去小學(xué)化
- 幼兒園教師“去小學(xué)化”政策執(zhí)行困境感知與回應(yīng)策略
出臺一系列“去小學(xué)化”的政策，并在各類政策文件中明文規(guī)定“嚴(yán)禁教授小學(xué)的課程內(nèi)容”“糾正‘小學(xué)化’的教學(xué)方式”“整治‘小學(xué)化’的教育環(huán)境”等一系列治理任務(wù)，以期遏制幼兒園實踐領(lǐng)域的“小學(xué)化”教育偏執(zhí)熱情。然而，盡管從中央到地方層面的“小學(xué)化”治理力度逐年加大，但在幼兒園教育的實踐中“小學(xué)化”的頑疾仍時時復(fù)發(fā)。為此，學(xué)界紛紛圍繞 “去小學(xué)化”治理進行政策文本、政策執(zhí)行監(jiān)督、教育資源保障、教育主體利益和教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的探討。如閔慧祖、王濟民(2021)通過
集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） 2023年5期2023-12-22
- “去小學(xué)化”背景下幼兒園做好幼小銜接的策略研究
話題。一、“去小學(xué)化”背景簡析隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對幼兒教育的重視，幼兒園教育也逐漸受到更多的關(guān)注。然而，一些幼兒園在教育過程中出現(xiàn)了“小學(xué)化”現(xiàn)象，也就是將小學(xué)的教育方式、內(nèi)容等應(yīng)用到幼兒園，這種做法顯然是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的。因此，教育部提出了“去小學(xué)化”的改革措施，旨在規(guī)范幼兒園教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。總之，“去小學(xué)化”是為了更好地滿足幼兒身心發(fā)展的需要，以及保護幼兒的權(quán)益而提出的教育改革措施。希望全社會能夠更加重視幼兒
教書育人 2023年25期2023-12-12
- “去小學(xué)化”背景下 幼兒園做好幼小銜接的策略研究
育環(huán)節(jié)，在“去小學(xué)化”的背景下，優(yōu)化幼小銜接教育的目標(biāo)，促進兒童身心全面和諧發(fā)展；幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡；培養(yǎng)兒童有益于終身發(fā)展的習(xí)慣與能力；營造科學(xué)銜接的教育生態(tài)。分析實施幼小銜接要認(rèn)識銜接誤區(qū)，優(yōu)化幼小銜接觀念；勤與小學(xué)聯(lián)系，實現(xiàn)幼小協(xié)同；提高幼兒能力，為入學(xué)做好準(zhǔn)備；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒興趣；實現(xiàn)家校合作，全方位幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，實現(xiàn)幼小協(xié)同，促進兒童身心全面和諧發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]幼兒園；“去小學(xué)化”；幼小銜接幼小銜接教育作為幼
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 幼小銜接“去小學(xué)化”思考
教育，探究“去小學(xué)化”的對策建議，供一線教師參考?！碴P(guān)鍵詞〕幼小銜接；去小學(xué)化；分析〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0112-03幼小銜接的主要目的，是使學(xué)齡前幼兒認(rèn)知、行為習(xí)慣、人際交往以及自我管理等更好地滿足小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的需要，從而促進幼兒全面健康發(fā)展。作為一線鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：社會、家長，甚至部分教師，在固有的觀
小學(xué)科學(xué) 2023年8期2023-04-10
- “雙減”背景下學(xué)前教育“去小學(xué)化”問題研究
幼兒園教育“去小學(xué)化”的具體策略，以順應(yīng)兒童發(fā)展的天性，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；雙減政策；“去小學(xué)化”；教學(xué)方式中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0057-04基金項目：本文系四川輕化工大學(xué)2020年專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫建設(shè)項目“學(xué)前教育專業(yè)微格教學(xué)實訓(xùn)案例研究與開發(fā)”（KA202016）研究成果一、問題的提出學(xué)前教育“小學(xué)化”在我國已引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了大批研究成果。已
成才之路 2023年6期2023-03-03
- “去小學(xué)化”背景下幼兒教師教學(xué)的現(xiàn)實困境與支持路徑
“小學(xué)化”“去小學(xué)化”等問題展開了相關(guān)研究。有探討政策質(zhì)量、制度環(huán)境、教師專業(yè)素養(yǎng)等因素對幼兒園“小學(xué)化”治理成效的影響，并提出澄清小學(xué)化概念、提高政策制定的民主性以及優(yōu)化政策執(zhí)行路徑等建議。[2-4]亦有探討“去小學(xué)化”政策內(nèi)容、價值、執(zhí)行效果及政策執(zhí)行中的困境感知。[5-6]然而，對幼兒園一線教師在“去小學(xué)化”教學(xué)中的現(xiàn)實困難較少研究。因此，本文試圖通過主題分析法，探尋幼兒教師教學(xué)中的現(xiàn)實困境，從而進一步明確去“小學(xué)化”過程中幼兒園教學(xué)、管理中存在的不
當(dāng)代教研論叢 2022年8期2022-11-15
- 兒童發(fā)展理論視角下幼兒教育“去小學(xué)化”探究
析幼兒教育“去小學(xué)化”的必要性，同時提出幼兒園教育“去小學(xué)化”的幾點策略，希望可以為今后幼兒教育正常開展提供幫助。關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展理論；幼兒教育；“去小學(xué)化”；幼兒園中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0037-03幼兒園教育是我國教育體系的重要組成部分，在促進幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。幼兒生活經(jīng)驗少、認(rèn)知思維發(fā)育不完善，這一特點決定了幼兒園教育必須充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，但受各方面因素的
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程建設(shè)去小學(xué)化的實施策略
