分封制
- 深度研讀高中歷史教材突破特點類試題
版高中歷史教材分封制為例，通過對分封制相關表述進行分析，引導學生在掌握分封制概念和特點同時，學會歸納事物的特點，同時，結合高考真題進行分析，引導學生學會解答特點類試題?！娟P鍵詞】高中歷史 歷史材料題 特點類試題 分封制【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）05-0134-04特點類試題屬歷史材料題，是高考歷史題型中難度較大的一類，被譽為歷史材料題中的“天花板”。很多考生在做特點類試題的時候，往往覺得很困惑，不知道如
廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- “變古”與“革俗”
世祿制，還廢除分封制、建立郡縣制，最終，秦國通過“變古”建立了偉大的功業(yè)，但秦始皇未能處理好“循俗”和“革俗”的矛盾，導致秦朝土崩瓦解。劉邦鑒于秦亡教訓，實行郡國并行制，即秦的郡縣制和周的王國制并存。隨著時間的推移，漢初的分封制逐漸威脅到中央的權威和社會的穩(wěn)定。漢文帝時，賈誼提出“眾建諸侯而少其力”。漢景帝時，晁錯主張削藩，引發(fā)“吳楚七國之亂”。漢武帝采納了主父偃的推恩令，允許諸侯王分封自己的土地給子弟，促成諸侯國封地不斷裂變，漢朝完成了對分封制的徹底改革
中外文摘 2022年11期2022-08-02
- 核心概念下高中歷史一輪復習的思考
中國先秦時期的分封制、宗法制。下面，筆者結合自身教學實踐，談一談核心概念下高中歷史一輪復習的幾點思考。一、時空定位，厘清整體時序，初顯核心概念普通高中歷史課程標準指出：“任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解?！币话愣?，學生學習歷史的時序感不強，空間觀念薄弱，時空混淆、錯亂現象較為嚴重，這些問題成為了學生認知的“短板”。因此，筆者利用時間軸為學生展示了歷史時序，為學生標注出夏、商、周三個時
陜西教育·教學 2022年6期2022-06-08
- 查漏補缺提升能力 調整心態(tài)助力高考
——歷史考前沖刺備考建議
下的二級考點“分封制”就是高頻考點。課本中有關“分封制”的基礎知識如下：1．分封制的對象：子弟、功臣和先代貴族。2．分封制的內容：諸侯在封國內享有世襲統(tǒng)治權，對周天子定期朝貢并提供軍賦和力役。3．分封制的影響：一方面，有利于穩(wěn)定當時的政治秩序，促使周的政治文化有驚人的穩(wěn)定性和延續(xù)性。另一方面，隨著諸侯實力的變化，諸侯國之間出現強國兼并弱國的形勢，使周天子的權威逐漸削弱。4．分封制與宗法制的關系：宗法制下的大小宗關系，體現了血緣關系的親疏，從而形成“周天子—
考試與招生 2022年5期2022-05-14
- 唐代文儒柳宗元
建論》，是針對分封制和郡縣制兩種制度的優(yōu)劣之爭，柳宗元認為整個社會歷史的演變是一個自然發(fā)展的過程，有其不以人們的意志為轉移的客觀發(fā)展的必然趨勢。在他看來，天子分封制度的產生，“非圣人意也，勢也”。分封制有著種種嚴重弊端，而郡縣制恰能克服分封制的弊端，郡縣制取代分封制，乃是歷史的必然。這是一種進化的歷史觀。柳宗元的見解豐富而深刻，其哲學論著有《非國語》《貞符》《時令論》《斷刑論》《天說》《天對》等。在這些論著中，他首先明確否定了“天”有意志的說法，認為“天”
作文周刊·八年級版 2022年10期2022-03-15
- 基于歷史學科核心素養(yǎng)的“西周的分封制”教學設計
文章以“西周的分封制”這一知識點為例，探究在初中歷史教學中如何落實歷史學科核心素養(yǎng)的培育。[關鍵詞]歷史學科核心素養(yǎng);教學設計;分封制;鄉(xiāng)土歷史[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0063-03教育部于2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，將“發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系”的研制與構建作為推進課程改革深化發(fā)展的
中學教學參考·語英版 2021年12期2021-12-19
- 提升歷史課堂提問有效性的四條途徑
例如，在學習“分封制”這一知識點時，分封制的概念、分封制的目的、分封制的內容及其影響的探究是學習難點。教學中如果教師直接講解分封制，即便融入相關史料，學生依然會理解困難。為此，筆者將難點進行分解，提出問題：“請同學們自主讀書，了解分封制的目的、特點。分封制是由誰主持的？對誰進行分封？有何影響？”這樣層層關聯、由淺入深地展開提問，學生在回答這些相互關聯的小問題的過程中，不知不覺地理解了分封制，突破了學習難點。3.根據學生認知沖突設計問題。歷史是客觀的，但我們
江蘇教育 2021年20期2021-12-02
- 以地方行政制度的變革(從分封制到郡縣制)為例談歷史材料題的解題技巧
