信息化教學(xué)能力
- 藥學(xué)專業(yè)雙師型教師分層分類培養(yǎng)實(shí)踐研究
素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力、思政教學(xué)能力、勞動(dòng)教育能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力等核心能力的培養(yǎng)，探索契合新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)需求的基于“雙師型”教師條件的分層分類培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞? “雙師型”教師；藥學(xué)專業(yè)；職業(yè)教育；核心能力；信息化教學(xué)能力中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0027-030? 引言隨著我國(guó)制造大國(guó)地位的鞏固，以及創(chuàng)新、“智造”能力的快速提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革升級(jí)的加速，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求愈
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年1期2023-08-30
- 基于智慧課堂的高職教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
視教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，確保能夠客觀、公正和全面評(píng)價(jià)教師的信息化教學(xué)能力。文章基于智慧課堂，分析了智慧課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)，闡述了智慧課堂在高職教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中存在的問題，提出了完善高職教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 高職院校;智慧課堂;信息化教學(xué)能力智慧課堂是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，它是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，以教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生構(gòu)建了
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 新師范背景下師范生信息化教學(xué)能力提升策略
范生；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)模式中圖法分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究背景廣東“新師范”建設(shè)最早于2018年提出。2022年5月廣東繼續(xù)啟動(dòng)“新師范”二期建設(shè)?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案的推行對(duì)廣東省實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起著重要的作用?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案明確提出要提升教師信息化素養(yǎng)和能力，以及提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓信息技術(shù)能力的提升。韶關(guān)學(xué)院作為“新師范”方案中點(diǎn)名要加強(qiáng)建設(shè)的粵北師范院校，目前共有12個(gè)專業(yè)招收普通類師范生，4個(gè)專業(yè)招收公費(fèi)定向師范生，每年為粵北
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年11期2023-07-10
- 新師范背景下師范生信息化教學(xué)能力提升策略
范生；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)模式中圖法分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究背景廣東“新師范”建設(shè)最早于2018年提出。2022年5月廣東繼續(xù)啟動(dòng)“新師范”二期建設(shè)?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案的推行對(duì)廣東省實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起著重要的作用。“新師范”建設(shè)方案明確提出要提升教師信息化素養(yǎng)和能力，以及提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓信息技術(shù)能力的提升。韶關(guān)學(xué)院作為“新師范”方案中點(diǎn)名要加強(qiáng)建設(shè)的粵北師范院校，目前共有12個(gè)專業(yè)招收普通類師范生，4個(gè)專業(yè)招收公費(fèi)定向師范生，每年為粵北
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年11期2023-07-10
- 高職院校心理健康教育教師信息化教學(xué)能力提升路徑探索
育教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀：（1）信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)；（2）信息技術(shù)運(yùn)用能力不高；（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。根據(jù)這些現(xiàn)狀分析原因并從學(xué)校和教師層面提出高職心理健康教育教師信息化教學(xué)能力的提升路徑，為高職心理健康教育課的教學(xué)實(shí)踐提供參考，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出理性、積極樂觀的技能型人才。關(guān)鍵詞：高職心理健康教育教師；信息技術(shù)；信息化教學(xué)能力一、概述隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)離不開信息化的推動(dòng)，尤其是國(guó)家安全、國(guó)民教育
科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- 高職信息化教學(xué)能力研究熱點(diǎn)與發(fā)展愿景
年高職信息化教學(xué)能力的文章?？梢暬胤治鲋黝}詞的共現(xiàn)、聚類以及熱點(diǎn)趨勢(shì)的涌現(xiàn)，旨在探索我國(guó)高職信息化教學(xué)能力當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展愿景。文章在可視化分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的研究提出建議，圍繞TPACK理論深化信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)，深入研究與人工智能技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)能力；CiteSpace；可視化分析中圖分類號(hào)：TP391? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）07-0179-04Ab
現(xiàn)代信息科技 2023年7期2023-06-25
- 新時(shí)代高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略
教師的信息化教學(xué)能力提出了更高要求。本研究針對(duì)現(xiàn)階段高職院校教師在信息化教學(xué)中存在的思想認(rèn)知不足、培訓(xùn)力度不夠、環(huán)境建設(shè)落后等問題，提出了通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、促進(jìn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、完善教學(xué)環(huán)境等建議措施，以期達(dá)到提高教師信息化教學(xué)能力和水平的目的，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙提升”。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；信息化教學(xué)能力；提升策略信息化教學(xué)手段隨著科技的進(jìn)步而不斷更新迭代，深刻影響著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)，改變了人們的學(xué)習(xí)
河南教育·高教 2023年1期2023-05-30
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析
