探思跨學(xué)科教學(xué)

王紅秀

〔摘? ? 要〕在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出一定要求，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，需要結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。教師必須嚴(yán)格遵循教育理念的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究展開(kāi)探索，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多幫助。同時(shí)，為了提升學(xué)生的認(rèn)知能力與科學(xué)態(tài)度，在教育階段還應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)新，確保在優(yōu)化教育方式的過(guò)程中可以做好綜合規(guī)范工作，嚴(yán)格按照實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；跨學(xué)科；教學(xué)改進(jìn)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0018-03

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師需要加強(qiáng)重視，嘗試著將其與其他學(xué)科整合，這樣才可以幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)知識(shí)的綜合性，在融入其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣才可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加順利地掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)整體教育水平的提升。

一、跨學(xué)科教學(xué)的概念理解

在新課程改革的背景下，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都提出一定要求，為了增強(qiáng)整體教育效果，必須明確跨學(xué)科的概念，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)各門知識(shí)的理解。尤其是小學(xué)科學(xué)，與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)合理的整合，起到相互促進(jìn)的作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效改進(jìn)不足，幫助學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，解決所面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？鐚W(xué)科概念作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)世界的重要方式，通過(guò)梳理學(xué)科概念，整合重難點(diǎn)，尤其是所包含的內(nèi)容。在小學(xué)階段，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，在明確跨學(xué)科概念的同時(shí)，還應(yīng)該深入了解其核心內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)更加符合當(dāng)前發(fā)展的教育模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解的同時(shí)，還可以有效減少不良影響，為學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

二、跨學(xué)科教學(xué)的發(fā)展要求

小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。新課標(biāo)以進(jìn)階的方式，對(duì)不同階段提出新的要求，尤其是針對(duì)不同年齡段，需要根據(jù)具體事物與現(xiàn)象，分解成小的構(gòu)成要素，這樣可以強(qiáng)化1～2年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在優(yōu)化創(chuàng)新階段，可以滲透更多知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，形成良好的教育模式。教師要根據(jù)各個(gè)階段的發(fā)展要求進(jìn)行創(chuàng)新，以便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。此外，系統(tǒng)與模型的劃分作為重要工作，在教育優(yōu)化階段可以形成更加科學(xué)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)圍繞跨學(xué)科概念進(jìn)行調(diào)整與修正，進(jìn)一步做好創(chuàng)新與改進(jìn)，從而適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的原則

（一）學(xué)科立場(chǎng)原則

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，主要就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)過(guò)程并體驗(yàn)各種知識(shí)，這樣才能形成良好的教育方法，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)，確保以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，有效還原不同場(chǎng)景，避免因偏離學(xué)科而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師需要充分了解學(xué)科特點(diǎn)，并掌握學(xué)科核心觀念及基本原理，在與其他學(xué)科有效整合的過(guò)程中，需要突出學(xué)科的特色。這樣有助于增強(qiáng)整體教育效果，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多幫助。

（二）整合性原則

小學(xué)科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)，需要將科學(xué)與技術(shù)工程等相關(guān)學(xué)科整合，而且為了強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，要與實(shí)際生活銜接。這樣才可以有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)，還可以體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生順利掌握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，建立更加符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，將科學(xué)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（三）探究性原則

小學(xué)科學(xué)是一門具備探究性的學(xué)科，而且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其針對(duì)各種類型實(shí)驗(yàn)操作的演示，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)探索階段掌握更多的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)科學(xué)優(yōu)化的方式解決當(dāng)前教育中所面臨的問(wèn)題。這樣可以提高整體探究效果，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新的方式，真正適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，解決所面臨的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)探思

（一）與信息技術(shù)的融合，凸顯課堂的主體性

在信息技術(shù)水平不斷提高的背景下，各個(gè)行業(yè)都與信息技術(shù)建立了密切的聯(lián)系，其中在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，展現(xiàn)科技成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大興趣。例如，在教學(xué)《熱氣球上升的秘密》這節(jié)課的過(guò)程中，科學(xué)教師可以借助多媒體，將天空中飄著的氣球，以圖片或視頻形式展示，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探索。教師還可以提出問(wèn)題：熱氣球?yàn)槭裁茨苌仙抗膭?lì)學(xué)生自主思考，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教育優(yōu)化。這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，在教育優(yōu)化創(chuàng)新階段，切實(shí)改進(jìn)不足。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師還應(yīng)該繼續(xù)通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生演示熱氣球啟動(dòng)的全過(guò)程，以圖文講解的方式展現(xiàn)給學(xué)生。還可以將準(zhǔn)備好的器材分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并順利完成實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便更加有效地完成知識(shí)解答。