對問題提出“去小學(xué)化”課程建設(shè)策略，希望能夠科學(xué)完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程體系，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;課程建設(shè);幼兒;“去小學(xué)化”;實施策略引言當(dāng)前，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量不高，部分幼兒園為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，對幼兒采用知識教育。所謂知識教育主要是指幼兒園教師在教學(xué)中按照小學(xué)生培養(yǎng)模式，提升幼兒的算術(shù)、語言、漢字等能力。對于幼兒來說，適度、簡單的知識教育能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是長時間一味的超前知識教育將會帶給他們較大的壓力。本文接
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 幼小銜接過程中去小學(xué)化策略探究
：幼小銜接;去小學(xué)化;學(xué)前教育;前言：在目前的幼兒園教育中，有的幼兒園對于3-6歲階段的幼兒身心健康發(fā)展需求視而不見、違背了幼兒成長的規(guī)律，“小學(xué)化”傾向問題比較突出，嚴(yán)重影響了幼兒教育甚至是基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)狀，國家以及地方教育都有出臺相應(yīng)的教育政策和教學(xué)規(guī)定來控制“小學(xué)化”傾向，緩解了一定的劣勢，但這個問題依然存在、亟待解決。一、培養(yǎng)幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備首先要培養(yǎng)孩子對學(xué)校生活的激情與渴望。他們對學(xué)校生活的態(tài)度、認(rèn)識、情緒狀況等，對上學(xué)后
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年31期2022-06-09
- 幼兒園“去小學(xué)化”背景下幼小銜接的教育策略
作呢？2 “去小學(xué)化”及幼小銜接的背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：幼兒園教育是國家基礎(chǔ)教育的主要部分，是義務(wù)教育的奠基階段，隨著我國學(xué)前教育課程的變革與發(fā)展，特別針對于將要步入小學(xué)的幼兒，幼兒園該如何幫助幼兒們打好幼小銜接這個基礎(chǔ)道路呢？由于幼小銜接這一階段的教育是需要幼兒園、家庭和教師三方面的共同努力來完成。所以是要做好幼小銜接這個過程的轉(zhuǎn)變，不是對幼兒實施小學(xué)化的義務(wù)教育。一些幼兒園教師為滿足家長望子成龍的想法，就將原本歸屬于幼兒的快樂童年給
成長 2022年7期2022-03-25
- 幼兒園教師在“去小學(xué)化”政策執(zhí)行中的困境感知與策略選擇
臺了一系列“去小學(xué)化”政策，要求幼兒園堅持以游戲作為基本活動，防治和糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容、方法與環(huán)境。隨著專項治理工作的推進，“去小學(xué)化”政策對規(guī)范和引導(dǎo)幼兒園辦學(xué)方向，遏制幼小銜接過程中出現(xiàn)的超前教育、入學(xué)考試等不良現(xiàn)象發(fā)揮了重要作用。然而，相關(guān)政策的制定并不等于幼兒園“小學(xué)化”問題的解決。盡管政策層面的治理力度逐漸提升，但政策執(zhí)行過程中的阻滯與偏差現(xiàn)象也十分突出。一方面，部分地區(qū)政策執(zhí)行不力，“去小學(xué)化”治理流于形式或陷入“治理-反彈-再治理-再反
教師教育研究 2022年1期2022-02-17
- 關(guān)于農(nóng)村幼兒教育“去小學(xué)化”的實踐與思考
村幼兒教育“去小學(xué)化”的問題?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；創(chuàng)新；教師；專業(yè)化發(fā)展；家園共育【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0132—02素質(zhì)教育和新課程改革在不斷推進，人們對于幼兒教育的關(guān)注度也越來越高。然而農(nóng)村的家長對孩子的要求還是沒有太大的改變，一度以為識字多就是好的教育，致使很多幼兒園為了迎合其需求而不得不將幼兒教育“小學(xué)化”。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該將精力放在“去小學(xué)化”上[1]，
甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- 學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效路徑與方法探究
霞學(xué)前教育“去小學(xué)化”若想得到真正落實，首先應(yīng)從多個角度了解學(xué)前教育小學(xué)化的成因。無論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該以幼兒為主體，結(jié)合生活整理教材，充分意識到學(xué)前教育小學(xué)化的各種弊端問題。改變錯誤理念，正確認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，在完善幼兒園教學(xué)內(nèi)容的同時，找到學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效策略。一、提升師資力量，形成去小學(xué)化觀念幼兒園可以通過嚴(yán)格把關(guān)幼師資質(zhì)，聘用符合要求的幼師，以此提升幼師的綜合水平或者對幼師進行相關(guān)的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，使其革新教育觀念，提升幼兒園師資隊伍
師道·教研 2021年10期2021-12-21
- 幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對策建議
教育要進行“去小學(xué)化”的制度改革才可以有效開展幼兒園教育。本文提出了幼兒園教育“去小學(xué)化”的對策建議以供同行參考。關(guān)鍵詞：幼兒園教育;“去小學(xué)化”制度;對策建議中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-306幼兒的學(xué)前教育一直都存在著弱點并未得到一個深度的改良，但教育事業(yè)的改革讓每個階段的教育都開始注重起轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，幼兒的教育要求也隨之越來越高。在對學(xué)前教育重視的同時也引發(fā)了一些問題，那就是幼兒教育“小學(xué)化”，這使幼兒教育開始偏離了它
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 大班幼兒如何做好科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備
——“去小學(xué)化”背景下的幼小銜接策略
