雨霖
- 那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間
首男女聲對唱的《雨霖鈴》。歌詞是柳永的詞《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇……”這首詞我學(xué)生時代就特別喜歡，詞中表達的那種幽微細膩的感情實在是絕妙。多年來，這首詞一直是我的“摯愛珍藏”，或許是經(jīng)過了更多人生的悲歡離合，我對這首詞的理解更深了一層。聽到男女聲對唱《雨霖鈴》的那一刻，我仿佛是被什么東西突然擊中一般。那種溫柔深情的曲調(diào)恰好扣合了我對這首詞的理解，心弦被輕柔地撥動。我想所謂“共鳴”，就是剛剛好：作曲者和歌者詮釋的感情剛剛好，如同我與他們的相
青春期健康·家庭版 2022年7期2022-07-22
- 那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間
首男女聲對唱的《雨霖鈴》。歌詞是柳永的詞《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇……”這首詞我學(xué)生時代就特別喜歡，詞中表達的那種幽微細膩的感情實在是絕妙。多年來，這首詞一直是我的“摯愛珍藏”，或許是經(jīng)過了更多人生的悲歡離合，我對這首詞的理解更深了一層。聽到男女聲對唱《雨霖鈴》的那一刻，我仿佛是被什么東西突然擊中一般。那種溫柔深情的曲調(diào)恰好扣合了我對這首詞的理解，心弦被輕柔地撥動。我想所謂“共鳴”，就是剛剛好：作曲者和歌者詮釋的感情剛剛好，如同我與他們的相
青春期健康 2022年13期2022-07-18
- 古詩詞閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享
下面，筆者就以《雨霖鈴·寒蟬凄切》為例，分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更加積極、主動地參與各種課堂活動。因此，教師在講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》之前，可以在大屏幕上展示作者柳永的畫像（如圖1所示），吸引學(xué)生的注意力，并向他們提問：“你們認識他嗎？他還寫過哪些古詩詞呢？”以此來活躍課堂教學(xué)的氣氛，順利引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。《雨霖鈴·寒蟬凄切》是一首以離別
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年1期2022-03-25
- 《雨霖鈴》說課稿
宋麗艷《雨霖鈴》是宋代詞人柳永的一首送別類詩詞。一線教師如果教學(xué)得當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從會一篇《雨霖鈴》走向懂一類送別類詩詞。下面筆者將從以下六個方面進行說課。一、說教材說教材包括說單元教學(xué)目標(biāo)以及說課文。（一）說單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給學(xué)生鑒賞詞的方法。通過鑒賞，讓學(xué)生體味詞中表達的情感，讓學(xué)生分析作者是如何傳情達意。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞，從感性上升到理性。（二）說課文這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：離別之前、離別之
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年9期2021-09-29
- “雨霖鈴”制曲時空考
——與陳寅恪《元白詩箋證稿》商榷
0)0 引 言“雨霖鈴”是唐教坊的曲名?！度圃姟肥諒堨锏耐姡疲骸?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴夜卻歸秦，猶見張徽一曲新。長說上皇和淚教，月明南內(nèi)更無人?！盵1]221指出“雨霖鈴”一曲作于唐玄宗自蜀歸長安的途中。與《樂府雜錄》的記載相一致：“雨淋鈴者，因唐明皇駕迴至駱谷，聞雨淋鑾鈴，因令張野狐撰為曲名?！盵2]37陳寅恪先生并不認同這種看法，他在《元白詩箋證稿》中以《長恨歌》詩證史：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”[1]2633，認為“雨
西安石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2021年4期2021-08-13
