臨床技能
- 基于PDCA循環(huán)的分層次臨床實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)
的原則，通過臨床技能實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，課程內(nèi)容、學(xué)生類別分層次設(shè)計(jì)，不僅使得課程內(nèi)容的安排科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了臨床帶教能力水平的提升。課程體系的優(yōu)化，避免了課程在全員范圍內(nèi)重復(fù)開展，進(jìn)一步優(yōu)化了課程資源配置，提高了實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施的使用效率?；赑DCA循環(huán)理論的課程體系改進(jìn)，使得臨床技能實(shí)訓(xùn)課程體系趨于完備。［關(guān)鍵詞］ 臨床技能；實(shí)訓(xùn)；課程體系設(shè)計(jì)［基金項(xiàng)目］ 2021年度安徽中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)質(zhì)
教育教學(xué)論壇 2023年7期2023-04-15
- 以臨床技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革探討
當(dāng)前具備良好臨床技能是考察醫(yī)生能力的基本要求，也是中醫(yī)護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只有真正保證學(xué)生具備良好的臨床技能，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的從業(yè)提供一定支持。因此，需要以臨床技能培養(yǎng)為指導(dǎo)，在明確當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的不足基礎(chǔ)上，制定出有效的教學(xué)改革措施。從教學(xué)的角度入手，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的整體有效性，為更好地培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才提供支持?！娟P(guān)鍵詞】臨床技能；中醫(yī)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革Teaching Reform of Traditional Chinese Med
婚育與健康 2022年13期2022-05-30
- 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下規(guī)范化臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐
要：規(guī)范化的臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才臨床實(shí)踐能力的重要保障和有效手段之一。本文以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過對(duì)臨床技能培訓(xùn)中心進(jìn)行階梯式的系統(tǒng)功能分區(qū)，探索以遞進(jìn)式、回歸式、形成性評(píng)價(jià)為核心的臨床技能培訓(xùn)考核模式，加強(qiáng)實(shí)踐技能教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等措施，滿足從醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生不同結(jié)構(gòu)、不同層次和不同階段的教學(xué)、培訓(xùn)和考核需求，搭建了多學(xué)科、全方位、深層次、系統(tǒng)化的綜合性臨床實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為建設(shè)集院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)為一體的臨床技能培訓(xùn)中
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究第一階段考試中的應(yīng)用研究
標(biāo)準(zhǔn)化病人 臨床技能 考試[中圖分類號(hào)]R-4；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2021）07-0152-02通過中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生進(jìn)入中醫(yī)行業(yè)的必備要求。自2016年中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試第一階段實(shí)證研究實(shí)施以來，全國累計(jì)共有30多所高校共組織9000余名學(xué)生參加分階段實(shí)證研究。我校自2018年參加該實(shí)證研究，并根據(jù)考試要求招募標(biāo)準(zhǔn)化病人并將其應(yīng)用于日常教學(xué)和實(shí)證研究中，取得了較好的成果，現(xiàn)將標(biāo)準(zhǔn)化病人在中醫(yī)執(zhí)
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年7期2021-09-17
- “三番式”教學(xué)在呼吸科臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用
探討在呼吸科臨床技能教學(xué)中"三番式"教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法 隨機(jī)選取88名呼吸科實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，實(shí)習(xí)時(shí)間均為2020年1月-2021年1月，隨機(jī)原則分成試驗(yàn)組和對(duì)照組，各44名，分別采取三番式教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法，比較教學(xué)效果。結(jié)果 試驗(yàn)組比對(duì)照組臨床技能、臨床思維考核成績高，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論 在呼吸科臨床技能教學(xué)中"三番式"教學(xué)法效果顯著，有推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞："三番式"教學(xué);呼吸科;臨床技能呼吸科收治的患者疾病類型較多，包括肺結(jié)核、呼吸衰竭
醫(yī)學(xué)前沿 2021年6期2021-09-10
- 一種可拆卸式臨床技能打結(jié)練習(xí)器
;深部打結(jié);臨床技能;外科教具打結(jié)是外科操作中的一項(xiàng)基本技能?？p合后能否進(jìn)行準(zhǔn)確有效的打結(jié)，對(duì)一場(chǎng)手術(shù)的結(jié)果與預(yù)后有著至關(guān)重要的影響。打結(jié)操作對(duì)于臨床醫(yī)生來說，在初學(xué)階段（?？苹虮究齐A段）沒能得到系統(tǒng)與專業(yè)的打結(jié)訓(xùn)練是造成無效打結(jié)的原因之一。[1]本課題組對(duì)海南省醫(yī)學(xué)類高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，共12個(gè)班級(jí)（其中5年制本科班級(jí)10個(gè)，3年制專科班級(jí)2個(gè)）臨床技能外科打結(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果顯示，在對(duì)于打結(jié)基本教學(xué)目標(biāo)中，僅有針對(duì)打結(jié)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求設(shè)置。而對(duì)于打
科技風(fēng) 2021年11期2021-06-30
- 人力資源管理在臨床技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用
要應(yīng)醫(yī)學(xué)院校臨床技能實(shí)踐教學(xué)改革需要，在國家以及教育部大力鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校建立現(xiàn)代化醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心背景下，需適時(shí)的通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理優(yōu)化與改革，創(chuàng)建創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理模式，以在新時(shí)代新形勢(shì)的引導(dǎo)不斷強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力與水平，提升教學(xué)隊(duì)伍的創(chuàng)新精神、開拓精神，深入改革臨床技能教學(xué)實(shí)踐，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，打造高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，成為推動(dòng)醫(yī)學(xué)院持續(xù)發(fā)展的有力支撐。基于此，文章展開人力資源管理在臨床技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用分析，以期為全國臨床技能教學(xué)團(tuán)
科教導(dǎo)刊 2021年21期2021-01-10