云教授在談“去小學(xué)化”問題時指出：幼兒園“去小學(xué)化”，從本質(zhì)上來說就是幼兒園教育應(yīng)該要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特點，這是最根本的。即便是對于馬上要進入小學(xué)的大班幼兒，仍需遵循該階段的身心發(fā)展規(guī)律特點，切不可操之過急。（一）幼兒園幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備幼小銜接是一個承上啟下的階段，大班正處在這個階段的關(guān)鍵期，幼兒園扮演著“承上”的角色，對幼兒有著舉足輕重的作用。1.教學(xué)制度和內(nèi)容的合理安排根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》文件要求，幼
亞太教育 2021年15期2021-12-18
- 幼兒園教育“去小學(xué)化”的策略探討
：幼兒園;“去小學(xué)化”;教學(xué)策略引言：目前在幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致孩子在成長過程中面臨著越來越大的壓力?；诖?，本文從幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出發(fā)，對如何實現(xiàn)“去小學(xué)化”提出幾點建議，以期對幼兒教育的健康發(fā)展有所助益。1強化制度建設(shè)，嚴(yán)懲教學(xué)失范行為幼兒園去小學(xué)化最迫切需要的就是政府的政治方面的支持，以確保通過一些強制的手段繼續(xù)進行幼兒園的教學(xué)，防止所有的社會和內(nèi)部方面的壓力，并能夠防止使幼兒園教學(xué)傾向于小學(xué)教育。目前來看，社會氛圍，包括
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年30期2021-12-11
- 提速幼兒園教育“去小學(xué)化”改革研究
幼兒園教育“去小學(xué)化”改革研究（一）家園共同轉(zhuǎn)變思想，助力“去小學(xué)化”國家對于幼兒園階段教育的重視性已經(jīng)越來越強，相關(guān)的指導(dǎo)文件也先后頒布，意圖規(guī)范幼兒園教學(xué)。但由于幼兒園教學(xué)的特殊性質(zhì)，使其無法像小學(xué)、中學(xué)教學(xué)一樣具有強制性，這導(dǎo)致了幼兒園教育所受到的約束性較弱，以至于部分幼兒園仍然依照老辦法進行教育工作。國家頒布的指導(dǎo)性意見與強制性意見應(yīng)該作為幼兒園教育改革的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，并且定期檢查改革成果與規(guī)范落實情況。幼兒園教育“小學(xué)化”的亂象也離不開
家教世界 2021年3期2021-12-04
- 農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”探究
幼兒教育中“去小學(xué)化”的重要性幼兒教育的本質(zhì)是在身心發(fā)展的正常規(guī)律下，為進入小學(xué)基本的交流能力和控制力打好基礎(chǔ)。[1]而并不是“贏在起跑線上”的觀點，照抄小學(xué)教育的方法。有的幼兒園甚至變本加厲，這都與我們的教學(xué)理念相悖，幼兒園教育初衷被違背，打破了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的種種現(xiàn)象下，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，還有一個重要的點是改變農(nóng)村家長的錯誤理念“農(nóng)村的孩子只有學(xué)習(xí)這一條出路，只有努力學(xué)習(xí)才能出人頭地?！边@一腐朽落后的觀點，因此要運用合理的方
讀與寫 2021年24期2021-11-21
- “去小學(xué)化”背景下幼兒教育活動游戲化發(fā)展
響也非常大。去小學(xué)化背景下，幼兒教育更加注重幼兒學(xué)習(xí)體驗，游戲化教育活動也由此風(fēng)靡開來。因而我們的幼兒園管理者及教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，將更多時間和心思花費在提高幼兒游戲體驗上。通過教育活動實踐總結(jié)經(jīng)驗道理，在去小學(xué)化背景下發(fā)展幼兒課程游戲化。本文將結(jié)合去小學(xué)化背景下幼兒教育活動游戲化發(fā)展原則及實踐策略展開講述，希望能夠啟發(fā)更多一線幼兒教育工作者。關(guān)鍵詞：去小學(xué)化;游戲活動;設(shè)計原則;實踐策略引言游戲化的教育活動已經(jīng)成為幼兒教育中的重要部分，它能夠在尊重幼兒身
學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19
- 探“幼小銜接”過程中家長教育焦慮成因
兒園提倡的“去小學(xué)化”和市面上繁多的“幼小銜接”課程應(yīng)該如何選擇，家長的焦慮情緒應(yīng)該如何緩解。關(guān)鍵詞：去小學(xué)化;幼小銜接;焦慮情緒【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0029-02【Abstract】In today's China，education anxiety has become a common problem for underage students and even parents o
當(dāng)代家庭教育 2021年19期2021-09-23
- “去小學(xué)化”背景下幼兒課程游戲化的實踐探究
婷摘 要：“去小學(xué)化”背景下，幼兒課程教育應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)知識性教育逐步向游戲化教育的方式轉(zhuǎn)變，相對于注重幼兒的成績提升，更應(yīng)當(dāng)注重幼兒的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育的明確區(qū)分。因此，教師應(yīng)加強教學(xué)觀念與手段的轉(zhuǎn)變，通過總結(jié)實踐經(jīng)驗，摸索性地拓展幼兒課程游戲化教育的生成對策，以推動幼兒的身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“去小學(xué)化”;幼兒課程;游戲化游戲化的幼兒課程內(nèi)容與教育形式設(shè)計，充分迎合了幼兒活潑好動與不受拘束的心理及行為特征，采取游戲化等幼兒喜聞樂見的教學(xué)方式，
新課程·上旬 2021年27期2021-09-10
- 探索農(nóng)村幼兒園“去小學(xué)化”之路
袁姣摘? 要：幼兒早期教育是一個人學(xué)習(xí)的開始，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育不僅有助于幼兒的身心發(fā)展，而且有助于他們養(yǎng)成良好的行為和個人習(xí)慣。隨著現(xiàn)代教育改革進程的深入，新課改對農(nóng)村幼兒園的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。但是，從目前教育領(lǐng)域的情況來看，有明顯的“小學(xué)化”趨勢，對幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生不利的影響。因此，本文探討了解決幼兒教育小學(xué)化問題的對策，以便為實際教學(xué)提供理論參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;對策學(xué)前教育小學(xué)化，就是利用小學(xué)階段的教學(xué)模式和方法對學(xué)齡前幼兒進行教育