- 《雨霖鈴·寒蟬凄切》爭議二題
賴歡柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》作為婉約詞派的代表作品，早就以其真摯的情感與清麗的語言被選入中學(xué)語文教材之中。在新時期以來的語文教學(xué)實踐中，寫作手法、情感主旨等一直是教師們關(guān)注的重點，而該詞存在的可待進一步商榷之處卻一再被忽視。筆者以此為殤，試圖對詞作中尚不明朗的兩個地方加以分析和探討。一、抒情主體身份的探討對于柳永在《雨霖鈴·寒蟬凄切》的下闋收尾處寫到的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”一句，現(xiàn)行的人教版高中語文教材必修四的教師教學(xué)用書是這樣加以解釋的：“
讀寫月報（語文教育版） 2020年2期2020-05-19
- 曉風(fēng)殘月的柔軟
——柳永詞的抒情特點專題研讀
永的《望海潮》《雨霖鈴》創(chuàng)作時期、背景不同，所體現(xiàn)出的心境也不同?！锻３薄分饕憩F(xiàn)出詞人對杭州美景、都市繁華的贊嘆喜愛等，《雨霖鈴》則側(cè)重于表現(xiàn)自己仕途不順、戀人相別離的凄涼傷感等。兩首詞有著異曲同工之妙，都用了鋪敘的手法，鋪敘是長調(diào)慢詞的主要特征，《望海潮》這種贊頌之詞跟漢大賦極為相似，漢大賦典型的表現(xiàn)手法就是鋪張揚厲、狀物寫景的鋪敘，《雨霖鈴》也是鋪敘而成的長調(diào)慢詞，和《望海潮》相比，更能體現(xiàn)詞人高超的抒情技巧。孤立的單篇詩歌教學(xué)，只能實施一首詩的理
云南教育·中學(xué)教師 2020年3期2020-02-23
- 蟬的悲歌，說給誰聽？
——宋詞今譯之《雨霖鈴》
雨霖鈴〔宋〕柳 永寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？蟬在枝頭悲歌唱來了黃昏長亭，雨急急地下又急急地停說要喘一口氣城外的宴會啊想要推脫，不能多飲其實并沒有什么醉意缺少的是當(dāng)初的心情來不及道一聲珍重船夫的長篙一撐撐出往事如夢噎在喉中，咽不下去千言萬語卻又
小學(xué)生優(yōu)秀作文(高年級) 2019年11期2019-11-27
- 小議對柳永《雨霖鈴》的差評
朱曉暉柳永《雨霖鈴》是柳詞和婉約派詞的代表作，歷代評論家對這首詞的好評頗多。清代劉熙載稱其善于點染，清代黃蘇稱其語平意密，今人劉永濟稱其善于寫景傳情。但是，出人意料的是，歷代對這首詩詞的差評也有不少。本文擬在介紹對這首詞的差評的基礎(chǔ)上，就其中一些差評進行駁正，并分析這些差評產(chǎn)生的原因。一、有關(guān)《雨霖鈴》的差評《雨霖鈴》的差評從宋代就有，至明清時期尤甚。內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，揶揄柳永詞句。如宋代陳善《捫虱新話補遺》以為“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”如“此梢子野
中學(xué)語文·大語文論壇 2019年8期2019-10-23
- 以物象為骨，探究意象的約定性內(nèi)涵
體驗。筆者認為《雨霖鈴》的教學(xué)應(yīng)注重“物象”，即以物象為骨，對“蟬”“蘭舟”“清秋節(jié)”等具有約定性內(nèi)涵的意象進行解讀。解讀余韻難窮的意象，使學(xué)生既能欣賞其間具有色彩、線條、聲響、形態(tài)、質(zhì)地、動作等感性形態(tài)的顯性意象，又能欣賞由此類顯性意象帶來的延伸和拓寬了的想象空間，進而深入體味《雨霖鈴》的內(nèi)層意蘊。關(guān)鍵字：《雨霖鈴》;意象解讀;離情別緒柳永的《雨霖鈴》中所糅合的“寒蟬”“長亭”“蘭舟”“楊柳”等諸多景與物，是在文學(xué)中反復(fù)使用，并逐漸具備了約定性涵義?！队?/div>
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖：《雨霖鈴》這首詞是人教版語文教材必修四第二單元中的第一位詞人——柳永的第2首詞。這首詞作為寫景抒情詞，我們要通過這首詞讓學(xué)生掌握情景交融的表現(xiàn)手法以及抒情手法當(dāng)中的借景抒情的手法，并明確詞中寫景手法的運用。學(xué)情分析：學(xué)生在必修一第一單元的現(xiàn)代詩歌中，已經(jīng)學(xué)過意象與意境之間的關(guān)系，并且學(xué)過寫景手法中的上下結(jié)合、遠近結(jié)合、俯仰結(jié)合、視聽結(jié)合、虛實結(jié)合等，所以在本首詩中理解這些方法難度不大，只需掃除文言障礙即可。教學(xué)目標(biāo)1、了解作者的生平及創(chuàng)作背景，并大眾科學(xué)·上旬 2019年8期2019-09-10
