生成資源
- 影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成的因素分析
：初中數(shù)學(xué);生成資源;影響因素筆者通過問卷調(diào)查，結(jié)合有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論、教學(xué)方法論和自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生成”情況存在以下主要問題：從教師層面看：（一）先進(jìn)的教學(xué)理念和具體教學(xué)行為相脫節(jié)。（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，僅注重知識(shí)目的而忽視了發(fā)展目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)作用。（三）教學(xué)計(jì)劃的編排過于陳舊，缺少靈活性。（四）教學(xué)仍以講授法為主。（五）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師的領(lǐng)導(dǎo)地位并沒有完全發(fā)揮出來。1.不少教師由于自
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 探《道德與法治》課堂策略 促深度學(xué)習(xí)路徑
學(xué)價(jià)值;捕捉生成資源，激活課堂教學(xué)潛能;鏈接生活事件，萌生道德法治意識(shí);結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升公共生活能力。促使每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體都擁有自身獨(dú)特的生活經(jīng)歷、思考體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)當(dāng)中的生成各具特色，并能在教師地指引下成為道德與能力綜合發(fā)展的接班人。關(guān)鍵詞：道德與法治課堂，文本細(xì)節(jié)，生成資源《道德與法治》是貫徹十八大精神，落實(shí)“立德樹人”、“建設(shè)法治中國”新時(shí)代背景下開設(shè)的一門新課程。在全國統(tǒng)一使用《道德與法治》教材，是我國傳承紅色基因、關(guān)乎國家意識(shí)形態(tài)安
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15
- 創(chuàng)設(shè)形成生成資源情境的策略探究
努力創(chuàng)設(shè)形成生成資源的情境：讀中想象，激發(fā)矛盾點(diǎn)，對(duì)比歧義，意外生成轉(zhuǎn)化，文中空白，順化遷移……因?yàn)樯芍腔郏瑤熒紵òl(fā)著學(xué)習(xí)的激情、生命的活力，還原綠色生命的課堂。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);生成資源;矛盾點(diǎn)情境海德格爾說，“教育即生成。”弗洛伊德認(rèn)為生成是一種習(xí)慣，習(xí)慣的形成和突破，實(shí)際上是能量的蓄積和釋放。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在動(dòng)態(tài)中生成的，課堂中的運(yùn)動(dòng)變化是由教師、學(xué)生、教學(xué)資源等多種因素的相互作用構(gòu)成的，即是師生學(xué)習(xí)能量的蓄積和釋放，成為一個(gè)師生互動(dòng)思維積極活
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- 小學(xué)中年段語文課堂生成資源的利用策略
年段語文課堂生成資源的利用策略：“提前預(yù)設(shè)，生成資源;緊扣目標(biāo)，統(tǒng)籌資源;培養(yǎng)傾聽，捕捉亮點(diǎn);允許差異，調(diào)整細(xì)節(jié);秉持全納，訓(xùn)練思維”，意在實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的建構(gòu)，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語文課堂;生成資源;片段教學(xué);語文素養(yǎng)作者簡介：林嬪（1994.01-），女，福建省廈門市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。綜觀當(dāng)前小學(xué)中年段語文課堂，多數(shù)學(xué)生只是旁觀教師和少數(shù)學(xué)生的一唱一和，“教案”表演的課堂依然是現(xiàn)今小學(xué)語文課堂存在的普遍問題之一。在這樣的課堂中，學(xué)生的
教育界·A 2021年11期2021-12-28
- 讓課堂因“生成”而精彩
課堂教學(xué) 生成資源 精彩葉瀾教授曾說過：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！绷粢馕覀兊恼n堂，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)鮮活生命的參與，生成無處不在。動(dòng)態(tài)生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來的許多新的想法、新的問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是課堂的教學(xué)契機(jī)，乃至整節(jié)課的一個(gè)精彩亮點(diǎn)！這就要求我
學(xué)校教育研究 2021年16期2021-11-27
- 節(jié)外生“知”
是教師對(duì)課堂生成資源的有效捕捉，同時(shí)也是對(duì)課堂的有效調(diào)控，是更靈活地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種常用方式。本文就語文課堂實(shí)踐中追問的時(shí)機(jī)以及策略進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】追問 生成資源 課堂調(diào)控蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”面對(duì)五花八門的課堂資源，教師需要具備一定的教學(xué)機(jī)智來合理地進(jìn)行取舍，巧妙地加以轉(zhuǎn)化運(yùn)用，這就不得不提到兩個(gè)字——追問。所謂“追問”，《漢語大詞典》中解釋
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年9期2021-11-22
- 莫讓思維過程“一勾而過”
;已有經(jīng)驗(yàn);生成資源;學(xué)材再建構(gòu)一次彈性離校值班，班上的一個(gè)男生小湯將完成的練習(xí)冊(cè)拿來讓我批改。我一邊批改一邊和他交流：“作業(yè)做得真快！有沒有遇到不會(huì)的問題啊？”小湯得意地說道：“沒有，都會(huì)做！”一個(gè)個(gè)“勾”也表明了解答的正確，印證了小湯的得意?！肮础蓖暌坏浪季S含量較高的“找規(guī)律”問題（如圖1所示）時(shí)，我停了下來：解答這道題，小湯經(jīng)歷了怎樣的思維過程呢？一、關(guān)于“正確解答”的深入對(duì)話：把脈隱藏的思維過程于是，關(guān)于小湯這道題目的解答過程，我們有了接下來的對(duì)話
教育研究與評(píng)論 2021年4期2021-11-19
- 深談小學(xué)語文“對(duì)話式”閱讀教學(xué)實(shí)踐
走進(jìn)文本??生成資源一、緣起：對(duì)話式閱讀教學(xué)的定義及意義“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！崩斫馐情喿x的目的，也是閱讀教學(xué)的目的。如果離開了學(xué)生閱讀，只是聽聽老師的講解是很難達(dá)到的。就像一個(gè)人要想真正體味蘋果的滋味，只有親口品嘗，而不能只是聽別人說說。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”
教育周報(bào)·教研版 2021年34期2021-09-22
- 小學(xué)語文課堂生成資源的運(yùn)用分析