析說明郡縣制比分封制更有利于加強中央集權。通過審題可知，該題分為3個小題，第(1)題和第(2)題又都含兩個問題。第(1)題要求同學們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第(2)題要求同學們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第(3)題要求同學們說明郡縣制為什么比分封制更有利于加強中央集權。2.仔細閱讀材料，把握解題的關鍵解題時，找到正確的解題思路很關鍵。要想找到解題思路，需要認真閱讀材料。還以上面例題為例，解答第(1)題時，應抓住關鍵
中學政史地 2021年26期2021-11-28
- 以地方行政制度的變革（從分封制到郡縣制）為例談歷史材料題的解題技巧
析說明郡縣制比分封制更有利于加強中央集權。通過審題可知，該題分為3個小題，第（1）題和第（2）題又都含兩個問題。第（1）題要求同學們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第（2）題要求同學們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第（3）題要求同學們說明郡縣制為什么比分封制更有利于加強中央集權。2.仔細閱讀材料，把握解題的關鍵解題時，找到正確的解題思路很關鍵。要想找到解題思路，需要認真閱讀材料。還以上面例題為例，解答第（1）題時，應抓住關鍵
中學政史地·高中文綜 2021年9期2021-10-27
- 中國歷史上分封制的優(yōu)勢和弱點
張宏杰分封制在中國起源很早。中國歷史傳說中，黃帝就曾經分封過他的眾多兒子，“黃帝二十五子，其得姓者十四人”。這種傳說也不是沒有依據，因為分封制是一種比較原始的政治治理模式。一般來講，從部落時代進入國家時代，最容易選擇的政治模式就是分封制。因為這個時候，還不可能發(fā)明出一套官僚系統(tǒng)，形成對國家自上而下的控制。同時，交通條件也不足以支撐地方頻繁地與中央聯系。因此，通過分封制給各地諸侯很大的自治權限，是最自然的選擇。不光中原民族是這樣，草原民族也是這樣?！对湔隆?/div>
領導文萃 2021年7期2021-04-18
- 先秦時期的歷史復習
②等級森嚴。以分封制和宗法制為核心形成了“周天子—諸侯—卿大夫—士”的等級序列。不同等級的權力和義務固定，很難逾越。③王權和神權緊密結合。（2）古代中國的經濟：①古代中國農業(yè)的基本模式是小農經濟，小農經濟是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經濟基礎，始終在中國封建經濟中占主導地位。②古代中國的手工業(yè)建立在自給自足的自然經濟基礎之上，技術上長期領先世界。③古代中國的商業(yè)：古代中國的商業(yè)在重農抑商的大環(huán)境下，發(fā)展緩慢，但唐、宋、元時期高度繁榮。官府控制下的對外貿中學政史地·高中文綜 2020年11期2020-12-23
- 先秦時期的歷史復習
②等級森嚴。以分封制和宗法制為核心形成了“周天子—諸侯—卿大夫—士”的等級序列。不同等級的權力和義務固定，很難逾越。③王權和神權緊密結合。(2)古代中國的經濟：①古代中國農業(yè)的基本模式是小農經濟，小農經濟是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經濟基礎，始終在中國封建經濟中占主導地位。②古代中國的手工業(yè)建立在自給自足的自然經濟基礎之上，技術上長期領先世界。③古代中國的商業(yè)：古代中國的商業(yè)在重農抑商的大環(huán)境下，發(fā)展緩慢，但唐、宋、元時期高度繁榮。官府控制下的對外貿中學政史地 2020年32期2020-12-16
- 歷史一定能從A推算到B嗎？
關鍵詞 分封制，楚文化，歷史教學中圖分類號 G63 文獻標識碼 A 文章編號 0457-6241（2020）19-0036-052020年高考全國文綜Ⅰ卷有這樣一道題：24.據《史記》記載，春秋時期，楚國國君熊通要求提升爵位等級，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現在周邊地區(qū)都歸附了楚國，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當時周朝A.禮樂制度不復存在B.王位世襲制度消亡C.宗法制度開始解體D.分封制度受到挑戰(zhàn)答案：D從東周以來的歷史趨勢看，上尊歷史教學·中學版 2020年10期2020-11-06
- 論中華文化源遠流長的分封制基因
芝摘要：在周朝分封制的影響下，中華文化開始形成包容性、擴張性、穩(wěn)定性等特點，本文將論述分封制對中華文化特征形成的獨特價值，進而探析中華文化源遠流長的分封制基因。關鍵詞：分封制;中華文化自公元前1040年周公東征后，分封制正式大規(guī)模實行，促進了夏商以來最大的一次民族融合、文化融合，在這一過程中，中華文化逐漸產生了統(tǒng)治認同感、文化認同感和民族認同感，并得以形成包容性、穩(wěn)定性、擴張性等顯著特征。一、分封制施行過程中建立的統(tǒng)治認同感推動中華文化向心力的形成西周之前神州·下旬刊 2020年9期2020-10-12
