“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升

楊軍 郭艷燕

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師的信息化教學(xué)能力決定了教學(xué)的質(zhì)量。為提升教學(xué)質(zhì)量，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)到底層實(shí)踐，通過多種途徑推動(dòng)教師信息化能力的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育;信息化教學(xué)能力;提升

自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以來，各行各業(yè)均利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行創(chuàng)新改造，高等教育也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)中，擺著最前面的就是教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，常用辦公軟件如PPT等的使用，已經(jīng)無滿足當(dāng)前教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)不斷發(fā)展深化，對(duì)教育教學(xué)帶來了積極的影響，推動(dòng)著教師不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓我們的教學(xué)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓很多未適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的教師頓時(shí)感到在線教學(xué)的壓力，如何在短時(shí)間內(nèi)提高教師的信息化教學(xué)能力，是我們要著力解決的問題。本文通過對(duì)信息化教學(xué)必要性的分析，以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何提高教師信息化教學(xué)能力。

1 教師信息化教學(xué)能力提升的必要性

1.1 時(shí)代發(fā)展的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)我國(guó)教育信息化做出了總體部署，隨之教育部頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，2018年教育部啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出加快信息化時(shí)代教育變革，這些都促使我國(guó)教育信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)[1]。

1.2 教師自身發(fā)展的需要

目前很多教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，認(rèn)為只要會(huì)使用Word、Excel、PPT或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是信息化教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，隨之而來的課堂革命也轟轟烈烈，如果教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的黑板+投影儀的模式當(dāng)中，那么必將會(huì)被學(xué)生所淘汰。我們所說的信息化教學(xué)不僅僅是“信息技術(shù)+教學(xué)”的簡(jiǎn)單加法，而是通過信息化手段，綜合運(yùn)用辦公軟件、視頻編輯軟件、圖片編輯軟件等制作高質(zhì)量的教學(xué)案例，并錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生使用，在課堂上通過信息化教學(xué)工具增加教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打造精品在線開放課程、建設(shè)在線試題庫(kù)等。這樣才能更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

習(xí)主席在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”一系列根本性問題，陳寶生部長(zhǎng)在2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議上的講話指出解決好“培養(yǎng)人”的問題，首先要解決好“靠誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題，根本上要靠廣大教師。而作為人才培養(yǎng)重任的高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升信息意識(shí)，準(zhǔn)確理解信息化時(shí)代背景下，各種新技術(shù)、新手段對(duì)教學(xué)改革的深刻影響，準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的時(shí)代特征，只有這樣，才能夠?yàn)槲磥硇畔⒒鐣?huì)培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新和善于實(shí)踐的高素質(zhì)人才。

2 教師信息化教學(xué)能力提升的有效措施

教師信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下如何在短時(shí)間內(nèi)提高教師的信息化教學(xué)能力，這不僅僅是教師自己的事情，更需要學(xué)校等外部環(huán)境的支持。以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例，通過學(xué)校搭建平臺(tái)，出臺(tái)相應(yīng)的政策保證信息化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

2.1 轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化教師信息化意識(shí)

轉(zhuǎn)變思想，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式中走出來，積極探索適應(yīng)線上線下教學(xué)融合發(fā)展的教學(xué)新范式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，推進(jìn)信息化教學(xué)。這種思想的轉(zhuǎn)變不是學(xué)校意志的強(qiáng)加，而是建立在教師自己意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，意識(shí)到信息化時(shí)代背景下，各種技術(shù)各種手段對(duì)教學(xué)改革以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性。教師的這種轉(zhuǎn)變可以從學(xué)生的課堂中得到立竿見影的反饋，教師對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用信息化教學(xué)工具的簽到、問題測(cè)試、舉手等功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，最終達(dá)到教師和學(xué)生共同提升的目的。強(qiáng)化教師信息化意識(shí)，讓教師從心理上接受這種教學(xué)模式，擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并將信息化教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)中，改革教學(xué)的手段和方法，全面提高信息化教學(xué)水平。

2.2 開展全方位培訓(xùn)，助力教師信息化能力提升

開展校內(nèi)培訓(xùn)與名師培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。不同時(shí)期學(xué)校根據(jù)不同的工作有針對(duì)性的安排不同的培訓(xùn)。在線課程立項(xiàng)后，學(xué)校隨后組織人員對(duì)課題組成員進(jìn)行了在線課程平臺(tái)的使用培訓(xùn)，從平臺(tái)注冊(cè)、建課、上傳資料、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、課程發(fā)布等完整的一系列流程進(jìn)行培訓(xùn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，提升教師的信息化應(yīng)用水平，學(xué)校會(huì)不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教授來校舉辦微課、慕課教學(xué)法專項(xiàng)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外信息化教學(xué)的發(fā)展前沿，使大家了解新型課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊和影響，為教師信息化能力提升，將來更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相配合打下了基礎(chǔ)。

