幼兒園去小學(xué)化提高孩子游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)管窺

徐向玲

摘要：幼兒園教育的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒們的綜合素質(zhì)、綜合能力，引導(dǎo)他們在游戲活動中突破自我，不斷挑戰(zhàn)自我，并且樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀顯得至關(guān)重要。以去小學(xué)化為目標(biāo)，進(jìn)一步提高孩子游戲?qū)W習(xí)的品質(zhì)，充分滿足他們的主體需求，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在和諧互動關(guān)系的支持下，幼兒園教學(xué)工作可以取得事半功倍的理想成效。本文特意做了幼兒園去小學(xué)化提高孩子游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)的深入研究，希望能為其他教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;去小學(xué)化;游戲?qū)W習(xí)品質(zhì);分析

引言：鍛煉幼兒獨立思考，鼓勵他們自我管理、快樂成長都不是輕松的事情，需要借助自然游戲教育、科學(xué)游戲教育、社會性游戲教育來實現(xiàn)。教師要把游戲活動的權(quán)利真正歸還于幼兒，讓他們及時獲取到不一樣的情感體驗。新時期，只有小學(xué)化傾向問題得到了妥善解決，幼兒們實現(xiàn)身心的健康成長，綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)才會變得異常順利。應(yīng)從“拔苗助長”轉(zhuǎn)變成“以生為本”，不斷提高孩子的游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)，這樣的啟蒙教育才算成功。

1、做好自然游戲教育

十八世紀(jì)教育學(xué)家盧梭提出了保護(hù)幼兒的天性進(jìn)行自然教育的理念，幼兒教育是啟蒙式教育，應(yīng)該讓孩子在游戲中進(jìn)行自然地學(xué)習(xí)。首先，要在游戲中注意保護(hù)幼兒的天性[1]。包括：幼兒怎樣玩游戲？每天要玩些什么游戲？要與哪些小伙伴玩？這些都讓孩子們自己做出選擇，絕不能用小學(xué)里給孩子留作業(yè)的方式，強(qiáng)迫孩子達(dá)到某個不切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而無形中增加孩子的游戲壓力、心理負(fù)擔(dān)。其次，要讓孩子在游戲中自然地學(xué)習(xí)。一般孩子們的注意力集中時間比較短，單一的游戲時間長了孩子就會失去興趣，為了讓孩子玩的盡興，體驗豐富，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們將游戲進(jìn)行自然地延伸。比如：在一次室外搭建建筑游戲中，孩子們根據(jù)老師的啟發(fā)，一邊游戲一邊自然地學(xué)習(xí)了三角形、半圓形、長方形、正方形等幾何概念。自然教育讓幼兒在游戲中提高了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子日后的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。自然教育是最好的教育方式，它不需要增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，既保護(hù)了孩子的天性，又事半功倍地實現(xiàn)了幼兒教育的目標(biāo)，可謂一舉多得。

2、實現(xiàn)科學(xué)游戲教育

很大一部分家長把教孩子識字，讓孩子寫字當(dāng)成幼兒教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅剝奪了幼兒主動游戲的權(quán)力，還導(dǎo)致孩子機(jī)械學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)濃厚興趣。為了更好地推行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，老師必須對孩子進(jìn)行科學(xué)游戲教育[2]。第一，通過解放幼兒的頭腦，讓幼兒創(chuàng)造性地游戲。我國著名教育學(xué)家陶行知指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作”游戲是幼兒教育最好的形式，游戲首先就要解放幼兒的頭腦，讓幼兒自由地放飛想象力，成為游戲的主體。在這個時期讓孩子學(xué)會獨立思考比識字重要的多，識字只能增加孩子的機(jī)械記憶，孩子們只有通過獨立思考才能正確地認(rèn)識事物，擁有獨立的人格[3]。第二，幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的歸納整理。孩子的自理能力是在實踐中獲得的，為了增加孩子的自理能力，老師應(yīng)在每次游戲過后，請小朋友們自己整理玩具，在整理的過程中建立初步的科學(xué)意識。老師再讓孩子們自己整理衣物和鞋子，孩子們做事越來越有條理了，這樣他們會感到很新鮮，也會覺得自己做事很有趣。