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年27期2021-09-10
- 去小學(xué)化背景下幼兒自主游戲的開展策略
面發(fā)展。在“去小學(xué)化”背景下，應(yīng)以幼兒喜愛的游戲作為教育載體，讓幼兒在自主性游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識和經(jīng)驗，真正的快樂成長。◆關(guān)鍵詞：幼兒園教育;自主性游戲;去小學(xué)化;健康發(fā)展教育部部長陳寶生強調(diào)：“幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式，所以要綜合治理‘小學(xué)化傾向。”幼兒園是幼兒接受教育啟蒙階段，幼兒在幼兒園所學(xué)知識，將會伴隨其一生成長。幼兒園“小學(xué)化”就相當(dāng)于跳過啟蒙階段直達(dá)小學(xué)階段，就猶如空中樓閣，這樣沒有支撐的教育終會顛
速讀·下旬 2021年5期2021-07-28
- 關(guān)于幼兒園去小學(xué)化的問題與策略
詞：幼兒園;去小學(xué)化 ;問題;策略引言：據(jù)觀察，當(dāng)前很多幼兒園的教育越來走向小學(xué)化，為了解決這個問題，不僅加大了幼兒園教師工作壓力，對于家長而言，也要協(xié)助學(xué)校一同完成這個任務(wù)。幼兒園的人員配置以及硬件設(shè)施的配置等都需要及時跟進，這樣才能做好“去小學(xué)化”的工作。一、導(dǎo)致幼兒園“去小學(xué)化”的原因1.校方為了迎合市場以及家長的需求 ，忽略實質(zhì)性的教育價值幼小的銜接工作雖然重要，但是教育并不是為了迎合市場的需，這樣很容易導(dǎo)致幼兒們無視自己的特點，以此影響了他們的健
錦繡·中旬刊 2021年3期2021-07-14
- 淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作
;教學(xué)改革;去小學(xué)化;策略1加大宣傳力度，強化師資隊伍建設(shè)為全面推進幼兒園幼小銜接工作，要督促全體幼兒教師盡快改進錯誤的教學(xué)理念，以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍為前提，提高幼小銜接工作質(zhì)量，同時逐漸改善幼兒教育“小學(xué)化”的問題。一方面，幼兒園要做好相關(guān)宣傳工作，進一步加深幼兒教師對幼小銜接工作的認(rèn)識，明確“去小學(xué)化”的要求和方向，為后續(xù)落實這項工作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，如今大部分幼兒教師都已經(jīng)能較好地接受幼小銜接的理念，只是在實際實施階段容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以
教育周報·教育論壇 2021年51期2021-06-29
- 繪本在學(xué)前教育“去小學(xué)化”中的作用探析
，學(xué)前教育“去小學(xué)化”使當(dāng)前教育研究的熱門話題之一，同時也是當(dāng)前亟須解決的難點問題。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知以及思維具有具體形象的特點，更容易接受色彩斑斕、直觀形象的讀物，繪本具有獨特的特點、作用以及價值，在“去小學(xué)化”中可起到橋梁、中介作用。關(guān)鍵詞：繪本;學(xué)前教育;去小學(xué)化;作用探析學(xué)前教育小學(xué)化傾向是指學(xué)前教育與小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、行為規(guī)范、教育評價等內(nèi)容相似，當(dāng)前這種傾向已發(fā)展成為一種“頑疾”，要想實現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的改善，需要不斷進行探索
錦繡·下旬刊 2021年2期2021-06-11
- 淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作
;教學(xué)改革;去小學(xué)化;策略1加大宣傳力度，強化師資隊伍建設(shè)為全面推進幼兒園幼小銜接工作，要督促全體幼兒教師盡快改進錯誤的教學(xué)理念，以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍為前提，提高幼小銜接工作質(zhì)量，同時逐漸改善幼兒教育“小學(xué)化”的問題。一方面，幼兒園要做好相關(guān)宣傳工作，進一步加深幼兒教師對幼小銜接工作的認(rèn)識，明確“去小學(xué)化”的要求和方向，為后續(xù)落實這項工作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，如今大部分幼兒教師都已經(jīng)能較好地接受幼小銜接的理念，只是在實際實施階段容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以
教育周報·教育論壇 2021年25期2021-05-23
- 農(nóng)村幼兒園去小學(xué)化教育研究
農(nóng)村幼兒園“去小學(xué)化”教育為討論方向，對農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”表現(xiàn)進行分析，結(jié)合了農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的成因分析，闡述了農(nóng)村幼兒園教育“去小學(xué)化”的有效策略，實現(xiàn)了規(guī)避幼兒園小學(xué)化教育的同時，提高了幼兒園教學(xué)質(zhì)量，推動了幼兒綜合發(fā)展。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;去小學(xué)化;教育研究應(yīng)用中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0094-02Research on De-primary Educati
家長·中 2021年4期2021-04-29
- 以繪本共讀實現(xiàn)幼小銜接與“去小學(xué)化”
兒教育既要“去小學(xué)化”，又要高質(zhì)量做好幼小銜接工作。為此，2018年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。理解繪本閱讀是實現(xiàn)幼小銜接與“去小學(xué)化”的重要抓手，應(yīng)從理解幼兒教育“小學(xué)化”的本質(zhì)、幼小銜接的關(guān)鍵點和繪本的表現(xiàn)形式入手。關(guān)鍵詞：繪本;幼小銜接;去小學(xué)化一、繪本閱讀是實現(xiàn)幼小銜接與“去小學(xué)化”的重要抓手（一）幼兒教育“小學(xué)化”的本質(zhì)3～6歲幼兒處于皮亞杰兒童
科學(xué)與生活 2021年35期2021-03-27
- 關(guān)于幼兒園去小學(xué)化的問題與策略
詞：幼兒園;去小學(xué)化 ;問題;策略引言：據(jù)觀察，當(dāng)前很多幼兒園的教育越來走向小學(xué)化，為了解決這個問題，不僅加大了幼兒園教師工作壓力，對于家長而言，也要協(xié)助學(xué)校一同完成這個任務(wù)。幼兒園的人員配置以及硬件設(shè)施的配置等都需要及時跟進，這樣才能做好“去小學(xué)化”的工作。一、導(dǎo)致幼兒園“去小學(xué)化”的原因1.校方為了迎合市場以及家長的需求 ，忽略實質(zhì)性的教育價值幼小的銜接工作雖然重要，但是教育并不是為了迎合市場的需，這樣很容易導(dǎo)致幼兒們無視自己的特點，以此影響了他們的健