時(shí)可能出現(xiàn)的生成資源，并在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用。文章基于上述背景，對(duì)小學(xué)語文課堂生成資源的運(yùn)用進(jìn)行分析，幫助教師認(rèn)識(shí)到生成性資源的重要性，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文課堂;生成資源;運(yùn)用分析一、 引言在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)理念也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，教師也越來越關(guān)注課堂生成資源的運(yùn)用。語文學(xué)科作為語言類學(xué)科，在課堂教學(xué)中更加注重教師與學(xué)生的交流過程，而在這其中，就會(huì)生成一定的資源，對(duì)于這些資源的運(yùn)用和分析，可以激發(fā)出學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)
考試周刊 2021年16期2021-03-24
- 合理利用生成資源，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
合理利用課堂生成資源引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：生成資源;引導(dǎo);深度學(xué)習(xí)新課程理念下，什么樣的數(shù)學(xué)課堂是我們所追求的？無疑是學(xué)生本位課堂。為此，我們應(yīng)當(dāng)努力摒棄教學(xué)模式的機(jī)械化、課堂學(xué)習(xí)的淺表化，讓學(xué)生走進(jìn)最本真、最樸素的深度學(xué)習(xí)中。何謂深度學(xué)習(xí)？它是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教學(xué)中我們又該如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？相當(dāng)一部分教師會(huì)在課前結(jié)合教材與學(xué)情分析做好預(yù)設(shè)，
啟迪與智慧·下旬刊 2021年12期2021-01-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源應(yīng)用常見問題及原因分析
堂活動(dòng)，通過生成資源科學(xué)化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。先就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源應(yīng)用重要性以及常見問題進(jìn)行闡述，然后就生成資源應(yīng)用問題的原因和應(yīng)用措施進(jìn)行探究，希冀能從理論層面就生成資源應(yīng)用探究，為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展起到一定啟示作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生成資源;問題原因數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，以創(chuàng)新的觀念落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。生成資源的科學(xué)化運(yùn)用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用，開創(chuàng)新的數(shù)學(xué)
新課程·上旬 2020年20期2020-11-16
- 巧用生成資源提升英語教學(xué)效果
。而課堂上的生成資源，能為課堂增添精彩。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些生成資源，靈活應(yīng)對(duì)，就地取材，巧妙運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻且美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;生成資源;教學(xué)效果[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0054-02眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)變化的過程。盡管教師在課前圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但課堂上仍然會(huì)有
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年10期2020-09-26
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生生成資源的利用方法探究
;數(shù)學(xué)課堂;生成資源隨著新課程教學(xué)改革理念的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心發(fā)展，以合作探索為輔助方式，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加開放，課堂生態(tài)化管理也更加突出。其中，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的資源是極為寶貴的教育資源，教師應(yīng)具有捕捉生成資源的能力，理解學(xué)生犯錯(cuò)誤或錯(cuò)誤習(xí)慣的根本原因，科學(xué)合理地抓住問題資源，保證學(xué)生探索活動(dòng)的有效性。一、為了激發(fā)學(xué)生的積極性，善于捕捉生成的資源學(xué)生在課堂上生成的資源很多，教師需要合理把握學(xué)生在課堂上生成的資源，在
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 小學(xué)英語課堂教學(xué)生成資源初探
資源，這就是生成資源的含義。作為一名教育者，一定要重視生成資源對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，從而挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在無時(shí)無刻都學(xué)到知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);生成資源小學(xué)生對(duì)于一些事情都有比較新奇的看法，在課上也比較喜歡發(fā)表自己看法，并且小學(xué)生很容易在課上發(fā)生一些突發(fā)事件，只要老師利用好這些事情，都能成為課堂教學(xué)的生成資源。課堂教學(xué)在學(xué)生整個(gè)接受教育的過程中都處于主要地位，也是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的地點(diǎn)，所以一定要利用好。英語是我們的第二語言，在我們的一生
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年4期2020-09-10
- 利用生成資源促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一下如何利用生成資源去促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 ?初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生成資源【中圖分類號(hào)】 ?G633.91?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-201-010引言隨著教育事業(yè)的不斷改革，在當(dāng)前的教學(xué)過程中我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中我們推出了生成資源這個(gè)概念，我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中利用生成資源去促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新型的項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)變
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年21期2020-08-24
- 從“練”到“思”，走向思維縱深處