為切實(shí)推進(jìn)全體師生更好地通過網(wǎng)絡(luò)開展好教與學(xué)，穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教師信息化教學(xué)技能，全力教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校組織人員對(duì)教師開展線上培訓(xùn)工作，詳細(xì)介紹了騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂等相關(guān)軟件的使用方法，并針對(duì)線上教學(xué)常出現(xiàn)的問題，為教師們提供了良方妙計(jì)。通過培訓(xùn)讓所有教師認(rèn)識(shí)到，面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁塞、平臺(tái)崩潰等問題的現(xiàn)狀，要做好充分的預(yù)案準(zhǔn)備工作，提前準(zhǔn)備好直播課、錄課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種應(yīng)急處理預(yù)案。通過培訓(xùn)，提升了教師專業(yè)職業(yè)技能，為發(fā)展和完善混合式教學(xué)模式提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利開展。

2.3 完善保障機(jī)制

信息化教學(xué)的開展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校的資源配置、硬件軟件支持以及相應(yīng)的管理辦法都對(duì)教師信息化教學(xué)能力提升起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校積極構(gòu)建無線校園網(wǎng)，加大資金投入改善信息化設(shè)備，建設(shè)智慧教室，在關(guān)注硬件設(shè)備建設(shè)改造的同時(shí)，也關(guān)注配套軟件資源的建設(shè)，對(duì)原有老舊資源進(jìn)行更新，改善信息化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)結(jié)合實(shí)際修訂或制定相關(guān)管理辦法，構(gòu)建出信息化教學(xué)的相應(yīng)指標(biāo)，開展教改立項(xiàng)并且經(jīng)費(fèi)向開展信息化教學(xué)的教師傾斜，鼓勵(lì)教師積極開展各種信息化教學(xué)，將信息化教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。積極組織學(xué)校教師參加全國(guó)全省組織的各種信息化教學(xué)競(jìng)賽，以賽促建，提高教師信息化教學(xué)能力。通過一系列的措施，保證信息化教學(xué)在學(xué)校的普及推廣。

3 教師信息化教學(xué)能力提升取得的成果

通過一系列的措施，有效地提升了教師的信息化教學(xué)能力，而信息化教學(xué)能力的提升有助于提升課堂效果，同時(shí)也提高了教師的應(yīng)用水平，在線課程、混合式教學(xué)模式也得到應(yīng)用和推廣，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1）2020年上半學(xué)期，學(xué)校開出線上課程總門數(shù)456門，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師數(shù)量為327位，學(xué)生上線學(xué)習(xí)總?cè)舜螢?5078，整體到課率達(dá)99.15%。所有教師均能夠按照學(xué)校線上教學(xué)要求，提前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課堂，保證了教學(xué)任務(wù)的順利開展。學(xué)校教師能夠結(jié)合課程性質(zhì)和實(shí)際，充分利用智慧樹、超星、中國(guó)大學(xué)MOOC、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、微信、QQ等直播平臺(tái)和社交軟件，多種技術(shù)手段相互結(jié)合的授課方式充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

學(xué)校第一時(shí)間設(shè)計(jì)了《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院關(guān)于學(xué)生第一周網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院關(guān)于教師第一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的調(diào)查》兩份調(diào)查問卷，并通過問卷星發(fā)送問卷給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共回收有效問卷10884份。從問卷反饋來看，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和安排滿意率達(dá)86.82%;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果和收獲滿意率達(dá)85.79%;對(duì)教師答疑或輔導(dǎo)及時(shí)的反饋滿意率達(dá)83.7%。大部分教師采取直播的方式進(jìn)行授課，教師能夠積極試課并下發(fā)電子版教材，同時(shí)將其他的課外學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生。學(xué)生基本全勤到課，師生互動(dòng)、問題反饋等表現(xiàn)比線下更為積極踴躍，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度較高。

線上教學(xué)的開展也許正是鍛煉提高和培養(yǎng)教師進(jìn)行多模式教學(xué)改革的好機(jī)遇。教師對(duì)混合式教學(xué)模式有了更深層次的理解，這不僅有助于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，而且極大的推進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

（2）課程是人才培養(yǎng)的核心，它的好壞影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)教育廳《關(guān)于公布2019年山東省一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的通知》，學(xué)校有2門課程被認(rèn)定為山東省一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校也將以此為契機(jī)，加強(qiáng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，并進(jìn)一步推進(jìn)一流本科課程建設(shè)，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，夯實(shí)基層教學(xué)組織，從而提高教師教學(xué)能力。此次成果的取得，離不開教師信息化水平的提升，同時(shí)也樹立了課程建設(shè)新理念，推進(jìn)了課程改革創(chuàng)新，完善了以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升，不僅可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以顯著提高教學(xué)效果。但教師信息化教學(xué)能力的提升不能一蹴而就，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，這不僅僅需要教師自己積極地投入到信息化教學(xué)當(dāng)中，也需要學(xué)校強(qiáng)化保障機(jī)制來推進(jìn)教師的發(fā)展，并協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平、理論觀念、教學(xué)實(shí)踐等方面的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊軍（1981— ），男，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。