淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作

劉聞 顧欣宇 王馨瑩

摘要：幼小銜接是教育的重要過渡期，更是幼兒學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，其意義十分突出。我們要立足于現(xiàn)狀認(rèn)真分析如何將幼小銜接這項工作做好、做到位，幫助幼兒全面做好入學(xué)準(zhǔn)備，實現(xiàn)幼兒教育到小學(xué)教育的精準(zhǔn)銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學(xué)改革;去小學(xué)化;策略

1加大宣傳力度，強化師資隊伍建設(shè)

為全面推進(jìn)幼兒園幼小銜接工作，要督促全體幼兒教師盡快改進(jìn)錯誤的教學(xué)理念，以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍為前提，提高幼小銜接工作質(zhì)量，同時逐漸改善幼兒教育“小學(xué)化”的問題。一方面，幼兒園要做好相關(guān)宣傳工作，進(jìn)一步加深幼兒教師對幼小銜接工作的認(rèn)識，明確“去小學(xué)化”的要求和方向，為后續(xù)落實這項工作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，如今大部分幼兒教師都已經(jīng)能較好地接受幼小銜接的理念，只是在實際實施階段容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以我們重點針對的宣傳對象應(yīng)該是廣大幼兒家長。幼兒園除了通過上文提到的講座、展覽等活動進(jìn)行家長的思想引導(dǎo)，還應(yīng)基于多媒體時代創(chuàng)建媒體平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)傳播途徑，如借助公眾號、幼兒園官網(wǎng)平臺向家長乃至全社會普及幼小銜接工作的重要性，由此逐漸端正家長的教育觀念。

另一方面，在幼兒園幼小銜接工作中，幼兒教師的能力和素質(zhì)直接決定著這項工作能否取得一個好的成果，因而幼兒園要對教師做出更嚴(yán)格的要求，同時督促教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行舉止。首先，要加大在園教師從業(yè)資格審查，要將教師資格證當(dāng)作選聘人才的第一道防線，同時可根據(jù)用人需求適當(dāng)提高專業(yè)教師人才的招收標(biāo)準(zhǔn)，如教師是否具備3年以上的學(xué)前教育經(jīng)驗、是否了解小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容等等，以此提高幼小銜接工作的可操作性。其次，幼兒園在教師編制問題上可采用同工同酬的應(yīng)對措施，要著重思考如何提高幼兒教師在處理幼小銜接相關(guān)問題中的工作積極性、責(zé)任感和使命感，促使幼兒園幼小銜接工作不斷取得新的突破。最后，要進(jìn)一步完善幼兒教師行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過校內(nèi)職稱評級等措施助力幼兒教師不斷完成自我提升過程，促使他們主動學(xué)習(xí)小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)，從而全面做好幼兒園幼小銜接這項工作。

2強化能力訓(xùn)練，實現(xiàn)幼小精準(zhǔn)銜接

要想真正實現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育的精準(zhǔn)銜接，教師要確保孩子在年齡、認(rèn)知、思維、心理、身體上都做好充足的準(zhǔn)備，要讓幼兒在內(nèi)心里接受自己即將要離開幼兒園步入小學(xué)生活這一事實，并且要讓他們有勇氣、有能力適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。為達(dá)到這種效果，教師在實際施教環(huán)節(jié)要組織開展多元化的能力訓(xùn)練活動，由此提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力。

3家校協(xié)同育人，加強兩端信息互通

在幼兒園幼小銜接工作中，落實家校協(xié)同育人機制可以說是做好這項工作的重要保障，幼兒園要與孩子家長打好配合，爭取家長的理解和認(rèn)可，共同商榷科學(xué)有效的教學(xué)管理對策，以加快幼兒綜合能力的提升。首先，幼兒教師與家長之間應(yīng)該多進(jìn)行溝通，利用好現(xiàn)代通訊技術(shù)，及時向家長反映孩子在校期間的表現(xiàn)，同時也要求家長提供幼兒在家的成長訊息，包括幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣如何、是否具備基本的生活自理能力、在課堂上能否順利接受教師所講解的知識等等，以便制定更具有針對性的幼小銜接工作方案。其次，針對幼小銜接方面的問題，為了給予廣大幼兒家長更詳細(xì)的解答和指導(dǎo)，幼兒園可組織開展一次家長會，給家長提供一些關(guān)于孩子準(zhǔn)備入學(xué)的建議和意見，同時倡導(dǎo)家長平時要有意識地關(guān)注孩子的生活習(xí)慣。比如，適當(dāng)縮短孩子在家時的午睡時間、督促孩子準(zhǔn)時食用三餐、帶領(lǐng)孩子多到戶外參加適度的體育鍛煉等，由此幫助他們形成規(guī)律的生活作息和健康的生活方式。

幼小銜接顧名思義，其指的是幼兒園階段與小學(xué)階段的密切銜接，然而在實際工作中，幼兒教師往往只了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)教師也只熟悉小學(xué)生的思維特征，此時如何才能完成兩端的銜接是雙方教師需要思考的一個重要問題。針對幼小銜接工作，不同教師也提出了不一樣的看法，小學(xué)教師普遍認(rèn)為幼兒應(yīng)該在幼兒園教育階段掌握一定的小學(xué)知識，以免入學(xué)之后跟不上教師節(jié)奏，出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。而有些幼兒教師則認(rèn)為，零基礎(chǔ)才是幼兒進(jìn)入小學(xué)時的最佳狀態(tài)。所以在這一方面，雙方教師要多溝通，要將目標(biāo)統(tǒng)一在如何讓孩子獲得更好的發(fā)展的層面上，而非僅僅是哪一方承受的壓力更大、工作強度更高，雙方要時刻謹(jǐn)記自己作為一名教育工作者的職責(zé)與義務(wù)。另外，對于幼兒來說，環(huán)境認(rèn)同感在很大程度上決定著他們能否在短時間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境，為此幼兒教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境認(rèn)同感，如周末帶領(lǐng)他們到小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)參觀、根據(jù)小學(xué)教師安排與他們共同參與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動和校園活動，從而讓他們逐漸熟悉小學(xué)生活，消除對陌生環(huán)境的恐懼感。

結(jié)語

幼小銜接工作是現(xiàn)今我國幼兒園教育階段十分重要的一項工作內(nèi)容，其關(guān)系著孩子日后能否快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活節(jié)奏，為此教師要采取科學(xué)的應(yīng)對措施幫助孩子做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。在幼小銜接工作中，要避免教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”，同時也需要結(jié)合小學(xué)階段的教育特征加強幼兒各項能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)家長和小學(xué)教師充分參與其中，多方協(xié)力幫助孩子順利渡過這一重要的轉(zhuǎn)折期，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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