3、強(qiáng)調(diào)社會性游戲教育

幼兒的社會性發(fā)展具有非常重要的意義，幼兒雖然年紀(jì)小，但必須要進(jìn)行社會性的學(xué)習(xí)，在社會性學(xué)習(xí)中增加自己的心理素質(zhì)，提高自己的語言能力。幼兒所有的學(xué)習(xí)都不是通過老師的說教來完成，而是通過游戲進(jìn)行社會性發(fā)展。首先，可以在角色游戲中學(xué)習(xí)社會交往。游戲是孩子進(jìn)行社會交往學(xué)習(xí)最好的載體，孩子們會用孩子式的語言向同伴們傳授游戲的經(jīng)驗，在這樣一個過程中孩子的交流是平等的，雙方都會得到很好的教益。角色游戲是孩子們最好的社會性游戲，孩子們在游戲中常常需要配合，要相互了解，相互照顧。在游戲中孩子們扮演著不同的社會角色，體驗著不同角色的思想感受，這樣的學(xué)習(xí)對孩子社會性成長非常有利，孩子們輕松自如地獲得了與人交往的經(jīng)驗[4]。其次，可以在混齡游戲中實現(xiàn)共同的成長。為了讓孩子們更好地玩游戲，幼兒園里可以開展混齡游戲，老師注意觀察孩子們在游戲的表現(xiàn)。在混齡游戲中，大孩子對小孩子的態(tài)度是很微妙的，他們會不知不覺地主動去幫助年紀(jì)小的孩子，而年紀(jì)小的孩子會不知不覺地將大孩子做為自己學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們在游戲中取得共同的進(jìn)步。孩子在游戲中進(jìn)行社會性學(xué)習(xí)對孩子的成長非常重要，角色游戲與混齡游戲很貼近孩子的生活實際，孩子們在游戲中扮演了不同的角色，認(rèn)識了周圍的人和客觀事物，他們不再任性，而是遵循社會交往的規(guī)則，處理好與周圍伙伴的關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，針對幼兒園小學(xué)化傾向問題的原因展開具體的分析，同時根據(jù)幼兒園教育教學(xué)活動小學(xué)化傾向的嚴(yán)重程度，堅持做到去小學(xué)化的有效實踐非常必要且關(guān)鍵。幼兒園去小學(xué)化背景下，提高孩子游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義，必須引起越來越多人的關(guān)注。為了進(jìn)一步提高孩子的游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)，我們教師應(yīng)該從不同角度、新的層面出發(fā)，具體分析自然游戲教育、科學(xué)游戲教育、社會性游戲教育的開展價值，再結(jié)合不同幼兒的年齡特點、思維特點、實際發(fā)展情況，努力做好實踐教學(xué)方案的優(yōu)化，切實有效地執(zhí)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，會使更多幼兒在游戲的活動中積累豐富知識，開闊視野范圍，學(xué)會自我管理。通過循序漸進(jìn)改變孩子不正確的認(rèn)知，成功抵制了小學(xué)教育相關(guān)做法的應(yīng)用，保護(hù)孩子心理健康，引導(dǎo)孩子個性發(fā)展，他們快樂的學(xué)習(xí)體驗足夠真實，最終創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩.“去小學(xué)化”背景下幼兒園傳統(tǒng)游戲活動實踐與探索[J].當(dāng)代家庭教育，2019（11）168-169.

[2]朱曉紅.從課程游戲化的行動路徑中談幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].教師，2019（34）72-73.

[3]鄒玉霞.讓兒童成為游戲的主人——幼兒園混齡自主角色游戲推進(jìn)策略探究[J].成才，2018（01）200-201.

[4]張玲.淺析學(xué)習(xí)品質(zhì)導(dǎo)向下的幼兒園游戲活動[J].動漫界：幼教365，2018（21）56-57.