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    字義

    • “火”字家族
      !炎 ???● 字義:火光上升;熱。 ???● 字義:火光上升;熱?!?火的上面有火,指火焰躥燒,火勢十分猛烈,氣溫非常高。烘 ??● 字義:用火烤干或烤火取暖。 ????● 組詞:烘烤● “共”的字形是雙手舉起東西的樣子。假如把這種東西放在火上,便是用火烤干。炫 ???● 字義:光輝四射。 ????● 組詞:光彩炫目●“玄”有幽遠(yuǎn)的意思,“炫”表示在火光的照耀下,能達(dá)到幽遠(yuǎn)的地方。燒 ???● 字義:使東西著火。 ??● 組詞:燒烤、燃燒● “堯”是指在

      小學(xué)閱讀指南·低年級版 2023年8期2023-08-08

    • 從龍字字義的角度探究龍的中國文化意蘊
      ,試圖從“龍”字字義分析的角度來分析中國龍的形象與中華民族的關(guān)系,通過對“龍”字造字時的本義和之后發(fā)展出來的諸多延伸義的分析和詮釋,深刻揭示“龍”與中華民族不可或缺、密不可分的關(guān)系。對于炎黃后裔的中華民族來說,龍對我們世世代代都有著無窮的吸引力。龍植根于我們的血脈之中,是我們共同的歷史記憶和文化記憶,是維系民族情感、凝聚民族認(rèn)同的文化載體,它對于建構(gòu)中華民族共同體有著不容忽視的作用?!娟P(guān)鍵詞】 漢字;字義;中國文化;龍【中圖分類號】G09? ? ? ? ?

      今古文創(chuàng) 2022年28期2022-07-24

    • 新課改視域下小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)策略探討
      字;字音;字形;字義引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生更高階學(xué)習(xí)的基石,所以在小學(xué)語文實踐教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生的識字教學(xué),因為只有認(rèn)識足夠多的漢字,學(xué)生才能去進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)??梢哉f,識字是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動的前提與條件。一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀要想充分發(fā)揮集中識字和文本識字教學(xué)策略的價值,教師應(yīng)分析小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀,提出有針對性的解決方案。首先,小學(xué)語文識字教學(xué)方法枯燥,缺乏興趣。小學(xué)生往往以興趣為主導(dǎo)因素,在自身主觀意識的引導(dǎo)下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),缺

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06

    • 循著漢字的腳步
      用現(xiàn)象﹐可以運用字義尋根的方法。關(guān)鍵詞:漢字教學(xué);易混易錯字;字形﹔字音;字義教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到一些易混易錯字。對于這樣的漢字,學(xué)生不僅出錯率高,而且錯誤極易反復(fù)。僅讓學(xué)生死記硬背和重復(fù)練習(xí),不但難以根除,還會損害學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。經(jīng)過對漢字的深入研究和探討,我們發(fā)現(xiàn),這種易混易錯現(xiàn)象其實是漢字發(fā)展到隸書和楷書階段才日益突出的。漢字屬于表意文字。早期的漢字多采用象形、會意等直觀方法構(gòu)形。這種表意性,“越是早期就越直接、越具體。甲骨文和金文的很多字符是

      教育研究與評論 2022年7期2022-05-30

    • 低年級漢字字義教學(xué)中的思維方法探究
      沈浩【摘要】理解字義是識字教學(xué)的核心。傳統(tǒng)課堂中的字義教學(xué)存在方法單一、未充分調(diào)動學(xué)生思維等問題。我們應(yīng)該根據(jù)漢字的不同特點,選擇恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練方法,幫助學(xué)生主動思考,積極探索,真正掌握漢字字義。【關(guān)鍵詞】字義? 活動? 思維方法? 思維導(dǎo)圖【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2022)03-0190-03漢字是低年級語文中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。音、形、義是漢字的三要素,對于音,部編版一年級上學(xué)期教材中安排了專

      課程教育研究 2022年3期2022-05-05

    • 小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析
      字;字音;字形;字義【中圖分類號】G623? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2022)06-044-03【本文著錄格式】管梅君.小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析[J].課外語文,2022,21(06):44-46.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!弊R字的重要性已不言而喻,而低年級更

      課外語文·下 2022年2期2022-04-12

    • 《說文解字》“女”部字及其文化內(nèi)涵
      是我國析字形、解字義、辨讀音的文字學(xué)專著。本文在對284個《說文解字》中“女”部字及女性文化相關(guān)字進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上,依據(jù)《說文解字》中“以類相從,以義相貫”的分類原則,建構(gòu)“女”部字分類體系,將其分為姓名、稱謂、婚嫁、女性價值評判標(biāo)準(zhǔn)、中性字五個類別;通過《說文解字》與《現(xiàn)代漢語詞典》中“女”部字對比,研究“女”部字形義變化;探討“女”部字中反映出的古代女性主流社會地位和古代婚姻制度。 關(guān)鍵詞:《說文解字》;“女”部字;字義;文化闡釋 中圖分類號:H1

