教學(xué)改進(jìn)

“三電”課程教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，為推進(jìn)五年制高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“三電”類課程的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：“三電”類課程；五年制高職；課堂教學(xué)；教學(xué)改進(jìn)隨著全球能源危機(jī)、環(huán)境污染等問(wèn)題的日益突出，汽車工業(yè)的發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn)。用清潔、無(wú)污染、來(lái)源廣的電能代替?zhèn)鹘y(tǒng)燃油是解決能源可持續(xù)利用的有效途徑，傳統(tǒng)燃油車逐漸被以電能為主要?jiǎng)恿υ吹男履茉雌囂娲?016年，新能源汽車被列為“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源汽車技術(shù)和銷售數(shù)量明顯提升。經(jīng)過(guò)六年發(fā)展，我國(guó)新能源汽車

數(shù)；易錯(cuò)題；教學(xué)改進(jìn)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0069-03蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”一課中包含三個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法等。教師在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，一般分三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：第一層次是用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用乘法算式表示自己的拼法；第二層次是借助“4×3=12”這個(gè)乘法算式向?qū)W生

而言，是促成教學(xué)改進(jìn)的有力抓手.在堅(jiān)持素養(yǎng)立意的命題原則下，關(guān)注學(xué)科本質(zhì)、凸顯試題的育人導(dǎo)向與價(jià)值取向，以有效促成教學(xué)改革，落實(shí)以評(píng)促教，使以評(píng)促學(xué)真正落地.【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)立意；以評(píng)促教；育人導(dǎo)向；教學(xué)改進(jìn)義務(wù)教育學(xué)業(yè)水平考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)測(cè)的重要手段，對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義.筆者有幸作為濱州市2023年初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題的“審題”人員參與此次活動(dòng).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《202

養(yǎng)；跨學(xué)科；教學(xué)改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0018-03小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師需要加強(qiáng)重視，嘗試著將其與其他學(xué)科整合，這樣才可以幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)知識(shí)的綜合性，在融入其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣才可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生

；高三聯(lián)考；教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0016-04一、 引言模擬聯(lián)考作為接近高考的考試形式，一方面可以讓學(xué)生提前適應(yīng)考試形式和難度，在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，做好針對(duì)性的彌補(bǔ)，使考生能夠更好地適應(yīng)之后的考試，在考試之中達(dá)到為高考練兵的效果。另一方面，模擬聯(lián)考可以提高學(xué)生的自信心，通過(guò)模擬聯(lián)考的成績(jī)，使學(xué)生能夠評(píng)估自己的學(xué)習(xí)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，為高考做好準(zhǔn)備。在不久剛剛進(jìn)行的高三模擬聯(lián)考中，本

中課程思政的教學(xué)改進(jìn)，對(duì)標(biāo)賀信精神的微生物學(xué)專業(yè)課中思政元素的挖掘及如何將思想政治教育在微生物學(xué)課程中有效實(shí)施進(jìn)行探討，以確保將賀信精神自然恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃齼?nèi)容中，以達(dá)到全新課程思政全程育人的目的，進(jìn)而推進(jìn)賀信精神在校內(nèi)思政課程建設(shè)的新格局。關(guān)鍵詞：賀信精神；課程思政；思政元素；微生物學(xué)；教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0040-04Abstract： June

，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；初中；道德與法治；教學(xué)改進(jìn)在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)初中道德與法治課程的教學(xué)要求，亟需教師將“雙減”理念融入教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持在道德與法治課堂上做到減負(fù)提質(zhì)，提升道德與法治課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力、思維和情感價(jià)值的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在“雙減”政策的背景下，教師做好教學(xué)改進(jìn)是極有必要的，也是極為迫切的。一、“雙減”政策概述1.“雙減

；教學(xué)困境；教學(xué)改進(jìn)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）頒布一年以來(lái)，基層教師遵循課程理念，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的各環(huán)節(jié)中充分落實(shí)核心素養(yǎng)，并貫穿到道德與法治課程實(shí)施的全過(guò)程中，有效地推動(dòng)了道德與法治課程的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。目前，初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何，如何改進(jìn)與優(yōu)化，既關(guān)系著初中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，也關(guān)系著初中生自身品質(zhì)與價(jià)值觀的形成，更關(guān)系著大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的進(jìn)程，亟待