詞：練習(xí)課;生成資源;思維發(fā)展【片段1】北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元練習(xí)一第9題：淘氣用兩根長度都是62.8㎝的鐵絲分別圍成正方形和圓，它們的面積一樣大嗎？（本題提示可以用計(jì)算器做）這道題，選擇的數(shù)比較巧，學(xué)生即使不借助計(jì)算器，也能很快算出結(jié)果，他們通過比較得出：周長相等的正方形和圓，圓的面積較大。【思考】按理說，練習(xí)到此處就該結(jié)束了，因?yàn)椤督處熃虒W(xué)用書》對(duì)這道題的要求是：本題是已知周長分別求出正方形的面積和圓的面積，再進(jìn)行比較。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師可以說明周
教育信息化論壇 2020年4期2020-07-17
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源有效轉(zhuǎn)化策略
學(xué)規(guī)劃之外的生成資源，如果可以合理、科學(xué)地將這些資源轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的資源，則可以不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師要積極探討課堂生成資源的有效轉(zhuǎn)化和利用策略，促使生成性的數(shù)學(xué)資源更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生成資源學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源的應(yīng)用是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生成情況制定對(duì)策，對(duì)課堂生成性認(rèn)知資源進(jìn)行及時(shí)、有效地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生
讀天下 2020年12期2020-07-13
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源應(yīng)用策略
師就要注重將生成資源在課堂中科學(xué)化運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)的模式提高教學(xué)的整體質(zhì)量。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源的類型簡要闡述，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源的應(yīng)用問題和應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能從理論層面就生成資源的應(yīng)用研究，為實(shí)際教學(xué)工作的良好起到啟示作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生成資源;應(yīng)用價(jià)值一、 引言新課程改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升需要教師融入創(chuàng)新的觀念，善于利用生成資源，為學(xué)生在課堂中高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，才能真正有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水
考試周刊 2020年56期2020-07-13
- 巧用生成資源，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
學(xué)中如何利用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和批判、聯(lián)系與建構(gòu)、遷移與運(yùn)用，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，不斷提升學(xué)生的思辨力?！娟P(guān)鍵詞】生成資源 深度學(xué)習(xí) 技術(shù)支持 分享互動(dòng)一、深度學(xué)習(xí)“趨勢(shì)、挑戰(zhàn)、進(jìn)展”，是《2015年地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育）》中的三個(gè)關(guān)鍵詞，它從國際視野詮釋了教育科技會(huì)如何驅(qū)動(dòng)教育變革?！跋蛏疃葘W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”就是其中的一大趨勢(shì)。首先解釋一下什么叫“深度學(xué)習(xí)”，它是指用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者可以使用所學(xué)到的內(nèi)容去深入思考、自
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年6期2020-07-09
- 巧用生成資源 構(gòu)建生物動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)課堂
師巧妙應(yīng)用了生成資源，將蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為蛋白質(zhì)定性鑒定和定量檢測(cè)，將還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為探究實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的質(zhì)疑心理，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方案，使實(shí)驗(yàn)操作處于動(dòng)態(tài)和不斷的優(yōu)化中，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)理論、用理論、通過實(shí)驗(yàn)探究理論知識(shí)”的教學(xué)理念。【關(guān)鍵詞】蛋白質(zhì)鑒定 ?還原糖鑒定 ?生成資源 ?動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)課堂在實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)意外、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)拓展等都會(huì)生成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，指導(dǎo)老師需要及時(shí)捕捉這些新生成資源，巧用學(xué)生的好奇心理、探究心理或者
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年19期2020-06-10
- 優(yōu)化課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂活力
.【關(guān)鍵詞】生成資源;學(xué)生角度;學(xué)生主體課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)校教育的主陣地.只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化便成為當(dāng)前教育改革的重要課題.前段時(shí)間，上了一堂關(guān)于“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的課，課后一直在反思，怎樣的課堂才能引起學(xué)生思維的沸騰，是筆者需要去思考的.一、合理利用生成資源，找到適合學(xué)生思維發(fā)散的“點(diǎn)”教學(xué)片段一：在解決該由誰去罰點(diǎn)球的環(huán)節(jié)，一名學(xué)生回答：“我覺得應(yīng)該派淘氣去，因?yàn)樗涣P丟了2個(gè)球，罰丟的球數(shù)最
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年4期2020-03-13
- 利用生成資源 促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