（二）與音樂(lè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

音樂(lè)可以陶冶人的情操，同時(shí)還可以給人帶來(lái)一種愉悅的感受。受單一教學(xué)模式的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果難以得到提升。為了加深學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而順利地掌握知識(shí)，在全面發(fā)展階段，教師可以借助音樂(lè)促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)合作。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物找媽媽》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，同時(shí)還應(yīng)該介紹猴子、小羊、鴕鳥(niǎo)動(dòng)物找媽媽的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探索。教師要為學(xué)生分好小組，確保每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中都能夠掌握科學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，切實(shí)將教育的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)更多幫助。

（三）與語(yǔ)文的融合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

綜合能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為新課程改革的重要目標(biāo)，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該將學(xué)生能力的培養(yǎng)放到首要位置。這樣才可以培養(yǎng)更多的全能型人才，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)更多幫助。因此，在實(shí)際教育階段，教師需要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的探索，并且需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《不同環(huán)境中的植物》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示植物的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)植物生長(zhǎng)與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生順利掌握更多專業(yè)知識(shí)。這樣可以切實(shí)改進(jìn)問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在不同狀態(tài)下進(jìn)行對(duì)比分析，促進(jìn)整體教育效果的提升。在講解《登上月球》的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系語(yǔ)文課本中《嫦娥奔月》的故事，使學(xué)生對(duì)月球產(chǎn)生向往，引導(dǎo)學(xué)生探索并且將科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)有效滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而利用多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（四）與數(shù)學(xué)的融合，鍛煉學(xué)生思維意識(shí)

小學(xué)科學(xué)并不是孤立的學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，必須加強(qiáng)創(chuàng)新，這樣才可以結(jié)合實(shí)際情況做好綜合優(yōu)化工作，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。例如，在科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的過(guò)程中，可以將“位置和方向”內(nèi)容加以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況引出話題，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)到的前后左右不同位置和方向的知識(shí)，隨后借助游戲的方式，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，形成良好的教育模式，從而真正將科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合。在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)的秘密》過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)類型，讓學(xué)生充分了解水銀溫度計(jì)與室內(nèi)溫度測(cè)量計(jì)的區(qū)別，隨后將不同的溫度計(jì)的測(cè)量結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行探索，加深學(xué)生對(duì)溫度計(jì)構(gòu)造和原理的掌握，還可以充分了解液體熱脹冷縮的知識(shí)點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，以便于創(chuàng)新各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，從而將實(shí)際教育的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)。

五、核心素養(yǎng)背景下跨學(xué)科教學(xué)的未來(lái)發(fā)展

在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都提出了較多要求。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，必須加強(qiáng)創(chuàng)新。這樣可以在原有基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以便建立適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)模式。在優(yōu)化創(chuàng)新階段，可以更加全面地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)格遵循探究性原則，讓學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，尋找解決問(wèn)題的思路及策略。這樣可以提高探究的效果，從而形成良好的教育優(yōu)勢(shì)，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。但需要注意的是，在當(dāng)前教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍然面臨一個(gè)問(wèn)題，就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以展現(xiàn)。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解，必須嚴(yán)格遵循教育原則，注重綜合資源的開(kāi)發(fā)，并結(jié)合情境創(chuàng)新的方式引出主題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探索中去，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步破解教育面臨的難題。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極探索跨學(xué)科教學(xué)模式時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀及科學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教育模式的創(chuàng)新，這樣可以有效改善當(dāng)前教育模式的不足，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在探索階段，還應(yīng)該了解學(xué)生科學(xué)思維及探究能力的發(fā)展情況，只有通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新才可以推進(jìn)后續(xù)工作的穩(wěn)步開(kāi)展，更加適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)更多保障，促進(jìn)整體教育效果的提升。

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