- 以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生綜合能力為著力點(diǎn)推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革
?本科生 ?臨床技能 ?醫(yī)患溝通 ?信息管理【基金項(xiàng)目】教育部首批全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)項(xiàng)目（JYB2018-89）;中央支持地方高校改革發(fā)展資金項(xiàng)目——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系列精品課程建設(shè)（2019-2021）?！局袌D分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0123-02前言“以學(xué)生為中心”、“多元化核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)”是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革所追求的，國內(nèi)眾多醫(yī)學(xué)專業(yè)院校在培養(yǎng)未來醫(yī)學(xué)人才過程中特別注
課程教育研究 2020年48期2020-12-28
- 專業(yè)認(rèn)證背景下醫(yī)學(xué)生臨床技能和綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)分析
教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能和綜合能力的影響效果。方法 將2020年1月～2020年2月我院62名醫(yī)學(xué)生作為對(duì)照組，行常規(guī)臨床實(shí)踐教學(xué)，將2020年2月～2020年3月我院65名醫(yī)學(xué)生作為專業(yè)組，行專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐教學(xué)，觀察兩組醫(yī)學(xué)生綜合能力評(píng)分和專業(yè)認(rèn)證達(dá)標(biāo)率。結(jié)果 專業(yè)組醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)理論、臨床實(shí)踐、醫(yī)患溝通、科研能力等綜合能力評(píng)分均顯著高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證;臨床技能;綜合能力;實(shí)踐教學(xué)【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年30期2020-12-23
- 漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)對(duì)新入職護(hù)士快速提升臨床技能的作用
升新入職護(hù)士臨床技能方面的價(jià)值。方法：選擇我院2019年新入職護(hù)士，于2019年1-4月中選擇30名作為對(duì)照組，于2019年5-8月中選擇30名作為觀察組。對(duì)照組與觀察組新入職護(hù)士分別采取常規(guī)崗前培訓(xùn)、漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)，比較2組新入職護(hù)士理論、操作考試成績以及護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分。結(jié)果：組間培訓(xùn)后1個(gè)月新入職護(hù)士理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分差異并無顯著性，3個(gè)月后再次對(duì)比觀察組指標(biāo)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，P【關(guān)鍵詞】新入職護(hù)士 漸
健康必讀·下旬刊 2020年10期2020-10-28
- 探討精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育體系下臨床技能培訓(xùn)體系的應(yīng)用效果
育體系下應(yīng)用臨床技能培訓(xùn)體系的教學(xué)效果。方法 從我院2018級(jí)臨床專業(yè)中隨機(jī)抽取100名醫(yī)學(xué)生作為課題研究的觀察主體，按照信封法，將其平均分為2組。一組為對(duì)照組（n=50例），接受傳統(tǒng)臨床技能教學(xué)干預(yù);另一組為研究組（n=50例），在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育體系的指導(dǎo)下，接受臨床技能培訓(xùn)。分別比較兩組醫(yī)學(xué)生的技能培訓(xùn)成績，同時(shí)對(duì)其教學(xué)滿意度予以評(píng)估。結(jié)果 研究組醫(yī)學(xué)生的技能培訓(xùn)成績?yōu)椋?4.64±1.07）分，明顯高于對(duì)照組的（71.53±1.17）分，兩組對(duì)比具有顯
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年22期2020-09-26
- 基于OSCE理念的”六站式”骨科臨床技能考核體系的應(yīng)用
方法實(shí)施骨科臨床技能教學(xué)，研究組則基于OSCE理念實(shí)行“六站式”骨科臨床技能考核體系教學(xué)，比較兩組學(xué)生的考核成績及對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。結(jié)果：研究組的臨床技能評(píng)分為（91.54±2.16）分，較對(duì)照組（87.94±4.32）的臨床技能評(píng)分顯著提高（P<0.05）;研究組在骨科操作技能掌握、臨床分析、心理素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)5個(gè)維度的評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：骨科技能教學(xué)中以O(shè)SCE理念為基礎(chǔ)“六站式”技能考核體系的應(yīng)用，
醫(yī)學(xué)食療與健康 2020年16期2020-09-10
- 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用
補(bǔ)，對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)具有重要意義。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù);混合式教學(xué);臨床技能[基金項(xiàng)目] 2019年南華大學(xué)船山學(xué)院高等教育研究與改革課題（2019CY004）“整合現(xiàn)代信息技術(shù)的混合式教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)的影響研究”;2019年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2019]291號(hào)-430）“基于金課要求的臨床技能學(xué)在線開放課程建設(shè)路徑探索與實(shí)踐”[作者簡介] 黃 靚（1979—），女，南華大學(xué)衡陽醫(yī)學(xué)院，研究方向：臨床技能教學(xué);魏
教育教學(xué)論壇 2020年31期2020-08-10
- SPOC＋TBL教學(xué)模式探索
要]婦產(chǎn)科學(xué)臨床技能教學(xué)是醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)中非常關(guān)鍵和重要的一部分內(nèi)容。SPOC與TBL相結(jié)合是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院將SPOC+TBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科學(xué)臨床技能教學(xué)中加以應(yīng)用，得到滿意的教學(xué)效果，為持續(xù)提高臨床教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]婦產(chǎn)科學(xué);臨床技能;SPOC;TBL[基金項(xiàng)目]2018年浙江大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“以需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的婦產(chǎn)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 虛擬仿真平臺(tái)在臨床技能學(xué)中的應(yīng)用
21摘 要：臨床技能學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，臨床技能是醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生需要掌握的基本功，也是醫(yī)學(xué)生從理論到實(shí)踐的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但目前傳統(tǒng)的臨床技能學(xué)教育面臨著較大困難，如醫(yī)患關(guān)系等，而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)手段虛擬仿真平臺(tái)的應(yīng)用可彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的部分不足，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，有助于學(xué)生提高臨床技能，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的改革。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;臨床技能;教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A臨床技能學(xué)主要包括問診和病歷書寫、全身體格檢查、臨