充分利用課堂生成資源，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生成資源;深度學(xué)習(xí)“生成”的概念主要是相對(duì)于“既定”而言。同理，課堂教學(xué)的生成則是相對(duì)教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)案而言的。如果課堂只是遵照課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，而無視課堂中的學(xué)生個(gè)體，這樣的課堂勢(shì)必如一潭死水，學(xué)生學(xué)習(xí)只能處于低階思維階段，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，哪怕只是一個(gè)簡單問題，也會(huì)使不同學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感受和思維方式，這些問題，有的是我們教師課前可以預(yù)設(shè)到的，有的則是無法預(yù)知的，這些無法預(yù)
遼寧教育·教研版 2020年12期2020-01-21
- 具身認(rèn)知視角下“非正式科學(xué)課程”預(yù)設(shè)與生成的研究
式科學(xué)課程”生成資源的利用?！娟P(guān)鍵詞】具身? ?非正式科學(xué)課程? ?生成資源? ?利用“非正式科學(xué)課程”活動(dòng)的資源涉及學(xué)生自身的興趣和需要、關(guān)注的社會(huì)話題、自然界的生成話題等，面對(duì)這五花八門、數(shù)量繁多的資源，活動(dòng)指導(dǎo)老師要正確預(yù)設(shè)、善于捕捉、合理利用，促進(jìn)活動(dòng)中生成資源更具有效性。一、精心預(yù)設(shè)，形成有效生成資源的具身情境“非正式科學(xué)課程”活動(dòng)要在具身情境中展開，因此更注重教師精心的指導(dǎo)、積極參與下進(jìn)行的，在活動(dòng)前，教師做充分的準(zhǔn)備，才能使生成更有深度，更值
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問題”資源及其利用
詞：課堂中;生成資源;利用一、課堂教學(xué)中重視“問題”的生成這里的“問題”指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的疑問，提出的問題，也指課堂教學(xué)中的突發(fā)或偶發(fā)事件，也包括教師在課堂教學(xué)中有意或無意的教學(xué)“錯(cuò)誤”。這些“問題”如果處理不當(dāng)，將會(huì)給教學(xué)帶來困難或者是意想不到的“麻煩”，而如果巧妙地加以利用，就有可能把它們?nèi)谌胝n堂教學(xué)，成為支持課堂教學(xué)的資源，并給課堂教學(xué)帶來積極的影響。我執(zhí)教二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課，略述一二：先來說說本節(jié)課的大概思路，激趣環(huán)節(jié)，先是利用學(xué)生感
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 語文課堂的美麗從關(guān)注細(xì)節(jié)開始
;教學(xué)資源;生成資源;課外閱讀;整合中圖分類號(hào)：C04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2019）26-0192-01華東師大國家教育部中學(xué)校長、培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授曾指出新課程以精細(xì)化作為主要特征，教師要去提升每堂課，提高有效教學(xué)時(shí)間的重要手段就是提高和豐富教師教學(xué)的微技能。據(jù)我看來，我們每節(jié)課都應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，本文單從課堂教學(xué)資源的利用上來談如何關(guān)注細(xì)節(jié)、如何更好地利用資源，使整個(gè)的教學(xué)效率得到提升。一、熟悉學(xué)情，保證課堂教學(xué)資源的有效性
讀寫算 2019年26期2019-12-06
- 關(guān)注生成性教學(xué)資源，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂
】課堂教學(xué);生成資源;有效精彩的課堂具有無限的生成性。教師在課堂上不僅要利用預(yù)設(shè)性生成資源，還要學(xué)會(huì)捕捉和利用非預(yù)設(shè)性生成資源。借助學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維能力，對(duì)生成資源進(jìn)行深層挖掘，機(jī)智處理，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓教學(xué)由封閉走向生成，從而演繹出更有效的數(shù)學(xué)課堂。一、精彩型資源——精心預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境、追問一個(gè)問題、出示一道習(xí)題，看似“信手捏案”，卻是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。在備“數(shù)松果”時(shí)，我無意間聽到有學(xué)生在背“一五得五，二
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 把握生成資源，構(gòu)建靈動(dòng)課堂
嘗試通過把握生成資源，讓小學(xué)英語課更富魅力。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;生成資源;靈動(dòng)課堂【作者簡介】趙靜，太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡把握英語課堂的動(dòng)態(tài)生成?！吧伞睂?shí)則相對(duì)于“預(yù)設(shè)”而言，以前總是認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)層次不夠，英語課上更多的是模仿和聽讀。而隨著“生本”理念，提倡學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性時(shí)，教師引導(dǎo)激發(fā)，抓住“生成資源”，小學(xué)英語課堂才能煥發(fā)真正的生命力。一、關(guān)于課前預(yù)設(shè)與課堂生成
校園英語·上旬 2019年10期2019-11-06
- 拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
于利用書本的生成資源進(jìn)行教學(xué)。拓展性閱讀是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展而言都大有裨益。關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語文;生成資源;語文核心素養(yǎng)所謂“語文課堂生成資源”是指在語文課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)涵挖掘和適度拓展。本文將以之為中心，針對(duì)利用教材生成資源提高語文課堂上的核心素養(yǎng)這一教學(xué)話題作詳細(xì)闡述。一、善于觀察，獨(dú)立思考在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的能力，這是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要
新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 巧用語文教材生成資源?培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)
利用語文教材生成資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教材;生成資源;語文核心素養(yǎng)前言：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要注意小學(xué)生語文認(rèn)知能力的有效發(fā)展，助力學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，使學(xué)生逐步樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師需要較多地考慮到學(xué)生的態(tài)度及相關(guān)的意見，制訂適宜學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，使小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效滲透。一、善于觀察，獨(dú)立思考筆者在日常執(zhí)教