教師的信息化教學(xué)能力作出了更加廣泛的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職教師教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境并不完善，其依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，存在著發(fā)展不平衡、教學(xué)設(shè)備過(guò)于傳統(tǒng)等一系列現(xiàn)實(shí)困境。因此本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶給教學(xué)工作的影響作出闡述，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的問題作出分析，并在此基礎(chǔ)之上提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校教師的信息化教學(xué)能力提升策略，希望為相關(guān)人員帶來(lái)一些參考?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;信息化教學(xué)能力【中圖分類號(hào)】TP39
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年4期2022-07-07
- 農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力必要性及路徑研究
老師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。但是在當(dāng)前狀況下，很多農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力還相對(duì)薄弱，有待提升。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的必要性和具體路徑，進(jìn)行了詳細(xì)的研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)字教材;小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;必要性引言近些年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開始關(guān)注信息化教育能力的提高。數(shù)字教材是一種比較理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的畫面豐富，儲(chǔ)存量大，并且具有良好的人機(jī)交互性能。通過(guò)利用數(shù)字教材來(lái)開展教學(xué)工作，具有非常積極的作用，
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 智慧教育時(shí)代職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑研究
育教師信息化教學(xué)能力，是教育信息化發(fā)展政策的號(hào)召，是實(shí)施智慧教育的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需求。智慧教育時(shí)代職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提升面臨“不適應(yīng)教學(xué)變革、應(yīng)用意識(shí)淡薄”“培訓(xùn)與實(shí)踐分離、轉(zhuǎn)化遷移欠缺”“止步于教學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)不夠”“側(cè)重建設(shè)輕應(yīng)用、教學(xué)成效不佳”“專注于個(gè)人發(fā)展、忽略團(tuán)隊(duì)作用”等問題。針對(duì)這些問題，建構(gòu)了職業(yè)教師信息化教學(xué)能力螺旋式發(fā)展模型，并從感知了解、知識(shí)習(xí)得、知識(shí)轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用、研究反思、融合創(chuàng)新等方面提出職業(yè)教師信息
職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究
語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力，運(yùn)用問卷調(diào)查法，從教學(xué)法、社會(huì)交互以及技術(shù)支持來(lái)探究大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑和策略。研究發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)能力與教師的性別、學(xué)歷、職稱和年齡有一定的相關(guān)性，教師普遍具有較強(qiáng)的社會(huì)交互知識(shí)以及技術(shù)支持知識(shí)，但在教學(xué)法知識(shí)方面還有較大提升空間。研究表明，專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐共同體和智慧教學(xué)能有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;大學(xué)英語(yǔ)教師;調(diào)查研究作者簡(jiǎn)介：張廣奇（1966-），男，北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年7期2022-05-30
- 英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究
較高的信息化教學(xué)能力。英語(yǔ)師范生作為未來(lái)的英語(yǔ)教師，對(duì)其信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。一方面，師范院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重視信息技術(shù)課程理論及實(shí)踐教學(xué);另一方面，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)多利用信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)師范生在接受系統(tǒng)教育過(guò)程中，能加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，能感受信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)自己以后從事教學(xué)活動(dòng)的影響，能以積極的態(tài)度去深度了解信息技術(shù)的價(jià)值，自覺提高自身的信息化教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求。
校園英語(yǔ)·上旬 2022年8期2022-05-30
- 教學(xué)能力比賽對(duì)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升產(chǎn)生的影響研究
力提升信息化教學(xué)能力。本文主要探究教學(xué)能力比賽對(duì)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升產(chǎn)生的影響。關(guān)鍵詞：教學(xué)能力比賽;信息化教學(xué)能力;高職英語(yǔ)教師;影響作者簡(jiǎn)介：馬小羽，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：公共英語(yǔ)教學(xué)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽對(duì)于教師的信息化教學(xué)能力比較重視，將其作為考查教師教學(xué)能力的考查重點(diǎn)。這無(wú)疑要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，提升專業(yè)化教學(xué)水平，將比賽的教學(xué)模式應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，真正做到“以賽促教”，信息化教學(xué)能力得
校園英語(yǔ)·下旬 2022年8期2022-05-30
- 民族師范院校師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究
師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)將是目前師范院校面臨的主要任務(wù)。論文針對(duì)民族師范院校師范生的特點(diǎn)，就師范生信息化教學(xué)能力提升的必要性、目標(biāo)定位、提升現(xiàn)狀等問題提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略及建議，以改善和提高民族地區(qū)師范生的信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：民族院校;師范生;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）12-0121-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 師范生信息化教學(xué)能力培
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年12期2022-05-29
- 提升特教教師信息化教學(xué)能力的幾條路徑