- 歷史圖解在初中歷史教學中的作用
只有西周奴隸制分封制和中世紀歐洲的分封制里有運用塔型圖。西周的奴隸制分封制最能夠用塔型圖體現分封的狀態(tài)，天子只有一人，周天子分封了很多諸侯，諸侯再把土地分封給卿大夫，卿大夫又把土地分封給士，天子、諸侯、卿大夫、士都是貴族。西周的塔型圖和漢武帝的推恩令塔型圖相比較，學生立刻找到了兩者的不同點，也體會到了漢武帝推恩令的實施效果。漢初的分封制以前課文里沒有提到是分封制和中央管轄區(qū)并存的政治制度，分封諸侯只有一部分區(qū)域，諸侯王勢力強大，漢景帝時期的七國之亂，導致社科學咨詢 2020年25期2020-09-12
- 中國歷史上分封制的優(yōu)勢和弱點
的政治模式就是分封制。本刊特約專欄作者知名歷史學者，著有《中國國民性演變歷程》《大明王朝的七張面孔》《曾國藩的正面與側面》《坐天下很累》《饑餓的盛世：乾隆時代的得與失》等分封制在中國起源很早。中國歷史傳說中，黃帝就曾經分封過他的眾多兒子，“黃帝二十五子，其得姓者十四人”。這種傳說也不是沒有依據，因為分封制是一種比較原始的政治治理模式。一般來講，從部落時代進入國家時代，最容易選擇的政治模式就是分封制。因為這個時候，還不可能發(fā)明出一套官僚系統(tǒng)形成對國家自上而下清風 2020年5期2020-09-10
- 高中歷史批判性思維的養(yǎng)成策略
目的。如在教授分封制時，筆者發(fā)現現行教材中用較大篇幅講述了分封制的弊端：“分封制下諸侯擁有較大獨立性，容易發(fā)展成為割據勢力，危及王權?！睘榇?，我提供了以下兩段觀點看似相反的材料引發(fā)學生的質疑與反思。材料一：“西周時期，庶民只知效忠于家，而不知效忠于國?！薄畼渲尽秶妨v》材料二：“不論西周氏族，乃及夏氏族、商氏族及其他氏族，全在此制度（中國周代封建）下，逐漸醞釀出一種同一文化、同一政府、同一制度的大同觀念來?！薄X穆《中國社會演變》材料一用以證明分廣東教育·綜合 2020年2期2020-03-07
- 秦漢時期分封制與郡縣制的斗爭*
后，與之相對的分封制卻并沒有因秦始皇統(tǒng)一六國而退出歷史舞臺。由于歷史文化傳統(tǒng)的影響，堅持分封制的思想和輿論依然廣泛存在，分封制甚而在秦漢之際和西漢初年發(fā)生一定程度上的復辟。在秦漢時期分封制與郡縣制的斗爭對統(tǒng)一的中央集權皇帝制度的演變產生了深刻的影響。一、分封制與郡縣制的歷史糾葛作為中央和地方關系的體制，分封制和郡縣制在秦始皇統(tǒng)一六國前都廣泛存在。談及分封制與郡縣制的歷史糾葛，不得不提到中國古代統(tǒng)治者對“大一統(tǒng)”的政治追求?！按笠唤y(tǒng)”，即統(tǒng)一國家的理想追求，陰山學刊 2020年2期2020-02-20
- 先秦時期的政治、經濟與文化
加強對宗法制、分封制、小農經濟、百家爭鳴、先秦時期科技發(fā)展和文學成就的認識，深刻理解先秦時期的政治、經濟和文化對中華文明發(fā)展的重要意義。一、高考新課標全國文綜卷對該時期知識的考查考點主要內容考題示例考查角度及具體內容政治制度(1)分封制(2)宗法制2016年高考新課標全國文綜卷Ⅲ第24題青銅器銘文內容折射的歷史價值2017年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第24題以西周分封諸侯為背景材料,考查分封制的影響2019年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第24題以王位更替為背景考查王中學政史地 2019年26期2019-10-11
- 抓住關鍵詞，提高高中歷史學習效率
（了解宗法制、分封制，掌握古代中國政治制度的特點）進行預習。預習后回答以下問題：（1）如何界定“中國古代”？（2）分封制的基本內容包括哪些？有什么特點？（3）西周為何實行分封制？分封對象有哪些？分封的諸侯國承擔哪些義務？（4）宗法制的概念是什么？宗法制有什么特點？（5）分封制、宗法制存在什么樣的關聯？中國古代早期政治制度有哪些基本特點？通過課前預習和問題解答，我們發(fā)現其中出現頻率最高的詞是分封制、宗法制，這兩個詞就是本課的關鍵詞。通過預習，我們可以了解將要中學政史地·高中文綜 2019年1期2019-03-18
- 抓住關鍵詞，提高高中歷史學習效率
(了解宗法制、分封制，掌握古代中國政治制度的特點)進行預習。預習后回答以下問題：(1)如何界定“中國古代”？(2)分封制的基本內容包括哪些？有什么特點？(3)西周為何實行分封制？分封對象有哪些？分封的諸侯國承擔哪些義務？(4)宗法制的概念是什么？宗法制有什么特點？(5)分封制、宗法制存在什么樣的關聯？中國古代早期政治制度有哪些基本特點？通過課前預習和問題解答，我們發(fā)現其中出現頻率最高的詞是分封制、宗法制，這兩個詞就是本課的關鍵詞。通過預習，我們可以了解將要中學政史地 2019年2期2019-01-11
- 如何用舊教材實現新課標的歷史學科核心素養(yǎng)目標