堂教學(xué)行為；教學(xué)改進(jìn)；《認(rèn)識(shí)厘米》* 本文系江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教師課堂教學(xué)行為的研究”（編號(hào)：B/D/2018/019）的階段性研究成果。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)交互作用的過(guò)程。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成與教師對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)、糾正是分不開(kāi)的。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)行為的研究。廣義的課堂教學(xué)行為可以理解為在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何形式開(kāi)展的與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，即傳授的一方與學(xué)習(xí)的一

；勾股定理；教學(xué)改進(jìn)；自主探究數(shù)學(xué)是人類進(jìn)步的成果，經(jīng)歷了探究和認(rèn)知的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng). 新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索過(guò)程，力求讓學(xué)生在不同形式的自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展與再創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)［1］. 可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的是具有高效性與創(chuàng)新性的教學(xué).教學(xué)中，有些教師誤解了新課標(biāo)的要求，將課堂完完全全地交給學(xué)生，美其名曰為自主探究，卻毫無(wú)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟可言，壓根兒就達(dá)不到探究應(yīng)

推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)，探究STEM理念的教學(xué)模式，以期提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：STEM教育；STEM立意；化學(xué)命題；教學(xué)改進(jìn)2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》指出：學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)對(duì)能力的考查，促進(jìn)高中改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個(gè)性特長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。而隨著STEM教育在全球各地的迅速發(fā)展，基于化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)科融合的特點(diǎn)，適合在

堂教學(xué)分析是教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，而教學(xué)改進(jìn)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，兩者相互作用，構(gòu)成課堂教學(xué)研究的回路。當(dāng)前人工智能在課堂教學(xué)研究領(lǐng)域，存在人機(jī)協(xié)同機(jī)制不明確、教學(xué)分析與改進(jìn)關(guān)聯(lián)不密切、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)性不強(qiáng)等困境。研究借鑒使用理論的雙路徑學(xué)習(xí)和人在回路設(shè)計(jì)優(yōu)化思路，提出以“教學(xué)結(jié)構(gòu)”為課堂教學(xué)分析與改進(jìn)回路的焦點(diǎn)，將回路分為高干預(yù)區(qū)和低干預(yù)區(qū)，論述人類智慧與人工智能在回路中的協(xié)同機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建TESTII課堂教學(xué)分析模型，和“結(jié)構(gòu)分析、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、策略改

；高階思維；教學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)變革是課程改革的“最后一公里”，課堂教學(xué)變革的核心是教學(xué)著眼點(diǎn)、聚焦點(diǎn)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生獲得知識(shí)作為著眼點(diǎn)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的高階思維是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。只有以高階思維發(fā)展為內(nèi)核、為指向，才能從形成課堂教學(xué)改革的有效突破口，形成新型的課堂教學(xué)樣態(tài)，從而提升課堂教學(xué)的整體效益。高階思維是指在較高認(rèn)知水平上發(fā)生的思維活動(dòng)。日常的思維多用于簡(jiǎn)單事物或問(wèn)題的判斷，而高階

；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)改進(jìn)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將高中數(shù)學(xué)知識(shí)以主題形式進(jìn)行整編，其中基本不等式不再劃歸于不等式板塊中，而是作為“主題一 預(yù)備知識(shí)”的核心知識(shí)呈現(xiàn)，這一變化實(shí)質(zhì)上是繼“重要不等式”改名為“基本不等式”之后再次確定了基本不等式的基礎(chǔ)性作用。基本不等式是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和差基本運(yùn)算辯證關(guān)系下的符號(hào)化概括，對(duì)于研究函數(shù)的最值以及放縮數(shù)式（包括證明其他不等式）都有著奇效，可謂基本不等式不“基本”。一、基本不等式的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值透

于學(xué)科能力的教學(xué)改進(jìn)有利于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，提出教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有層次、有梯度地發(fā)展農(nóng)村學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力。關(guān)鍵詞： 學(xué)科能力； 配合物； 教學(xué)改進(jìn)； 農(nóng)村學(xué)校文章編號(hào)： 1005-6629（2023）02-0042-07? ??中圖分類號(hào)： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問(wèn)題的提出“配合物”在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中占有重要地位。從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展價(jià)值來(lái)看，配位鍵是一種特殊的共價(jià)鍵，對(duì)共價(jià)鍵的成鍵實(shí)質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí)、全面了解微觀原子的相互作