較高的信息化教學(xué)能力，就能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的強(qiáng)大功能，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。本文以宿州市特教中心為例，分析了我校教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并從更新觀念、加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)以致用、以賽促研四個(gè)方面，探索提高特教教師信息化教學(xué)能力的有效路徑。關(guān)鍵詞：特教教師 信息化教學(xué)能力 提升路徑隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代特殊教育教學(xué)的要求，信息化教學(xué)模式已成為特殊教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。為適應(yīng)特殊教育信息化發(fā)展，我校于2018年成功申報(bào)安徽省信
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 信息化教學(xué)研究熱點(diǎn)和演進(jìn)
校教師信息化教學(xué)能力研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，本文利用軟件Bicomb及SPSS20.0對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)中檢索到的2001-2020年的497篇CSSCI期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，并繪制信息化教學(xué)能力研究的熱點(diǎn)知識(shí)圖譜。研究結(jié)果表明，我國(guó)信息化教學(xué)研究熱點(diǎn)主要圍繞兩大主線和四大主題領(lǐng)域展開：兩大主線為教學(xué)技術(shù)研究和教育機(jī)構(gòu)的信息化教學(xué)改革研究;四大主題領(lǐng)域包括學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)的教育信息化主題領(lǐng)域、大數(shù)據(jù)人工智能與網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新應(yīng)用主題領(lǐng)域、教師信息化教學(xué)能力提升主題領(lǐng)域、
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年4期2022-05-15
- 如何提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力
教師的信息化教學(xué)能力，要從對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，著重于提高教師對(duì)信息化教學(xué)能力的重視程度，完善小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)工作，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合不同學(xué)科教師的信息化運(yùn)用場(chǎng)景進(jìn)行不同培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上建立互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫(kù)，方便小學(xué)教師的備課工作，通過(guò)多種共享方式的鏈接，促進(jìn)教師的自學(xué)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;問題;策略前言小學(xué)教師處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力的重要時(shí)期，也
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年4期2022-04-25
- 教師信息化教學(xué)能力提升的一體化方案?
省教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程，無(wú)論是學(xué)徒觀察、職前培養(yǎng)還是繼續(xù)教育階段，都特別強(qiáng)調(diào)提供可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或支持服務(wù)。帶來(lái)的啟示有：匯聚政產(chǎn)學(xué)研各方力量，打造信息化教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);構(gòu)建全面支持服務(wù)體系，營(yíng)造技術(shù)支持的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;立足學(xué)科教育技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合;設(shè)立在線教育碩士項(xiàng)目，均衡城鄉(xiāng)教師信息化教學(xué)能力;開展學(xué)科交叉融合教育，培養(yǎng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;教師教育一體化;加拿大教育教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵
教育研究與評(píng)論 2022年3期2022-04-21
- 商務(wù)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究
：教師信息化教學(xué)能力已成為影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素，針對(duì)來(lái)自10余所不同層次高校276名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的問卷調(diào)查表明：商務(wù)英語(yǔ)教師已初步具備開展信息化教學(xué)能力，但距離“信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合”目標(biāo)仍有差距。從信息化教學(xué)能力四個(gè)維度看，商務(wù)英語(yǔ)教師已具備良好信息意識(shí)與責(zé)任、信息基礎(chǔ)素養(yǎng)及信息技術(shù)融入教學(xué)能力，但在信息技術(shù)融入教學(xué)研究方面存在明顯短板。關(guān)鍵詞商務(wù)英語(yǔ)教師：信息化教學(xué)能力;調(diào)查當(dāng)前，信息技術(shù)正顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式與形態(tài)，并與英語(yǔ)課程教學(xué)不斷融合。然
- 高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升研究
析教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，以實(shí)際問題為抓手點(diǎn)，探究教師信息化能力提升的對(duì)策，通過(guò)這種方式也能全面提高自身的信息化教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教育效力。以藝術(shù)類影視后期類教育為例，提高教師的信息化教學(xué)能力尤為必要，能夠使學(xué)生突破軟件學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)能力提升。關(guān)鍵詞：高職教師;信息化教學(xué)能力;提升路徑高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過(guò)這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教育資源，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 論中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升策略
校教師信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行研究，并對(duì)此提出相關(guān)看法，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;信息化教學(xué)能力;提升;對(duì)策為了保證人才培養(yǎng)效果，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，如何提升中職學(xué)校內(nèi)教師的信息化教學(xué)能力，成為中職學(xué)校和教師自身需要重視的問題。筆者認(rèn)為中職學(xué)校要從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教師能力發(fā)展需求完善教育培訓(xùn)體制、進(jìn)一步強(qiáng)化教師的信息化意識(shí)，并適當(dāng)優(yōu)化評(píng)價(jià)考核，通過(guò)這些方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師信息化能力提升的目標(biāo)。一、完善信息化教育體制新型教師隊(duì)伍
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑研究