      赤峰學(xué)院學(xué)報·哲學(xué)社會科學(xué)版 2022年2期2022-03-16

    • “王”部字研究及教學(xué)建議
      字在文字學(xué)方面的字義字源和文化內(nèi)涵。在了解王部字的字義字源和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,提出“王”部字的教學(xué)方法,具體以部首教學(xué)法為主,以求使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“王”部字的效率提高,并且在學(xué)習(xí)者的“王”部字識字量達(dá)到一定水平時,建議進(jìn)行漢字形義系統(tǒng)的整合與漢字所攜帶中國文化的教學(xué)輸入,使學(xué)習(xí)者能夠形成系統(tǒng)的“漢字思維”,達(dá)到更好的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞:“王”部字; 字義;字源;漢字教學(xué)一、“王”部字研究1、部首“王”和“玉”的釋源甲骨文中“王”與“士”同源,后分化?!笆俊钡慕鹞?/div>

      錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01

    • 《詩經(jīng)·周南·桃夭》篇通讀問題探討
      。關(guān)鍵詞:桃夭 字義 文化《桃夭》三章首句解讀《桃夭》三章首句如下:桃之夭夭,灼灼其華。桃之夭夭,有蕡其實。桃之夭夭,其葉蓁蓁?!短邑病啡率拙涞慕庾x重在“桃之夭夭”一句,因為“灼灼其華”“有蕡其實”“其葉蓁蓁”含義歷來清晰,無需辯駁。古今各家爭論重點集于“桃之夭夭”一句,對“桃”“之”“夭”三字具體意義所指各有說法。因此本文嘗試通過對三字釋義,討論“桃之夭夭”的真正意含所在。對于“桃”,主要觀點有三:一言桃花,二言桃枝,三言桃樹。對于桃花之解,于廣大受眾

      文學(xué)教育·中旬版 2021年8期2021-09-11

    • “意”字字形演變及字義梳理
      意”的字形演變和字義梳理的文章較少,本文在參考查閱字書的基礎(chǔ)上闡釋“意”字的字源,最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期,其金文是由“言”和“口”二字組合成的,到了《說文解字》中出現(xiàn)了變化。“意”字從構(gòu)造上來看是六書中的會意字,字形演變較為穩(wěn)定,引申的字義豐富且使用頻率高。分析“意”字不僅在本體研究上能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握其結(jié)構(gòu)和意義,也可以為第二語言教學(xué)特別是漢字教學(xué)上給予教學(xué)建議。關(guān)鍵詞:“意”;字形;字義;教學(xué)一、“意”的字源及演變《中華人民共和國國家通用語言文字法》的配套

      文學(xué)天地 2021年5期2021-09-10

    • 如何破解古詩文教學(xué)難點
      有效途徑。從字形字義入手,追溯漢字本源,梳理語義流變,進(jìn)行古今詞義對比,從而以單個漢字的理解帶動句、段、篇的理解,探尋主題,進(jìn)而上升到對詩詞的鑒賞和對中國傳統(tǒng)文化的理解。通過介紹梳理義列、回溯比較、由字入文三種教學(xué)方法以解決古詩文教學(xué)中存在的問題。關(guān)鍵詞:字形;字義;古詩文教學(xué)古詩文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點,目前的古詩文教學(xué)過程中逐漸形成了一套講課的范式:首先是注重學(xué)生對作品的朗讀,教師在朗讀過程中會糾正學(xué)生的讀音并列出教材或教參中的重要字詞,同時強調(diào)對

      語文教學(xué)之友 2021年7期2021-08-23

    • 連姓取名的藝術(shù)
      常從字音、字形、字義三個方面入手,表現(xiàn)形式豐富多樣。本文通過對連姓取名法的分析,揭示連姓取名的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞:連姓取名;藝術(shù);字音;字形;字義一上世紀(jì)80年代初,央視舉辦新年迎春征聯(lián)活動,其中上聯(lián)之一為“碧野田間牛得草”,下聯(lián)“金山林里馬識途”最終獲得了一等獎。其上聯(lián)由三個人名組成,碧野是作家,田間是詩人,牛得草是豫劇丑角大師。與之相對,下聯(lián)亦由三個人名組成,金山是演員,林里和馬識途是作家,別具新意。以上所列6個人名,所取皆日常詞匯、成語典故,

      學(xué)語文 2021年6期2021-05-30

    • 淺談來華留學(xué)生漢字基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題及策略
      ”、“字音”及“字義”入手,從而提升漢字教學(xué)成效。關(guān)鍵詞:漢字基礎(chǔ);偏誤;字形;字音;字義一、漢字的特點及教學(xué)現(xiàn)狀對于母語非中文的外國來華留學(xué)生,學(xué)習(xí)中文就是學(xué)習(xí)第二語言。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開聽說讀寫這四個部分,學(xué)習(xí)漢語亦是如此。掌握漢語的聽說讀寫能力,漢字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。然而對于絕大多數(shù)外國留學(xué)生來說學(xué)習(xí)漢字并非易事,漢字與英文或者俄文等表音文字有很大的不同,漢語不能用大多外國留學(xué)生所熟悉的字母線性排列來表意。雖然一些西方學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)中國語言的最大難點是