錦繡·中旬刊 2021年8期2021-03-15
- 提速幼兒園教育“去小學(xué)化”改革研究
幼兒園進行“去小學(xué)化”改革進行研究。【關(guān)鍵詞】幼兒園教育? 去小學(xué)化? 改革研究一、幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象幼兒園教育階段的“小學(xué)化”現(xiàn)象是指某些幼兒園在課程教育階段進行小學(xué)知識的教授，甚至有些幼兒園無論是從課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容都完全參照小學(xué)低年級進行設(shè)置，這樣導(dǎo)致幼兒過早的承受了課業(yè)帶來的壓力。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于社會和家長們的成績至上觀念，他們迫切希望孩子們能夠在人生的起跑線上起點更高，幼兒園為了迎合家長的心理需求從而進行了“小學(xué)化”的課程設(shè)置。國家
家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年1期2021-03-09
- 幼兒教育如何“去小學(xué)化”
，幼兒教育“去小學(xué)化”是擺在幼教工作者面前迫切的任務(wù)。那么，在幼兒教育中該怎樣“去小學(xué)化”？一、提高幼兒教師素質(zhì)，樹立正確的育人觀長工作指引》，出版了專著《讓孩子健康快樂成長》，以此不斷推進幼兒教師隊伍建設(shè)，提高我園幼兒教師的專業(yè)能力和綜合水平，樹立正確的育人觀，為“去小學(xué)化”奠定人才的基礎(chǔ)。構(gòu)建幼兒幸福童年，促進幼兒教育發(fā)展，是作為幼教人的職責(zé)和使命。幼兒教師是開展幼兒教育的直接執(zhí)行者和中堅力量，促進幼兒教育“又穩(wěn)又好又快”發(fā)展，關(guān)鍵在教師。加強幼兒教師
師道(教研) 2021年12期2021-01-30
- “去小學(xué)化”背景下課程游戲化的實施路徑
。本文基于“去小學(xué)化”背景，以課程游戲化為切入點，并就龍川縣直屬機關(guān)幼兒園推進省級課題的經(jīng)驗做法進行分享，探討幼兒園在推行上和教師在開展上的實踐性策略，以期對堅守幼教情懷的追夢人們有一定的啟迪作用和指導(dǎo)意義。一、“去小學(xué)化”背景下，幼兒園實行課程游戲化的實踐性策略1.加 強師資培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)水平幼兒園要組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，既要“請進來”，也要“走出去”，更要全面學(xué)習(xí)貫徹落實有關(guān)的綱領(lǐng)性文件精神。在此基礎(chǔ)上，讓教師將“課程游戲化”理解透徹，深刻領(lǐng)悟
師道(教研) 2021年12期2021-01-30
- 學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效路徑與方法探究
霞學(xué)前教育“去小學(xué)化”若想得到真正落實，首先應(yīng)從多個角度了解學(xué)前教育小學(xué)化的成因。無論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該以幼兒為主體，結(jié)合生活整理教材，充分意識到學(xué)前教育小學(xué)化的各種弊端問題。改變錯誤理念，正確認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，在完善幼兒園教學(xué)內(nèi)容的同時，找到學(xué)前教育“去小學(xué)化”的有效策略。一、提升師資力量，形成去小學(xué)化觀念幼兒園可以通過嚴(yán)格把關(guān)幼師資質(zhì)，聘用符合要求的幼師，以此提升幼師的綜合水平或者對幼師進行相關(guān)的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，使其革新教育觀念，提升幼兒園師資隊伍
師道(教研) 2021年10期2021-01-30
- 繪本在學(xué)前教育“去小學(xué)化”中的作用探析
，學(xué)前教育“去小學(xué)化”使當(dāng)前教育研究的熱門話題之一，同時也是當(dāng)前亟須解決的難點問題。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知以及思維具有具體形象的特點，更容易接受色彩斑斕、直觀形象的讀物，繪本具有獨特的特點、作用以及價值，在“去小學(xué)化”中可起到橋梁、中介作用。關(guān)鍵詞：繪本;學(xué)前教育;去小學(xué)化;作用探析學(xué)前教育小學(xué)化傾向是指學(xué)前教育與小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、行為規(guī)范、教育評價等內(nèi)容相似，當(dāng)前這種傾向已發(fā)展成為一種“頑疾”，要想實現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的改善，需要不斷進行探索
錦繡·下旬刊 2021年6期2021-01-28
- 淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展幼小銜接家長工作策略
幼兒園開展“去小學(xué)化”教學(xué)以來，所遇到的問題及困難進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：大班家長 ?幼小銜接 ? 去小學(xué)化 ?課程游戲化一、背景我園是2012年成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，一直以來認(rèn)真貫徹國家教育方針，遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，規(guī)范化辦園。2018年7月，教育部辦公廳印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，根據(jù)《通知》要求，我園開展了自查自糾的活動，在自查自糾的活動中發(fā)現(xiàn)，許多大班的家長會給孩子購買幼小銜接的練習(xí)
學(xué)校教育研究 2021年22期2021-01-19
- “去小學(xué)化”政策綜述研究：內(nèi)容、價值、執(zhí)行效果及思考
小學(xué)化”與“去小學(xué)化”的斗爭歷程。針對幼兒園愈演愈烈的“小學(xué)化”問題，1987年，國家教委下發(fā)了《學(xué)前班試點工作意見》，針對學(xué)前班工作的改進與完善提供政策指導(dǎo)，提出通過師資培訓(xùn)以改善學(xué)前班“小學(xué)化”問題。1992年，黑龍江省哈爾濱市的教育行政部門通過政策指導(dǎo)、整改與停辦的方式規(guī)范學(xué)前辦學(xué)。2010年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出要防止并糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。2011年，教育部針對幼兒園存在的不適宜幼兒發(fā)展的“小學(xué)化”環(huán)境發(fā)布《關(guān)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-01-17