院校焊接專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn)。能夠在各項(xiàng)目比賽成績(jī)上做到比較均衡的學(xué)生數(shù)量非常少，大多數(shù)學(xué)生屬于后兩者中的一個(gè)，說(shuō)明中職院校焊接專業(yè)教學(xué)中存在理論、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，存在理論課單純進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐課單純進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，或存在理實(shí)一體化教學(xué)表面化、紙面化的現(xiàn)象，需要進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和落實(shí)。除此外，學(xué)生在技能大賽中失利的原因還包括中職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)行業(yè)特征焊接，而忽視了通用型焊接。畢竟，參與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生來(lái)自五湖四海，大賽的比賽內(nèi)容不可能兼顧到所

;直播教學(xué);教學(xué)改進(jìn)在信息化背景之下，我國(guó)教育事業(yè)一直在不斷的展開(kāi)探索，尋求教育與信息技術(shù)之間的融合。在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)的銜接還更多的是局限于多媒體技術(shù)的運(yùn)用。而隨著信息技術(shù)的革新，整體上促使了信息化程度的不斷加深。在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景之下，直播教學(xué)進(jìn)入到人們的眼簾，為我國(guó)教育事業(yè)注入了更多新鮮的血液，推動(dòng)了教育發(fā)展新進(jìn)程。但不可忽視的是，雖然直播教學(xué)有非常新鮮的一面，也有不可忽略的運(yùn)用價(jià)值，但同時(shí)也存在著一定的缺點(diǎn)，這是教育改革過(guò)程當(dāng)中不

;命題探尋;教學(xué)改進(jìn)區(qū)域?qū)W科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目的有三個(gè)：一是從整體上獲得區(qū)域某階段教育教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)的一手?jǐn)?shù)據(jù);二是通過(guò)教與學(xué)的實(shí)情分析，引導(dǎo)教師著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變;三是發(fā)揮命題導(dǎo)向作用，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。筆者曾多次參加所在區(qū)域的學(xué)科學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)命題及分析工作，現(xiàn)從命題角度做些探析，以期改進(jìn)教師的教學(xué)行為。一、命題案例探析命題是教師必備的能力，通過(guò)命題，教師能從整體上把握知識(shí)的重難點(diǎn)，能從學(xué)生的角度重溫知識(shí)

型錯(cuò)題解讀、教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐的設(shè)計(jì)意圖、改進(jìn)成效分析等角度來(lái)闡述一道錯(cuò)題的化錯(cuò)過(guò)程。[關(guān)鍵詞] 數(shù)量關(guān)系;典型;學(xué)生錯(cuò)題;教學(xué)改進(jìn)一、典型錯(cuò)題解讀1. 錯(cuò)題來(lái)源蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“整數(shù)四則混合運(yùn)算”。2. 學(xué)生錯(cuò)誤解答題目：張師傅一共要加工600個(gè)零件，前12天加工了360個(gè)，照這樣計(jì)算，還要加工多少天才能完成？學(xué)生錯(cuò)解：①600÷（360÷12）=600÷30=20（天）。②600-360÷12=600-30=570（天）。③600-360÷

學(xué)英語(yǔ)課堂;教學(xué)改進(jìn)作者簡(jiǎn)介：呂芬，浙江省東陽(yáng)市江北中心小學(xué)。一、前言受疫情影響，2021年浙江省小學(xué)英語(yǔ)新課程“關(guān)鍵問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)于線上舉行。本次研訓(xùn)的主題是基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)核心板塊教學(xué)展示與研討，其中由程曉堂教授帶來(lái)的講座“基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：理念與方法”讓筆者在聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題確如程老師所言。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)確實(shí)很有必要，在日常教學(xué)中，上述問(wèn)題的改進(jìn)也迫在眉睫

說(shuō)明高中政治教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改進(jìn)；路徑探索課程改革是教育發(fā)展的重要前提，政治課程是學(xué)生了解政治生活、提高思想覺(jué)悟的重要途徑，政治課程改革相當(dāng)于德育工作的完善，教師應(yīng)充分重視政治學(xué)科教學(xué)改革，跟上時(shí)代的步伐，在課程設(shè)計(jì)中注入全新的教育元素[1]。對(duì)此，教師充分總結(jié)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)探索教學(xué)改進(jìn)的具體路徑。教師依據(jù)每一學(xué)段的教育要求，提出如下規(guī)劃：以德育為導(dǎo)向落實(shí)立德樹(shù)人教育理念；深入日常生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

鹽類的水解;教學(xué)改進(jìn);平衡思想;變化觀念[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）11-0074-04一、問(wèn)題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面[1]。該課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度