科技風(fēng) 2020年16期2020-06-03
- 基于虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源建設(shè)
擬情景模擬;臨床技能;交互;標(biāo)準(zhǔn)化病人中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2020）02-0229-021 建立虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源必要性1.1 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的需要傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，由于知識(shí)往往不適應(yīng)臨床工作的需要，學(xué)生通常表現(xiàn)為缺乏臨床思維能力?！耙詫W(xué)生為中心” 的虛擬情景模擬的中西醫(yī)病證結(jié)合臨床思維教學(xué)資源的建立提倡以學(xué)生為主體、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和
數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用 2020年2期2020-05-11
- “PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)健康管理章節(jié)中的教學(xué)應(yīng)用
BL教學(xué)法;臨床技能;制定健康管理方案 ;角色演練全科醫(yī)學(xué)是20世紀(jì)60年代末在北美一些國家興起的一門綜合性的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，80年代末引入我國，90年代末開始在我國有了較快的發(fā)展[1]。由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，除要求學(xué)生系統(tǒng)掌握疾病防治知識(shí)外，還要熟練掌握家庭醫(yī)療、健康管理、健康教育、健康監(jiān)護(hù)、人性化健康照顧、醫(yī)患溝通、社區(qū)保健、三級(jí)預(yù)防等多項(xiàng)技能。問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning， PBL）是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，最早起源于2
健康之家 2020年14期2020-04-28
- 基于全國臨床技能競(jìng)賽的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
[關(guān)鍵詞] 臨床技能;臨床操作;臨床實(shí)踐;醫(yī)學(xué)生[中圖分類號(hào)] G648.2? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-7210（2020）02（a）-0074-04[Abstract] The purpose of the national professional skills competition of clinical medicine in vocational colleges and universit
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年4期2020-04-03
- 中職解剖教輔式微課教學(xué)在臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用分析
針對(duì)護(hù)理專業(yè)臨床技能教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試建立針對(duì)性較強(qiáng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源庫，根據(jù)資源庫制作解剖學(xué)微課，專門應(yīng)用于護(hù)理技能的教學(xué)效果提升。該項(xiàng)教學(xué)模式在2018級(jí)高職護(hù)理4個(gè)自然班的臨床技能教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)用效果與傳統(tǒng)授課模式的2017級(jí)高職護(hù)理4個(gè)自然班的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比對(duì)，得出結(jié)論，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 解剖;教輔式;微課;臨床技能[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（b）-0157-02在當(dāng)代職業(yè)教
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年29期2019-12-17
- 卓越醫(yī)師培養(yǎng)模式下臨床技能培訓(xùn)策略探究
升優(yōu)秀醫(yī)師的臨床技能，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才。[關(guān)鍵詞]卓越醫(yī)師;臨床技能;培訓(xùn)策略[中圖分類號(hào)]R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2019）05-205-01“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是原教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合實(shí)施的，以提高人才培養(yǎng)水平為核心，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，提升我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、水平和國際競(jìng)爭(zhēng)力主要目的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，目的是培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)生，滿足中國衛(wèi)生發(fā)展需
醫(yī)學(xué)食療與健康 2019年5期2019-09-10
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生OSCE臨床技能考核體系的應(yīng)用
討OSCE在臨床技能考核中的應(yīng)用效果。方法 設(shè)計(jì)OSCE臨床技能考核方案，對(duì)2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)285名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，實(shí)施客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考核。同時(shí)結(jié)合其臨床技能理論考試成績，階段性考核成績，實(shí)習(xí)臨床技能考核，畢業(yè)臨床技能考核分析臨床技能考核成績的差異，并評(píng)價(jià)各個(gè)階段OSCE考核成績的相關(guān)性。結(jié)果 OSCE考核成績與課程理論成績，階段性考核成績，實(shí)習(xí)臨床技能考核，畢業(yè)臨床技能考核成績對(duì)比，均存在正相關(guān)關(guān)系（P﹤0.05）。關(guān)鍵詞：客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試；
速讀·上旬 2019年3期2019-09-10
- 國外醫(yī)學(xué)訓(xùn)練模型在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
學(xué)教學(xué)應(yīng)用;臨床技能;臨床思維中圖分類號(hào)：R642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.15.005文章編號(hào)：1006-1959（2019）15-0014-02Abstract：With the continuous deepening of medical education
醫(yī)學(xué)信息 2019年15期2019-09-09
- 基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂在改革臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用
展翻轉(zhuǎn)課堂在臨床技能教學(xué)改革中應(yīng)用情況。建設(shè)微課程是課堂教學(xué)改革的前提和條件，開展翻轉(zhuǎn)課堂則是改革具體的實(shí)施方法，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行臨床技能教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生求知空間，更好的培養(yǎng)學(xué)生臨床診療思維和基本技能操作能力。同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的主要問題，只有解決了該問題，才能使臨床技能教學(xué)改革順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;臨床技能;改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ?