新課標，匹配，分封制，商鞅變法，新文化運動中圖分類號 G63 文獻標識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）15-0003-052018年初，教育部正式發(fā)布了《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標），但是與之配套的高中新教材最早要到2019年秋季才能啟用。這意味著至少在一年內，高中歷史將繼續(xù)使用舊教材，卻要用新課標來指導，圍繞培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)展開教學。教師如何用舊教材設計教學，以培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)？根據新課標中歷史教學·中學版 2018年8期2018-11-12
- 穿過時空觸摸你
教版必修一西周分封制的講解為例，論述時空觀念在高中歷史教學中的具體運用。分封制作為中國古代一項重要的政治制度，是教學的重點，學生學習的難點，也是高考的高頻考點。學習分封制對于學生認識中國上古史，了解華夏文明的起源也有著重要意義，然而不少學生對于分封制的時空觀念相當薄弱。因此，我們試圖利用時空觀念對教學內容進行分割整理，便于學生更好地學習。一、在時空結合中定位王朝更替要講分封制，首先要讓學生大致清楚西周的時空定位，有了這個基本的定點才能進行下一步的學習。“公中學歷史教學 2018年12期2018-09-10
- 西周分封建國與中國文化的融合
親屏周”。西周分封制就是以宗族血緣關系為標準，分邦建國的一種制度。而分封制又絕不僅僅是一種政治制度，它的歷史意義遠遠超過制度本身。分封制對民族團和具有一種決定性的意義，是對原始的血緣關系、原始的居住環(huán)境、原始的生活習俗的一次重大的改造。中華民族統(tǒng)一化文明在周家分封建國以后，進行了新的大合，并從此開始。關鍵詞：西周；分封制；文化；禮樂制度1 西周分封制與民族的融合1.1 西周分封制下的族群凝聚力上古時期的族群凝聚，是一種初步的凝聚，非常不穩(wěn)定，是靠一種文化的卷宗 2018年17期2018-07-09
- 練好基本功，功到自然成
以弄懂宗法制與分封制兩者的關系，其實你只要練好基本功，從源頭認識兩者，就很容易區(qū)分。接下來和大家分享一下我的學習經驗吧！位置記憶法，輕松定位知識點可以說教材是學習的第一手資料，要保持勤翻書的好習慣。當我遇到一個弄不明白的知識點時，我一定會在教材中找到出處，記住它的位置，經過反復記憶，當再遇到同樣的知識點時，就能直接在腦海中調取知識點在教材的具體位置。即使忘記了具體的知識點，也能根據它的位置，理解性地組織答案。當我在記憶宗法制的特點時，我大腦就會自動定位到我高考金刊·理科版 2017年9期2018-03-15
- 從傳統(tǒng)文化中追溯家國情懷
想。西周開創(chuàng)的分封制是家國一體思想的奠基時期，戰(zhàn)國時期的儒家、道家和法家思想中都包含著家國一體的思想，漢代儒家思想成為主流后，家國情懷對幾千年中國知識分子產生了巨大影響。家國情懷還體現在中國文化諸如傳統(tǒng)節(jié)日、戲曲和文學當中。關鍵詞：家國情懷；分封制；孔子；儒家思想；道家思想；法家思想；戲曲文學“家是最小國，國是千萬家。我愛我的國，我愛我的家。”一首《國家》唱出了家國情懷思想中最樸素的一面。家國情懷是我們中華民族傳統(tǒng)文化孕育出的璀璨而深沉的思想，具有豐富的精新課程·下旬 2018年10期2018-01-28
- 新課標下的歷史教學要因材施教
節(jié)：等級森嚴的分封制周武王奪了商王的天下后，面積廣大統(tǒng)治困難。我國的古代帝王充分展現自己的智慧，實行分封制。周武王把王畿以外的廣大地方和人民分別授予王族、功臣、古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國拱衛(wèi)王室，擴展周的統(tǒng)治范圍。我利用《西周分封示意圖》插入了一些形式起源的文化知識，使同學對歷史文化感興趣。分封制采取層層分封的原則形成貴族內部森嚴的等級：天子――諸侯――卿大夫――士。諸侯的義務：服從命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職；特點：封建親戚，以蕃屏散文百家·下旬刊 2017年11期2018-01-25
- 西周宗法制度的歷史影響
度中，宗法制、分封制、井田制無疑是最為重要的內容。尤其是宗法制與分封制，二者互為表里，構建了完整的西周政治生態(tài)。盡管在西周的諸侯體系中，并非所有諸侯都與天子同宗，但宗法仍然是諸侯劃分的根本依據，西周建立初期的魯國、管國、蔡國等都是同宗分封的產物。分封制發(fā)展到后期不僅沒有能夠實現維系王室的目標，反而成為各諸侯王自相攻伐的主因。因此，自秦統(tǒng)一全國后，秦始皇在全國范圍內推行郡縣制，廢除了分封制。但作為分封制基礎的宗法制仍然存在，并且對后世有著極為重要的影響。分封中學政史地·高中文綜 2017年12期2018-01-16
- 《夏、商、西周的政治制度》說課稿