；知識(shí)理解；教學(xué)改進(jìn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)生應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需的核心素養(yǎng)?！痹撜n程理念不僅明確了學(xué)科育人的方向，還涉及新的知識(shí)特性以及由此產(chǎn)生的新的教學(xué)方式。核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)知識(shí)教學(xué)，但是以應(yīng)試為目的的知識(shí)教學(xué)給予學(xué)生的只是靜態(tài)的內(nèi)容堆積、分裂的線性結(jié)構(gòu)、表層的解題工具。為了培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的公民，必須重構(gòu)課堂，以使數(shù)學(xué)真正被理解，而對(duì)知識(shí)特性的理解與教學(xué)方式改變是課堂重構(gòu)及后續(xù)變革的關(guān)鍵。

，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略，包括：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo);豐實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提高教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力;靈活調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 教學(xué)改進(jìn) 策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）22-0016-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）繼續(xù)將“綜合與實(shí)踐”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一?！熬C合

;深度學(xué)習(xí);教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0079-02深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念，教師施教時(shí)，要對(duì)深度學(xué)習(xí)有正確解讀，不能單方面增加學(xué)習(xí)任務(wù)、提升學(xué)習(xí)難度，而是要改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力，以提升其學(xué)習(xí)效率。歷史學(xué)科教學(xué)中，教師推出深度學(xué)習(xí)機(jī)制，其適合性更高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做分析、對(duì)學(xué)習(xí)素材做整合、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改進(jìn);數(shù)學(xué)拓展課;數(shù)學(xué)史某數(shù)學(xué)課，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，外國(guó)的數(shù)也這樣寫(xiě)嗎？”此外，課堂瞬間安靜下來(lái)，所有同學(xué)看向了他。而這時(shí)教師把回應(yīng)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓大家一起討論。最后不僅沒(méi)有討論出統(tǒng)一的答案，反而衍生出越來(lái)越多的問(wèn)題：“別的國(guó)家的數(shù)怎么寫(xiě)？”“第一個(gè)發(fā)明數(shù)的人是誰(shuí)？”“數(shù)是怎么來(lái)的？”等?；趯W(xué)生的疑問(wèn)，教師產(chǎn)生了設(shè)計(jì)一節(jié)拓展課的想法。但在拓展課實(shí)施中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

;教師發(fā)展;教學(xué)改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的評(píng)估為基礎(chǔ)。自2018年起，江蘇省蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)采取由七年級(jí)倒追至小學(xué)學(xué)段新初一9月份入學(xué)后參加學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，反饋到畢業(yè)小學(xué)。的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市各小學(xué)校的全覆蓋追蹤。蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，研讀監(jiān)測(cè)報(bào)告，進(jìn)行自我診斷，深入持續(xù)地開(kāi)展基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的教師研修跟進(jìn)式改進(jìn)。本文聚焦該校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況，探討如何提升教師研修的效能。一、 從數(shù)據(jù)出發(fā)：發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題

據(jù)的初中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)將“循證實(shí)踐”貫穿教學(xué)改進(jìn)的全過(guò)程，以教師的專業(yè)需求和學(xué)生的發(fā)展需要為核心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作模式建構(gòu)等方面的系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)，探索改進(jìn)教師的課程理解、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、群體合作方式和教學(xué)組織方式的新路徑，從而推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平提升，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)改進(jìn);循證實(shí)踐;路徑與成效【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）27-0

;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)改進(jìn)新課標(biāo)提出了圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)施建議，教師通過(guò)議題讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，并通過(guò)親身體驗(yàn)做到向真而行，真學(xué)真懂真信真用，這個(gè)過(guò)程就是深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。但當(dāng)前活動(dòng)型課堂普遍存在空、虛、趕的現(xiàn)象，導(dǎo)致活動(dòng)的效果大打折扣，無(wú)法真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂與思維，難以真正實(shí)現(xiàn)育人的功能。下面通過(guò)對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以“偉大的改革開(kāi)放”教學(xué)為例，探討在活動(dòng)型課堂中如何推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生、學(xué)科素養(yǎng)真正落地提供有益

點(diǎn)等方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從而整體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);關(guān)鍵教學(xué)行為;教學(xué)改進(jìn)[?] 問(wèn)題的提出云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份，少數(shù)民族聚集區(qū)較多，開(kāi)展少數(shù)民族教育研究是非常有必要的. 對(duì)云南省少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育研究主要有云南省少數(shù)民族初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的跨文化研究、云南省少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化的研究和云南省西盟佤族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的跨文化研究等，研究成果相對(duì)較少;關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的理論與實(shí)證研究成果較豐富，涵蓋了教師教學(xué)改