- 古詩詞教學(xué)要“點面結(jié)合”——以《雨霖鈴》有效思維課堂教學(xué)實踐為例
面結(jié)合”——以《雨霖鈴》有效思維課堂教學(xué)實踐為例朱清潔（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）古代離別詩詞數(shù)量繁多，占了古代詩詞的最大部分。離別詩詞是巨大的“面”，而《雨霖鈴》就是最具代表性的“點”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》的教學(xué)重點應(yīng)該體現(xiàn)這種“點”與“面”的關(guān)系。點面結(jié)合，以點帶面，舉一反三，觸類旁通，由感性的誦讀理解到理性的品悟探究，這是詩詞教學(xué)的目的所在。高中語文；古詩詞教學(xué)；點面結(jié)合古代離別詩詞數(shù)量繁多，是高中語文古詩詞教學(xué)中的重要內(nèi)容。柳永的名作《雨霖鈴》延邊教育學(xué)院學(xué)報 2019年1期2019-03-05
- 《雨霖鈴》“傷別離”情感的意象化表現(xiàn)
下簡稱教材)對《雨霖鈴》的解讀比較明顯地存在這個問題。一教材“整體把握”部分概括說“這首詞是寫作者離開京城時，與情人在長亭話別的情景”，并且從三個方面對《雨霖鈴》進行了分析：一是“詞中首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點。‘寒蟬凄切’，點明節(jié)令：‘對長亭晚’，點明時間和地點：‘驟雨初歇’，點明氣候”。二是“作者用一個‘念’字引出了對別后情景的設(shè)想”。三是“下片，詞人從實寫眼前之景轉(zhuǎn)到預(yù)想別后之情，虛實相濟，利用時間的跨越，多方位地表達了自己的惜別之意”。教材經(jīng)玉溪師范學(xué)院學(xué)報 2019年1期2019-03-05
- 小議對柳永《雨霖鈴》的差評
朱曉暉柳永《雨霖鈴》是柳詞和婉約派詞的代表作，歷代評論家對這首詞的好評頗多。清代劉熙載稱其善于點染，清代黃蘇稱其語平意密，今人劉永濟稱其善于寫景傳情。但是，出人意料的是，歷代對這首詩詞的差評也有不少。本文擬在介紹對這首詞的差評的基礎(chǔ)上，就其中一些差評進行駁正，并分析這些差評產(chǎn)生的原因。一、有關(guān)《雨霖鈴》的差評《雨霖鈴》的差評從宋代就有，至明清時期尤甚。內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，揶揄柳永詞句。如宋代陳善《捫虱新話補遺》以為“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”如“此梢子野中學(xué)語文 2019年24期2019-01-31
- 趙晟淳推出《雨霖鈴 ——你最愛唱的歌》EP專輯
樂作品EP專輯《雨霖鈴——你最愛唱的歌》。趙晟淳的嗓音是有書卷氣的，在歌曲《雨霖鈴》中，娓娓道來的詩句如同清雅的卷軸緩緩展開。《雨霖鈴》的歌詞改編自古詩中的凄美詞句，聽來如同雨巷的丁香姑娘，無限悵惘中結(jié)著思念的愁緒，哀嘆中自有虛無縹緲之美。這是對離別思念的唯美歌頌，最刻骨銘心的深情也不過如此。中國風(fēng)的元素讓整個曲風(fēng)帶有典雅的氣息，與趙晟淳清淡雅致的嗓音貼合得恰到好處。對于中國風(fēng)歌曲，趙晟淳的嗓音無疑是能夠更好駕馭，磁性中不乏溫柔，柔美中不乏清亮，為這首《雨青年歌聲 2018年12期2018-12-14
- 柳永《雨霖鈴》的哀婉風(fēng)格
了吊柳會。一.《雨霖鈴》的創(chuàng)作背景《雨霖鈴》又名雨淋鈴、雨淋鈴慢，原為唐代教坊曲，根據(jù)段安節(jié)的《樂府雜錄》“《雨霖鈴》者，因唐明皇駕回至駱谷，聞雨淋鑾鈴，因令張野狐撰為曲名?！币虼?，《雨鈴霖》在誕生之初便被寄寓了“寄思念之情、死別之恨”，這對后世的詞作創(chuàng)作有著重要的影響。《雨霖鈴·寒蟬凄切》為本詞牌的正體，是宋代傳世經(jīng)典名詞，與《念奴嬌·大江東去》齊名，是婉約派詞作的代表作品?！傲芍性~只好十七八女郎按執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月；學(xué)士詞須關(guān)西大漢執(zhí)鐵綽板，文學(xué)教育 2018年19期2018-11-29
- 一字一句總關(guān)情