      文存閱刊 2020年20期2020-11-28

    • 識字教學(xué)“三法”
      識字教學(xué);字形;字義;字蘊識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),關(guān)系到每位學(xué)生語感的培養(yǎng)和文字素養(yǎng)的提升。破譯識字教學(xué)難點,就要尋找學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,凸顯識字情趣,使其初步掌握識字技能。本文提煉出識字教學(xué)“三法”。一、激趣導(dǎo)學(xué)——感字形漢字是由筆畫、部件組成的方塊字。教師要有意識地搜集典型字例,挖掘漢字中的“象形”因素,讓學(xué)生整體感知漢字的字形特征,增加識字趣味性。如,一年級上冊《比尾巴》中出現(xiàn)了生字“傘”。教師抓住“傘”的字形特征,出示了一幅油紙傘的圖片,上面描

      教育研究與評論(課堂觀察) 2020年3期2020-07-30

    • 從“字義”到“字韻”:將學(xué)科核心素養(yǎng)融入識字教學(xué)
      字教學(xué)。一、明“字義”,在運用中進(jìn)行語言積累識字教學(xué)要教學(xué)生理解字的音、形、義。對于字義教學(xué),很多教師認(rèn)為只要講清楚字的意思,學(xué)生能組詞,就基本達(dá)成了目標(biāo)。其實,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還需在具體的情境中建構(gòu)和運用語言。在學(xué)習(xí)《人之初》這一課時,“幼”字是需要學(xué)生會讀會認(rèn)的生字,為了幫助學(xué)生理解字義,筆者進(jìn)行了這樣的談話:“上小學(xué)之前,你們都是在哪里學(xué)習(xí)兒歌、交朋友、做游戲呀?”學(xué)生答道:“幼兒園?!惫P者便就此指出是幼兒園的“幼”字就是我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的,進(jìn)而提

      遼寧教育·教研版 2020年7期2020-07-27

    • 《說文解字·阜部》字研究
      部分析字形,說解字義,辨識讀音的字書。文章對《說文》阜部字字形、字義概況進(jìn)行梳理,運用傳統(tǒng)“六書”理論對字形進(jìn)行分析。結(jié)合《說文》釋義以及文獻(xiàn)資料對其意義進(jìn)行分類。同時《說文》阜部字反映出古代建筑文化與古人對地理地貌的認(rèn)知。關(guān)鍵詞:《說文解字》;阜部;字形;字義;文化[中圖分類號]:H161 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A[文章編號]:1002-2139(2020)-14--03《說文》在中國語言學(xué)和文字學(xué)中有著重要地位,在這部書中許慎根據(jù)文字的形體,首創(chuàng)540部,

      青年文學(xué)家 2020年14期2020-06-08

    • 《說文解字》歺部字研究
      部分析字形、說解字義、辨識字音的字典,也是我國文字學(xué)的奠基之作。本文以《說文》歺部字為研究對象,結(jié)合傳統(tǒng)六書理論和文獻(xiàn)資料,對部內(nèi)字逐一進(jìn)行字形分析和意義歸納,并探究部內(nèi)字所蘊含的有關(guān)古代喪葬、避諱等文化信息,再現(xiàn)古代民風(fēng)民俗的幾個側(cè)面。關(guān)鍵詞:《說文解字》;歺部字;字形;字義;文化[中圖分類號]:H161 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A[文章編號]:1002-2139(2020)-14--03《說文》在中國語言史上占有重要地位。該書不僅對漢字的字形、字音以及字義進(jìn)

      青年文學(xué)家 2020年14期2020-06-08

    • “忠”字的三層文化密碼解讀
      ,以文馭言,借助字義邏輯鏈,形成對“忠”字文化的深入解讀,對于培養(yǎng)學(xué)生語言積累的習(xí)慣,掌握語言規(guī)律,發(fā)散思維,提升對語言材料的建構(gòu)與探究能力都有非常重要的價值。關(guān)鍵詞:忠字 字義 串聯(lián)DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.044在當(dāng)前的語文高考備考教學(xué)中,傳統(tǒng)文言文專題的實詞復(fù)習(xí)往往依照篇目展開,常見到以字詞活用或古今意義的分類梳理與積累方法。這說明了重視教材文本作為語言理解與建構(gòu)的資源已成為教師的普遍自覺,夯實文言字