醫(yī)學(xué)信息 2019年14期2019-08-26
- 臨床技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)
擬仿真技術(shù)在臨床技能教學(xué)中創(chuàng)造了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，增加學(xué)生的實(shí)際操作和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)全面提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力發(fā)揮重要作用。本文通過討論臨床技能教學(xué)中虛擬仿真資源的建設(shè)要點(diǎn)、虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)要點(diǎn)及虛擬仿真平臺(tái)運(yùn)行管理的建設(shè)要點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)院校在臨床技能教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)提供參考。關(guān)鍵詞：臨床技能;虛擬仿真;實(shí)踐技能中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?
醫(yī)學(xué)信息 2019年13期2019-08-14
- 論內(nèi)科實(shí)習(xí)生臨床技能培養(yǎng)體系形成的重要性
內(nèi)科實(shí)習(xí)生的臨床技能培養(yǎng)方面還未形成完善的體系，實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，大多都是走馬觀花式地大致了解一下患者的基本信息和診斷，幫助帶教老師粘貼化驗(yàn)單、書寫出入院記錄，并未能得到全面系統(tǒng)的臨床技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在面對(duì)患者時(shí)動(dòng)口和動(dòng)手能力都不足，因此，對(duì)內(nèi)科實(shí)習(xí)生的臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn)，能夠逐漸形成臨床技能培養(yǎng)體系變得尤為重要。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;實(shí)習(xí);臨床技能中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20
教育教學(xué)論壇 2019年20期2019-06-17
- 臨床技能教學(xué)運(yùn)用虛擬仿真的探討
明[摘要] 臨床技能對(duì)醫(yī)學(xué)生來說十分重要，在臨床技能教學(xué)中，如果教師能夠?qū)μ摂M仿真技術(shù)進(jìn)行正確的運(yùn)用，不僅能夠增加課堂活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥感，還能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，提高教育資源的共享性，促進(jìn)學(xué)生臨床技能水平的提升。但是，虛擬仿真在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些不足。該文對(duì)虛擬仿真在臨床教學(xué)運(yùn)用中的不足進(jìn)行分析，并就其運(yùn)用策略進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞] 臨床技能；虛擬仿真；臨床教學(xué)[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年5期2019-06-11
- 高職臨床專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試模式的應(yīng)用
實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 臨床技能【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02C-0069-02客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examination，OSCE）是近30年來逐漸興起的一個(gè)醫(yī)學(xué)教育、考核觀念，通過多站式考核的方式，考核醫(yī)學(xué)生收集病史、體格檢查、匯報(bào)病史、分析疾病、處理疾病、處理醫(yī)患關(guān)系等多方面臨床能力。OSCE考核模式常用于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前考核、出科考核、應(yīng)聘比試、醫(yī)
廣西教育·C版 2019年2期2019-05-04
- 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中繼續(xù)教育課程設(shè)置的積極作用
使住院醫(yī)師在臨床技能及人文素養(yǎng)方面的考核成績均有所提升。課程設(shè)置可進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，完善分級(jí)設(shè)置，以高質(zhì)量地完成住院醫(yī)師的培訓(xùn)，使其臨床技能得到進(jìn)一步提升。[關(guān)鍵詞]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn);住院醫(yī)師;臨床技能;課程設(shè)置[中圖分類號(hào)] G423.04? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2019）1（a）-0214-04在我國現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生在學(xué)業(yè)結(jié)束以后，需要作為住院醫(yī)師，通過在達(dá)到國家認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的住院
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年1期2019-03-14
- 《口腔正畸學(xué)》
口腔正畸學(xué);臨床技能;培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】R783【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2019）02-114-01正畸學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)四大臨床分支學(xué)科之一，其教學(xué)主要面向大學(xué)本科畢業(yè)后教育，碩博教育在?？漆t(yī)師的培養(yǎng)中扮演著極為重要的角色。建立全國性的統(tǒng)一臨床能力評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，是客觀評(píng)價(jià)口腔正畸學(xué)專業(yè)培養(yǎng)成效的迫切需求。1口腔正畸學(xué)專業(yè)教育歷史回顧20世紀(jì)60年代以前，口腔正畸學(xué)是隸屬于口腔矯形學(xué)的一個(gè)分支，當(dāng)時(shí)全國僅有5名口腔正畸學(xué)專業(yè)，這些畢業(yè)后
健康大視野 2019年2期2019-03-06
- 精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育體系下臨床技能培訓(xùn)體系的應(yīng)用研究
學(xué)教育體系下臨床技能培訓(xùn)體系的應(yīng)用效果。方法 在2018屆臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生中隨機(jī)選取一個(gè)班（學(xué)生共45名）作為教改組，在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育體系指導(dǎo)下重建技能培訓(xùn)管理制度、課程設(shè)置等，形成臨床技能培訓(xùn)體系;在2017屆臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生中隨機(jī)選取一個(gè)班（學(xué)生共45名）作為對(duì)照組，應(yīng)用傳統(tǒng)臨床技能教學(xué)干預(yù)。比較兩組醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論與臨床技能考試成績、學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度差異。結(jié)果 ①教改組學(xué)生的期末綜合考試成績是（90.45±3.18）分，高于對(duì)照組學(xué)生的（81.67±
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年27期2019-01-15
- 以安全目標(biāo)為導(dǎo)向的護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床技能教學(xué)體系的應(yīng)用
