淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作

劉聞 顧欣宇 王馨瑩

摘要：幼小銜接是教育的重要過渡期，更是幼兒學習和成長的關鍵轉折點，其意義十分突出。我們要立足于現(xiàn)狀認真分析如何將幼小銜接這項工作做好、做到位，幫助幼兒全面做好入學準備，實現(xiàn)幼兒教育到小學教育的精準銜接。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學改革;去小學化;策略

1加大宣傳力度，強化師資隊伍建設

為全面推進幼兒園幼小銜接工作，要督促全體幼兒教師盡快改進錯誤的教學理念，以建設一支高素質的師資隊伍為前提，提高幼小銜接工作質量，同時逐漸改善幼兒教育“小學化”的問題。一方面，幼兒園要做好相關宣傳工作，進一步加深幼兒教師對幼小銜接工作的認識，明確“去小學化”的要求和方向，為后續(xù)落實這項工作打好基礎。當然，如今大部分幼兒教師都已經(jīng)能較好地接受幼小銜接的理念，只是在實際實施階段容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以我們重點針對的宣傳對象應該是廣大幼兒家長。幼兒園除了通過上文提到的講座、展覽等活動進行家長的思想引導，還應基于多媒體時代創(chuàng)建媒體平臺，開發(fā)網(wǎng)絡傳播途徑，如借助公眾號、幼兒園官網(wǎng)平臺向家長乃至全社會普及幼小銜接工作的重要性，由此逐漸端正家長的教育觀念。

另一方面，在幼兒園幼小銜接工作中，幼兒教師的能力和素質直接決定著這項工作能否取得一個好的成果，因而幼兒園要對教師做出更嚴格的要求，同時督促教師以更高的標準約束自己的言行舉止。首先，要加大在園教師從業(yè)資格審查，要將教師資格證當作選聘人才的第一道防線，同時可根據(jù)用人需求適當提高專業(yè)教師人才的招收標準，如教師是否具備3年以上的學前教育經(jīng)驗、是否了解小學階段的教學內(nèi)容等等，以此提高幼小銜接工作的可操作性。其次，幼兒園在教師編制問題上可采用同工同酬的應對措施，要著重思考如何提高幼兒教師在處理幼小銜接相關問題中的工作積極性、責任感和使命感，促使幼兒園幼小銜接工作不斷取得新的突破。最后，要進一步完善幼兒教師行業(yè)準入標準，通過校內(nèi)職稱評級等措施助力幼兒教師不斷完成自我提升過程，促使他們主動學習小學階段的課程結構，從而全面做好幼兒園幼小銜接這項工作。

2強化能力訓練，實現(xiàn)幼小精準銜接

要想真正實現(xiàn)幼兒教育與小學教育的精準銜接，教師要確保孩子在年齡、認知、思維、心理、身體上都做好充足的準備，要讓幼兒在內(nèi)心里接受自己即將要離開幼兒園步入小學生活這一事實，并且要讓他們有勇氣、有能力適應小學階段的學習和生活。為達到這種效果，教師在實際施教環(huán)節(jié)要組織開展多元化的能力訓練活動，由此提高幼兒的環(huán)境適應能力和心理適應能力。

3家校協(xié)同育人，加強兩端信息互通

在幼兒園幼小銜接工作中，落實家校協(xié)同育人機制可以說是做好這項工作的重要保障，幼兒園要與孩子家長打好配合，爭取家長的理解和認可，共同商榷科學有效的教學管理對策，以加快幼兒綜合能力的提升。首先，幼兒教師與家長之間應該多進行溝通，利用好現(xiàn)代通訊技術，及時向家長反映孩子在校期間的表現(xiàn)，同時也要求家長提供幼兒在家的成長訊息，包括幼兒的衛(wèi)生習慣如何、是否具備基本的生活自理能力、在課堂上能否順利接受教師所講解的知識等等，以便制定更具有針對性的幼小銜接工作方案。其次，針對幼小銜接方面的問題，為了給予廣大幼兒家長更詳細的解答和指導，幼兒園可組織開展一次家長會，給家長提供一些關于孩子準備入學的建議和意見，同時倡導家長平時要有意識地關注孩子的生活習慣。比如，適當縮短孩子在家時的午睡時間、督促孩子準時食用三餐、帶領孩子多到戶外參加適度的體育鍛煉等，由此幫助他們形成規(guī)律的生活作息和健康的生活方式。

幼小銜接顧名思義，其指的是幼兒園階段與小學階段的密切銜接，然而在實際工作中，幼兒教師往往只了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，小學教師也只熟悉小學生的思維特征，此時如何才能完成兩端的銜接是雙方教師需要思考的一個重要問題。針對幼小銜接工作，不同教師也提出了不一樣的看法，小學教師普遍認為幼兒應該在幼兒園教育階段掌握一定的小學知識，以免入學之后跟不上教師節(jié)奏，出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。而有些幼兒教師則認為，零基礎才是幼兒進入小學時的最佳狀態(tài)。所以在這一方面，雙方教師要多溝通，要將目標統(tǒng)一在如何讓孩子獲得更好的發(fā)展的層面上，而非僅僅是哪一方承受的壓力更大、工作強度更高，雙方要時刻謹記自己作為一名教育工作者的職責與義務。另外，對于幼兒來說，環(huán)境認同感在很大程度上決定著他們能否在短時間內(nèi)適應新的環(huán)境，為此幼兒教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境認同感，如周末帶領他們到小學教學樓內(nèi)參觀、根據(jù)小學教師安排與他們共同參與小學階段的學習活動和校園活動，從而讓他們逐漸熟悉小學生活，消除對陌生環(huán)境的恐懼感。

結語

幼小銜接工作是現(xiàn)今我國幼兒園教育階段十分重要的一項工作內(nèi)容，其關系著孩子日后能否快速適應小學的學習模式和生活節(jié)奏，為此教師要采取科學的應對措施幫助孩子做好充分的入學準備。在幼小銜接工作中，要避免教學內(nèi)容的“小學化”，同時也需要結合小學階段的教育特征加強幼兒各項能力的訓練，倡導家長和小學教師充分參與其中，多方協(xié)力幫助孩子順利渡過這一重要的轉折期，促進他們綜合素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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