高中政治教學改進路徑探索

俞永蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，高中政治教學逐漸向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。高中政治教師以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)性目標，依據(jù)學生的實際學習情況，分析高中政治學科教學現(xiàn)狀，立足于教學中存在的問題，推進政治課程教學策略不斷創(chuàng)新。文中分析了高中政治學科教學現(xiàn)狀，并以教學要求為出發(fā)點，分別從落實立德樹人、聯(lián)系生活實際、強調(diào)學生主體、發(fā)展核心素養(yǎng)、構(gòu)建家校共育、組織學科活動、加強情境運用、樹立正確價值觀等方面入手，詳細說明高中政治教學改進的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學改進；路徑探索

課程改革是教育發(fā)展的重要前提，政治課程是學生了解政治生活、提高思想覺悟的重要途徑，政治課程改革相當于德育工作的完善，教師應(yīng)充分重視政治學科教學改革，跟上時代的步伐，在課程設(shè)計中注入全新的教育元素[1]。對此，教師充分總結(jié)課程教學中所遇到的問題，以解決問題為出發(fā)點探索教學改進的具體路徑。教師依據(jù)每一學段的教育要求，提出如下規(guī)劃：以德育為導(dǎo)向落實立德樹人教育理念；深入日常生活，聯(lián)系學生實際生活展開教學；以學生為課堂中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力；發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促使學生具備關(guān)鍵能力；推進家校共育，合理利用家長資源；組織學科活動，增強學生政治實踐；構(gòu)建教學情境，助力解決學習問題；發(fā)揮榜樣力量，樹立正確價值觀。

一、高中政治學科教學現(xiàn)狀

（一）脫離學生實際生活

再有價值的思想道德元素，倘若不在實際生活中體現(xiàn)應(yīng)用價值也只是空有理念而已，無法讓學生在實際生活中轉(zhuǎn)變思想，更無法扭轉(zhuǎn)學生的價值觀。當下政治課程教學也存在政治教學脫離學生實際生活的情況，直接影響高中政治學科的教學成效。學生對于政治學科僅停留在基礎(chǔ)概念的認知層面，無法利用所學知識轉(zhuǎn)變生活態(tài)度，提升思想道德修養(yǎng)。

（二）學生主體地位偏離

高中階段是升學的重要時期，各學科教師會將注意力集中在應(yīng)試上，在教學過程中不自覺地對學生加以指導(dǎo)，久而久之學生在課堂上的主體地位偏離。教師占據(jù)課堂中心，導(dǎo)致學生懶于在課堂學習中積極思考，甚至養(yǎng)成隨教師的指導(dǎo)被動理解政治知識、按照教師的要求被動完成學習任務(wù)的不良學習習慣。對培養(yǎng)學生良好的自主學習能力、提升政治課程教學質(zhì)量有不利影響[2]。

（三）忽視發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是培育學生關(guān)鍵能力的重要條件。政治學科也需對應(yīng)學科要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在高中政治教學中，部分教師過于注重學生對于政治知識的掌握，而忽略通過各種途徑來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，錯失培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的最佳時機，對學生適應(yīng)未來社會生活、發(fā)展個人綜合能力都有不利影響。

二、新時代對高中政治學科的教學要求

（一）堅持馬克思主義基本教育觀點

堅持馬克思主義基本教育觀點與把握時代特征相統(tǒng)一，是新時代對高中政治教育的基本要求之一。其中重要的幾點分別為：教育是一種社會歷史現(xiàn)象，不應(yīng)脫離基本的社會生活；教育應(yīng)隨社會性生產(chǎn)勞動屬性與方式的變化而變革，才能適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展；新時代的教育應(yīng)以促進學生個體的全面發(fā)展為主要目標，為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。馬克思主義理論為教育學的發(fā)展提供重要理論支撐，教師應(yīng)堅持馬克思主義基本教育觀點，同時與時代特征有機結(jié)合，制訂符合社會發(fā)展的高中政治學科教學計劃。

（二）高中政治學科與生活主題相關(guān)

思想政治學科屬于社會人文科學的一部分，其根本內(nèi)容是社會生活的真實體現(xiàn)。高中政治課程應(yīng)與學生真實的、具體的實際生活相關(guān)聯(lián)[3]。因此，教師在設(shè)計政治課程時，應(yīng)將具體的政治知識要點與學生的日常生活元素有機結(jié)合，讓學生能夠應(yīng)用政治知識解決生活中存在的問題，體現(xiàn)思想政治要素，樹立正確的價值觀。

（三）按照正確價值導(dǎo)向調(diào)整策略

價值導(dǎo)向是對周圍客觀事物重要性的總評價與總看法，而客觀事物的呈現(xiàn)不是一成不變的。人類社會中客觀事物的變化意味著社會總體價值導(dǎo)向也會發(fā)生變化，就此教師應(yīng)立足于“社會是發(fā)展的”這一基本屬性，依據(jù)社會核心價值觀的變化積極調(diào)整政治教學策略。