      中華活頁文選·教師版 2020年24期2020-06-01

    • 黑的形音義研究
      出現(xiàn),字形演變,字義也隨之變化。本文主要從黑的字形、讀音以及字義演變進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞:黑;字形;讀音;字義作者簡介:陳麗年(1995.9-),女,漢族,吉林省人,遼寧大學(xué)(崇山校區(qū))國際教育學(xué)院漢語國際教育專業(yè)碩士研究生。[中圖分類號]:H136 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A[文章編號]:1002-2139(2020)-09--01黑,讀音是hei,念一聲。古代會意字,從囪從炎。“囪”即煙囪,“炎”即表示焚燒出煙之盛?!墩f文》中提到:“黑,火所熏之色也?!北硎緹熁?/div>

      青年文學(xué)家 2020年9期2020-05-06

    • 淺析《紅樓夢》中“王熙鳳”的命名藝術(shù)
      ;王熙鳳;諧音;字義;拆字作者簡介:王瀅(1996.8-),女,漢,福建沙縣人,延安大學(xué)文學(xué)院碩士研究生,研究方向:語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。[中圖分類號]:I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A[文章編號]:1002-2139(2019)-27-0-02姓名是一種普遍的語言現(xiàn)象,也是一個民族文化的重要構(gòu)成部分。它不僅是區(qū)別人與人之間的符號,也能反映出其背后的文化內(nèi)涵。曹雪芹在對《紅樓夢》中人物取名上非常講究,洪秋蕃在他的《紅樓夢抉隱》一書中寫道:“《紅樓夢》妙處,又莫

      青年文學(xué)家 2019年27期2019-11-14

    • 《訓(xùn)蒙字會》“宮宅類”字的意義探求
      進(jìn)行對比,可知在字義收錄過程中,《訓(xùn)蒙字會》不僅受到《說文解字》《玉篇》的影響,而且還極有可能受到《資治通鑒》《廣韻》《集韻》等諸多中國傳世古籍的影響?!队?xùn)蒙字會》義項較《說文解字》《玉篇》出現(xiàn)變化的原因,絕大多數(shù)是由于該字引申義多收或未收,或只收其引申義。但也有《訓(xùn)蒙字會》所收的某字義項在現(xiàn)可查到的中國傳世文獻(xiàn)中無法找到其根據(jù)來源,暫考慮為崔世珍錯收、誤收,該類訛誤總計4處。此外,《訓(xùn)蒙字會》作為第一本韓國漢文字典,在編纂體例、訓(xùn)釋方式等方面對其后的漢文

      現(xiàn)代語文 2019年7期2019-11-07

    • 小學(xué)生字教學(xué)方法探析
      在于字形、字音、字義。而二年級的生字很貼近生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就在于字形與字義。掌握字形與字義,對于學(xué)生的記憶能力是很大的考驗。所以教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點采取合適的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:生字、字形、字義漢字是音形義一體的文字。只有三方面綜合學(xué)習(xí),才能把握漢字之美,把漢字真正地運用到生活中?,F(xiàn)代社會,隨著電腦和手機的大量普及,人們已經(jīng)從“寫”字進(jìn)入“打”字的時代。但漢字的一筆一劃都蘊含了豐富的文化底蘊,書寫漢字,是保護(hù)民族文化,傳承民族精神的基礎(chǔ)。而很多的人由

      學(xué)習(xí)與科普 2019年6期2019-09-10

    • 《說文解字》門部字研究
      編排體例;字形;字義《說文解字》是我國第一部系統(tǒng)完備的字典,許慎在書中確立了六書理論,創(chuàng)立了漢字部首,保存了小篆形體和先秦的諸多詞義,對后世字書的編纂工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。全書共收字9353個,另有重文1163個,是研究文字的重要資料。許慎根據(jù)篆文的形體構(gòu)造,歸納出540個部首,并據(jù)此對所收字進(jìn)行分類歸納。許慎的這一創(chuàng)造,不但解決了九千多字的統(tǒng)攝問題,而且為使用者檢索文字提供了便利。門部字位于《說文解字》卷十二上,正文共57個字,另有重文6個,新附字5個。本

      現(xiàn)代語文 2019年4期2019-08-09

    • 信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用研究
      文將從漢字字音、字義、字形等角度出發(fā),闡述如何找準(zhǔn)信息技術(shù)與識字教學(xué)的結(jié)合點,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字音,理解漢字字義,掌握漢字字形,滲透傳統(tǒng)文化教育,體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深?!娟P(guān)鍵詞】結(jié)合點;字音;字義;字形【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A識字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重點和難點,信息技術(shù)與識字教學(xué)的深度融合為突破重點、難點提供了可靠保障。筆者將從字音、字義、字形等角度出發(fā),結(jié)合教學(xué)實踐詳細(xì)闡述如何找準(zhǔn)信息技術(shù)與識字教學(xué)的結(jié)合點,推動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字音,