毛盼盼《雨霖鈴·寒蟬凄切》一詞可說是柳永最具代表性的作品，提到柳永多會想起這首《雨霖鈴》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》一詞寫離別，上闋交代離別的時間、地點，描寫離別的場景，抒發(fā)離別之情；下闋展開聯(lián)想側(cè)重摹寫離別后的凄楚?！扒搴屠蕰?，語不求奇，而意致綿密，自爾穩(wěn)愜”（清·黃氏《蓼園詞評》）。清人王又華將柳永的這首《雨霖鈴》與蘇軾《水調(diào)歌頭》并論，謂“‘曉風(fēng)殘月“大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也”（王又華《古今詞論》）。認為二者皆是極致好文。何新高考·語文學(xué)習(xí)（高一高二） 2018年3期2018-11-08
- 《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計
反復(fù)朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）理解《雨霖鈴》的融情于景，情景交融的藝術(shù)特色。（3）學(xué)習(xí)鑒賞名句，初步掌握鑒賞古代詩詞的方法。2、過程與方法目標(biāo)通過課堂教學(xué)和多媒體整合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詞的意境、藝術(shù)手法和藝術(shù)語言特色的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)借助多媒體和師生對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的情感品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點：（1）理解《雨霖鈴》的融情于景，情景交融的藝術(shù)特色。（2）引導(dǎo)學(xué)大東方 2018年5期2018-09-10
- 言傳畫意 意會詩境
】本文通過課堂《雨霖鈴》遇到的問題，思考“如何抓住慢詞的文體特征引導(dǎo)學(xué)生入情入境”和“怎樣把握教學(xué)時機，調(diào)整教學(xué)行為并形成新的教學(xué)內(nèi)容”。【關(guān)鍵詞】意境；情感；生成【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A《雨霖鈴》是教材經(jīng)典名篇，因為它是宋詞發(fā)展史上一篇標(biāo)志性的作品，無論從音樂性、藝術(shù)性還是詞的境界，都有開拓性的進展。怎樣讓學(xué)生走進文本，并體會柳永慢詞意境呢？我認為最重要的是入情入境，即想方設(shè)法使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境。我在教學(xué)實踐中反復(fù)琢磨，最課外語文·下 2018年7期2018-08-25
- 用“比較”釋義古詩之美
《雨霖鈴》作為抒寫離情別緒的千古名篇，以悲秋景色為基本的感情基調(diào)，上片紀(jì)別，情節(jié)層層遞進，感情真摯，猶如一幅優(yōu)美的離別畫卷，緩慢舒展。在教學(xué)中，為了深化學(xué)生對古詩的內(nèi)容、意境、情感的感悟，教師可以借助比較閱讀法的特點，用“比較”釋義古詩之美。一、比較古詩意象表達，釋義古詩意境之妙理解古詩意境，品味作者情感是對古詩進行品鑒閱讀的重要途徑，《雨霖鈴》亦是如此。在詞中，詩人巧妙借助蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣等多個意象，渲染了凄清、依依不舍的離別氛圍。在具體教語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年7期2018-08-24
- 《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計（1）
夠在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情【教學(xué)重點】詩中的意境【教學(xué)難點】藝術(shù)特色【教材分析】《雨霖鈴》是本單元所選第一位詞人、婉約派代表人物柳永的第二首詞作。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都時與一位紅顏知己的惜別之作。自古以來，表現(xiàn)男女離別之情的詩詞曲賦層出不窮，而獨有柳永的慢詞《雨霖鈴》經(jīng)久不衰，傳誦至今，我認為《雨霖鈴》的成功還在于其流露出的真摯情感與獨到的表現(xiàn)手法：層次分明，語意明確，鋪敘景物，傾吐心情。【學(xué)情分析】學(xué)生在前三個語文必修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)校教育研究 2018年27期2018-05-14
- 《雨霖鈴》 教學(xué)設(shè)計