三、高中政治教學改進路徑

（一）德育重要導(dǎo)向，落實立德樹人

高中政治課程為學生進行系統(tǒng)的思想道德教育。政治課可以說是德育的具體呈現(xiàn)。立德樹人是當今時代的根本育人要求，教師應(yīng)在高中政治課程中凸顯德育成分，讓德育成為高中政治的重要教學導(dǎo)向。教師結(jié)合具體教學內(nèi)容進行充分說明。例如，必修三第九課《全面推進依法治國的基本要求》提出“全民守法”。教師為切實融合“遵紀守法”的德育理念，通過向?qū)W生普及“全民守法”的內(nèi)容，使學生認識到要想達到全民守法狀態(tài)，需要每位公民尊重和信仰法律，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。與此同時，教師還會從建設(shè)法治中國對國家發(fā)展、民族復(fù)興的重要性出發(fā)，讓學生認識到自身遵紀守法的重要作用。除此之外，教師還會結(jié)合具體案例，向?qū)W生說明公民守法的基本要求，讓學生結(jié)合生活中常見的情境，懂得運用正確的方法落實守法；隨后引導(dǎo)學生了解推進全社會遵紀守法的具體要求，以本課內(nèi)容為德育導(dǎo)向，要求學生成為遵紀守法的好公民。

（二）聯(lián)系學生生活，統(tǒng)一學科生活

政治生活是學生實際生活的重要組成部分，它的存在無法獨立于學生的實際生活整體。政治課程內(nèi)容應(yīng)深深嵌入學生的日常生活中，讓學生學會在生活中運用政治學科知識解決實際問題。對此教師在教學過程中應(yīng)聯(lián)系學生的日常生活，將學科教學與客觀生活相統(tǒng)一。例如，必修四第六課《實現(xiàn)人生的價值》中，教師聯(lián)系學生的日常生活，引導(dǎo)學生掌握在生活中實現(xiàn)自身價值的方法。首先，教師引導(dǎo)學生從不同方面來解讀“人的價值”。在此過程中教師運用生活中常見的現(xiàn)象舉例，比如人們通過雙手勞動來賺取金錢滿足自己的日常生活開銷，是體現(xiàn)一個人價值的途徑之一。其次，教師讓學生認識到只有個人價值與社會價值相統(tǒng)一，才能真正創(chuàng)造和實現(xiàn)價值。在此同樣以生活中的案例說明，比如勞動是為了獲得等量價值，而奉獻則是貢獻自己的力量回饋社會實現(xiàn)自身價值，兩者在生活中都是必不可缺的。最后，教師讓學生意識到創(chuàng)造和實現(xiàn)價值并不容易，需要學生具備充分的主觀條件，如毅力、信念、不斷提升的個人素質(zhì)與品行修養(yǎng)等，以上都要求學生在實際生活中應(yīng)從“好好學習知識、好好錘煉自己”出發(fā)做出改變與優(yōu)化[4]。

（三）落實學生主體，強調(diào)自主學習

自主學習能力的養(yǎng)成關(guān)乎學生的個人發(fā)展走向，是學生適應(yīng)社會生活并在社會生活中實現(xiàn)發(fā)展的必要條件。高中階段是學生自主學習能力養(yǎng)成的重要時期，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)學生的主體性作用，讓學生意識到自己才是學習這項工作的執(zhí)行者。對此教師充分落實學生的主體性地位，強調(diào)在政治學科教學中督促學生進行自主學習的重要性。例如，教師在課堂教學中多次組織合作學習活動，將具體的政治課程內(nèi)容與合作學習相結(jié)合，讓學生通過互動、交流實現(xiàn)對高中政治知識的探索。在講解必修四第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》時，教師圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題組織學生進行小組合作學習，學習內(nèi)容主要有：每小組以研究具體一項傳統(tǒng)文化為切入點，通過調(diào)查與研究總結(jié)該傳統(tǒng)文化的特點，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在；同時剖析傳統(tǒng)文化中所帶有的民族精神與文化內(nèi)涵，通過具體的文化案例進行說明，使學生深入了解中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。在學生自主探討中，形成政治課程自主學習共進氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力打下堅實基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展核心素養(yǎng)，具備關(guān)鍵能力

核心素養(yǎng)是使學生具備關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力是學生適應(yīng)社會生活的前提條件。在高中階段，教師也應(yīng)結(jié)合學科特征發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生在學習學科知識的同時使其具備關(guān)鍵能力。對此，在高中政治課程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的知識培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。例如，教師通過講解政治知識來強化學生的政治認同感。比如：在講課的過程中明確政治方向；依據(jù)當今社會的主流思想，引導(dǎo)學生領(lǐng)會正確的價值取向，并與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)；通過對傳統(tǒng)文化的了解，提升學生的文化自信，培養(yǎng)學生的家國情懷；通過政治知識與德育元素的融合，從提升學生的個人道德修養(yǎng)出發(fā)，讓學生逐漸意識到家庭生活中的美德體現(xiàn)以及堅守社會公德的重要意義，在此基礎(chǔ)上理解作為社會人的職業(yè)道德，多維度提升學生的思想道德修養(yǎng)。政治學科中所包含的核心素養(yǎng)不止上述內(nèi)容，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的法治觀念，健全學生的人格，使學生具備責任意識等。