- 提速幼兒園教育“去小學(xué)化”改革研究
幼兒園教育“去小學(xué)化”改革制度實施的重要性加以闡述，繼而對幼兒園教育中的現(xiàn)狀進行分析，同時針對性地從提升幼師的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化幼師的教學(xué)方法，開展趣味性的教學(xué)活動等方面，提出了革新幼兒園“小學(xué)化”教育模式的實施策略。關(guān)鍵詞：幼兒園教育;“去小學(xué)化”;改革路徑目前，各地幼兒園和幼師在實踐教學(xué)中，應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定有效的學(xué)前教育模式，開展具有靈活性的教學(xué)活動，摒棄“小學(xué)化”教育理念，融入學(xué)前教學(xué)模式的先進理念，并通過信息化教育平臺，整合全新的教育資源
啟迪·上 2021年10期2021-01-11
- “去小學(xué)化”背景下幼兒課程游戲化的實踐探究
【關(guān)鍵詞】“去小學(xué)化”;幼兒;課程;游戲化目前，仍有大部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，依舊采取死板、專制的教學(xué)手段，一味地向幼兒傳授陳述性的知識，卻忽略了幼兒的主體體驗和學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)活動喪失活力，磨滅了幼兒對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了幼兒各項技能的進一步發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從幼兒的日常生活出發(fā)，在準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓所設(shè)計的游戲活動與幼兒的現(xiàn)實生活有效連接，以此降低幼兒對新知識的陌生程度，逐步提升幼兒自身的認(rèn)知水平。一、“
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 幼兒教育如何“去小學(xué)化”
，幼兒教育“去小學(xué)化”是擺在幼教工作者面前迫切的任務(wù)。那么，在幼兒教育中該怎樣“去小學(xué)化”？一、提高幼兒教師素質(zhì)，樹立正確的育人觀構(gòu)建幼兒幸福童年，促進幼兒教育發(fā)展，是作為幼教人的職責(zé)和使命。幼兒教師是開展幼兒教育的直接執(zhí)行者和中堅力量，促進幼兒教育“又穩(wěn)又好又快”發(fā)展，關(guān)鍵在教師。加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師素質(zhì)，樹立正確的育人觀是“去小學(xué)化”的基礎(chǔ)，也是幼兒教育發(fā)展的迫切需求。我園定期開展“請進來，走出去”的教研活動，邀請幼兒教育專家來園開展培訓(xùn)
師道·教研 2021年12期2021-01-08
- “去小學(xué)化”背景下課程游戲化的實施路徑
。本文基于“去小學(xué)化”背景，以課程游戲化為切入點，并就龍川縣直屬機關(guān)幼兒園推進省級課題的經(jīng)驗做法進行分享，探討幼兒園在推行上和教師在開展上的實踐性策略，以期對堅守幼教情懷的追夢人們有一定的啟迪作用和指導(dǎo)意義。一、“去小學(xué)化”背景下，幼兒園實行課程游戲化的實踐性策略1.加強師資培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)水平幼兒園要組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，既要“請進來”，也要“走出去”，更要全面學(xué)習(xí)貫徹落實有關(guān)的綱領(lǐng)性文件精神。在此基礎(chǔ)上，讓教師將“課程游戲化”理解透徹，深刻領(lǐng)悟?qū)?/div>
師道·教研 2021年12期2021-01-08
- 幼兒教育的小學(xué)化傾向與去小學(xué)化策略
旭慧摘 要：去小學(xué)化，是近年來幼兒教育的一個重要理念。之所以會提出這樣的口號，是因為幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，讓幼兒教育失去了原本的味道。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對目前存在的幼兒教育小學(xué)化傾向有清楚的認(rèn)識，然后通過合理的策略實現(xiàn)教學(xué)活動的去小學(xué)化，讓幼兒教育回歸本真。對此，首先分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)，然后提出了去小學(xué)化的一些策略建議，以供參考。關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;去小學(xué)化;策略建議幼兒教育主要是指面向3-6歲幼兒所進行的教育活動，這一時期是開發(fā)幼新課程·上旬 2020年30期2020-12-29
- 農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”探究
甘肅省張掖市民樂縣思源實驗學(xué)校 毛翠琴眾所周知，幼兒園教育時期的孩童學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上年紀(jì)較小，對于抽象化的知識點并不能較好掌握，這就對幼兒教師提出了新的要求，教學(xué)中必須采取有效的措施加強教育指導(dǎo)。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前幼兒教育往往呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢，這都不利于幼兒的身心健康發(fā)展，所以，新時期對教師提出了更高的要求，應(yīng)制定有效對策去除“小學(xué)化”現(xiàn)象，這樣才能在提高幼兒綜合技能的同時，確保其身心健康發(fā)展。一、應(yīng)當(dāng)尊重幼兒個性發(fā)展農(nóng)村幼兒園教育中要想有效去除家長 2020年36期2020-12-25
- 淺談幼小銜接中家庭教育問題與對策
：幼小銜接;去小學(xué)化;心理成長【中圖分類號】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0005-021.幼小銜接教育中存在的困惑幼小銜接旨在幫助兒童順利完成從學(xué)前兒童向?qū)W齡兒童的過渡。從幼兒園進入小學(xué)是孩子人生中的第一個轉(zhuǎn)折點，如何幫孩子順利過渡成了這階段很多家長共同的課題。2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作通知》，強調(diào)幼兒園及社會培訓(xùn)機構(gòu)不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義教授如漢當(dāng)代家庭教育 2020年24期2020-12-15
- 對幼兒教育“去小學(xué)化”的理性探討