      課外語文·上 2019年1期2019-06-11

    • 先秦文獻(xiàn)中“喬”字形義研究
      對“喬”的字形、字義進(jìn)行探究。在前人對“喬”字古文考釋的基礎(chǔ)上,推擬其字形演變過程,分析“喬”在先秦文獻(xiàn)的用法與語義,并歸納整理其同源詞。切實可靠的“喬”字初形產(chǎn)生在春秋早期,經(jīng)過演變發(fā)展,其字形呈現(xiàn)從又、從屮、從止、從力、從尤、從九等多種異體。先秦文獻(xiàn)“喬”多用作通假,被通假字大多與“喬”同源。通過對“喬”字形、字義的多重考證,它的本義應(yīng)從許慎之說“高而曲”。關(guān)鍵詞:“喬”;字形;字義;傳世先秦文獻(xiàn);出土先秦文獻(xiàn)一、“喬”古文字研究回顧前人隸定為“喬”的

      現(xiàn)代語文 2019年10期2019-01-13

    • “干”字音形義探源
      載著各自的意義;字義不同,字音有變化。探究“干”字音形義關(guān)聯(lián)及各義項的生發(fā)路徑,利于人們更好地理解現(xiàn)代漢語語境中的“干”字。關(guān)鍵詞: 干 字形 字義 字音1956年《漢字簡化字總表》出來之前,“干”“幹”“乾”“榦”是四個字?!稘h字簡化字總表》將這四字合并為“干”,就是說現(xiàn)代漢語通用字表中的“干”,有較復(fù)雜的“前世”與“今身”。為探究此字的音形義關(guān)聯(lián)及各義項的生發(fā)路徑,筆者查閱了《說文解字》、《說文解字注》、《康熙字典》、《現(xiàn)代漢語字典》等,作如下梳理:一

      文教資料 2018年22期2018-12-04

    • 漢字字義的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
      從字的表面去研究字義,是困擾研究者的難題,從漢字的字義角度出發(fā),建立一個有效的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),對于現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)者和研究者而言,都具有重大意義。本文從詞義引申的方式和現(xiàn)代漢語字形與字義的關(guān)系角度出發(fā),研究漢字字義的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),是本文的創(chuàng)新點所在。關(guān)鍵詞: 詞義 引申 字形 字義 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語研究中,研究漢字的字義是一大難關(guān)。中國的漢字為表意性文字,經(jīng)過千年的發(fā)展和文字改革,已經(jīng)將繁體字變?yōu)楝F(xiàn)在的簡體字,從其形態(tài)上很難看出其原有的意義,通過研究其字義的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

      名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2018年7期2018-10-20

    • 字詞句教學(xué)方法新探
      學(xué)語文;漢字學(xué);字義;課堂教學(xué)眾所周知,漢字起源于圖畫,經(jīng)過時間的沉淀,由最開始的圖畫演變成如今的符號,形體上,由復(fù)雜變成簡單。在教學(xué)時,若能將漢字最原始的部分以及漢字是如何演變呈現(xiàn)給學(xué)生,定能使學(xué)生受益匪淺?!皾h字學(xué)識字教學(xué)法”是教師運用漢字學(xué)分析講解漢字的構(gòu)字規(guī)律,演變過程及其內(nèi)在含義,使?jié)h字教學(xué)變得得生動有趣,引起學(xué)生主動識字的興趣,從而提高識字效率,幫助學(xué)生對漢字音、形、義的理解,進(jìn)而幫助字、詞、句、段的學(xué)習(xí)。本文選取一點,從理解字義為切入點,闡述

      考試周刊 2018年75期2018-08-18

    • 小學(xué)找規(guī)律識字中的音、形、義教學(xué)
      要將字音、字形與字義相結(jié)合,遵循漢字本身的演變規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,形義相系、拓形辨義,提高學(xué)生找規(guī)律識字的效率。關(guān)鍵詞:識字教學(xué) 字音 字形 字義什么是識字?識字是認(rèn)識文字,指把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。文字本身是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng),由形、音、義三大系統(tǒng)來構(gòu)成,對低年級學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點,因此,在識字教學(xué)時,努力探索和研究漢字的規(guī)律,并運用漢字的規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們在輕松愉快中找規(guī)律識字,我做了一些嘗試:一、運用字音規(guī)律識字1.教同音

      新教育時代·教師版 2018年24期2018-07-24

    • 初中古詩詞語言教學(xué)例談
      而對詩詞的聲律、字義、字形的特點以及它們與詩歌形象、意義的關(guān)系,鮮有涉及。本文擬從詩詞的聲律、字義、字形這些詩詞的形式方面來粗淺地談?wù)勏嚓P(guān)教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 古詩詞 聲律 字義 字形【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)06-203-010詩歌是一種主情的文學(xué)體裁,是有節(jié)奏、有韻律并且富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式。它起源于上古的社會生活,是勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的有韻律、富有感情色彩的語