夠在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情【教學(xué)重點】詩中的意境【教學(xué)難點】藝術(shù)特色【教材分析】《雨霖鈴》是本單元所選第一位詞人、婉約派代表人物柳永的第二首詞作。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都時與一位紅顏知己的惜別之作。自古以來，表現(xiàn)男女離別之情的詩詞曲賦層出不窮，而獨有柳永的慢詞《雨霖鈴》經(jīng)久不衰，傳誦至今，我認為《雨霖鈴》的成功還在于其流露出的真摯情感與獨到的表現(xiàn)手法：層次分明，語意明確，鋪敘景物，傾吐心情?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在前三個語文必修模塊的學(xué)習(xí)中，衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年21期2018-03-03
- 嘒彼小星，三五在東 ——落魄文人留在《雨霖鈴》中的背影
作的詞人。一、《雨霖鈴·寒蟬凄切》創(chuàng)作背景及其外延柳永(約987—1053)，原名柳三變，字耆卿，宋代崇安 (今福建崇安 )人，他出身于書香仕宦之家，然而，他卻在仕途上長期不得志，多次應(yīng)試進士均不第?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》就是他因詞忤仁宗被放逐，離開京城時所作。經(jīng)過歷史洪流的沖刷，雖然這首詞作所贈之人究竟是誰，我們已經(jīng)無法得知，但是這首詞中綿綿不盡的情思卻沒有因為時間的流逝有絲毫的褪色，反而因為時間的陳釀而愈久彌香。北宋是一個風(fēng)云動蕩的時代，也是一個經(jīng)濟與文化異常繁華中國校外教育 2018年8期2018-02-10
- 回家（絕句小說）
聯(lián)芹湘簾半卷，凄雨霖鈴著他的淚眼。歲月流轉(zhuǎn)間，悲痛，溢滿心田。那個夏天，他是抗擊“非典”的領(lǐng)隊，她是隊員。查房、輸液……晝夜鏖戰(zhàn)，汗水在九層防護服里蜿蜒。病人得救，她卻猝然暈倒……監(jiān)護室，歷經(jīng)生死磨難，痛苦與渴望，苦苦糾纏。肆虐的“非典”被遏止。他在曾經(jīng)工作的地方駐足、流連。“我要回家”的細語呢喃，再次潤濕他的眼?！皼]有她舍命救治，就沒有我這個孤寡老太的今天！”王奶奶淚流滿面。他輕拭眼角，手中的傘為王奶奶遮住風(fēng)雨嚴(yán)寒：“走，我們回家。”攙著王奶奶，將手中的當(dāng)代作家 2017年8期2017-09-04
- 《雨霖鈴》教學(xué)內(nèi)容辨析與重構(gòu)
編宋詞，柳永的《雨霖鈴》是必選篇目。之所以成為教材經(jīng)典名篇，是因為在宋詞發(fā)展歷史上，《雨霖鈴》是一篇標(biāo)志性作品。不論是詞的音樂性、藝術(shù)性，還是詞的境界，《雨霖鈴》都有開拓性的進展。但筆者隨機抽取了近十幾年關(guān)于《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)十幾年來一線教師對《雨霖鈴》的解讀與教學(xué)竟然出奇地一致。一方面，這說明了語文教學(xué)內(nèi)容的確定性與固定性，另一方面也說明，對于教學(xué)內(nèi)容，廣大教師還缺少一種自覺的反思意識。一、問題：《雨霖鈴》教學(xué)內(nèi)容的固化與僵化筆者在“中國知網(wǎng)”中語文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年6期2017-07-03
- 別離詩《告別辭：莫悲傷》與《雨霖鈴》情感差異原因探析
辭：莫悲傷》與《雨霖鈴》情感差異原因探析關(guān) 寧(河北師范大學(xué) 外國語學(xué)院， 河北 石家莊 050024)別離詩是愛情詩中重要的一部分。不同時期、不同地域的別離詩表現(xiàn)情景與感情基調(diào)不盡相同。將鄧恩的《告別辭：莫悲傷》與柳永的《雨霖鈴》進行比較，可以看出，兩首別離詩因時代文化背景、價值追求、愛情觀的差異呈現(xiàn)出不同的別離之情。對比研究，既有助于加深對這兩首詩歌的鑒賞，也可以看出東西方愛情詩不同的韻味。別離詩；鄧恩；柳永愛情是詩歌中永恒的主題。在對愛情的吟唱中，別淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2017年1期2017-03-10
- 李倩:婚內(nèi)出軌在于承諾太多