角的大數(shù)據(jù)與教學(xué)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：教師視域 ?大數(shù)據(jù) ?教學(xué)改進(jìn) 2019年，筆者在中國(guó)知網(wǎng)檢索“大數(shù)據(jù)”，顯示記錄為134683條;輸入“教育大數(shù)據(jù)”，顯示記錄為4338條;輸入“大數(shù)據(jù)與教學(xué)改進(jìn)”，則只有19條記錄。2020年8月，筆者再次做以上檢索，得到三組數(shù)據(jù)結(jié)果分別為211126條、5919條和45條。通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用受到了廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域亦是如此。但對(duì)于與一線教師緊密相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)而言，大數(shù)據(jù)似乎還比較遙遠(yuǎn)，這一點(diǎn)從上述數(shù)

;小組探究;教學(xué)改進(jìn)本學(xué)期筆者參加了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課的觀摩課聽(tīng)評(píng)課，整節(jié)課對(duì)冪函數(shù)性質(zhì)做了介紹，主要是通過(guò)觀察圖像，對(duì)冪函數(shù)性質(zhì)做了分類，然后以此為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化記憶這些既成的結(jié)論，對(duì)給定的冪函數(shù)進(jìn)行分析、辨別和判斷，對(duì)冪函數(shù)有了初步了解，但是不夠熟練和深入，總覺(jué)得缺少探究的味道，在學(xué)習(xí)思路和探究方法和師生交流等方面，還有可以改進(jìn)的地方。本設(shè)計(jì)對(duì)原教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納，分為以下幾個(gè)階段，開(kāi)展小組協(xié)作探究，設(shè)計(jì)改進(jìn)如下。教學(xué)目標(biāo)理解冪函數(shù)的概念，能畫(huà)出具體冪函

;聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)改進(jìn)引言：隨著初中新課程教學(xué)改革，我國(guó)教育事業(yè)也逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)過(guò)度強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)為學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。尤其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平提出了更高的要求。而聽(tīng)力教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分，能夠起到很好的教學(xué)作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。故本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生下一階段的英語(yǔ)綜合素質(zhì)強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中

;核心素養(yǎng);教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）2-0001-5項(xiàng)目式教學(xué)即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based-Learning），簡(jiǎn)稱PBL，是一種建構(gòu)主義理念下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即學(xué)生通過(guò)一定時(shí)長(zhǎng)的小組合作方式，解決一個(gè)真實(shí)世界中復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題;或完成一項(xiàng)源自真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)且需要深度思考的任務(wù)，進(jìn)而逐步習(xí)得包括知識(shí)、可遷移技能、高階思維能力、關(guān)鍵品格等在內(nèi)的21世紀(jì)核心素

素養(yǎng);運(yùn)算;教學(xué)改進(jìn);兩位數(shù)乘兩位數(shù)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）02-0072-03數(shù)的運(yùn)算歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一直存在著一些問(wèn)題與不足：忽視算理教學(xué)，算理與算法割裂;注重算法模仿，缺乏數(shù)學(xué)抽象，忽視算法的自我建構(gòu);等等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)運(yùn)算教學(xué)提出了更新更高的要求，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要彰顯運(yùn)算教學(xué)

學(xué)演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)改進(jìn)物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，以演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生形成相關(guān)的物理觀念。在實(shí)際物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師的教育理念、教學(xué)硬件、評(píng)價(jià)體系等因素的影響，教學(xué)的實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)該問(wèn)題，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》提出，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要掌握科學(xué)研究方法和體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程，并培養(yǎng)實(shí)踐探究、科學(xué)創(chuàng)新和問(wèn)題解決能力等綜合素養(yǎng)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，需要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與并樂(lè)

：深度學(xué)習(xí);教學(xué)改進(jìn);學(xué)科教研;方式轉(zhuǎn)變引言教學(xué)改進(jìn)與學(xué)科教研方式的轉(zhuǎn)變比較復(fù)雜，深度學(xué)習(xí)被反復(fù)提起，深度學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力有重要的影響。教師需要講究方式方法，站在學(xué)生的視角，通過(guò)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深入分析以及研究進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)科教研工作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的知識(shí)吸收和社會(huì)實(shí)踐提供必要的幫助及支持。一、深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)主要是指教師結(jié)合學(xué)情設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，確保學(xué)生能夠全程參與、自主體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生耳目