世襲制、西周的分封制和宗法制等，探究中國早期政治制度的特點，從而培養(yǎng)學生全面、客觀評價歷史事件的影響的能力?！具^程與方法】通過歷史資料和圖表，設置情境、創(chuàng)設問題，引導學生學會運用閱讀法、討論法等解決相關疑難問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習本課，讓學生認識到古人高超的政治智慧，了解我國古代文明的源遠流長，進一步確立中國是世界文明古國的理念，從而培養(yǎng)學生的愛國情操，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，加深對國情的認識。三、重難點重點：分封制和宗法制的基本內容。難點新課程·中學 2017年9期2017-12-06
- 淺析分封制、宗法制在高考中的考法
李 星淺析分封制、宗法制在高考中的考法李 星高考側重考查分封制與宗法制的特點及其在后世的表現。本文以高考題為例，從差異性與統(tǒng)一性的角度梳理了分封制的特點，以血緣關系與家國一體兩大特點為核心，分析了宗法制在后世的表現，以此來把握兩大制度在高考中的考法。分封制 宗法制 高考西周政治制度作為中國早期政治制度的核心，一直是高考當中的高頻考點。而且由于考查范圍并不僅僅局限于西周時期，往往貫通秦以后的中國古代社會，難度偏大。下面針對分封制與宗法制在高考當中的考法，以高長江叢刊 2017年8期2017-12-05
- 淺析漢初實行分封制的原因
關鍵詞】漢初；分封制；原因“分封制”即“封建制”。是封邦建國的意思。分封制最早源于西周武王滅商之后大封王族、功臣、上古帝王后裔，建立諸侯國。一方面是對功臣以及追隨武王的人的獎勵，另一方面則是達到“眾建諸侯，以藩屏周”的目的。讓他們建立諸侯國來安定四方，拱衛(wèi)王室。漢朝實行分封制同樣也有著這樣一層意思，用眾多的小宗來拱衛(wèi)王室這個大宗。對于漢朝為何實行分封制的原因有很多，但常見的有以下幾點。首先，是當時統(tǒng)治階層的認識與要求。漢朝的統(tǒng)治階層是由那些追隨劉邦的文臣武智富時代 2017年6期2017-07-05
- 以目標為導向的課堂教學實踐與探究
內容。講述西周分封制的內容、作用；西周社會等級的分化以及統(tǒng)治階層統(tǒng)治人民的手段和方式。三、學情分析通過學生對夏商西周的歷史了解，知道當時夏商西周的更迭及政治、制度和經濟發(fā)展，尤其對國家機器，已經有了初步的了解，知道它是階級統(tǒng)治的工具。對于奴隸社會，很多學生只知道有奴隸主和奴隸兩大階級，對于平民的了解還有欠缺，并且對于禮儀教化及其作用的理解還有待加深。四、教學目標1.知識與能力通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封中國校外教育(上旬) 2017年4期2017-05-18
- 西周宗法制度的歷史影響
度中，宗法制、分封制、井田制無疑是最為重要的內容。尤其是宗法制與分封制，二者互為表里，構建了完整的西周政治生態(tài)。盡管在西周的諸侯體系中，并非所有諸侯都與天子同宗，但宗法仍然是諸侯劃分的根本依據，西周建立初期的魯國、管國、蔡國等都是同宗分封的產物。分封制發(fā)展到后期不僅沒有能夠實現維系王室的目標，反而成為各諸侯王自相攻伐的主因。因此，自秦統(tǒng)一全國后，秦始皇在全國范圍內推行郡縣制，廢除了分封制。但作為分封制基礎的宗法制仍然存在，并且對后世有著極為重要的影響。分封中學政史地 2017年36期2017-02-18
- 關于西周分封制與宗法制的一個疑問
定的互為表里的分封制與宗法制。分封制是周天子把都城周圍最大、最好的土地“王畿”留給自己直接統(tǒng)治，把王畿以外的土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多諸侯國，即“授民授疆土”。分封出去的諸侯必須承擔服從周天子的命令、平時鎮(zhèn)守疆土、戰(zhàn)時隨同天子作戰(zhàn)、出兵勤王、交納貢賦、定期朝見周王述職等義務，若不履行義務，周王即可討伐，收回封地。在封國內，諸侯有相對獨立的統(tǒng)治權，封地可以世襲，可以設官員、建武裝、征賦役，可以把封地內的土地和民眾逐級分封給卿、大夫和士，下一級考試周刊 2016年103期2017-01-23
- 由《封建論》觀分封制
所述的內容——分封制。柳子厚不愧蘇東坡“宗元之論出，而諸子之論廢矣。雖圣人復起，不能易也?！钡馁潎@，他跳出了時代的框局，提出了頗具歷史唯物主義色彩的觀點：“封建，非圣人意”。他認為封建決不是文王武王一拍腦袋得出的好點子，而是原始人（由于奴隸制度與“封建”相對應，我猜測文中的“彼”指的應該是奴隸社會之前的氏族社會中的原始人）謀求生存，自奉自衛(wèi)的必然結果，是“勢”的作用。柳子厚的想法，已經有了群眾觀點在其中了。周朝興盛于封建。因為封建，諸侯保一地民眾平安；因為成長·讀寫月刊 2016年12期2017-01-12
- 從另一個角度看秦朝的統(tǒng)一與速亡
