能揭示出遺傳變異的規(guī)律。孟德?tīng)?/span>吸取了前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)前人的研究方法進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，特別是他創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)引入了遺傳學(xué)的研究領(lǐng)域，最終導(dǎo)致了近代遺傳學(xué)的誕生?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；遺傳學(xué)；孟德?tīng)?/span>；雜交實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】S813.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0278-02早期的遺傳思想可以追溯到什么時(shí)候，已經(jīng)是無(wú)史可考。但人們?cè)谙蛏蠛头N植過(guò)渡時(shí)，就已經(jīng)有
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年3期2017-11-14
- 從情感態(tài)度價(jià)值觀入手優(yōu)化《分離定律》的課堂教學(xué)
程中，詳細(xì)解讀孟德?tīng)?/span>的生平及研究歷程，化抽象為生動(dòng)具體，從情感態(tài)度價(jià)值觀入手，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！娟P(guān)鍵詞】分離定律；孟德?tīng)?/span>；教學(xué)分離定律是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙科版《生物·必修二·遺傳與進(jìn)化》第一章：孟德?tīng)?/span>定律的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生從必修一《分子與細(xì)胞》的宏觀學(xué)習(xí)到《遺傳與變異》的微觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)類似的生物學(xué)知識(shí)，且本節(jié)內(nèi)容新穎、概念抽象、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有一定難度。在
都市家教·下半月 2017年10期2017-11-07
- 中美高中生物教材中“孟德?tīng)?/span>遺傳定律”部分的比較
生物教材中關(guān)于孟德?tīng)?/span>遺傳定律內(nèi)容的異同，指出各自特色。關(guān)鍵詞 中美教材 孟德?tīng)?/span> 遺傳定律 比較中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B孟德?tīng)?/span>通過(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出的分離定律和自由組合定律是遺傳學(xué)中最基本、最重要的定律，奠定了遺傳學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。它們的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著遺傳學(xué)正式走上科學(xué)道路，成為一門自然科學(xué)。高中生物學(xué)中遺傳學(xué)占相當(dāng)比重，在人教版2007年出版的高中生物教材《遺傳與進(jìn)化》（簡(jiǎn)稱“中國(guó)教材”）和美國(guó)The McGraw-Hill Compan
中學(xué)生物學(xué) 2017年8期2017-09-23
- 有沒(méi)有腳印 我都走過(guò)
張君燕孟德?tīng)?/span>是奧地利著名的生物學(xué)家。他出生于奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，父親和母親都是園藝工人。受父母的影響，孟德?tīng)?/span>從小就掌握了很多農(nóng)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)非常感興趣。他通過(guò)獨(dú)自的觀察和思考得出來(lái)的一些觀點(diǎn)多次受到老師的贊賞，于是孟德?tīng)?/span>對(duì)植物的生長(zhǎng)更加感興趣了。可是漸漸地，孟德?tīng)?/span>卻似乎對(duì)植物失去了興趣，每天不再早起觀察植物，也不再撿拾植物的落葉仔細(xì)研究，反而時(shí)常躺在屋子里發(fā)呆。父親奇怪地追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“就像一些同學(xué)說(shuō)的那樣，這些小發(fā)現(xiàn)根本不可
思維與智慧·上半月 2017年8期2017-08-11
- 有沒(méi)有腳印，我都走過(guò)
君燕孟德?tīng)?/span>是奧地利著名的生物學(xué)家。他出生在奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，父親和母親都是園藝工人。受父母的影響，孟德?tīng)?/span>從小就掌握了很多農(nóng)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)和開花非常感興趣。他通過(guò)獨(dú)自的觀察和思考得出來(lái)的一些觀點(diǎn)還多次受到老師的贊賞，于是孟德?tīng)?/span>對(duì)植物的生長(zhǎng)更加感興趣了。可是漸漸的，孟德?tīng)?/span>卻似乎對(duì)植物失去了興趣，每天不再早起觀察植物，也不再撿拾植物的落葉仔細(xì)研究，反而時(shí)常躺在屋子里發(fā)呆。父親奇怪地追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“就像一些同學(xué)說(shuō)的那樣，這些小發(fā)現(xiàn)根
做人與處世 2017年12期2017-07-27
- “他山之石，可以攻玉”
陳月強(qiáng)【摘要】孟德?tīng)?/span>以前的科學(xué)家，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的動(dòng)植物雜交實(shí)驗(yàn)，終究不能揭示出遺傳變異的規(guī)律。孟德?tīng)?/span>吸取了前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)前人的研究方法進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，特別是他創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)引入了遺傳學(xué)的研究領(lǐng)域，最終導(dǎo)致了近代遺傳學(xué)的誕生?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 遺傳學(xué) 孟德?tīng)?/span> 雜交實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0153-01早期的遺傳思想可以追溯到什么時(shí)候，已經(jīng)是無(wú)史可考。但人們?cè)谙蛏蠛头N植過(guò)渡時(shí)，就已經(jīng)有
課程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 踏雪留痕