的護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床技能教學(xué)體系的實(shí)踐和效果。方法 于2017年1月—2018年12月，以便利抽樣法選取該醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院87名護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，對(duì)照組技能教學(xué)采用傳統(tǒng)的情景模擬教學(xué)，試驗(yàn)組以安全目標(biāo)為導(dǎo)向教學(xué)，采用批判性思維能力測(cè)評(píng)量表比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的批判性思維能力。結(jié)果 干預(yù)后，試驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生的批判性思維能力水平（221.92±20.43）分高于對(duì)照組（209.88±22.57）分，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.685，P=0.009）。結(jié)論 以安
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年33期2019-01-11
- 臨床醫(yī)學(xué)臨床培訓(xùn)思考
：臨床教學(xué) 臨床技能 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)涉及面較廣、獨(dú)立性較強(qiáng)同時(shí)也是實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)是旨在保護(hù)和加強(qiáng)人類健康、預(yù)防和治療疾病的科學(xué)體系和實(shí)踐活動(dòng)。臨床醫(yī)學(xué)主要指醫(yī)學(xué)中側(cè)重實(shí)踐活動(dòng)的部分。臨床醫(yī)學(xué)是直接面對(duì)疾病、病人，對(duì)病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)需要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所取得的知識(shí)基礎(chǔ)上診治病人，二者的關(guān)系與基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的關(guān)系有類似之處。然而還應(yīng)看到，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系又有相當(dāng)重要的不同之處。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都有認(rèn)識(shí)人體（主要是健康人，也包括病人
新教育時(shí)代·教師版 2018年34期2018-10-25
- 高校醫(yī)學(xué)臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)和管理的探討
，更應(yīng)該針對(duì)臨床技能開展培訓(xùn)，臨床醫(yī)護(hù)人員的技能的成熟度與臨床工作的質(zhì)量掛鉤，是貫穿于患者治療的整個(gè)過程。因此臨床技能的教學(xué)應(yīng)當(dāng)被充分的重視起來。高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)充分構(gòu)建臨床技能培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)中心完善臨床理論與實(shí)際工作的結(jié)合，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。所以本文主要研究的是高校醫(yī)學(xué)臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)與管理，由于培訓(xùn)中心的確立是為了培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，因此本課題旨在對(duì)于現(xiàn)代化的培訓(xùn)中心如何建設(shè)、具
文存閱刊 2018年24期2018-10-21
- 角色扮演教學(xué)法在提高臨床技能中的作用
優(yōu)勢(shì)，是提高臨床技能、積累臨床經(jīng)驗(yàn)的有效方法。關(guān)鍵詞：角色扮演；角色扮演教學(xué)法；教育；臨床技能；醫(yī)學(xué)中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0221-02“臨床”即“親臨病床”之意，醫(yī)學(xué)生的臨床技能需要在反復(fù)的醫(yī)患交流與醫(yī)護(hù)協(xié)作中逐漸形成并提升。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育常用的三段式教學(xué)法利于知識(shí)系統(tǒng)化，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)與臨床分離，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程階段，醫(yī)學(xué)生無法接觸病人；在臨床專業(yè)課程階段，醫(yī)學(xué)生不能獨(dú)立接觸
教育教學(xué)論壇 2018年28期2018-09-25
- 醫(yī)學(xué)模擬教育在臨床技能訓(xùn)練教學(xué)中的作用
對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，是非常重要的環(huán)節(jié)。臨床技能訓(xùn)練是理論基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，是培養(yǎng)出合格醫(yī)師最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步和病患人員自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)臨床技能培訓(xùn)模式正面臨嚴(yán)酷考驗(yàn)。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方法，尤其是醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)生的臨床技能。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)模擬；臨床技能；教學(xué)；作用醫(yī)學(xué)教育是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床技能訓(xùn)練教學(xué)在成人醫(yī)學(xué)教學(xué)中占舉足輕重的地位。醫(yī)學(xué)模擬教育的要求越來越高，規(guī)范、科學(xué)的臨床模擬課程是教
考試周刊 2018年52期2018-06-28
- 農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)體系構(gòu)建措施
了構(gòu)建醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)體系的措施?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生；臨床技能；培訓(xùn)體系；構(gòu)建措施【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2016jyxm0556），安徽省教育廳質(zhì)量工程校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目（編號(hào)：2016sjjd043），安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：gxyq2017203）?！稗r(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目”推行以來，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，有力地保障了我國普通民眾的身體健康
教育界·下旬 2018年1期2018-06-16
- 跨專業(yè)角色扮演教學(xué)法在臨床實(shí)踐技能中的應(yīng)用
學(xué)法教學(xué)法在臨床技能學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法 在該校入學(xué)成績班平均水平相似的2010級(jí)臨床專業(yè)英文班1班和2班共62名學(xué)生作為研究對(duì)象。其中1班作為對(duì)照組，2班作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用醫(yī)護(hù)融合情景模擬教學(xué)法教學(xué)法，并對(duì)這兩組學(xué)生在臨床技能考試中采集病史、書寫病例、體格檢查、化驗(yàn)單判斷、及病例分析成績進(jìn)行比較。結(jié)果 2010級(jí)1班臨床專業(yè)的學(xué)生在臨床技能考試中病史采集、體格檢查、病歷書寫、實(shí)驗(yàn)室結(jié)果判讀及病例分析的成績明顯高于201
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年29期2018-05-14
- 中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)臨床技能考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探