村教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是提振鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展信心的重要抓手。后疫情時(shí)代的信息化教育，主要呈現(xiàn)適應(yīng)性不夠、成效性不高以及組織管理能力不足等問題。文章從信息通信技術(shù)發(fā)展的視角出發(fā)，通過(guò)增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力反思，依托“技術(shù)+智慧”塑造情景化教學(xué)氛圍，建立教學(xué)活動(dòng)客體對(duì)象間的信息傳輸鏈，兼顧信息化教學(xué)過(guò)程中的政策導(dǎo)向和信息道德，從而使鄉(xiāng)村教師適應(yīng)信息技術(shù)背景下的線上教學(xué)、混合教學(xué)、數(shù)字教學(xué)管理和智能化教學(xué)評(píng)價(jià)的新形勢(shì)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;信息化教學(xué)能力;信
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年11期2021-12-14
- 技工院校教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究
教師的信息化教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以技工院校教師為研究對(duì)象，闡述了信息化教學(xué)能力包含的具體內(nèi)容，分析了技工院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及成因，探討了信息化教學(xué)能力提升的有效途徑。關(guān)鍵詞：技工院校? ? 教師? ? 信息化教學(xué)能力? ? 提升途徑2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出教師的信息化教學(xué)能力包含多個(gè)方面的內(nèi)容，主要有對(duì)信息化教學(xué)的理念的認(rèn)知、使用基本信息技術(shù)能力
職業(yè) 2021年20期2021-12-10
- 公費(fèi)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與提升策略研究
要：信息化教學(xué)能力是衡量師范教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是師范生必備的職業(yè)能力。而作為公費(fèi)師范生，更應(yīng)具有良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，本文根據(jù)整群抽樣的方法，選取了洛陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在信息化教學(xué)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄等問題，在此基礎(chǔ)上提出了完善師范生信息化教學(xué)課程體系的設(shè)置等相應(yīng)改革措施，并進(jìn)行了初步的實(shí)證跟蹤，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一系列舉措，學(xué)院師范生信息化教學(xué)能力顯著提升，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：信息
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 我國(guó)教師信息化教學(xué)能力文獻(xiàn)綜述
對(duì)教師信息化教學(xué)能力的概念、結(jié)構(gòu)、問題、影響因素、提升策略等方面進(jìn)行質(zhì)性分析，總結(jié)我國(guó)教師信息化教學(xué)能力相關(guān)研究取得的成績(jī)及存在的不足。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;文獻(xiàn)綜述;中國(guó)知網(wǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、智慧終端等信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革和發(fā)展注入了新動(dòng)力，新興技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合達(dá)到新的高度，推動(dòng)著教育信息化的不斷更新升級(jí)。在信息化條件下，教師信息化教學(xué)能力是推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的重要保障。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中文
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年18期2021-10-25
- 信息技術(shù)環(huán)境下教師信息化教學(xué)能力的提升探究
學(xué)教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)水平的重要因素。基于此，本文首先闡述了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)的重要意義，并對(duì)目前中學(xué)教師信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改善措施，以期為教育工作者提供借鑒，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;提升信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在中學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象，信息技術(shù)在教學(xué)中具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生呈現(xiàn)更
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 鄉(xiāng)村教師提升信息化教學(xué)能力的困惑與對(duì)策
過(guò)硬的信息化教學(xué)能力，相應(yīng)的，經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力是否匹配教育部對(duì)教育信息化的要求，能否滿足學(xué)生的訴求，能否高質(zhì)量的展開信息化教學(xué)活動(dòng)就成為了需要我們廣泛關(guān)注的問題之一，也是需要我們鄉(xiāng)村教師努力思考的問題。鑒于此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，分析了鄉(xiāng)村教師提升信息化教學(xué)能力的困惑之后，給出了具體的提升對(duì)策，希望希望能夠讓更多鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力得到有效的提高。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;信息化教學(xué)能力;困惑與對(duì)策農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)體系中重要的組成部分
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 基于《ICT-CFT》框架論信息時(shí)代職教教師的角色屬性與教學(xué)能力提升策略
界教師信息化教學(xué)能力的提升方面做了一系列努力，分別于2008年、2011年和2018年發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架》（簡(jiǎn)稱《ICT-CFT》）。文章基于職業(yè)教育教師發(fā)展視角對(duì)該框架的發(fā)展歷程和內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并利用信息時(shí)代職業(yè)教育教師角色屬性特征對(duì)其進(jìn)行解讀。該框架為我國(guó)提升職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提供啟示：加強(qiáng)教師對(duì)教育信息化政策的研讀，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)社會(huì)技能，建立基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體，利用數(shù)字工具進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力
教育與職業(yè)(下) 2021年10期2021-10-14
- 高職青年教師信息化教學(xué)能力存在的問題與提升對(duì)策
年教師信息化教學(xué)能力的提升作為發(fā)展職業(yè)教育的核心戰(zhàn)略，促使教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。本文在重點(diǎn)分析了高職院校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，探討了提升高職院校青年教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職青年教師;信息化教學(xué)能力;教學(xué)模式The?existing?problems?and?improving?countermeasures?of?informationbasedteaching?ability?of?young?teachers?in?