不同的制度，即分封制。天子把土地分給親屬、功臣或者先代貴族，所封之地稱為諸侯國或封國，由諸侯進行管理，諸侯服從天子的命令，為天子鎮(zhèn)守疆土并向天子交納貢賦。在諸侯國內部，諸侯又對卿大夫等貴族進行再分封，卿大夫則把所得到的土地和人民分賜給士，卿大夫、士服從諸侯的命令，承擔賦稅、征戰(zhàn)等義務。在這種體制下沒有郡、縣這樣的行政設置，只有封國、封地，天子把整個國家分封為若干個諸侯國，諸侯再把諸侯國分封為大小不一的封地，諸侯、卿大夫以及士直接管理封國和封地，他們都實行世中國發(fā)展觀察 2017年1期2017-01-11
- 高三歷史復習中人民版教材知識體系的整合與完善
難點是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權制”。通過對“分封制”和“宗法制”的目的、內容、作用的分析理解，我們能讓學生基本掌握這兩個知識點，但對高考來說，這顯然還不夠，還需要對這兩個知識點延伸和補充，以便使知識體系更完整，學生能夠更全面地掌握。延伸一，背景。通過目的、內容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團內部矛盾，以維護統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓——商各宗族都是政治實體；③生產力水平低，交通通信落后，中央難中國校外教育(上旬) 2016年11期2016-12-27
- 傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂教學
起點以“西周的分封制”為例來看，這是第4課《早期國家的產生與發(fā)展》中重要的一目，也是先秦史教學中的一個重要內容，并且深刻影響了此后王朝的政治生活，但理解起來卻并不容易，因為學生不具備相關的知識和方法，這畢竟只是他們歷史學習的第四節(jié)課。因此教學設計的時候，非常重要的一點就是如何引領學生進入這段歷史的“情境”，使得他們能夠理解這項重要制度的作用與影響。我們知道，學生的認知是比較容易從已知到未知的，所以如果引導學生從“血緣關系”的親疏入手就更容易理解，而血緣關系今日教育 2016年10期2016-11-18
- 從王朝興替看大型企業(yè)經營管理
建議。關鍵詞：分封制；郡縣制；股權結構；反向收購；事業(yè)合伙人制中圖分類號：F270 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）002-0000-02大型企業(yè)從管理控制角度講，與國家治理類似，都是在“分封制”與“郡縣制”間謀求動態(tài)平衡，“分封制”對應于企業(yè)就是集團化結構，“郡縣制”對應于企業(yè)就是部門制管理。從歷史上看，以周代為例，采用“分封制”的王朝，持續(xù)時間往往較長，但中央權威相對較弱，其原因在于“分封制”條件下，“諸侯”在承認“天子”為共主現代經濟信息 2016年2期2016-10-27
- 高中歷史課堂有效踐行少教多學的幾點嘗試
成，再到西周的分封制等。教師滿堂灌，課堂死氣沉沉，毫無生機可言。但如果教師改變灌輸的做法為有效導學、引學，課堂教學將會別有一番風景。如對于“漢代石刻大禹像”和“后世作大禹像”的比較，教師僅僅提供兩幅圖片，讓學生自己去觀察、分析兩張圖片的不同，提醒學生重點從哪些方面觀察和總結，尤其提出裝束的問題。這樣，學生的主體地位就會得到彰顯。再如，對于《新中國的民主政治建設》的教學。教師的任務不是講這個知識點，而是通過多種方法幫助學生理解民主政治建設的重要價值和意義，并中學政史地·教學指導版 2016年6期2016-06-27
- 從王朝興替看大型企業(yè)經營管理
建議。關鍵詞：分封制；郡縣制；股權結構；反向收購；事業(yè)合伙人制中圖分類號：F270 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-0000-02大型企業(yè)從管理控制角度講，與國家治理類似，都是在“分封制”與“郡縣制”間謀求動態(tài)平衡，“分封制”對應于企業(yè)就是集團化結構，“郡縣制”對應于企業(yè)就是部門制管理。從歷史上看，以周代為例，采用“分封制”的王朝，持續(xù)時間往往較長，但中央權威相對較弱，其原因在于“分封制”條件下，“諸侯”在承認“天子”為共主現代經濟信息 2016年9期2016-05-24
- 郡縣制與現行縣制
周王朝實行的是分封制，即“封邦建國”，各個領主在自己的封國內享有相當大的獨立性，如設置官員、建立武裝、征派賦役等，整個商、周王朝無所謂任何行政區(qū)劃。但是，到了春秋時期，諸侯國勢力逐漸膨脹，終于導致王室衰微，大國爭霸，戰(zhàn)爭四起，傳統(tǒng)的政治秩序受到沖擊，原有的社會政治、經濟與文化結構都發(fā)生了深刻的變化，出現了“禮崩樂壞”局面，而這些都是分封制的弊端帶來的必然結果。事實已經證明，分封制不利于加強集權，在此基礎上，統(tǒng)治者也在試圖尋找另一種更加完善的中央集權方式來取魅力中國 2016年7期2016-05-14
- 寧做霸王不稱帝