學(xué)習(xí)與科普 2019年20期2019-09-10
- 巧用動(dòng)態(tài)生成資源，構(gòu)建實(shí)效初中道德與法治課堂
堂。關(guān)鍵詞：生成資源;實(shí)效課堂;柔性預(yù)設(shè)《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。課程資源的開發(fā)利用是新課程理念中強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容。在課堂教學(xué)資源中，課堂生成性資源是一個(gè)亮點(diǎn)。道德與法主張弘揚(yáng)人文精神，道德與法與其他學(xué)科不同，由此可見，關(guān)注道德與法治課堂生成性資源顯得極為重要。課堂教學(xué)并非機(jī)械性、一層不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷發(fā)展的過程，它是教師根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生差異性等因素靈活調(diào)整的。道德與法治課堂的生成性資源是在道德與法治課程教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生成
高考·下 2019年1期2019-09-10
- 讓孩子在有效的音樂課堂中學(xué)習(xí)
，利用課堂的生成資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，也能讓我們課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到極至。 【關(guān)鍵詞】 ? 音樂教學(xué) 有效性 生成資源 【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-058-02課堂教學(xué)的有效性，顧名思義，即課堂教學(xué)的效益，這是近年來談得較多的一個(gè)話題，主要是指教師在一堂課的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展的情況?！?/div>
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年2期2019-09-10
- 合理運(yùn)用課堂生成資源
】小學(xué)課堂;生成資源;資源運(yùn)用;課前預(yù)設(shè);包容錯(cuò)誤資源;回歸生活一、問題呈現(xiàn)記得有一次，筆者教授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，教學(xué)思路是：在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過查字典，結(jié)合課文后面的注釋來理解詩句中的重點(diǎn)詞語，然后結(jié)合重點(diǎn)詩句來理解詩意，體會(huì)作者情感。課堂上，當(dāng)其中一個(gè)小組展示完合作學(xué)習(xí)成果后，平時(shí)就善于思考的小羅忽然站起來說：“老師，我看詩中的‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡’的‘孤帆’一詞用得不太恰當(dāng)，我認(rèn)為改為‘千帆遠(yuǎn)影碧空盡’會(huì)更貼近實(shí)際?！闭n堂上，廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年127期2019-09-10
- 加工重組，讓原始性統(tǒng)領(lǐng)問題張力十足
;張力十足;生成資源【案例一】師：作者在“有聲有色的夢(mèng)境”中，可能會(huì)聆聽到什么聲音呢？可能會(huì)看到怎樣的情境呢？生：可能會(huì)聽到剪紙的聲音和姥姥爽朗的笑聲。生：我想到姥姥與作者玩耍的場景。生：看到了姥姥在剪紙的樣子。師：想得非常好！還有嗎？生：我看到姥姥在村口等待我回來的情景。師：是啊！你還能感受到作者怎樣的情感？……教師提出的問題非常鮮明，也極具開放性，但學(xué)生的感知與理解則比較膚淺，不僅沒有情感可言，更沒有任何思維的遞進(jìn)。這種平面化、相同層面的思維，使思維提教書育人·校長參考 2019年7期2019-08-13
- 基于生成資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
：小學(xué)數(shù)學(xué);生成資源;優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場所，更是啟迪學(xué)生智慧、完善人格塑造的主要途徑。課堂教學(xué)過程充滿著典型的復(fù)雜性和細(xì)膩性，教學(xué)機(jī)智則是教師在具體教學(xué)過程中面對(duì)意外情況而做出的及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)還包括應(yīng)對(duì)和解決這些問題的能力，其所體現(xiàn)的不僅僅是教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也集中反映了教師的教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能基于教學(xué)過程積極有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)生成以及突發(fā)事件，才能夠靈活巧數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年4期2019-06-21
- 淺談生成資源在課堂中過早出現(xiàn)的應(yīng)對(duì)策略
苦苦追求的，生成資源的合理運(yùn)用可以有效地提高課堂的教學(xué)實(shí)效，使課堂更有深度與廣度。但是如果預(yù)設(shè)中生成資源出現(xiàn)的時(shí)間過早，與教師事先的預(yù)設(shè)方案發(fā)生沖突，教師該具備什么應(yīng)對(duì)策略？文章對(duì)課堂的預(yù)設(shè)與生成時(shí)機(jī)之間的矛盾進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：生成資源;預(yù)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0034-02一、問題的提出《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：生成性資源教師·中 2019年3期2019-04-29
- 別讓精彩與課堂擦肩而過
教學(xué)過程中的生成資源，并將其有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化與學(xué)生群體的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使語文課堂走向本真和高效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生成資源；互動(dòng)；感悟教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，沒有絕對(duì)意義上的教學(xué)模式、教學(xué)方法。從開始階段到最后結(jié)束，整個(gè)課堂教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)過程之中。也即是說，小學(xué)語文課堂教學(xué)具有“動(dòng)”“活”的本質(zhì)，而作為教學(xué)過程中組織者、參與者的教師，需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，利用生成資源營造動(dòng)態(tài)化的課堂。利用課堂中的生成資源文理導(dǎo)航 2019年9期2019-04-08
- 例談如何利用生成資源促進(jìn)學(xué)生思考