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(中) 2018年6期2018-07-20

    • 淺談小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)的幾點經(jīng)驗
      級 字音 字形 字義隨著新課改的深入,小學(xué)的教學(xué)又是積累知識的基礎(chǔ)階段,因此,識字教學(xué)就成為了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,對于小學(xué)低年級的識字教學(xué),教師要秉承“以人為本”的原則,不僅要充分的發(fā)揮隨文識字的價值還有確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)的漢字,就是說,隨文識字教學(xué)不僅僅是對學(xué)生識字能力的傳授,更是對我國素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)。小學(xué)生識字的過程是非常漫長的,也是需要教師特別重視的問題,本文主要對隨文識字的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一定的分析,希望能夠促進(jìn)小學(xué)生知識的積累和學(xué)

      祖國 2018年9期2018-07-06

    • 小學(xué)低年級識字方法探究
      級;字音;字形;字義;方法探究【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A每個漢字包括音、形、義三個因素。學(xué)生每學(xué)一個漢字都要求能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。從這個角度分析,識字教學(xué)的內(nèi)容包括字音教學(xué)、字義教學(xué)、字形教學(xué)。一、抓好識字教學(xué)的基礎(chǔ)——字音教學(xué)(一)形聲字聲旁記憶識字法有些形聲字的讀音,和聲旁作為獨體字時的讀音相同或相近,如:青—蜻—清—情—晴—請;羊—洋—癢—樣。學(xué)習(xí)這類字時先要讀準(zhǔn)形聲字中作為聲旁的獨體字,然后再認(rèn)識形聲字。但一定要注意讀音上

      課外語文·下 2018年3期2018-06-23

    • 古詩教學(xué)中巧用字理辨析字義
      特有的字理來辨析字義,以此探究作者蘊含其中的思想感情。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 古詩教學(xué) 字理 字義小學(xué)語文教學(xué)中的古詩教學(xué),需要從字入手,從字上追根溯源。在古詩中辨析字義,不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解詩人孕育其中的思想情感,還可以提高學(xué)生古詩的學(xué)習(xí)效率,加深對古詩的理解。古詩中高度凝練的漢字對于小學(xué)生來說,具有一定的抽象性。小學(xué)生很難充分發(fā)揮自身的主觀能動性來有效理解每一個字、每一句話的含義,難以理解詩人孕育其中的情感。由此在古詩教學(xué)中從字理入手進(jìn)行字義探析成為小學(xué)古

      中國校外教育(中旬) 2017年9期2018-03-01

    • 也說“木葉”
      義關(guān)聯(lián)密切的漢字字義延伸、轉(zhuǎn)移。關(guān)鍵詞:木葉 樹葉 藝術(shù) 字義關(guān)于“木葉”在文學(xué)作品中的藝術(shù)形象已經(jīng)有權(quán)威學(xué)者進(jìn)行了全面闡述,他認(rèn)為,“‘木葉突出地成為詩人們筆下鐘愛的對象”,“我們在古代的詩歌中很少看見用‘樹葉”的原因有兩點:其一,“木”一般是在秋風(fēng)葉落的情景中取得鮮明的形象,而“樹”則要借助樹葉的多來表達(dá)飽滿的感情;其二,“木”暗示了它的顏色,可能是透著黃色,在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的,“木葉”自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來了整個疏朗

      新教育時代·教師版 2018年48期2018-01-24

    • 如何提高小學(xué)低段課堂深層識字的有效識字
      深層識字;字形;字義;文義;有效識字小學(xué)低年級的識字教學(xué)是打開語文教學(xué)的基石。在低段課堂深層識字教學(xué)中,教師應(yīng)靈活運用多種方法組織教學(xué),改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀,提高深層有效識字效率。在識字教學(xué)中,從字形、字義、文義三方面開展深層識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生識字的興趣,教給學(xué)生有效的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生識字的技能,提高課堂有效識字效果,使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。一、有效提高課堂深層識字的有效識字,在教學(xué)中嘗試從字形著手1.象形字識字教學(xué)象形字是世界上最早的文字,

      新課程·上旬 2018年10期2018-01-22

    • “弄”的字形演變及字義梳理
      ”字的字形演變和字義梳理展開討論,首先簡單分析了“弄”的字形演變,接著根據(jù)字形分析及“弄”字在古文中的用例,確定“弄”的本義是“把玩”。根據(jù)古書中“弄”字的不同字義,對其進(jìn)行梳理。關(guān)鍵詞:弄;字形;字義;演變一、“弄”的字形演變“弄”字的字形變化不太大,比較簡單,大致是由兩部分構(gòu)成的:上部是“玉”,下部是向上托舉的雙手“”,寫成楷書為“廾”?!芭弊值募坠俏倪€沒有確定,不能將出現(xiàn)的字形和“弄”的意義結(jié)合起來,從而確定它們是一個字。分析“弄”的字形是人在巖穴