周王朝所實行的分封制，雖在日后也陷入覆滅，但好歹也延續(xù)了800年之久。所以，項羽覺得，如果自己要保持楚國長久的統(tǒng)治，保持自己長久地掌握權力，那最好的選擇便是周朝的分封制，讓其他封國前來擁護自己的統(tǒng)治，如此才能做到長治久安。劉邦做皇帝之后依舊沒有放棄分封制，而是讓郡縣和封國并存，也是出于這個原因。再次，當時的局勢也迫使項羽必須采取分封制。由于反秦起義軍不止楚國一家，還有許多人馬，秦朝滅亡之后到了要瓜分勝利果實之時，項羽如果不拿出土地來分封則勢必會使眾諸侯對他特別文摘 2016年6期2016-04-29
- 談談新課標背景下歷史教學的幾個重要步驟 ——以“中國古代早期政治制度”為例
度，具體說就是分封制和宗法制；其次，在摸清重點問題以后，要對重點問題進行重點突破，通過上網或其他方式查詢分封制和宗法制的具體含義，并這兩個對專業(yè)術語作進一步理解，最好能找出一些關于這兩種制度的事例來；最后，在了解教材和突破重點的基礎上，要對本節(jié)課的大的時代背景進行延伸性的學習，在網上和書籍中查詢有關夏商周時期的歷史素材，以上工作要求學生在前一天完成。二是課堂前15分鐘的在老師指導下的自學時間，在剛進入課堂時，老師要給學生點明本課的課標要求，然后圍繞課標要求新課程(下) 2016年11期2016-03-02
- 高三歷史復習中人民版教材知識體系的整合與完善
難點是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權制”。通過對“分封制”和“宗法制”的目的、內容、作用的分析理解，我們能讓學生基本掌握這兩個知識點，但對高考來說，這顯然還不夠，還需要對這兩個知識點延伸和補充，以便使知識體系更完整，學生能夠更全面地掌握。延伸一，背景。通過目的、內容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團內部矛盾，以維護統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓——商各宗族都是政治實體；③生產力水平低，交通通信落后，中央難中國校外教育 2016年31期2016-02-16
- 對西周王權衰微的分析
周的統(tǒng)治者利用分封制與禮樂制度來強化自己的王權，這相對于依靠方國聯盟來維系統(tǒng)治的殷商王朝來說，無疑是一個巨大的進步。但是，西周和中國歷史上的歷代王朝一樣，當前期的盛世過去之后，便迎來了中期的衰落。而西周的王權也正是在中期開始遭受了挑戰(zhàn)，并一步步的走向了衰微。西周；王權；天子；諸侯第一節(jié) 西周前期鞏固王權的措施1、分封制《史記.周本紀》載：“武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。于是封功臣謀士，而師尚父為決策與信息 2015年36期2015-12-01
- 古代中國早期政治制度的特點表述商榷
制、等級森嚴的分封制和血緣關系維系的宗法制，構成了古代中國早期政治制度的主要特點。”筆者認為該表述值得商榷?！疤攸c”為“人或事物所具有的獨特的地方”。任何物質都有其自身的特性，也有同其他物質所持有的共性。比如同樣是人，有的人語速快，有的人語速慢，有的人個性張揚，有的人個性謙和。故在某一個人身上體現出來的這種與眾不同，就是特點。例如，一個人說你真有特點，包含兩層意思，第一種解釋：你很有個性，與眾不同，帶有夸獎的意思；第二種解釋：是在諷刺你，做事不按常理。同理中學政史地·高中文綜 2015年7期2015-09-10
- 《夏商制度與西周封建》教學設計
制度，而選擇了分封制？分封制是如何實施的？著重講授分封制和宗法制的基本內容，通過對分封制和宗法制內容的學習引導學生分析早期政治制度的特點。【三維目標】知識與能力：1.了解夏、商政治制度的基本內容和特點。2.了解宗法制和分封制的基本內容。3.認識中國早期政治制度的特點。過程與方法：1.分析夏商政治制度內容和特點的講解，培養(yǎng)學生有效提取材料信息和分析信息的能力。2.通過對宗法制和分封制基本內容講解，培養(yǎng)學生多角度理解和掌握史實的能力。3.通過對中國早期政治制度中國校外教育(下旬) 2015年9期2015-05-30
- 西周分封制與西歐分封制的比較
們的背景，例如分封制。分封制是中國西周和中世紀西歐都曾出現過的一種政治經濟制度，但兩者在推行的背景、內容以及對后世的影響方面有很多同的所在，也有不少異的特色?！娟P鍵詞】分封制；西周；西歐；比較分封制作為一種社會經濟政治制度，曾在中國古代西周和中世紀歐洲存在過。分封制是領主封建制等級結構賴以生存建立的形式，西周分封制與西歐分封制實行的背景、目的、特點及具體表現等方面大有不同，但對于任何事物不能用絕對的觀點去看待，兩者在某些方面又有其相同的地方。一、雙方實行分智富時代 2015年3期2015-05-22
- 加強教材分析提高歷史課堂教學效益
學目標有：了解分封制、宗法制的主要內容，認識中國早期政治制度的特點。過程與方法目標有：通過分析分封制、宗法制的主要內容，學習圖片、史料運用的方法，分析問題、總結問題的方法。情感態(tài)度價值觀目標：引導學生認識到分封制、宗法制是互為表里的關系，它們的產生是古代中國政治制度的創(chuàng)新，對推動中國社會發(fā)展起了很大作用。 3.通過教材分析，提煉教學內容結構。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過教材分析，可以提煉出本節(jié)的教學內容結構。如等級森嚴的分封制包括：分封制文學教育下半月 2015年1期2015-01-05