【摘要】課堂生成資源，是在課堂上師生互動(dòng)過程中產(chǎn)生的資源，有些是教師預(yù)設(shè)到的，有些是教師預(yù)設(shè)不到的。抓住并利用好這些生成資源，課堂教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才會(huì)更加精彩?！娟P(guān)鍵詞】課堂 生成資源 學(xué)生 思考課堂生成資源，是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的，能推動(dòng)教學(xué)過程的各種教學(xué)條件和因素。在我們的教學(xué)過程中，通過師生之間的對(duì)話和行動(dòng)的碰撞，能夠推動(dòng)教學(xué)的生成資源，主要是指學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念部分提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠中國校外教育(上旬) 2019年3期2019-04-08
- 利用小學(xué)語文課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
教師通過課堂生成資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師通過預(yù)設(shè)和生成、失敗和成功、思維和討論、閱讀和寫作中生成的資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升了教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?生成資源? ?核心素養(yǎng)小學(xué)生年齡較小，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)會(huì)生成各種資源，如言語中的交流碰撞、理論與實(shí)踐間的相互影響等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)產(chǎn)生影響。語文的核心素養(yǎng)包括語言、思維、文化和審美，教師需要結(jié)合自身知識(shí)窗·教師版 2019年12期2019-03-23
- 論“課堂觀察”與德育教師專業(yè)成長
;關(guān)注學(xué)生;生成資源;教學(xué)癥結(jié)課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。它的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等主要步驟。教師專業(yè)成長是指教師的專業(yè)從不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展過程，也就是其專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。為了促進(jìn)德育課教師的專業(yè)成長，我們教研組利用課堂觀察量表對(duì)李老師的一節(jié)政青年時(shí)代 2019年1期2019-03-14
- 捕捉生成資源生成課堂精彩
：小學(xué)數(shù)學(xué)；生成資源；捕捉“非預(yù)設(shè)生成”是時(shí)下數(shù)學(xué)界討論得十分激烈的話題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的“非預(yù)設(shè)生成”是十分重要的，這樣才能讓“學(xué)為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處，才能充分彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位?，F(xiàn)在，一些教師認(rèn)為似乎只要應(yīng)用了“非預(yù)設(shè)生成”，課堂就會(huì)精彩且高效。實(shí)則不然，有些數(shù)學(xué)教師也重視“非預(yù)設(shè)生成”，但由于其不合理運(yùn)用，并沒有使之成為教學(xué)的助力，反而成了阻力，產(chǎn)生了很多“節(jié)外生枝”的問題，使得教學(xué)“生成不當(dāng)”。究其原因，主要在數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2018年9期2018-12-10
- 語文課堂因“生成”而靈動(dòng)
?！娟P(guān)鍵詞】生成資源 契機(jī) 揚(yáng)沙揀金 二度開發(fā) 拓展 重組隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過程。在這樣的課堂中，思維的流動(dòng)不是一味由教師流向?qū)W生，而是師生相互碰撞，師生相互接納，生生互相接納的過程。在這樣的教學(xué)氛圍中，課堂上隨時(shí)可能發(fā)生一些事先沒有預(yù)料的“意外事故”，如學(xué)生的回答或發(fā)問出乎教師的意料，學(xué)生的行為令教師尷尬等等。也許，這“節(jié)外生枝”會(huì)使教師措手不及，影響正常的教學(xué)進(jìn)程。實(shí)際考試與評(píng)價(jià) 2018年4期2018-10-14
- 捕捉動(dòng)態(tài)生成，演繹精彩課堂
課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源，才能演繹出高效的課堂。關(guān)鍵詞：生成資源；高效；精彩課堂中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-01作者簡介：陳 玉（1986—），女，江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，在這里，師生的思維不斷地發(fā)生碰撞，有一些是教師預(yù)設(shè)到的，還有一些是學(xué)生生成的資源，這就需要教師有意識(shí)地捕捉各種資源，運(yùn)用有效教學(xué)手段，推進(jìn)課堂教學(xué)，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”激情共教師·上 2018年7期2018-08-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與研究
；課堂教學(xué)；生成資源數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言往往不易理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果并不理想.為此，教師可充分運(yùn)用生成性資源，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的新問題加以捕捉、放大，發(fā)散學(xué)生的探究思維，并于新問題中賦予課程知識(shí)，確保傳授教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力.當(dāng)然，教師應(yīng)該密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加以正確引導(dǎo)，充分落實(shí)生成性資源的運(yùn)用.一、善于開發(fā)生成性資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于開發(fā)和捕捉生成性資源.為此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年12期2018-08-17
- 論有效教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵
；有效評(píng)價(jià)；生成資源中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0181-02現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界。不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問題形成不同的認(rèn)識(shí)。提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，采取靈活多樣的方法分析任務(wù)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高不能靠增加課時(shí)，要靠數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。實(shí)施有效性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效讀與寫·上旬刊 2018年7期2018-07-14