      青年時代 2017年33期2018-01-09

    • 來自星星的你:“商”
      化內(nèi)涵,具有多種字義,并隨著社會的演變字義也發(fā)生了改變。本文就對其字源和字義做一個梳理,以期幫助人們了解其來源,深刻地理解其意義,感受中國文字內(nèi)涵的博大精深。關(guān)鍵詞:字源;字義;字形一、“商”字起源說起“商”的字源,學(xué)者對此有不同的看法,大致歸納如下。(一)“牢獄”說甲骨文的“商”(),由上部的和下部的一起構(gòu)成。是“辛”字的初文,是上古時代押解俘虜?shù)男叹撸欢@個符號,是“丙”字初文,是地穴或者牢獄的縱剖面圖形。甲骨文后來在此字形下面添加一個“口”,即是對這

      青年時代 2017年33期2018-01-09

    • 對外漢語漢字教學(xué)途徑探析
      ,即字形、字音和字義來進(jìn)行,這樣才能取得最好的效果。關(guān)鍵詞:對外漢字教學(xué);字形;字音;字義中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)31-0011-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.005對外漢字教學(xué)屬于第二語言教學(xué),是對外漢語教學(xué)的一部分?!皩ν鉂h字教學(xué)就是指以外國人為教學(xué)對象的漢字教學(xué)?!盵1]國內(nèi)很多本科院校都要求留學(xué)生必須取得相應(yīng)等級的HSK證書,也就是漢語水平

      學(xué)周刊 2017年31期2017-10-28

    • 淺談識字教學(xué)的方法
      字;語音;字形;字義識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是開展社會生活最基本的要求,只有掌握了一定數(shù)量的字詞,才能順利地進(jìn)行閱讀和寫作。識字教學(xué)的過程是學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握漢字的過程,要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、漢字特點和教學(xué)本身的特點,注意漢字教學(xué)的音形義相結(jié)合,與聽說讀寫相結(jié)合。重視識字教學(xué),研究識字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,提高學(xué)生識字質(zhì)量是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。一、注重字音教學(xué),為識字做好基礎(chǔ)字音是語言的基本物質(zhì)單位,而拼音又是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提條件,

      報刊薈萃(上) 2017年6期2017-06-19

    • 淺談字謎明理識字法
      、字形,又理解了字義,將會是識字教學(xué)行之有效的好方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛种i明理識字法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?!娟P(guān)鍵詞】猜謎語;興趣;字形;字義;字音中國漢字非常奇妙,漢字是世界上幾種古老的表意體制文字中唯一生存至今且呈現(xiàn)出旺盛生命力的文字,素來有文化“化石”之稱。字理識字,將一個個漢字變成了一幅幅美麗的圖畫,一個個精彩的故事,一首首優(yōu)美的詩歌,令人過目不忘,學(xué)而不厭,興趣大增。原來,任何一種好的識字方法都應(yīng)是滲透字理的,機械識字絕不會是好的方法;而

      青春歲月 2017年6期2017-05-13

    • 識字教學(xué)萬變不離字義
      中,我們?nèi)f變不離字義。通過充分挖掘?qū)W生的想象力,巧妙地將漢字的造字原理和字形字義的關(guān)系,通過生動的語言,精彩的故事等直觀手段傳授給學(xué)生,使一個個抽象的漢字在學(xué)生腦海中變成一幅幅圖畫,一段段故事,一首首歌謠,一條條謎語,一個個動作,一張張知識網(wǎng)……讓快樂識字、高效識字,成為“低段”識字教學(xué)的一道風(fēng)景?!娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué) 字義 識字效率漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中往往有許多老師只重視音和形的教學(xué),卻忽略了字義教學(xué),甚至曲解了字義。而字義卻是識字教

      商情 2016年48期2017-03-12

    • 識字教學(xué)萬變不離字義
      中,我們?nèi)f變不離字義。通過充分挖掘?qū)W生的想象力,巧妙地將漢字的造字原理和字形字義的關(guān)系,通過生動的語言,精彩的故事等直觀手段傳授給學(xué)生,使一個個抽象的漢字在學(xué)生腦海中變成一幅幅圖畫,一段段故事,一首首歌謠,一條條謎語,一個個動作,一張張知識網(wǎng)……讓快樂識字、高效識字,成為“低段”識字教學(xué)的一道風(fēng)景?!娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué) 字義 識字效率漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中往往有許多老師只重視音和形的教學(xué),卻忽略了字義教學(xué),甚至曲解了字義。而字義卻是識字教

      商情 2016年48期2017-03-12

    • 涉醫(yī)古壯字的結(jié)構(gòu)與意義探析
      古壯字;字形;字義;壯醫(yī)藥【中圖分類號】R29 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517(2016)24-0014-04壯醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分,具有悠久的歷史和鮮明的民族特色,為壯族的繁衍和健康作出了重要貢獻(xiàn)。在唐代以前,壯族沒有自己的文字,醫(yī)藥經(jīng)驗主要依靠口耳相授。到了唐代,壯族的一些文人借助漢字及其偏旁與部首,創(chuàng)造了一種“土俗字”,即古壯字(又稱方塊壯字),壯語稱作sawndip(生字)。壯醫(yī)藥在壯語中稱為“依托”[j1to3],