西醫(yī)結(jié)合腫瘤臨床技能考核評(píng)價(jià)體系的探索性研究，以考促教、以考促學(xué)是較好的方式。該研究通過對(duì)2016年度、2017年度在腫瘤科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生的臨床技能考核的改進(jìn)研究，探索中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)臨床技能考核評(píng)價(jià)體系的方法和意義，初步探索更適合腫瘤學(xué)科發(fā)展的的考核評(píng)價(jià)體系。方法 通過初步構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，比較連續(xù)兩年的醫(yī)學(xué)生臨床技能考核的成績變化。結(jié)果 兩年度醫(yī)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)臨床技能考核成績之間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年20期2018-05-14
- 從康復(fù)技能大賽分析康復(fù)治療專業(yè)臨床技能的教育
療專業(yè)學(xué)生的臨床技能教育。方法 對(duì)廣州醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)和2015級(jí)的康復(fù)治療學(xué)系學(xué)生進(jìn)行康復(fù)技能考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)及分析。結(jié)果 學(xué)生在患者面談、物理評(píng)估、治療干預(yù)、臨床思維4個(gè)方面的各項(xiàng)類別里，表現(xiàn)較好的項(xiàng)目為職業(yè)素質(zhì)，道德素養(yǎng)和交流能力，而對(duì)評(píng)估診療能力相對(duì)欠缺。結(jié)論 康復(fù)技能大賽可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，并促進(jìn)教師及時(shí)對(duì)大學(xué)教育方案進(jìn)行合理的調(diào)整，使大學(xué)教育更好地與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。[關(guān)鍵詞] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；臨床技能；考核；康復(fù)技
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年3期2018-05-14
- 臨床技能競(jìng)賽對(duì)醫(yī)學(xué)生技能教育的影響
學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，對(duì)于此項(xiàng)競(jìng)賽的準(zhǔn)備和參與增進(jìn)了醫(yī)學(xué)生們的整體素質(zhì)，對(duì)于教師隊(duì)伍的教學(xué)水準(zhǔn)也有很大提高，整個(gè)的臨床實(shí)踐教學(xué)工作也得到了完善，在競(jìng)賽之中也能夠了解一些實(shí)踐教學(xué)之中的不足，所以進(jìn)行臨床技能競(jìng)賽能夠推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，影響深遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞 臨床技能 技能教育 技能競(jìng)賽中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言臨床醫(yī)學(xué)作為一門綜合了理論和臨床實(shí)踐的自然學(xué)科，對(duì)于合格標(biāo)準(zhǔn)有自己的要求。想要培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)生就一定要在醫(yī)學(xué)理論不斷強(qiáng)化的同時(shí)重視臨床實(shí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年36期2018-04-23
- 江西省臨床技能培訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系的建立
和建立江西省臨床技能培訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化江西省醫(yī)務(wù)人員臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高醫(yī)療服務(wù)能力和水平，保障醫(yī)療質(zhì)量和安全，江西省衛(wèi)生計(jì)生委通過組織專家論證、開展全省臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)與大比武活動(dòng)以及滿意度調(diào)查等一系列措施，制定出2015、2016年《江西省臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)與大比武活動(dòng)實(shí)施方案》《2016年-2020年江西省臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)和比武活動(dòng)五年規(guī)劃》以及培訓(xùn)內(nèi)容等一系列培訓(xùn)考核體系配套文件。通過成功舉辦2015、2016年兩屆臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)與大比武活動(dòng)，
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2018年3期2018-03-08
- 高職高專院校醫(yī)學(xué)生多元化臨床技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建
其構(gòu)建多元化臨床技能訓(xùn)練體系是非常有必要的，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?；诖?，本文就結(jié)合我校的實(shí)際情況，構(gòu)建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)多元化臨床技能訓(xùn)練體系，主要對(duì)具體內(nèi)容和技能體系的框架進(jìn)行了確立，制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高職高專；醫(yī)學(xué)生；臨床技能【中圖分類號(hào)】R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）22--02引言：畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、學(xué)校教育以及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是組成醫(yī)學(xué)教育的重要部分，對(duì)于一名
健康大視野 2018年22期2018-02-18
- 基于微信的臨床技能教學(xué)信息平臺(tái)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)
價(jià)基于微信的臨床技能教學(xué)信息平臺(tái)的應(yīng)用情況。通過選取一部分臨床醫(yī)生為信息平臺(tái)組和常規(guī)實(shí)習(xí)對(duì)照組。建立微信教學(xué)信息平臺(tái)，試驗(yàn)組學(xué)生由研究人員和學(xué)生本身在平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)布實(shí)踐教學(xué)信息，通過調(diào)閱記錄，收集2組實(shí)習(xí)醫(yī)生的年齡、性別、學(xué)業(yè)成績、外科學(xué)基礎(chǔ)課成績、出勤率、技能考核成績等情況，整理數(shù)據(jù)并分析?！娟P(guān)鍵詞】微信 ?臨床技能 ?教學(xué)【基金項(xiàng)目】溫州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（YBJG201719）。【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089
課程教育研究 2018年42期2018-01-18
- 無菌觀念深入臨床技能的培養(yǎng)過程
無菌觀念深入臨床技能操作中，才能使操作更加規(guī)范化，這既是對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求，也是對(duì)患者病情責(zé)任感的體現(xiàn)。本文通過在校學(xué)習(xí)階段，在院實(shí)習(xí)過程，臨床定期考核等三個(gè)階段學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化無菌觀念將無菌觀念的形成，深入扎根醫(yī)務(wù)人員的操作中?！娟P(guān)鍵詞】無菌觀念；臨床技能；外科【中圖分類號(hào)】R613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）12--02在外科操作中，無菌觀念是每項(xiàng)臨床技能的基石，手術(shù)室中穿脫手術(shù)衣帶無菌手套的目的都是為了隔絕醫(yī)護(hù)人員皮膚及衣