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究
；學(xué)習(xí)方式；生成資源中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0177-01如何在新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)策略：一、巧妙設(shè)計(jì)課前活動(dòng)情境好的開始就是成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，已被許多老師認(rèn)可并使用，已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”讀寫算 2018年3期2018-07-09
- 立德樹人：初中語文教學(xué)的應(yīng)然歸宿
依托文本;生成資源;親情感受;愛國情懷2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。這就意味著語文教學(xué)要在夯實(shí)學(xué)生語言能力的同時(shí)，豐盈學(xué)生的人文情懷，滋養(yǎng)學(xué)生的性靈。由此，立德樹人就應(yīng)該成為初中語文教學(xué)的重要指向。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的鑄造，本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，即語文教學(xué)“立德樹人”理念的積極呈現(xiàn)。一、依托文本素材，激發(fā)愛國情懷世界上任何一個(gè)國家、任何一個(gè)民族，都需要借助于愛國情感來凝聚人心。語文學(xué)科就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族主教書育人·校長參考 2018年6期2018-07-05
- 讓生成資源成為中職語文課堂涌動(dòng)的精彩
職語文課堂的生成資源真實(shí)有效，就是要改變陳舊的教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、善于利用課外教學(xué)資源和契機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣，讓生成資源成為課堂中涌動(dòng)的精彩?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；生成資源 ；語文【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A巴班斯基指出，教育勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象。由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜因素，因此教育發(fā)展有多種可能性存在。如何挖掘課堂中學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成資源，隨機(jī)調(diào)控并創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，在“生成”中構(gòu)建屬于自己的課外語文·下 2018年3期2018-06-23
- 巧用生成資源構(gòu)建靈動(dòng)課堂
許蓉蓉摘要：生成資源是在動(dòng)態(tài)中形成的，它能夠?qū)⒃械闹R(shí)資源轉(zhuǎn)化為課程因素的來源，最終有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，在實(shí)施課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要善于抓住課堂中一切能利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)生成性教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而構(gòu)建靈動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂。本文從四個(gè)方面簡析了生成資源的巧妙利用，以期促進(jìn)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：生成資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；靈動(dòng)課堂中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-051中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年5期2018-05-23
- 巧用生成資源提升課堂活力
飛。關(guān)鍵詞：生成資源；課堂活力；有效利用課堂應(yīng)是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，是教師和學(xué)生在相互對(duì)話、合作互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中，相互間彼此影響，通過不斷動(dòng)態(tài)生成的形式推進(jìn)并最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。教師在課堂教學(xué)中，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的資源，更是課堂生命力的核心影響因子。任何一名學(xué)生均是有鮮明個(gè)性的生命體，他們的探究、發(fā)現(xiàn)的求知欲在互相合作、交流碰撞的過程中被激發(fā)出來，往往會(huì)生發(fā)出許多預(yù)設(shè)以外的問題考試周刊 2018年46期2018-05-18
- 抓住“生成資源”提高課堂教學(xué)實(shí)效性
念本質(zhì)是用好生成資源的根本、尊重學(xué)生，耐心傾聽。一、教師要善于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！記得在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我的一個(gè)問題引起了孩子們的爭論。在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商時(shí)，同學(xué)們采取不同的方式計(jì)算出了12÷3=4。方法一：操作求商。一部分學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[圓片求商。他們把12個(gè)○按題意每3個(gè)○分成一份，每次拿出3個(gè)○，直到12個(gè)○全部分完，分成了4份，得出12÷3=4。方法二：口訣求商。用乘法口訣求出商學(xué)校教育研究 2018年17期2018-05-14
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究
預(yù)設(shè)；預(yù)習(xí)；生成資源語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的靈魂，教學(xué)過程中需要兼顧傳授語文知識(shí)，交流自身感悟，充分與文本對(duì)話等問題，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。一、教師有效備課是課堂教學(xué)有效性的前提備好一堂課語文課才能保證課堂教學(xué)的有效性，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)熱情，以新穎的教學(xué)方式，有趣的對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，備好教材。傳統(tǒng)的教學(xué)極為重視單純的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師是教知報(bào)刊薈萃（上） 2018年4期2018-05-09
- 把握有效生成，煥發(fā)課堂魅力