事。無論是新人劉雨霖還是伍迪·艾倫也都不約而同地選擇了未婚演員來主演一部已婚電影。就像李倩，16歲出道至今，唯一一次被曝光的戀情，就是與黃軒，但在電影中飾演一個妻子，有點愛慕虛榮，婚后才發(fā)現(xiàn)其實自己愛得并沒有那么多。劉震云一向以戳中普通人痛點的故事講述為擅長，所以，在這部電影中經(jīng)歷了感情起落的李倩對于婚姻有了不同的認識，看看她的講述，或許會對你的人生同樣有所補益?！峨娪啊罚涸鯓拥臋C緣參與到《一句頂一萬句》中的？李倩：第一次認識雨霖導(dǎo)演，是在《一九四二》的劇電影 2016年11期2016-12-03
- 最慢的雨霖鈴（八章）
南姚曉曉?最慢的雨霖鈴（八章）上海南姚曉曉沉默的修辭就做一個失去舌頭的詞語吧，在嘴唇的華亭湖上，打一個水漂，然后，轉(zhuǎn)身，以優(yōu)雅之姿躍入詞典。若干年之后，一種習(xí)慣了沉默的修辭，浮出水面，成為睡蓮。最慢的雨霖鈴春天，實在太短暫，不要刻意用修辭，去唱衰，把屬于這個季節(jié)的一些虛詞，不屬于這個季節(jié)的一些痛感，用最快的花開花落，最慢的雨霖鈴，重復(fù)千萬遍——這就是惜春了。音樂里的老虎此刻，音樂里的老虎缺乏足夠的教養(yǎng)，在夜晚一樣的靜謐里，斷橋一樣吼著，撕裂了草尖上的宋詞。散文詩世界 2016年5期2016-11-22
- 劉雨霖×《一句頂一萬句》我是劉震云 最好的一句
11月4日，由劉雨霖執(zhí)導(dǎo)的電影《一句頂一萬句》正式上映。這部改編自劉震云同名小說的電影，也是新人導(dǎo)演劉雨霖的首部長篇電影作品。劉震云把這部讓他獲得茅盾文學(xué)獎，且被稱作他迄今最成熟大氣、最震撼人心的一部作品交給了一位新人導(dǎo)演。劉雨霖是劉震云的女兒，是獲得奧斯卡獎的中國本土導(dǎo)演第一人。劉雨霖畢業(yè)于紐約大學(xué)Tisch藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演專業(yè)，在校期間，她編劇并執(zhí)導(dǎo)的個人首部微電影《門神》入圍了30多個國際電影節(jié)，并獲得了包括第41屆美國奧斯卡（學(xué)生單元）最佳敘事片在內(nèi)的北京青年周刊 2016年42期2016-11-02
- 讀《雨霖鈴》，要能聽到詩人的哭泣聲！
建寬閱讀柳永的《雨霖鈴》，如果不能從中聽到詩人的哭泣聲，那就不算真正讀懂了柳永，不算真正理解了《雨霖鈴》。如何讓學(xué)生愛上柳永，進而愛上宋詞，這是一個問題。如何尋找切入點，其實就是解決這個問題的關(guān)鍵。翻閱楊文生先生著述的《詞譜簡編》（四川人民出版社），讀到其中的《雨霖鈴》詞譜，頓時，我眼前一亮，掩卷笑了，《雨霖鈴》的教學(xué)切入點有了，有了！——讓學(xué)生用方言來朗讀《雨霖鈴》！且允許我先摘引楊文生先生關(guān)于《雨霖鈴》的詞譜介紹文字——雨霖鈴，唐教坊大曲名，后用為詞牌教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2016年10期2016-11-01
- 對柳永《雨霖鈴》的及物性分析
袁舒芳對柳永《雨霖鈴》的及物性分析袁舒芳本文試圖以韓禮德的系統(tǒng)功能語法為理論框架，對柳永所作《雨霖鈴》及物性特征進行分析，以探究柳詞的意象特征，從而進一步證明了系統(tǒng)功能語言學(xué)理論在欣賞與評價我國古詩詞方面的貢獻?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》 及物性分析系統(tǒng)功能語言學(xué)1.引言在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的巨匠之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》這首詞以冷落秋景為襯托，淋漓渲染了惜別的場景，進而推測別后銘心刻骨的思念。國內(nèi)不少學(xué)者對這首經(jīng)典文學(xué)教育 2016年26期2016-04-03
- 提升“知識教學(xué)”為“文學(xué)之旅” ——以柳永《雨霖鈴》為例
” ——以柳永《雨霖鈴》為例斯?jié)嵵袊诺湓姼枋歉咧姓Z文學(xué)習(xí)的重要組成部分。無論從提高語言學(xué)習(xí)能力，還是從陶冶高雅情操的角度，學(xué)習(xí)古典詩歌都是非常必要的。然而，絕大多數(shù)高中生對此卻興趣寥寥。如何讓高中生在短短幾堂課中感受到詩詞特有的文學(xué)魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，解決這個問題的關(guān)鍵在于教師在課堂上的講解引導(dǎo)。筆者在此以自己教柳永的《雨霖鈴》為例，談一點粗淺的體會。一、知人論世，激發(fā)興趣孟子說過“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也（《孟子·萬中學(xué)語文 2016年30期2016-02-15