科技風(fēng) 2021年27期2021-10-12
- 農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑探索
的綜合信息化教學(xué)能力。因此，基于農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)有教研成果、現(xiàn)有線上溝通渠道，探究培養(yǎng)教師信息化課件制作能力、課堂教學(xué)能力、課后互動(dòng)溝通能力的可行性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;信息化教學(xué)能力;發(fā)展路徑相較于城鎮(zhèn)的學(xué)校和教師，農(nóng)村地區(qū)的教師相對(duì)而言培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，擁有的教學(xué)資源和環(huán)境相對(duì)較差。在我國(guó)教育事業(yè)不斷推進(jìn)的大背景下，需要關(guān)注提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，從教師綜合素養(yǎng)方面拉近農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的距離。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的實(shí)際資
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究
村教師信息化教學(xué)能力的提升策略進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0089-02在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教師必備素養(yǎng)之一。然而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，相關(guān)軟硬件設(shè)施不足，教師學(xué)歷水平不高等原因，導(dǎo)致農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)相對(duì)較低。為此，如何培養(yǎng)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)，提高他們的信息化教學(xué)水平，是亟待解決的一個(gè)課題。一、當(dāng)前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)存在的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年8期2021-09-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升策略
該具有信息化教學(xué)能力。本文分析了高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，提出了提升教師信息化教學(xué)能力的策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;高校教師;信息化教學(xué)能力一、引言 進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透，信息化和電教化也走進(jìn)了課堂。2018年，教育部辦公廳正式印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件指出，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。這場(chǎng)教育信息化革命也將積極推進(jìn)高校教育教學(xué)與信息
客聯(lián) 2021年7期2021-09-27
- TPACK視角下高職教師信息化教學(xué)能力提升對(duì)策研究
對(duì)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合TPACK信息化教學(xué)模型，找到教師信息化教學(xué)能力方面存在的主要問題。最后，提出挖掘個(gè)性需求、建立立體化培訓(xùn)機(jī)制、建立扶持制度等提高教師信息化教學(xué)能力的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職教師;TPACK;信息化教學(xué)能力中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0227-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：教技〔2018〕6號(hào)文《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出要培養(yǎng)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年21期2021-09-23
- 初中教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升路徑
教師的信息化教學(xué)能力較低，不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。鑒于此本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提升教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)路徑，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教師? 信息化教學(xué)能力? 提升路徑初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)能很好地反映出教師的信息化教學(xué)能力。為給初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供參考，有必要對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行深入的探討，以發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效率的顯
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年15期2021-09-15
- 人工智能視域下教師信息化教學(xué)能力的提升策略
升教師信息化教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：人工智能;信息化教學(xué)能力;提升策略0? ? 引言隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為未來(lái)科技發(fā)展的趨勢(shì)。利用人工智能提高教師的信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)搭建學(xué)生與課堂的橋梁，讓課堂變得智慧化，提升課堂教育質(zhì)量。而教師需要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建以高新技術(shù)為依托的信息化環(huán)境，打造一個(gè)個(gè)性化、智能化的教育模式。1? ? 人工智能教育的特征和優(yōu)勢(shì)1.1? 人工智能教育的特征（1）數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化。人工智能集數(shù)據(jù)
無(wú)線互聯(lián)科技 2021年6期2021-09-10
- 互聯(lián)網(wǎng)＋教育背景下鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升策略研究
村教師信息化教學(xué)能力提升策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2019]138）研究成果【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)老師教學(xué)能力培養(yǎng)和重視也得到了提高，尤其是格外重視對(duì)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力的提升，并且如何對(duì)鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行一個(gè)提升，已經(jīng)逐漸成為了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。這主要是因?yàn)猷l(xiāng)村的教學(xué)資源較差，教師的信息化教學(xué)能力也比較低，如果不對(duì)其信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，他們就很難為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。所以，本文將對(duì)鄉(xiāng)村教師信息
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略
校教師信息化教學(xué)能力情況入手，分析問題提出解決對(duì)策，用以提高教師信息化教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;高校教師;信息化教學(xué)能力;提升策略2020年5月22日，李克強(qiáng)總理在發(fā)布的《2020年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形態(tài)，被應(yīng)用于高校教育中。一方面可以推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源;另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到保障。高校