特別健康·下半月 2017年12期2018-01-15
- 臨床技能訓(xùn)練的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與思考
個(gè)環(huán)節(jié)，探討臨床技能過程中的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：臨床技能；形成性評(píng)價(jià)；臨床教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0225-02醫(yī)學(xué)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系國計(jì)民生。臨床技能訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方案與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程與教學(xué)活動(dòng)主體中存在的問題提供反饋信息，是以提高正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量為目的
教育教學(xué)論壇 2017年50期2017-12-25
- 專題研究培訓(xùn)模式在本科生社區(qū)服務(wù)中心臨床實(shí)習(xí)階段的應(yīng)用研究
；臨床實(shí)習(xí)；臨床技能；社區(qū)實(shí)習(xí)大綱隨著我國人口老齡化加速、城鄉(xiāng)發(fā)展，醫(yī)療資源分布不均衡等因素，社區(qū)基礎(chǔ)衛(wèi)生服務(wù)顯得更為重要，全科醫(yī)生又稱家庭醫(yī)生，是一個(gè)面向個(gè)人、社區(qū)與家庭，整合預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科以及康復(fù)醫(yī)學(xué)等綜合性崗位，并強(qiáng)調(diào)以家庭為單位、以人為中心、以整體健康的促進(jìn)與維護(hù)為方向的長期負(fù)責(zé)式醫(yī)療模式[1-2]。為適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作與培養(yǎng)全科醫(yī)生的需要，本次研究采用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專題研究培訓(xùn)模式對(duì)本科生社區(qū)服務(wù)中心臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)，旨在鞏
科技視界 2017年24期2017-12-09
- 分析畢業(yè)技能考試 提高臨床教學(xué)質(zhì)量
。【關(guān)鍵詞】臨床技能 畢業(yè)考試分析 臨床教學(xué)質(zhì)量【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0221-01臨床操作技能是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本能力，是對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分。進(jìn)行臨床技能的考核評(píng)價(jià)有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)臨床技能操作的重視程度，為進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。我校臨床畢業(yè)技能考試為“五站式”考試。第一站為計(jì)算機(jī)模擬病例分析（即CCS考試），第二站為標(biāo)準(zhǔn)化病人考試（即SP考試），第三、四站為技
課程教育研究 2017年45期2017-12-01
- 臨床技能多站式考試OSCE在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核中的應(yīng)用研究
】目的：探討臨床技能多站式考試（OSCE）在訓(xùn)練考核醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床能力中的應(yīng)用效果。方法：收集我校2015-2016屆2521名本科臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生OSCE考核資料，對(duì)考試成績進(jìn)行分析，并通過問卷調(diào)查醫(yī)學(xué)生對(duì)該考核模式的評(píng)價(jià)，評(píng)估OSCE考核醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床能力的效果。結(jié)果：OSCE考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本涵蓋醫(yī)學(xué)本科生所需掌握的全部專業(yè)知識(shí)，能夠真實(shí)、客觀地反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和臨床技能的掌握情況及溝通交流等能力。結(jié)論：OSCE作為完善的教學(xué)考核模式，能
科技視界 2017年19期2017-11-17
- 來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)模式探討
“醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床技能、職業(yè)素質(zhì)”相結(jié)合的新的臨床實(shí)踐教育模式，可以明顯提高留學(xué)生的臨床實(shí)踐水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)國際化競(jìng)爭(zhēng)的高水平醫(yī)學(xué)留學(xué)生。[關(guān)鍵詞]留學(xué)生；教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)知識(shí)；臨床技能；職業(yè)素質(zhì)[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）10（c）-0160-03Discussion on the teaching modes of clinical practice for medical internat
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2017年30期2017-11-16
- 臨床技能實(shí)驗(yàn)室在本科實(shí)習(xí)醫(yī)生內(nèi)科技能強(qiáng)化培訓(xùn)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)
】目的：探討臨床技能實(shí)驗(yàn)室在本科實(shí)習(xí)醫(yī)生內(nèi)科技能強(qiáng)化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：選取2011級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)生100人隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和常規(guī)教學(xué)組，每組各50人，分別進(jìn)行內(nèi)科臨床技能培訓(xùn)，比較兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論和臨床技能操作考核成績，并進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查。結(jié)果：臨床技能操作考核成績實(shí)驗(yàn)教學(xué)組高于常規(guī)教學(xué)組（P0.05），問卷調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)應(yīng)用臨床技能實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床技能的教學(xué)方法評(píng)價(jià)高，認(rèn)為有必要應(yīng)用此種教學(xué)方法。結(jié)論：利用我院的臨床技能實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)設(shè)
特別健康·下半月 2017年8期2017-09-11
- 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐操作技能培養(yǎng)作用淺析
、臨床醫(yī)生的臨床技能的考核工具。我校業(yè)已開展了OSCE，覆蓋5個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過對(duì)參加OSCE的往屆和應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)施效果評(píng)估，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和考核目標(biāo)。但也存在實(shí)踐操作平臺(tái)不夠、站點(diǎn)設(shè)置多樣性不足和標(biāo)準(zhǔn)化病人遴選等主觀因素，今后完善和提高OSCE的空間較大。關(guān)鍵詞：OSCE；醫(yī)學(xué)生；臨床技能中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0097-02客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Cli