- 讀《雨霖鈴》，要能聽到詩人的哭泣聲！
15200）讀《雨霖鈴》，要能聽到詩人的哭泣聲！魏建寬（浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)，浙江寧波 315200）閱讀柳永的《雨霖鈴》，如果不能從中聽到詩人的哭泣聲，那就不算真正讀懂了柳永，不算真正理解了《雨霖鈴》。如何讓學(xué)生愛上柳永，進而愛上宋詞，這是一個問題。如何尋找切入點，其實就是解決這個問題的關(guān)鍵。翻閱楊文生先生著述的《詞譜簡編》（四川人民出版社），讀到其中的《雨霖鈴》詞譜，頓時，我眼前一亮，掩卷笑了，《雨霖鈴》的教學(xué)切入點有了，有了！——讓學(xué)生用方言來朗讀《雨霖鈴教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2016年30期2016-02-11
- 你不懂我，我不怪你
千古，柳永一曲《雨霖鈴》凄婉動人，古時詞牌名是怎么來的？多想一步總沒錯，等你看完下面這些內(nèi)容，你會回來感謝我的。念奴嬌·由來：“念奴”是唐天寶年間著名歌妓，善歌唱。傳說唐玄宗曾親自作曲填詞，命念奴歌唱，果然婉轉(zhuǎn)似百靈放歌，故將此曲定名為“念奴嬌”。雨霖鈴·由來：唐玄宗為避安祿山之亂出逃，在馬嵬坡將楊玉環(huán)賜死。后在陰雨連綿之夜，玄宗車行于蜀中棧道上，馬鈴聲和著瀟瀟雨聲，更添寥落凄慘。玄宗身為一國之君，連自己心愛的妃子都保護不了，不覺悲從中來，命教坊“采其聲為傳奇故事(破繭成蝶) 2015年11期2015-11-17
- 從佳句到名篇
，更與何人說？《雨霖鈴·寒蟬凄切》自其誕生之日起就聲譽顯隆，廣為傳誦，后被奉為“宋金十大名曲”之一。然而，細讀其闡釋史，卻發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：歷代闡釋者十之八九都把注意力放在“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”二句上。他們或記載與此二句有關(guān)的趣聞軼事，或論二句的來源，或借此二句談蘇軾、柳永詞境的高低，眾聲一片喧嘩。更可訝異者，一些古代詞評家甚至認為該詞也就這二句好，至于詞作本身則不足論也！如明代俞彥《爰園詞話》曾評道：“柳詞只此佳句，余皆未稱。”民初的蔡嵩云中華活頁文選·教師版 2015年10期2015-10-23
- 翻轉(zhuǎn)課堂中的“讓”與“不讓”
筆者將以“翻轉(zhuǎn)的雨霖鈴”為例，具體解析。一、決不讓技術(shù)淹沒語文之美如果學(xué)生上課時拿著平板劃來劃去，或一直致力于實現(xiàn)某種平臺下的技術(shù)手段，這便不是語文課了。語文是形象思維，不是邏輯思辨。換言之，語文的魅力在于人和人之間的交流，而不是和冰冷的機器之間的溝通。一味地使用設(shè)備展示容易簡單化、庸俗化。所以，“翻轉(zhuǎn)的力量”應(yīng)該體現(xiàn)在課前，即引導(dǎo)學(xué)生利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行前置學(xué)習(xí)，把所有的技術(shù)都放到語文課的背后。為此，筆者事先讓學(xué)生們自學(xué)了自制的微視頻《多情自古傷離別》現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2015年7期2015-07-22
- 翻轉(zhuǎn)課堂中的“讓”與“不讓”——以《雨霖鈴》為例談翻轉(zhuǎn)模式下的語文教學(xué)
不讓” ——以《雨霖鈴》為例談翻轉(zhuǎn)模式下的語文教學(xué)◎曹 穎近年來，起源于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為加速國內(nèi)課堂教學(xué)變革的一個契機，信息技術(shù)的應(yīng)用也在一定程度上推動著“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革進程。于是，表面上似乎距離技術(shù)很遙遠的語文課也開始了新的嘗試，而筆者也有幸參加了學(xué)校相關(guān)課題的研究。通過一系列的課堂嘗試，筆者認為在語文課上實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念是可行的，但要保留語文的味道，就必須做到“一讓”與“一不讓”。筆者將以“翻轉(zhuǎn)的雨霖鈴”為例，具體解析。一、決不讓技術(shù)淹沒現(xiàn)代語文 2015年20期2015-02-28
- 柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學(xué)探析