孟德?tīng)?/span>出生在奧地利一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶?，他的父親發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>似乎失去了興趣，不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的那些‘小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，路面被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>雖有些不解，但還是照做了，在雪地上留下了一串腳印。不過(guò)沒(méi)多久，來(lái)往行人和
故事會(huì) 2017年13期2017-07-05
- 談對(duì)高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
極為重要。以《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》一節(jié)為研究對(duì)象，通過(guò)分析生物課堂中的教學(xué)模式，探討對(duì)高中生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。關(guān)鍵詞：孟德?tīng)?/span> 豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二 高中生物 核心素養(yǎng)一、《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》教學(xué)《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》這一節(jié)是人教版高中生物必修2中《遺傳與進(jìn)化》模塊的重要內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以豌豆雜交實(shí)踐過(guò)程為研究對(duì)象，從一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象推演到多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出合理假
中國(guó)校外教育(中旬) 2017年5期2017-06-23
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
張君燕孟德?tīng)?/span>出生在奧地利一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)。可有一天，他的父親發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>似乎失去了興趣，不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串腳印。不過(guò)沒(méi)
作文與考試·初中版 2017年18期2017-06-16
- 孟德?tīng)?/span>踏雪留痕
張君燕孟德?tīng)?/span>出生在奧地利一個(gè)貧寒農(nóng)家，父母都是園藝工人。他從小就對(duì)植物感興趣，喜歡觀察植物的生長(zhǎng)?？捎幸惶欤母赣H發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)?/span>似乎失去了興趣，不再早起觀察植物，也不再撿拾落葉研究。父親追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)，我的小發(fā)現(xiàn)不可能在生物領(lǐng)域留下印記，那我的努力還有什么意義呢？”父親聽(tīng)后沒(méi)有說(shuō)話，只是帶孟德?tīng)?/span>來(lái)到路邊。路面因?yàn)閯傁逻^(guò)雪，被白雪覆蓋。父親說(shuō)：“光腳去走一圈?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孟德?tīng)?/span>很吃驚，但見(jiàn)父親態(tài)度堅(jiān)決，最終還是答應(yīng)了，在雪地上留下了一串腳印。不過(guò)沒(méi)
環(huán)球人物 2017年6期2017-04-14
- 例析孟德?tīng)?/span>遺傳定律的常見(jiàn)題型及破解方法
高考生物分析了孟德?tīng)?/span>遺傳定律的常見(jiàn)題型，并給出相應(yīng)的解題方法。[關(guān)鍵詞]孟德?tīng)?/span>；遺傳定律；常見(jiàn)題型；破解方法[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0110-02遺傳知識(shí)是高中生物的主干知識(shí)，在歷年高考生物的各套試卷中的賦分很高。把孟德?tīng)?/span>遺傳定律與其他知識(shí)或社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，生活實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合是高考生物綜合題的命制方向。現(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就孟德?tīng)?/span>遺傳定律的一些常見(jiàn)題型及解題方法做一些歸納。一
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2017年2期2017-04-05
- 淺析生物教材中的隱性科學(xué)教育素材的教育功能
——以“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”為例
功能 ——以“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”為例張運(yùn)發(fā)（江西省瑞金第三中學(xué)江西瑞金 342500）通過(guò)挖掘“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”章節(jié)內(nèi)容中包含隱性的科學(xué)素養(yǎng)教育素材作一歸納，介紹在生物教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。孟德?tīng)?/span> 隱性 科學(xué)素養(yǎng) 教育素材文件編號(hào)：1003－7586（2017）01－0068－03“孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”是人教版高中生物《必修2·遺傳與進(jìn)化》的第一章第一、二節(jié)內(nèi)容。這兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系，并按
中學(xué)生物學(xué) 2017年1期2017-03-23
- 有沒(méi)有腳印，我都走過(guò)
都走過(guò)◎張君燕孟德?tīng)?/span>是奧地利著名的生物學(xué)家。他出生在奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，父親和母親都是園藝工人。受父母的影響，孟德?tīng)?/span>從小就掌握了很多農(nóng)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)和開花非常感興趣。他通過(guò)獨(dú)自的觀察和思考得出來(lái)的一些觀點(diǎn)還多次受到老師的贊賞，于是孟德?tīng)?/span>對(duì)植物更加感興趣了?？墒菨u漸地，孟德?tīng)?/span>卻似乎對(duì)植物失去了興趣，每天不再早起觀察植物，也不再撿拾植物的落葉仔細(xì)研究，反而時(shí)常躺在屋子里發(fā)呆。父親奇怪地追問(wèn)原因，孟德?tīng)?/span>沮喪地說(shuō)：“就像一些同學(xué)說(shuō)的那樣，這些小發(fā)
初中生寫作 2017年12期2017-02-18
- 試論孟德?tīng)?/span>發(fā)現(xiàn)遺傳定律的社會(huì)環(huán)境