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 基于微信構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力學(xué)習(xí)共同體的思考
對(duì)教師信息化教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力穩(wěn)步提高，但仍然存在教師信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合創(chuàng)新能力不足，提升教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)體系不夠完善等問題。為了促進(jìn)我國(guó)教育信息化及教師信息化教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，教育部于2019年3月發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出要建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，從而激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力。關(guān)鍵詞：微信;
名師在線·下旬刊 2021年2期2021-09-10
- 高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升對(duì)策研究
教師;信息化教學(xué)能力;教育信息化中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）11-0022-02隨著信息化的快速發(fā)展，不管傳授知識(shí)的手段，還是傳授知識(shí)的途徑以及接受知識(shí)的途徑都發(fā)生了很大改變。教師的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容的展示、學(xué)生接受知識(shí)的途徑、師生的交流途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提交以及階段性成績(jī)考核都可以通過(guò)高科技的信息化平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)信息化平臺(tái)、線上線下相融合等教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年3期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)展開了深入的分析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;青年教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在教育教學(xué)改革過(guò)程中，青年教師作為主力軍，應(yīng)該具備時(shí)代所需的信息化教學(xué)能力，可以合理地制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該綜合地對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年教師在信息化教學(xué)方面存在的問題加以考量，了解青年教師的真實(shí)能力和水平，并依托于實(shí)際現(xiàn)狀，合理的對(duì)培
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 教育信息化2.0時(shí)代下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
推進(jìn)，信息化教學(xué)能力已成為當(dāng)代教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。師范生作為未來(lái)教師的儲(chǔ)備力量，其信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展有著重要的影響作用。該文采用問卷和訪談方式對(duì)河南科技學(xué)院園林專業(yè)四年級(jí)師范生信息化教學(xué)能力進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，歸納總結(jié)了師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目前存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的提升策略，以期為新時(shí)代師范生信息化能力培養(yǎng)提供有用的借鑒。關(guān)鍵詞：教育信息化;師范生;信息化教學(xué)能力隨著中國(guó)特色社會(huì)主義跨入新時(shí)代，我國(guó)教育信息
科技風(fēng) 2021年23期2021-08-27
- 現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用課程混合式金課建設(shè)與實(shí)踐
養(yǎng)具有信息化教學(xué)能力的優(yōu)秀教師提供理論和技術(shù)支持。[關(guān)鍵詞]混合式金課;混合學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育技術(shù);信息化教學(xué)能力[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）02-0033-07引言2018年，我國(guó)教育部發(fā)布了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的意見，提出全面開展一流本科課程建設(shè)，牢固樹立課程建設(shè)新理念，大力推進(jìn)課程教學(xué)改革，消除水課，建設(shè)金課的總體目標(biāo)[1]，并提出了“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）式金課標(biāo)準(zhǔn)，即提高學(xué)生解決綜
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-08-16
- 中職物流教師信息化教學(xué)能力提升策略研究
職教師信息化教學(xué)能力已成為實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)信息化的關(guān)鍵，它在一定程度上決定著中職教學(xué)質(zhì)量和效果?；诖耍疚膰@中職物流教師這個(gè)群體，先分析中職教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出提升策略，試圖為信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：中職物流教師; ?信息化教學(xué)能力; 現(xiàn)狀; 策略隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而這當(dāng)中教師信息化教學(xué)能力提升的問題迫在眉睫，甚至成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)中職教育改革的著力點(diǎn)。然而，關(guān)于中職教
下一代 2021年4期2021-08-11
- 信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策
教師的信息化教學(xué)能力勢(shì)在必行。◆關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)策略在今年上半年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)期間，在線教育成為職業(yè)院校教育活動(dòng)的主要選擇。復(fù)學(xué)后，許多院校選擇了“線上+線下”的混合式教學(xué)。根據(jù)某省新型高校智庫(kù)對(duì)全國(guó)職業(yè)院校在線教育開展情況進(jìn)行的調(diào)研顯示，職業(yè)院校在線教育主要形式為“直播+在線答疑”和“直播+微課+在線答疑”，復(fù)學(xué)后混合式教學(xué)開展率達(dá)到93.12%。從整體上看，2020年全國(guó)職業(yè)院校在線教育開展情況較好，但也存在一系列亟待解決
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 新建學(xué)校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策
之一。信息化教學(xué)能力作為教師的基本業(yè)務(wù)能力，是青年教師成長(zhǎng)的重要組成部分。本文對(duì)新建學(xué)校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討相關(guān)的提升對(duì)策。關(guān)鍵詞：新建學(xué)校? 青年教師? 信息化教學(xué)能力中國(guó)的城市化進(jìn)程日益加快。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)顯示，2019年我國(guó)城鎮(zhèn)人口為84843萬(wàn)人，相較于2018年提高了2.05%，凈增1706萬(wàn)人。城鎮(zhèn)人口的增加，對(duì)教育資源的需求也會(huì)明顯增加，城市中的新建學(xué)校勢(shì)必也會(huì)增多。新建學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是青年教師多，如何讓青年教