；課堂教學(xué)；生成資源；課堂記錄；有效生成新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力，它不應(yīng)只是按部就班地執(zhí)行“預(yù)設(shè)程序”，更不是由教師事先編織好精美的“鳥籠”，它追求的是教學(xué)的真實(shí)自然，敢于“暴露”意料，課堂再現(xiàn)的是師生“原生態(tài)”的生活情景。而在我們以往的公開課教學(xué)中，常?？吹竭@樣的一幕：課堂上老師笑容可掬地授課，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得幾乎是天衣無縫、完美無缺，而學(xué)生的回答更是一語驚人、滴水不漏，每一次回答都能順利地引入下一階段的學(xué)習(xí)。一片掌聲中，師生完美地展現(xiàn)新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 淺談《道德與法治》學(xué)科優(yōu)課教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)之標(biāo)準(zhǔn)
;審美體驗(yàn);生成資源中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0195-01教師成長最重要的途徑之一就是參加或觀摩優(yōu)課大賽。各種形式、類型的優(yōu)課比賽，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出名次等級(jí)，一來可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，二來可以探索出更多值得學(xué)習(xí)、借鑒和推廣的教學(xué)模式來。優(yōu)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五花八門、不盡相同，有的要求必須有某一固定完整的流程，有的看重三維目標(biāo)的落實(shí)情況，有的則著眼于課堂效果和資源生成等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義，一方讀寫算 2018年23期2018-03-30
- 初中數(shù)學(xué)利用生成資源實(shí)施有效教學(xué)分析
及時(shí)的以這些生成資源為基礎(chǔ)，調(diào)整和改變現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了目前我國初中數(shù)學(xué)生成資源利用現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了如何能夠利用生成資源，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生成資源；有效教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用課堂生成資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生的課堂主體地位，把學(xué)生的個(gè)性能夠充分展現(xiàn)出來，幫助拓展教學(xué)目標(biāo)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。一、利用問題引導(dǎo)生成在課堂教學(xué)中教中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年2期2018-02-27
- 淺談如何在師生互動(dòng)中有效利用課堂生成資源
和不能再現(xiàn)的生成資源，恰當(dāng)處理，將學(xué)生課堂中生成的教學(xué)資源作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。讓教學(xué)過程中的每一個(gè)人都成為信息的接受者、生成者、重組者、傳遞者和再生成者。通過積極主動(dòng)地參與，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，擁有敢想、敢疑、敢問的學(xué)習(xí)精神。關(guān)鍵詞：生成資源；師生互動(dòng)；課堂中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0061-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.201學(xué)周刊 2018年8期2018-02-11
- 基于兒童視角 整合生成資源
]兒童視角；生成資源；整合[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0034-01學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對(duì)象。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，以學(xué)生為本，及時(shí)抓住生成性資源，并調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)的高效運(yùn)行，使學(xué)生從淺顯、狹窄的閱讀上升到探究性和反思性閱讀的層面，幫助他們細(xì)細(xì)品味句子，感悟文章感情。這樣，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生樂于閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。一、傾小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2017年12期2018-01-27
- 捕捉生成資源 建構(gòu)動(dòng)態(tài)式信息技術(shù)課堂
術(shù)課堂，捕捉生成資源，建構(gòu)動(dòng)態(tài)式信息技術(shù)課堂。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；生成資源；動(dòng)態(tài)課堂信息技術(shù)是一門基于實(shí)際操作的學(xué)科，學(xué)生在自行操作中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此課堂生成資源的不確定極強(qiáng)，正如教育家葉瀾有言：“課堂是通向未知方向的旅行，途中會(huì)有意外的通道也會(huì)有美麗的景色，而不是在既定線路上進(jìn)行毫無激情的跋涉。”所以，教師應(yīng)靈活捕捉這些或美或驚的資源，構(gòu)建充滿活力的動(dòng)態(tài)課堂。一、 彈性預(yù)設(shè)，引導(dǎo)互動(dòng)盡管操作性的影響會(huì)使信息技術(shù)課堂的生成充滿不確定性，但是考試周刊 2018年17期2018-01-19
- 中學(xué)語文教學(xué)要重視課堂資源的生成
】語文課堂 生成資源 教學(xué)效率 語感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.075要想構(gòu)建高效語文課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)注意課堂的動(dòng)態(tài)，搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源的生成。這樣做既能拓展學(xué)生的思維空間，又能夠促進(jìn)高質(zhì)量的語文課堂資源的生成，構(gòu)建高效率的課堂。學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，每位學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)南北橋 2017年24期2018-01-15
- 挖掘利用生成資源 精巧構(gòu)建高效課堂
堂。關(guān)鍵詞：生成資源；互動(dòng)；高效課堂一、背景現(xiàn)狀分析在我們的語文教學(xué)中，老師常常精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按預(yù)設(shè)教案上課，有一雙“看不見”的手在支配、牽動(dòng)著課堂。教學(xué)是不斷生成的。因此，在我們語文教學(xué)中，老師如何挖掘利用生成資源并且精巧構(gòu)建高效的語文課堂尤為重要。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，因而課堂不僅是預(yù)設(shè)的、生成的，而且是可開發(fā)利用的。二、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的含義及意義“生成”在《辭海》中的解釋是“自然形成”。靜態(tài)的文本意義新課程·中旬 2017年10期2018-01-04
- 合理運(yùn)用課堂生成資源