1001)1 孟德?tīng)?/span>的個(gè)性品質(zhì)大量關(guān)于孟德?tīng)?/span>的資料表明，孟德?tīng)?/span>具有天才人物所共有的個(gè)性品質(zhì)：聰明勤奮、頑強(qiáng)善良、正直并富有創(chuàng)造性[1]。幼年的孟德?tīng)?/span>勤奮好學(xué)，被啟蒙老師瑪吉(Maggie)稱為“鄉(xiāng)村小學(xué)的高材生”，進(jìn)入中學(xué)后的孟德?tīng)?/span>除了神學(xué)外其他功課成績(jī)都為優(yōu)秀，他的物理學(xué)老師弗朗茨 (Franz)說(shuō)“在物理學(xué)方面，他是全班學(xué)得最好的”。1840年，孟德?tīng)?/span>進(jìn)入奧爾米茨學(xué)院，終于能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他在中學(xué)時(shí)期就很喜愛(ài)的自然科學(xué)和哲學(xué)，這為日后遺傳定律的發(fā)現(xiàn)奠定了
生物學(xué)教學(xué) 2017年6期2017-02-18
- 基于科學(xué)史和科學(xué)研究方法的高中生物教育
四部分內(nèi)容：“孟德?tīng)?/span>一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”、“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”、“對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證”、“分離定律”，這四部分內(nèi)容間的邏輯性很強(qiáng)，層層深入.本節(jié)教材的主導(dǎo)思想是以孟德?tīng)?/span>發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育，而這也是必修2模塊的一個(gè)教育側(cè)重點(diǎn)，所以在模塊2中具有非常重要的作用和地位.2.學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基因與性狀的關(guān)系、基因的顯性和隱性、相對(duì)性狀等概念有一定的認(rèn)知，這對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的
理科考試研究·高中 2016年11期2016-12-02
- “孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)”一節(jié)的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
1 教材分析“孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)”是人教版高中生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的重點(diǎn)在于闡明基因的分離定律以及孟德?tīng)?/span>的科學(xué)方法，難點(diǎn)是闡明基因的分離定律。孟德?tīng)?/span>闡明分離定律的過(guò)程被稱為近代生命科學(xué)發(fā)展史上的“第一座智力高峰”，其演繹推理背后的思維過(guò)程是極有價(jià)值的教學(xué)素材。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解孟德?tīng)?/span>提出推論的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，提高思維能力。在充分把握科學(xué)史材料的基礎(chǔ)上，將孟德?tīng)?/span>在研究過(guò)程中所碰到的不能解釋的現(xiàn)象、問(wèn)題逐一呈現(xiàn)
生物學(xué)教學(xué) 2016年10期2016-04-10
- 對(duì)《基因的分離定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
傳學(xué)奠基人——孟德?tīng)?/span>；2.孟德?tīng)?/span>的豌豆雜交試驗(yàn)；3.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)；4.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）了解遺傳基本規(guī)律研究的一般方法——雜交法。（2）理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及其解釋。2.過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)了解孟德?tīng)?/span>的雜交試驗(yàn)過(guò)程，掌握研究問(wèn)題的一般方法。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)分離定律培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（
試題與研究·教學(xué)論壇 2014年7期2014-07-24
- 精心設(shè)問(wèn) 講求實(shí)效——《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》教學(xué)體會(huì)
求實(shí)效 ——《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》教學(xué)體會(huì)劉健青劉健青/橫欄中學(xué)教師（廣東中山528478）?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是一種有效的教學(xué)方法，不管在講授新課還是復(fù)習(xí)課上，它都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出高效課堂。這一方法的靈魂是“問(wèn)”，“問(wèn)”是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)，只有“問(wèn)”到位了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化學(xué)生的探究?jī)?nèi)動(dòng)力，使學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此我們要重視“問(wèn)”的設(shè)置。本文以《孟德?tīng)?/span>豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》復(fù)習(xí)課為例，講述在設(shè)置復(fù)習(xí)課問(wèn)題方面筆者的一些嘗試
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年7期2013-08-15
- 老鼻祖的奇遇
和遺傳學(xué)創(chuàng)始人孟德?tīng)?/span>，在路上相遇：·1·孟德?tīng)?/span>：“這是什么東西的腳??？那么大！”達(dá)爾文：“我研究過(guò)那么多‘物種，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)樣子的這么大的腳印呢！”·2·達(dá)爾文：“腳印不見(jiàn)了？”孟德?tīng)?/span>：“怪哉！棕櫚樹上結(jié)了西瓜，遺傳怎么和工程結(jié)成一家了？”·3·孟德?tīng)?/span>：“噢！我的遺傳學(xué)說(shuō)得到了發(fā)展和具體的應(yīng)用——將大象的遺傳物質(zhì)組合到豬的受精卵中?！边_(dá)爾文：“老弟！看來(lái)咱們都得上業(yè)余電視大學(xué)了?！薄?·達(dá)爾文：“原來(lái)是它的腳印！”孟德?tīng)?/span>：“奇跡，奇跡！后生可畏，前途無(wú)量
中國(guó)青年 1978年2期1978-08-17