小學(xué)科學(xué)課;教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-引言提升學(xué)生的思維能力以及水平是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要教育目標(biāo)，也是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵;教師要注重學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而目前的科學(xué)課堂教學(xué)教師主要以探究性的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，并且無(wú)論是在提出問(wèn)題與預(yù)測(cè)和猜測(cè)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及尋求實(shí)證、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論和表達(dá)等等其他步驟，教學(xué)的過(guò)程都是幫助小學(xué)生建立正確的科學(xué)概念的過(guò)程，而學(xué)生

;培養(yǎng)模式;教學(xué)改進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要從育人為本，強(qiáng)化素質(zhì);智慧啟迪，挖掘潛能;以學(xué)定教，注重實(shí)踐等幾個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，為高校教育模式轉(zhuǎn)型革新提供積極的驅(qū)動(dòng)力，幫助高校在人才培養(yǎng)中，能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生提供積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高校教育持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的綜合水平。一、育人為本，強(qiáng)化素質(zhì)高等學(xué)校要將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求進(jìn)行聯(lián)系，以育人為本，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校人才培養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變思路，將立德樹(shù)人以及綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，從而使高校學(xué)生

中生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)改進(jìn);批判思維培養(yǎng)引言生物教師通過(guò)改進(jìn)生物教材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。一、在高中生物教材實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)批判性思維的原因?qū)τ诟咧袑W(xué)生來(lái)說(shuō)，需要改變傳統(tǒng)單一的思維模式，通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)事物的認(rèn)知能力。1.培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)習(xí)能力對(duì)于絕大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到傳統(tǒng)教育的影響，都缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的操作，按部就班的完成相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)

：高中語(yǔ)文;教學(xué)改進(jìn);積極心理學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-083高中階段是學(xué)生最重要也是相對(duì)而言最困難的階段，學(xué)生即將站在人生的一個(gè)重要岔路口，做出第一個(gè)可能影響自己一生的選擇，這樣的精神壓力對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是巨大的。特別是高中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和數(shù)量都比以往大大增加，學(xué)生面對(duì)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易喪失信心。這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相比于初中階段，對(duì)文章內(nèi)容的理解要求更加嚴(yán)格和深刻。高中語(yǔ)

;教學(xué)診斷;教學(xué)改進(jìn)近年來(lái)，教育部高度重視中職教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，積極加強(qiáng)設(shè)計(jì)、宏觀指導(dǎo)、培訓(xùn)、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流和理論研究，教學(xué)診斷與改進(jìn)的內(nèi)容充分滲透。但隨著診斷學(xué)工作的進(jìn)展，隨著學(xué)校工作的進(jìn)展，對(duì)一些教學(xué)診斷與改進(jìn)的了解不足，在教學(xué)診斷與改進(jìn)的方法和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，也可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，有必要關(guān)注中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)中存在的問(wèn)題，有哪些是改進(jìn)工作的矛盾，有哪些是中專探索目前存在的問(wèn)題，有哪些是改進(jìn)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該做的，將博弈論理論運(yùn)用到教學(xué)診斷與改進(jìn)

小學(xué)科學(xué)課;教學(xué)改進(jìn)提升學(xué)生的思維能力以及水平是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要教育目標(biāo)，也是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵;教師要注重學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而目前的科學(xué)課堂教學(xué)教師主要以探究性的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，并且無(wú)論是在提出問(wèn)題與預(yù)測(cè)和猜測(cè)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及尋求實(shí)證、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論和表達(dá)等等其他步驟，教學(xué)的過(guò)程都是幫助小學(xué)生建立正確的科學(xué)概念的過(guò)程，而學(xué)生活動(dòng)的核心方面是獨(dú)立思考，這也是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的

深度學(xué)習(xí)? 教學(xué)改進(jìn)新課改教育背景下，核心素養(yǎng)教育理念逐步深入人心，成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。初中物理學(xué)科是一門理科，對(duì)于學(xué)生思維能力要求較高，因此教師們將核心素養(yǎng)教育理念逐步滲透到課堂，促進(jìn)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中伴隨物理素養(yǎng)的提升。初中階段，學(xué)生們思維還不成熟，教師們可以秉承核心素養(yǎng)教育理念并借助實(shí)驗(yàn)的手段將基礎(chǔ)物理知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的研究過(guò)程中并促進(jìn)他們物理素養(yǎng)提高。一、應(yīng)用身邊事物組織實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通常，課本中的物