（五）構(gòu)建家校共育，合理利用資源

家校共育是當下各學段教育所推崇的重要理念，旨在調(diào)動家庭教育力量，充分利用家長資源，實現(xiàn)家庭、學校兩者的協(xié)同教育，為學生營造良好的受教育環(huán)境與條件。在高中政治學科教學中，教師也可以合理利用家庭教育資源，與家長合力構(gòu)建家校共育體系。例如，必修三第五課《我國的根本政治制度》這節(jié)課開講后，教師要求家長與學生在家中一同觀看歷屆“兩會”的新聞，充分認識我國的根本政治制度是人民代表大會制度。與此同時，教師還要求家長協(xié)助學生查找與我國民主選舉歷程相關(guān)的影像資料，與學生一同觀看，并總結(jié)與此相關(guān)的重要歷史事件。再如，《人民的名義》這部電視劇折射出高中思想政治必修課中的政治知識與常識。為了讓政治課程深入學生的生活中，教師要求家長與學生利用課余時間觀看這部電視劇，并且交流自己的真實感受，形成文字后提交給教師。教師為學生及家長創(chuàng)造交流互動的機會，輔助家長在家庭教育中營造政治學習共進氛圍。

（六）組織學科活動，增強知識實踐

高中階段學生的學習生活相對單一，學生的注意力幾乎全部集中在升學考試上，帶給學生較大的學業(yè)壓力。然而過重的學習負擔會起到適得其反的作用，讓學生產(chǎn)生厭學、焦慮等不良情緒。對此改革高中政治課程期間，教師為了讓學生在輕松的氛圍中掌握政治知識，則選擇組織多元化的政治學科教學活動，一方面增強學生的學科實踐能力，另一方面減輕學生的學習負擔。例如，教師在講解選擇性必修二第一單元《民事權(quán)利與義務(wù)》時，組織學生通過演小品的方式，來總結(jié)人身權(quán)的地位、作用以及類別等政治知識。學生以小組為單位進行小品演繹，通過記臺詞來鞏固對人身權(quán)這一知識點的認知，進一步加強對本課所學知識的理解。通過實踐，學生感受到不同學習形式所帶來的新鮮感，也感受到了參與政治學習活動的樂趣。

（七）加強情境運用，解決學習問題

情境構(gòu)建是教學中常用的固定模式。情境搭建需要運用圖像、視頻、音頻等工具。構(gòu)建情境能夠調(diào)動學生多種感官，讓學生體驗沉浸式的學習過程，幫助學生更好地理解所學知識，并掌握正確應(yīng)用知識解決問題的方法。例如，必修三第一課《歷史和人民的選擇》這節(jié)課中提到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，教師為學生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學情境。在此，教師帶領(lǐng)學生欣賞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首曲目，并且在情境中介紹曲目的創(chuàng)作背景，讓學生在理解歌詞的同時認識到中國共產(chǎn)黨對中華民族的歷史貢獻。教師加強在課程中的情境運用，以情境為橋梁調(diào)動學生的感官，輔助學生解決問題。

（八）學習先進模范，樹立正確價值觀

榜樣的帶動力量是恒久的且有力量的。在高中政治教學中發(fā)揮榜樣力量，能夠引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。對此教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容引導(dǎo)學生學習先進模范，使其樹立正確的人生觀、價值觀，提升自身道德修養(yǎng)、完善個人人格。例如，講解“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”這一小節(jié)內(nèi)容時，教師以屠呦呦為榜樣，以屠呦呦將自己的美好時光奉獻給祖國的醫(yī)學事業(yè)為模范，引導(dǎo)學生懂得投身于為人民服務(wù)的實踐中，以實現(xiàn)自己的個人價值與社會價值。除此之外教師以“雜交水稻之父”袁隆平為模范，講述袁隆平將自己的一生貢獻給祖國的“溫飽事業(yè)”，給我國乃至世界的溫飽問題提供“解藥”，袁隆平同樣實現(xiàn)了個人價值與社會價值，鼓勵學生模仿、學習。教師以具體案例的陳述，發(fā)揮名人的榜樣帶頭作用，引導(dǎo)學生學習先進模范，樹立正確的價值觀，努力實現(xiàn)自己的價值。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高中政治學科應(yīng)積極調(diào)整教學策略，以融合時代對人才培養(yǎng)的基本要求來優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，找到有益于學生全面發(fā)展的教學策略，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。增強學生的政治認同感，使學生建立文化自信，在此基礎(chǔ)上提升學生的思想道德修養(yǎng)，在逐步完善個人人格的過程中得以全面發(fā)展。

參考文獻

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