      中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2016年12期2017-01-19

    • 融識字和審美于一體
      象的結(jié)構(gòu)、豐富的字義上也能對學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的美育素質(zhì)。因此,我們把識字課上成一堂融識字、美育于一體的綜合課。【關(guān)鍵詞】美育 讀音 形象 字義美育就是審美教育,是社會主義教育的重要組成部分。我們通過對美的欣賞和創(chuàng)作,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識世界的能力,豐富學(xué)生的精神生活,陶冶學(xué)生的高尚情操,樹立學(xué)生美好的理想。因此,教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行美的教育。小學(xué)所有的教材都有美育的因素。我在教低年級學(xué)生識字時,發(fā)現(xiàn)從漢字明快的讀音、形象的結(jié)構(gòu)、豐富的字義上也能對學(xué)

      教育界·中旬 2016年11期2017-01-03

    • 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的“寫”
      、記清字形、弄懂字義、注重細(xì)節(jié),按照筆順規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。關(guān)鍵詞:握筆;字形;字義;筆畫變化;筆順中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)03-0107-01漢字是音、形、義的結(jié)合體,是中華民族智慧的結(jié)晶。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。會讀、會寫、會用是對識字教學(xué)的基本要求。寫的作用可見一斑。怎樣指導(dǎo)寫呢?1.正確握筆,注意坐姿正確的握筆姿勢是寫好漢字的第一步。如果握筆姿勢不正確,不僅寫字時手容易疲勞,還

      讀與寫·上旬刊 2016年4期2016-11-19

    • 淺析日常生活器具類詞語歷史演變
      ,酒器。從字形、字義和歷史演變等方面結(jié)合日常生活實際情況,挖掘其文化蘊意。關(guān)鍵詞:生活器具 字形 字義 演變一、概述漢字的起源和發(fā)展,與中華民族的文明緊密相連。其具有超強的時空特點,它在反映漢民族生活禮俗方面,提供了了解中華文化發(fā)展的脈絡(luò)和線索。從某種角度講,漢字蘊含的文化比文獻(xiàn)的歷史記載更具特有的說服力,具有透視歷史文化的不可替代性,通過漢字觀照出來的文化現(xiàn)象具有極強的可靠性與真實性。陳澧在《東塾讀書記》中談到:“蓋天下事物之象,人目見之,則心有意。意欲

      現(xiàn)代語文 2016年16期2016-07-08

    • 錯別字現(xiàn)象的成因分析
      因;字音;字形;字義錯別字,顧名思義是指錯字和別字。一種是無中生有,即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯了,似字非字,這稱之為“錯字”。如將“染”字的“九”寫成了“丸”。一種是張冠李戴,本該用某個字,卻寫成了另外一個字,這稱之為“別字”。如,將“建議”寫成“建意”。此外,有人認(rèn)為不符合現(xiàn)代用字規(guī)范的繁體字、簡化字、異體字等也屬于錯別字。黃伯榮,廖旭東將錯別字定義為:人們在漢字書寫和運用過程中寫錯的字、寫成別的字及寫得不規(guī)范的字。從自己在教學(xué)中遇到的實際情況出發(fā),

      新課程·上旬 2016年4期2016-06-07

    • 絕和決
      絕 jué基本字義:①斷。②完全沒有了;窮盡。③走不通的;沒有出路的。④獨一無二的,沒有人能趕上的。⑤特別;最數(shù)。⑥完全;一定。⑦死;呼吸停止。⑧指絕句。⑨越過;橫渡。⑩最高峰。決 jué基本字義:①排除阻塞物,疏通水道。②堤岸被水沖開。③斷定;拿定主意。④一定(用在否定詞前)。⑤決定最后勝敗。⑥執(zhí)行死刑。字意區(qū)別“絕”是形容某種程度,“決”是描述情況;“絕”多用作形容詞,“決”多充當(dāng)動詞。

      聰明語文 2013年11期2014-01-08

    • 燥、躁、噪
      盡!燥zào基本字義:干,缺少水分,炎熱。躁zào基本字義:性急,不冷靜。噪zào基本字義:1. 蟲或鳥叫;2. 大聲叫嚷;3. (名聲)廣為傳揚。字意區(qū)別“燥”是形容某種狀態(tài),“躁”是描述某種情況,“噪”則是表達(dá)某種程度。三個字讀音一樣,形狀相似,但是意思卻相距甚遠(yuǎn)。是溫控管理局嗎?這里氣候干燥異常,快讓人來管一管!什么?五分鐘后才到?為什么不是三分鐘!這也太慢了吧?你們對得起在火焰山飽受煎熬的人嗎?對得起領(lǐng)導(dǎo)對你們的栽培嗎?對得起大家對你們的信任嗎?你

      聰明語文 2013年9期2013-10-23

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