現(xiàn)幼兒教育“去小學(xué)化”，家庭、幼兒園與社會需要密切配合與協(xié)作。對幼兒教育“小學(xué)化”傾向特征及幼兒教育“小學(xué)化”傾向的成因進行了分析，提出了幼兒教育“去小學(xué)化”的實施策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育;去“小學(xué)化”;分析;策略幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向問題已經(jīng)引起了社會與教育主管部門的高度重視，也采取了相應(yīng)措施進行整頓與治理，但是針對這種“拔苗助長”的教育行為卻治理不力，整頓成效甚小。許多幼兒園為了提高幼兒園的社會美譽度，一意孤行，以實施“小學(xué)化”教育方式來博得社會的認(rèn)新課程·上旬 2020年17期2020-11-16
- 學(xué)前教育“去小學(xué)化”背景下的社會焦慮對幼兒園足球發(fā)展的影響諸
在學(xué)前教育“去小學(xué)化”背景下引起的社會各個群體的焦慮行為以及這些行為對幼兒園足球發(fā)展所產(chǎn)生的阻礙和瓶頸進行研究與分析，并給出建議性措施。研究表明，引起社會焦慮的原因為：非公辦幼兒園的生存需求;對“去小學(xué)化”一詞的過度敏感;家長的過度焦慮加上商業(yè)教育機構(gòu)的推波助瀾。社會焦慮對幼兒園足球發(fā)展產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在觀念、教育模式、幼兒足球概念、政策等方面。解決措施為：對非公立幼兒園和公立幼兒園一視同仁;確保小學(xué)真正實現(xiàn)“零起點教學(xué)”;避免去小學(xué)化“一刀切”的現(xiàn)象;當(dāng)代體育科技 2020年24期2020-10-28
- “去小學(xué)化”背景下幼兒園課程科學(xué)化的思考與實踐
二、幼兒園“去小學(xué)化”是國家教育方針政策的要求國家三令五申糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向?！队變簣@工作規(guī)程》就把“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容”放在了首要位置?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出：“注重保教結(jié)合。幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，傳授基本的文明禮儀，培育幼兒良好的衛(wèi)生、生活、行為習(xí)慣和自我保護能力。堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒自主學(xué)習(xí)探索，促進幼兒學(xué)周刊 2020年13期2020-10-18
- 幼兒園去小學(xué)化提高孩子游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)管窺
至關(guān)重要。以去小學(xué)化為目標(biāo)，進一步提高孩子游戲?qū)W習(xí)的品質(zhì)，充分滿足他們的主體需求，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在和諧互動關(guān)系的支持下，幼兒園教學(xué)工作可以取得事半功倍的理想成效。本文特意做了幼兒園去小學(xué)化提高孩子游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)的深入研究，希望能為其他教師提供有效參考。關(guān)鍵詞：幼兒園;去小學(xué)化;游戲?qū)W習(xí)品質(zhì);分析引言：鍛煉幼兒獨立思考，鼓勵他們自我管理、快樂成長都不是輕松的事情，需要借助自然游戲教育、科學(xué)游戲教育、社會性游戲教育來實現(xiàn)。教師要把游戲活動的權(quán)利真正歸還于幼兒新教育論壇 2020年12期2020-09-10
- 幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象研究
：幼兒教育?去小學(xué)化?現(xiàn)象分析 對策研究幼兒時期正是孩子們接受知識智慧啟蒙的重要階段，教師在教育教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到幼兒階段教育對孩子今后學(xué)習(xí)生活的深遠(yuǎn)影響，重點在于關(guān)注幼兒生活行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以此幫助孩子們奠定堅實的基礎(chǔ)。但是隨著當(dāng)下教育焦慮思想的灌輸，多數(shù)家長期望孩子“贏在起跑線”，這一需求正契合了相關(guān)教育機構(gòu)的思想，在小學(xué)化教育盛興的當(dāng)下，幼兒園也開始開展小學(xué)教育，試圖通過提前授課讓孩子們“預(yù)習(xí)”一年級知識。一、當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化啟迪·中 2020年7期2020-09-10
- 去小學(xué)化背景下如何推動幼兒園教育工作創(chuàng)新
前幼兒教育“去小學(xué)化”的背景下，幼兒園對自身的教育也進行了重新的審視和教育調(diào)整，使得幼兒園的教育更加純粹有效，擺脫小學(xué)的教育形式和思維。在教育的小學(xué)階段中，教師采用對學(xué)生的零起點教育，而在幼兒的教育過程中，教師也是開展各種活動，使得教育“小學(xué)化”。幼兒園教師與小學(xué)教師的教育特點也越來越相似，但是，當(dāng)前的幼兒園教育需要突出其教育的特殊性，不能將小學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)用在其中，導(dǎo)致教育不平衡等等。因此，在當(dāng)前去小學(xué)化的教育背景之下，如何更好地推動幼兒園的教育工作創(chuàng)新小作家報·教研博覽 2020年23期2020-09-10
- 幼兒園教育“去小學(xué)化”改革的策略探討
幼兒園教育“去小學(xué)化”的有效策略，對提高幼兒園教育的效率和培育幼兒的核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了幼兒園教育“去小學(xué)化”的改革策略，希望廣大的幼兒教師能以此為參考，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，以此幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下牢固的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園;“去小學(xué)化”;教學(xué)策略中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號：1674-120X（2020）17-00教師·中 2020年6期2020-08-25
- 淺談“去小學(xué)化”與幼兒游戲活動教學(xué)原則與策略
。在幼兒園“去小學(xué)化”辦學(xué)的過程中，堅持幼兒園以游戲為基本教學(xué)活動的宗旨不能改變。因此，我們就幼兒游戲活動教學(xué)做了一些探討，提出以下兩個方面的內(nèi)容。一、開展幼兒游戲活動教學(xué)的原則1.堅持游戲活動的工具性歸根到底，在幼兒園教育教學(xué)活動過程中，游戲只是一種達(dá)到某種教育目的的教學(xué)手段，通俗地講，游戲就是一種教學(xué)工具。因此，我們首先要堅持游戲活動的工具性。但是并不是所有的幼兒教師都會使用這種工具。為此，要引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒教師掌握科學(xué)的教育理念，運用先進的教學(xué)方法，采新課程·上旬 2020年50期2020-06-29