;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改進(jìn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是嶄新的知識(shí)領(lǐng)域，而初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也是基礎(chǔ)性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的。在此階段，最重要的是打好學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為以后學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要的作用，所以教師要不斷改進(jìn)和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，最終掌握知識(shí)和原理。1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示方法，增強(qiáng)示范效果在以往初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多為老師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生處于被動(dòng)

讀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改進(jìn)一﹑閱讀教學(xué)備課要根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的學(xué)情，從不同角度選擇教學(xué)內(nèi)容，并且要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行分類，從不同文體出發(fā)，找到一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生不理解的，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能做到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。其次設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，面對(duì)具體的學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。緊接著是讀什么。面對(duì)具體的文本，要進(jìn)行一定的研讀，研讀中需要理解﹑感受﹑欣賞這一特定文本特質(zhì)所在之處。同時(shí)要分析學(xué)生閱讀之

;常見(jiàn)的堿;教學(xué)改進(jìn)1學(xué)習(xí)進(jìn)階理念對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（National Research Council， NRC）在2005年的重要報(bào)告《國(guó)家科學(xué)評(píng)價(jià)體系》中，首次明確提出了學(xué)習(xí)進(jìn)階，并認(rèn)為其重要價(jià)值在于學(xué)習(xí)進(jìn)階是“促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)三者一致性的有效工具”。[1]美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)（NRC）在2007年發(fā)布的《讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)校：K-8年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)與教》中將學(xué)習(xí)進(jìn)階定義為“隨著時(shí)間的不斷增加，學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)主題的思考

年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)改進(jìn);分層教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性毋庸置疑，在學(xué)生升學(xué)成績(jī)當(dāng)中占據(jù)著非常大的比例?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教學(xué)的改革正在不斷深化，而新時(shí)期的老師也越來(lái)越重視多層次教學(xué)的教學(xué)方案，多層次教學(xué)能夠使得不同水平的學(xué)生都能將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想進(jìn)行改進(jìn)，將他們的學(xué)習(xí)思維激發(fā)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠有更好的成績(jī)。特別是在小升初的關(guān)鍵階段，通過(guò)分層教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分層，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣以及積極性，幫助他們找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在著哪些問(wèn)題，并

料學(xué);成果;教學(xué)改進(jìn);實(shí)踐目前輕工院校或綜合性高校開(kāi)設(shè)食品專業(yè)相關(guān)課程時(shí)缺少農(nóng)業(yè)和食品加工相銜接的課程，給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)留下很大空白，而國(guó)外大學(xué)食品專業(yè)一般設(shè)有農(nóng)產(chǎn)品資源利用學(xué)等課程，食品原料學(xué)在一定程度上是對(duì)食品及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的延伸。食品原料的品質(zhì)是食品加工的前提保證，對(duì)食品原料特性的深入研究有助于食品的精深加工，所以提高食品原料學(xué)課程教學(xué)有助于提高學(xué)生專業(yè)能力。近年來(lái)，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)受到越來(lái)越多的學(xué)校和專業(yè)的重視。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以

考，政治課，教學(xué)改進(jìn)高考改革對(duì)政治這一門課來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)新高考，如何解決以往政治學(xué)科教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生青睞政治課;政治學(xué)科如何來(lái)適應(yīng)高考改革，是各位政治教師都在思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、高中政治課的現(xiàn)狀1.新舊課程的銜接有待完善。2020年秋季開(kāi)學(xué)河北全省高一年級(jí)已經(jīng)實(shí)行了新的高考模式，政治學(xué)科新教材有了很大改變，新課程增加了一門必修課1《中國(guó)特色社會(huì)主義》，其他三門必修課是對(duì)原來(lái)四門必修課進(jìn)行了壓縮和刪減。開(kāi)學(xué)后，高一年級(jí)的政治老師們

于文本細(xì)讀的教學(xué)改進(jìn)。通過(guò)三次教學(xué)改進(jìn)的思考，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出文本細(xì)讀對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[關(guān)鍵詞] 文本細(xì)讀;教學(xué)改進(jìn);林黛玉進(jìn)賈府語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的生存和發(fā)展需要去理解作品，分析人物，思考問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)要求教師能挖掘課文的人文內(nèi)涵，把客觀的教材變成鮮活的生命，努力營(yíng)造文本中生命生存與生活的現(xiàn)場(chǎng)，展示生命與生命交往中的品格與魅力，使學(xué)生走進(jìn)情境獲得審美愉悅，從而提升藝術(shù)