5000）柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學(xué)探析吳青（蘇州市第六中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）作者就自身在兄弟學(xué)校借班上《雨霖鈴》的實踐進行教學(xué)反思，從資料查閱、教學(xué)設(shè)計（導(dǎo)語、教學(xué)過程）、課外延伸三方面具體論述?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雨霖鈴》 教學(xué)案例 教學(xué)反思最近我參加了“我要上公開課”的研修活動，開設(shè)了一節(jié)公開課——柳永的《雨霖鈴》。因為是去兄弟學(xué)校借班上課，學(xué)情的準(zhǔn)備是一個弱勢，所以要上好這一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)有所得是有些難度的。上課結(jié)束后，我進行了教學(xué)反思。一、查閱資料多角文教資料 2014年22期2015-01-04
- 談柳永《雨霖鈴》注釋鑒賞中的一個盲點
_馮慶凌柳永的《雨霖鈴》歷來膾炙人口，以其真摯的情感和一唱三嘆的表達方式打動著讀者，以其成熟的技巧備受稱賞，并被選入高中語文課本和各種各樣的古代文學(xué)作品選。這首詞如此地被稱贊、被廣泛地收錄并無不妥，以柳永在詞史上的地位和這首詞本身所具有的獨特魅力，這一切都是當(dāng)之無愧的。問題不在于這首詞是否當(dāng)選，也不在于這首詞是否當(dāng)?shù)闷鹑藗兊娜绱速澴u，而是在一處本不起眼的注釋上。為方便起見，特錄原詞于下：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，（方）留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)名作欣賞 2013年31期2013-08-15
- 鋼琴：休止符
每年一放暑假，沐雨霖就會迫不及待的趕往距離古城兩百多公里的葉縣河陽鎮(zhèn)，他要在那里和外婆一起度過大半個暑期。沐雨霖的童年是和外婆在何陽鎮(zhèn)度過的，直到十歲才回古城和父母在一起生活。河陽鎮(zhèn)是一個古鎮(zhèn)，已經(jīng)有幾百年的歷史。據(jù)說原先這里也就是幾十戶人家，明朝李自成起義時曾在這里屯過兵，過往的商客一時間倍增，鎮(zhèn)子逐漸越來越大，后來李自成兵敗之后，有一部分兵丁重新回到這里，把家安在鎮(zhèn)上，過起了百姓的生活。這里人口來自各地，一部分人是來自陜西北部山區(qū)，大多是兵丁的后人，還延河 2012年4期2012-12-18
- 字字含情句句景 離情別恨滿清秋 ——柳永《雨霖鈴》賞讀
清秋 ——柳永《雨霖鈴》賞讀謝懿維（貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 550004）《雨霖鈴》是北宋專業(yè)詞人柳永的代表作之一。詞描寫了戀人間離別時難舍難分的情景，和離別后生活的種種遐想，寫得情景交融，纏綿婉致。多用白描手法，表現(xiàn)出很高的藝術(shù)技巧。柳永；《雨霖鈴》；闡釋；評析北宋著名詞人柳永，是我國詞史上第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，為宋以后慢詞的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使詞從士大夫的狹隘中回歸到了市井細民的生活中，擴大了詞境，轉(zhuǎn)變了詞風(fēng)。柳永的詞寫得有真情實感，通俗易懂湖北開放大學(xué)學(xué)報 2011年3期2011-08-15
- 別有一番滋味是離情——柳永《雨霖鈴》藝術(shù)新解
涵詠柳永的名作《雨霖鈴·寒蟬凄切》，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，一種發(fā)自心底的感慨便油然而生，可惜啊，可惜，那時倘若柳永手機在握，豈有如此的對月浩嘆！說實在的，易安論詞多有刻薄，其《詞論》，除周邦彥外，當(dāng)時詞壇名家無一幸免。然而對于柳永，雖有微詞，卻不得不說“逮至本朝，禮樂文武大備，又涵養(yǎng)百余年，始有柳屯田者，變舊聲作新聲，出《樂章集》，大得聲稱于世……”（轉(zhuǎn)引自本人《黃花憐瘦影——李清照傳》，花山文藝出版社，2001年版，名作欣賞 2010年13期2010-08-15
- 《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計