- 淺析幼兒園的“去小學(xué)化”科學(xué)教育
要。關(guān)鍵詞：去小學(xué)化;興趣教育;想象力古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界、感受世界樂趣的最佳時機，是孩子們的性格、品德、創(chuàng)新能力、心理健康的形成階段。沒有堅實的地基，支撐不起華麗的摩天大樓。學(xué)前教育對幼兒的影響是不可逆的，是影響深遠(yuǎn)的，優(yōu)秀的學(xué)前教育會培養(yǎng)出正能量的孩子，會成就中華民族光明的未來。而成功的學(xué)前教育絕不等同于提前灌輸給幼兒過多的文化知識，它應(yīng)該是潛移默化的，是鼓勵引導(dǎo)的。欲速新課程·上旬 2020年51期2020-05-24
- “去小學(xué)化”政策執(zhí)行疲軟的深層原因分析
幼兒園執(zhí)行“去小學(xué)化”政策的現(xiàn)狀，從價值維度、利益維度、制度維度和工具維度綜合探討“去小學(xué)化”政策在民辦園執(zhí)行疲軟的深層原因分析并提出相應(yīng)的對策，并強調(diào)民辦幼兒園屬于學(xué)前教育政策內(nèi)群體，不應(yīng)成為“去小學(xué)化”的政策邊緣人。為強調(diào)遵循幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我國先后發(fā)布并實施了一系列“去小學(xué)化”的相關(guān)政策。這一系列舉措在大部分公辦幼兒園得到保障實施，取得了良好效果。然而一些民辦幼兒園仍存在“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化知識技能訓(xùn)練，違知識文庫 2020年4期2020-04-15
- 幼兒教育“去小學(xué)化”的策略研究
幼兒教育;“去小學(xué)化”;策略幼兒教育“小學(xué)化”傾向，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式具有“小學(xué)化”的傾向。但是幼兒年齡小、身心正處在初始發(fā)育階段，因此無法完成“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，更無法適應(yīng)“小學(xué)化”的教學(xué)方法。幼兒教育“小學(xué)化”的危害顯而易見，形成的原因也比較復(fù)雜，既有“不要讓孩子輸在起跑線上”的推波助瀾，更有家長教育觀念落后的推動，更有相關(guān)政策的缺失。為了促進幼兒和諧健康發(fā)展，對于幼兒園“去小學(xué)化”策略的研究是非常有意義的。本文將從教育政策、家長、教師多個維度科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年10期2020-03-30
- 幼兒園教育“去小學(xué)化”的現(xiàn)狀及對策解析
關(guān)部門出臺了去小學(xué)化的相關(guān)政策與規(guī)定，但由于種種因素，在社會大環(huán)境的影響下，效果并不明顯?；诖耍疚膶τ變簣@教育小學(xué)化的現(xiàn)象進行了分析，并提出了去小學(xué)化教育的策略，為廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園教育 去小學(xué)化 現(xiàn)象及對策當(dāng)今幼兒園教育中的小學(xué)化問題，受到了大眾的廣泛重視，也是人們一直以來熱議的話題，但是從當(dāng)前的幼兒園教育現(xiàn)狀來看，去小學(xué)化教育問題并沒有得到妥善的解決。幼兒園小學(xué)化教育問題不單純是家長與教師教育觀念的問題，更重要的是當(dāng)今社會大環(huán)境新教育時代·教師版 2020年1期2020-03-30
- 農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”探究
幼兒教育中“去小學(xué)化”展開探究，提出幾點可行的對策，目的是幫助教師較好地開展教育活動，進而促進幼兒心理健康成長?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒教育;去小學(xué)化;探究中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0179-02Research on"De-primary Schooling"in Rural Early Childhood Education（Minle County Siyuan Experimental School家長·下 2020年12期2020-01-08
- 幼小銜接視域下的幼兒園“去小學(xué)化”
念、現(xiàn)狀和“去小學(xué)化”本質(zhì)，從而以幼小銜接的視角提出幼兒園“去小學(xué)化”的策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園“去小學(xué)化”;策略一、幼兒園“小學(xué)化”理解——形象表達(dá)，防止誤區(qū)問：鄢老師，請問您如何理解幼兒園“去小學(xué)化”呢？答：我認(rèn)為幼兒園“去小學(xué)化”是一個形象化的表達(dá)，通過形象的表達(dá)讓大家能夠明白大體的意思，也就是幼兒園階段要做幼兒園該做的事，就像教育部文件中提到的不要讓幼兒提前在幼兒園去學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容等。但我們不能機械地、教條化地去理解幼兒園“去小學(xué)化”，如果我求學(xué)·教育研究 2020年20期2020-01-07
- 關(guān)注幼小銜接實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展
;小學(xué)教育;去小學(xué)化;零起點;幼小銜接隨著新課程改革實施深入發(fā)展，幼兒教育去小學(xué)化與小學(xué)教育零起點教學(xué)的理念日漸成為幼兒園與小學(xué)一年級教師探究的重要課題。作為兒童教育過程中的重大轉(zhuǎn)折點，教師要能夠深刻認(rèn)識到當(dāng)前幼小銜接存在的問題，并針對問題遵循兒童身心發(fā)展特點提出有效的解決策略，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作，開啟學(xué)習(xí)新階段。一、幼小銜接存在的問題幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。幼兒教育過渡重視知識層面上的銜接，忽視能力、行為習(xí)慣、規(guī)則意識當(dāng)代旅游 2019年6期2019-12-09
- 幼兒園“去小學(xué)化”教學(xué)策略探究
，為幼兒園“去小學(xué)化”教學(xué)提出相應(yīng)的策略對幼兒園的教育教學(xué)具有較強的實踐意義。本文就主要對幼兒園中的“去小學(xué)化”教學(xué)策略進行了深入的研究，希望幼兒園在教學(xué)中能夠意識到自身教學(xué)所存有的問題，并且在相應(yīng)教學(xué)策略的帶動下，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園;去小學(xué)化;教學(xué)策略很多幼兒園為了能夠吸引更多的生源，在教學(xué)過程中違背了教學(xué)的規(guī)律。幼兒園將很多小學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，為幼兒開設(shè)心算班、識字班等。很多家長由新一代 2019年18期2019-11-18
- 幼兒教育的小學(xué)化傾向與去小學(xué)化策略