安徽教育科研 2021年14期2021-07-14
- 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力的開發(fā)與培養(yǎng)研究
教師的信息化教學(xué)能力不僅關(guān)系到教育信息化政策的貫徹和落實(shí)，而且也關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，文章結(jié)合醫(yī)學(xué)院校教師在新時(shí)代如何化危機(jī)為契機(jī)，探索信息化教學(xué)能力開發(fā)與培養(yǎng)策略，對(duì)進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)能力水平、推進(jìn)信息化教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、辦好人民滿意的高等醫(yī)學(xué)教育具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校教師;信息化教學(xué)能力;開發(fā);培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）0
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年1期2021-06-29
- 教師培訓(xùn)助力教師信息化教學(xué)能力提升
息化;信息化教學(xué)能力;東中西部;城鄉(xiāng)一、問題提出未來(lái)教育的發(fā)展是基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的改革創(chuàng)新，為此《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“充分激發(fā)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，推動(dòng)教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對(duì)問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措”[1]。教育改革創(chuàng)新的核心力量是教師，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵[2]。隨著教育信息化進(jìn)入2.0階段，我國(guó)教育改革創(chuàng)新對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，由要求教師具備基礎(chǔ)
中國(guó)電化教育 2021年6期2021-06-20
- “后疫情時(shí)代”高校教師信息素養(yǎng)提升研究
素養(yǎng);信息化教學(xué)能力;互聯(lián)網(wǎng)+教育[中圖分類號(hào)]G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 05-0040-022018年4月，我國(guó)頒布實(shí)施了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），《計(jì)劃》提出應(yīng)大力提升教師信息素養(yǎng)。提升高校教師信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才具有至關(guān)重要的作用。為此，學(xué)者們也積極探索和實(shí)踐，取得了一些研究成果，形成了一些典型經(jīng)驗(yàn)和做法。國(guó)外很重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]。密歇根州
教書育人·高教論壇 2021年5期2021-06-20
- 淺談農(nóng)村小學(xué)整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的策略
教師的信息化教學(xué)能力提升是影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。在當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地緣因素和經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，教師在信息化教學(xué)方面的能力還需進(jìn)一步提升，因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行研究，并且提出相應(yīng)的能力提升策略，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息化教育發(fā)展具有重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);整校推進(jìn);信息化教學(xué)能力【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0005-02On
當(dāng)代家庭教育 2021年8期2021-06-15
- 智慧教室環(huán)境下基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的師范生信息化教學(xué)能力提升研究
教學(xué)的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)問題，文章描述了智慧教室環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和模擬授課活動(dòng)，以及師范生獲取智慧教室環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的感受，重點(diǎn)關(guān)注智慧教室環(huán)境下師范生“學(xué)生-教師”的雙重角色。師范生通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、反思內(nèi)省、應(yīng)用實(shí)踐，其信息化教學(xué)能力得到顯著提高，這將有助于當(dāng)師范生真正成為教師后在相似的智慧教室環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)的遷移。關(guān)鍵詞： 智慧教室; 體驗(yàn)式學(xué)習(xí); 信息化教學(xué)能力; 模擬授課中圖分類號(hào)：TP39;G40-057? ? ? ? ? 文
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年3期2021-06-11
- 中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究
摘要：信息化教學(xué)能力是新時(shí)代教師的核心能力之一，中職教師的信息化教學(xué)能力已不能適應(yīng)新時(shí)代背景下中職教育教學(xué)的要求。筆者結(jié)合主持教研組教研活動(dòng)及參加各級(jí)教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)和感悟，從提高自身水平，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì);夯實(shí)培訓(xùn)根基，保障培訓(xùn)實(shí)效;打磨各級(jí)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)全面提升;完善后續(xù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享等方面闡述了中職教師信息化教學(xué)能力提升的四個(gè)策略，以期更好為中職教師服務(wù)，全面提升中職學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職教師? 信息化教學(xué)能力? 提升策略中職教師的信息化教學(xué)
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略
校教師信息化教學(xué)能力提出更高要求，影響教師信息化教學(xué)能力提升的因素既包括教師個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也包括來(lái)自培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、信息化環(huán)境等客觀力量的支撐。因此，在探討職校教師信息化教學(xué)能力提升策略時(shí)要在考慮職業(yè)教育特殊性和當(dāng)前教育信息化發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，整合多方力量，明確各方舉措，形成具備可操作性的策略體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師; 信息化教學(xué)能力; 提升中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006
科學(xué)大眾·教師版 2021年4期2021-06-07
- 師范生信息化教學(xué)能力的智慧生成策略探析