;初中學(xué)生;教學(xué)改進(jìn)一、教學(xué)中整合知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)在初中信息STEAM教育教學(xué)中，STEAM教育比較重要，是跨學(xué)科的核心特征體現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)課程中，教師不再將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在某個(gè)特定學(xué)科，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合知識(shí)的綜合性，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，互相補(bǔ)充，從而解決知識(shí)在生活中的實(shí)際問(wèn)題。作為學(xué)生，并不理解該學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，更不知道如何運(yùn)用知識(shí)的整合。老師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一定要做到?jīng)_破學(xué)科知識(shí)的邊界，對(duì)其他學(xué)科的資源有機(jī)整合，

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)需要堅(jiān)持以學(xué)生的思維為本，去保證核心素養(yǎng)的落地，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的基本思路.關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改進(jìn);初中化學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的地位無(wú)比重要，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活.而化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到可持

養(yǎng);思政課;教學(xué)改進(jìn)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，為貫徹落實(shí)這一根本任務(wù)，2017年底出臺(tái)了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）版》，要求通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神和公共參與[1]的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下談核心素養(yǎng)素質(zhì)教育，不少人持懷疑態(tài)度，但當(dāng)下要提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)受住各種考試評(píng)價(jià)的考驗(yàn)，迫切需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變思政課的教學(xué)策略與方法。例1（江蘇省2021年高考第二次適應(yīng)性考試第19題第2問(wèn)）請(qǐng)運(yùn)用唯

初中語(yǔ)文 ?教學(xué)改進(jìn) ?方式方法語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個(gè)方面既并列又互相滲透融合。思維發(fā)展與提升在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的領(lǐng)域中，不應(yīng)該局限于“文本內(nèi)容的理解”，而更應(yīng)該是“我讀出什么、是不是真的、我怎么看”等，如果說(shuō)前者達(dá)到“有見(jiàn)識(shí)、能理解”，那么后者就是“能識(shí)見(jiàn)、會(huì)評(píng)判”，思維要達(dá)到這個(gè)層級(jí)，需要一個(gè)具體的抓手，開(kāi)展思辨性閱讀是一個(gè)重要的手段。思辨性閱讀改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生偏

;核心素養(yǎng);教學(xué)改進(jìn)高中階段是學(xué)生逐漸走向成熟的重要時(shí)期，也是鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)的過(guò)度時(shí)期。高中階段的體育課程應(yīng)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，在增強(qiáng)學(xué)生體魄，提高學(xué)生體育技能同時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。通過(guò)建立科學(xué)的目標(biāo)體系，尋找合適的教學(xué)方法，改進(jìn)高中體育的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前的高中教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，體育課程在立德樹(shù)人方面發(fā)揮的作用比較薄弱，許多教學(xué)活動(dòng)還流于形式，因而有必要重新審視之前體育教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.039 生物學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言其實(shí)并不陌生，小學(xué)階段的科學(xué)課為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，初中階段更是展開(kāi)了生物的學(xué)科教學(xué)，但在多方因素的誘導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入高中后，生物學(xué)習(xí)的難度大幅度提高，面對(duì)高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)難而重的問(wèn)題，如何讓學(xué)生克服并實(shí)現(xiàn)高效的生物學(xué)習(xí)，是需要教師重視起來(lái)的，對(duì)此，筆者進(jìn)行了以下分析。 一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

;教學(xué)診斷;教學(xué)改進(jìn);職教云平臺(tái)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0006-02教診改是指教學(xué)診斷與改進(jìn)，主要應(yīng)用于各階段、各層次的教學(xué)環(huán)節(jié).教師通過(guò)教學(xué)診斷能夠及時(shí)地分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改進(jìn)能夠使教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題得到解決，從而完善教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，教診改理念在教育改革實(shí)踐中地位不斷提高，本文基于職教云平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索五年

探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);學(xué)科關(guān)鍵能力;教學(xué)改進(jìn)蘇科版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“蘇科版教材”）在每章末尾都設(shè)置了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目，欄目設(shè)計(jì)突出“活”和“動(dòng)”，其意圖是為學(xué)生提供較充分的“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地經(jīng)歷實(shí)踐、多樣地體驗(yàn)探究、更好地感受合作，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力. 但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)活動(dòng)卻陷入了“高價(jià)值，低使用”的尷尬境地，表現(xiàn)為教學(xué)弱化、虛化. 為了避免大家走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)，發(fā)揮