教育教學(xué)論壇 2017年34期2017-08-30
- 從大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽論神經(jīng)外科教學(xué)改革方向
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)是從源頭上改善醫(yī)療質(zhì)量的重要舉措。本文基于目前神經(jīng)外科臨床教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽備賽和參賽的經(jīng)驗(yàn)，分析目前神經(jīng)外科臨床教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題從和可能的解決途徑，提出了以提高臨床技能為核心的多個(gè)教學(xué)改革思路。[關(guān)鍵詞] 臨床技能；教學(xué)改革；神經(jīng)外科；實(shí)踐教學(xué)[中圖分類號(hào)] R741 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）19-0126-05[Abstract] Medicine is a ver
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2017年19期2017-08-12
- 與客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試模式相結(jié)合的教學(xué)方法在外科住院醫(yī)師培訓(xùn)過程中應(yīng)用效果
模式可以提高臨床技能和醫(yī)患溝通技巧。[關(guān)鍵詞] 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試；外科住院醫(yī)師培訓(xùn)；臨床技能；溝通能力[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）06（a）-0126-04Applied research of OSCE-based teaching methods in surgical residents trainingLIU Diangang1 CAO Zhanyu2 CHU Changbiao3 L
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2017年16期2017-08-04
- 留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式探討
文針對(duì)留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式的探討進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞 留學(xué)生 臨床技能 培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.015Abstract With the development of internationalization of Chinese universities， many foreign students study Chinese medicine in Chinese
科教導(dǎo)刊 2017年9期2017-06-09
- 實(shí)習(xí)病歷教務(wù)管理的實(shí)踐
思維，增強(qiáng)I臨床技能水平，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量；②堅(jiān)持開展實(shí)習(xí)生病歷評(píng)比、展評(píng)，讓實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師有一定榮譽(yù)體現(xiàn)，可以帶動(dòng)帶教老師、科室和實(shí)習(xí)生的積極性，達(dá)到教學(xué)相長；③堅(jiān)持就實(shí)習(xí)生病歷開展了培訓(xùn)、檢查、評(píng)比、展評(píng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)我院臨床實(shí)習(xí)教學(xué)與管理。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)病歷；教務(wù)管理；臨床思維；臨床技能病歷是臨床醫(yī)療活動(dòng)的全面反映，也是臨床思維和水平的集中體現(xiàn)，實(shí)習(xí)生書寫病歷也是臨床技能的一個(gè)重要表現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子病歷的盛行，病歷可以通過
醫(yī)學(xué)信息 2016年33期2017-05-16
- 臨床技能多站式考核對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能評(píng)價(jià)的思考
【摘 要】 臨床技能多站式考核對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能測(cè)量在我國醫(yī)學(xué)考試中得到廣泛應(yīng)用，其導(dǎo)向性和客觀性得到醫(yī)學(xué)院校的公認(rèn)。本文概述了臨床技能多站式考核的現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，探討了臨床技能多站式考核的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出了臨床技能多站式考核對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能評(píng)價(jià)的客觀結(jié)構(gòu)化思考?！娟P(guān)鍵詞】 臨床技能；多站式考核；醫(yī)學(xué)生；技能評(píng)價(jià)；客觀結(jié)構(gòu)化近年來，為規(guī)范臨床技能考試形式，提高醫(yī)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的客觀、全面和真實(shí)性，越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始采用臨床技能多站式考核對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能
新西部下半月 2017年3期2017-05-12
- 中醫(yī)客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試中信息化模擬技術(shù)的運(yùn)用
醫(yī)客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試中的作用。 方法 選擇河南中醫(yī)藥大學(xué)2011級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)166名醫(yī)學(xué)生，采用隨機(jī)數(shù)字表的方法將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組83名。實(shí)驗(yàn)組采用SSP和ESP學(xué)習(xí)考核相關(guān)知識(shí)并采用信息化模擬技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)OSCE多站式考核；對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂講授方法進(jìn)行考前學(xué)習(xí)和中醫(yī)OSCE多站式考核。通過考核得分和問卷調(diào)查，對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組各站成績均高于對(duì)照組，與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組中體格檢查站、病歷書寫站和總成績均明顯提高（P < 0
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2017年7期2017-05-11
- 項(xiàng)目教學(xué)法在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能教學(xué)中的研究與應(yīng)用
復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提高教學(xué)質(zhì)量探尋新思路。方法 選取我校2012年1月～2013年1月年在校進(jìn)行康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能學(xué)習(xí)的學(xué)生共120名，隨機(jī)數(shù)字表法將學(xué)生分為觀察組和對(duì)照組，每組60名學(xué)生，對(duì)照組沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用項(xiàng)目教學(xué)法。自擬教學(xué)調(diào)查滿意度量表于期末進(jìn)行教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)，并比較分析兩組臨床技能考核成績。結(jié)果 對(duì)照組學(xué)生十分滿意28名，比較滿意20名，不滿意12名，教學(xué)滿意度為80%，觀察組學(xué)生十分
醫(yī)學(xué)信息 2017年6期2017-04-18