摘要]信息化教學(xué)能力是推動(dòng)教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心元素，從智慧的時(shí)代性和永恒性角度，以“轉(zhuǎn)識(shí)成智”為目標(biāo)培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力順應(yīng)了教育信息化2.0時(shí)代的訴求。基于此，文章首先厘清了智慧生成的內(nèi)涵與理論路徑，認(rèn)為智慧是沿著知識(shí)習(xí)得、主動(dòng)內(nèi)化、實(shí)踐運(yùn)用、理性反思的路徑生成的。結(jié)合此認(rèn)知飛躍過(guò)程，文章重新闡釋了師范生信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，并提出了認(rèn)知、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交互、元認(rèn)知等生成策略。最后，以山東師范大學(xué)的師范生為對(duì)象進(jìn)行生成策略的應(yīng)用與效果分析，結(jié)果表
電化教育研究 2021年6期2021-06-07
- 師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
師范生信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)青海某師范院校本科師范生的信息化教學(xué)能力提出相應(yīng)策略，進(jìn)而使該校的本科師范生具有更加出色的信息化教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】 ? 青海省 ? ?本科師范生 ? ?信息化教學(xué)能力一、問題的提出隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)無(wú)處不在，無(wú)所不能，教育的信息化進(jìn)程也備受矚目，信息技術(shù)和課程整合更是在實(shí)踐中不斷的完善。2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出加快教育現(xiàn)代化的要求，指明了我國(guó)教育信息化的前進(jìn)
中國(guó)新通信 2021年7期2021-06-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升
教師的信息化教學(xué)能力決定了教學(xué)的質(zhì)量。為提升教學(xué)質(zhì)量，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)到底層實(shí)踐，通過(guò)多種途徑推動(dòng)教師信息化能力的提升。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育;信息化教學(xué)能力;提升自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以來(lái)，各行各業(yè)均利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行創(chuàng)新改造，高等教育也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)中，擺著最前面的就是教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，常用辦公軟件如PPT等的使用，已經(jīng)無(wú)滿足當(dāng)前教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)不斷發(fā)展深化，對(duì)教育教學(xué)帶
科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18
- 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用推廣策略研究
息化;信息化教學(xué)能力1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 教育信息化已成為促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的主要途徑和有力措施[1]。加快教育信息化步伐是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效方式。打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化信息技術(shù)在教與學(xué)特別是課堂教與學(xué)中應(yīng)用的重要手段[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為支撐各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助工具，不僅從教學(xué)手段和形式上
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年5期2021-04-13
- 高職體育教師信息化教學(xué)展開的實(shí)踐路徑
教師 信息化教學(xué)能力 提升路徑長(zhǎng)期以來(lái)，在高等職業(yè)院校教育體系中，體育一直是一項(xiàng)教學(xué)思想傳統(tǒng)、課程占比較少的課程。隨著信息網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，以及體育在教育體系中地位的提高，如何將體育教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，成為當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問題。在體育教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的牽絆，體育教師往往一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受。為了提高教學(xué)效率，改變教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師要充分利用信息化技術(shù)，改變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。一、“互聯(lián)網(wǎng)+
參花（下） 2021年2期2021-04-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型高校教師信息化教學(xué)能力提升存在問題及歸因分析
教師的信息化教學(xué)能力作為教改工作中的重要內(nèi)容，需要引起教師團(tuán)隊(duì)的高度重視。本文主要從信息化教學(xué)能力提升的問題與原因分析著手，為教師提出整改建議，最終促使應(yīng)用型高校教師擁有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而貼合新時(shí)代教學(xué)理念，為高校大學(xué)生打造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的最優(yōu)化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型高校;信息化教學(xué)能力應(yīng)用型高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，需在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下重新審視教學(xué)模式改革工作，促使高校教師能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段制定
科技風(fēng) 2021年8期2021-03-30
- 以數(shù)據(jù)思維看高職院校教育管理者信息化能力培養(yǎng)
? 信息化教學(xué)能力? ? 提升? ? 路徑引言：教育一直是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要支持因素，所以教育的發(fā)展也是利在千秋，國(guó)家給予極大支持的事業(yè)。推進(jìn)教育的信息化不僅是學(xué)術(shù)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是國(guó)家富強(qiáng)和科技進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)智慧教育在校園的推廣，還可以服務(wù)于教師，從而確保我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。教育管理信息化不僅是對(duì)參與的人員更是對(duì)管理者的高要求。首先，要求教育管理者對(duì)教育工作的各個(gè)方面都爛熟于心，從而可以在提升教學(xué)水平和促進(jìn)智
中國(guó)新通信 2021年21期2021-02-26
- 地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究
，教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，并引發(fā)世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。以中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文為研究樣本，使用CiteSpace可視化軟件作為主要分析工具，從整體上窺探我國(guó)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究的全貌，進(jìn)而為地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)模式;CiteSpace引言近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)于信息化教學(xué)能力的研究伴隨著新課改的推進(jìn)傾向中小學(xué)教師，反觀高等教育現(xiàn)狀，同
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年49期2021-02-23