古詩詞閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享

李靜

高中語文教師通過開展古詩詞鑒賞教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入且系統(tǒng)地了解古詩詞，讓他們感受古詩詞的藝術(shù)美，有效地培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。下面，筆者就以《雨霖鈴·寒蟬凄切》為例，分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更加積極、主動地參與各種課堂活動。因此，教師在講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》之前，可以在大屏幕上展示作者柳永的畫像（如圖1所示），吸引學(xué)生的注意力，并向他們提問：“你們認(rèn)識他嗎？他還寫過哪些古詩詞呢？”以此來活躍課堂教學(xué)的氣氛，順利引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

《雨霖鈴·寒蟬凄切》是一首以離別為主題的詞?？紤]到這一點，教師也可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生介紹一下詞人的相關(guān)情況。如：柳永是一名才情卓著的詞人，卻一生仕途不順，時常與歌姬們一起譜曲、寫詩、吟唱?！队炅剽彙ずs凄切》展現(xiàn)的就是她們的真實生活。

二、適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞作

朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞非常重要的一個環(huán)節(jié)，在古詩詞鑒賞課上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受古詩詞的美，體會詞人內(nèi)心的情感。在引導(dǎo)他們朗讀的過程中，教師要對具體的句子加以解析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，欣賞作品。另外，教師也可以作朗讀示范，幫助學(xué)生感受詞人內(nèi)心的波瀾起伏。

例如，“寒蟬凄切”中的“切”字為整句詞的韻腳，在朗讀時需加重讀音且拉長尾音，將語速、節(jié)奏盡量放慢，以表達(dá)出詞人內(nèi)心的凄涼;“念去去”為“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的領(lǐng)起句，在朗讀時應(yīng)放慢語速，加重讀音，讀出前路渺茫之感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生精讀詞作

閱讀的方式有許多，如泛讀、跳讀、精讀等。然而，針對古詩詞，最好還是選擇精讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀古詩詞中的每一個字、每一個詞，幫助他們更好地欣賞作品。

例如，在《雨霖鈴·寒蟬凄切》中，首句僅使用了12個字“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，便闡明了離別的時間、地點與環(huán)境。其中，“寒”字是形容“蟬”的，“寒蟬”特指秋后的蟬，寫出了秋天的悲涼、蕭瑟。經(jīng)過雨水的沖刷，所有景物的顏色都變得十分明亮。傍晚時分，暮色沉沉，主人公在長亭與友人道別，營造出凄清的氛圍，奠定了整首詞的感情基調(diào)。“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”，表達(dá)出主人公不舍離開卻又無能為力的無奈?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，描寫的是二人難舍難分的樣子（如圖2所示）：明明有千言萬語，卻一時說不出話來，只能四目相對，牢牢握住彼此的手?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”，想到即將與友人天各一方，周圍的一切似乎都變得黯淡了?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，使用了借景抒情、虛實結(jié)合的手法，寫出了離別之悲。

三、拓展延伸，加深學(xué)生對知識的印象

在一節(jié)課的末尾，教師還需要拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的古詩詞，加深他們對知識的印象，豐富其閱讀體驗。

例如，在講解了《雨霖鈴·寒蟬凄切》后，教師可以這樣拓展延伸：

詞人往往都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格，柳永的這首《雨霖鈴·寒蟬凄切》與蘇軾的《念奴嬌·大江東去》在風(fēng)格上就迥然不同。以前，人們喜歡用“婉約”和“豪放”兩個詞來區(qū)別它們的風(fēng)格。南來人在《吹劍錄》還記載過這樣一個有趣的故事：蘇軾在擔(dān)任翰林學(xué)士的時候詢問一個善于唱歌的下屬：“我的詞和柳永的相比如何？”那人答道：“柳永的詞只適合十七八歲的姑娘手拿紅牙板敲著節(jié)拍來唱‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’;學(xué)士您的詞須得讓關(guān)西大漢彈著響亮的銅琵琶，敲著錚錚作響的鐵拍板來唱‘大江東去’?！彼囊幌捜堑锰K軾哈哈大笑。

那么，這兩首詞到底有何不同？請大家在課后思考。

這樣，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在課外比較兩首詞的不同之處，加深他們對作品的印象。

總之，《雨霖鈴·寒蟬凄切》是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，鼓勵他們運用已學(xué)的知識解讀新作品。

（作者單位：山東省鄒平市鄒平第一中學(xué)）