- 秦漢以來儒家地方行政思想的考察
力排眾議，肯定分封制而否定郡縣制，認為實行分封制好。他曰:“臣聞殷周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉?事不師古而能長久者，非所聞也。”［1］(p254)他堅持實行分封制度，要求根據古制，分封子弟，這樣國家才能長久。當時海內一統(tǒng)，秦始皇滅六國，確立了絕對皇帝權威的專制主義王朝，先秦時期百家爭鳴的氛圍早已不存在，淳于越卻仍置專制皇權于不顧，敢于堅持實行分封制，這無疑是對君主專制主義集權的挑戰(zhàn)。泰山學院學報 2012年2期2012-08-15
- 呂雉:中國分封制的掘墓人
到春秋戰(zhàn)國時的分封制，改朝換代并沒有沖擊到自黃帝以來的分封制。劉邦駕崩后，呂太后為了強化自己的統(tǒng)治，在采取“無為而治”，鞏固西漢政權的同時，首先打擊諸侯王和政治上的反對派，重用其寵臣審食其。然后布置黨羽，大封諸呂及所愛后宮美人之子為王侯。隨后殺掉趙王劉友和梁王劉恢。緊接著呂太后追封她已故的兩個哥哥，大哥周呂侯呂澤為悼武王，呂釋之為趙昭王，以此作封立諸呂為王的開端。三四年的光景，呂后先后分封呂氏家族十幾人為王侯。除此之外，呂后還不斷奪回王爵的封地。其中最著名百家講壇 2012年6期2012-02-11
- 中國古代分封制和郡縣制的優(yōu)劣比較及其當代啟示
1116）一、分封制和郡縣制在中國古代的演進概況中國幾千年的帝制從根本上來說只實行了兩種地方行政體制：分封制和郡縣制。所謂分封制就是君主分封國土給王室和功臣，而且可以世襲，受封者在封地內享有統(tǒng)治權。據載：“周公……兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三焉?！雹俪⑴蓛仁穼ζ浔O(jiān)控，這是實封。另外一種是不給封土，只封給貴族封號、俸祿和特權，這是虛封?？たh制是春秋戰(zhàn)國時期秦國始創(chuàng)，②由中央把國土分成郡和縣，任命郡守和縣令去治理，而且有任期不世襲，當然郡縣只是一種通文教資料 2011年29期2011-03-20
- 古代中國早期政治制度的特點
義等角度;而對分封制和宗法制的考查則側重于目的、主要內容和特點、影響和相互關系等方面?！局R歸納】所謂“早期”,是指秦始皇建立統(tǒng)一的多民族國家和封建專制主義中央集權以前的夏、商、西周政治時期,即先秦時期。中國早期政治制度,是指夏、商、西周三代和春秋戰(zhàn)國時代,實行的奴隸制政治制度,其主要表現形式是王位世襲制、宗法制和分封制,是我國政治制度史的第一階段。其特點為:1. 以宗法血緣為核心,帶有濃厚的部族色彩。夏是在原始社會的基礎上發(fā)展起來的:在原始社會,基本的社新高考·高三政史地 2010年8期2010-06-04
- 西周宗法制與分封制的關系
點整合】1. 分封制:又稱封邦建國,是在保證周王室強大的條件下,將宗族姻親分派到各地,廣建封國。即所謂的“封建親戚,以藩屏周”。分封制的實質及其利弊:分封制實質上是一種周王室宗法血緣關系,聯合同姓及異姓貴族建立起來的武裝駐防,以維持周王對各族人民的統(tǒng)治。分封制在一定程度上化解了家族內部及家族之間的矛盾,有利于社會的穩(wěn)定和生產力的發(fā)展,使周天子確立了天下共主的地位,同時擴大了疆域。更重要的是,由于打破了殷商時代各方國聚族而居的血緣政治狀態(tài),為未來向成熟的地緣新高考·高三政史地 2010年1期2010-02-24
- 論春秋戰(zhàn)國時期貴族政治向官僚政治的轉變
度變革。建立在分封制和宗法血緣關系基礎之上的貴族政治必然會隨著分封制的衰落和血緣關系的淡化及王室式微而漸趨崩潰。日趨激烈的諸侯國之間的競爭要求集權體制代替分權體制，郡縣制就是適應中央集權體制的需要而出現的新的政治制度，與此相聯系的是任命制取代世襲制，集權制取代分權制，官僚政治取代貴族政治。關鍵詞：春秋戰(zhàn)國時期；貴族政治；官僚政治；分封制；郡縣制中圖分類號：D691文獻標識碼：A文章編號：1002-7408(2009)03-0104-03先秦時期的貴族政治是理論導刊 2009年3期2009-06-29
- 春秋時代以德治國觀念之生存論基礎
密切關聯，也與分封制下政治權力的分散有密切關聯，與統(tǒng)治者與其屬民的直接利害關系有密切關聯。概而言之，是與貴族們的生存處境密切相關的。[關鍵詞]以德治國；貴族政治；族群意識；分封制[中圖分類號]B22[文獻標識碼]A[文章編號]1671—881X(2009)02—0150—06孔子非常強調以德治國，但以德治國的觀念及其實踐模式并非孔子首創(chuàng)。早在西周初年，周人發(fā)展起來的通過敬德保民以維系天命的觀念中就已蘊含了德治觀念。進入春秋時代，務德、修德更受到了極大的重視武漢大學學報(人文科學版) 2009年2期2009-04-27
- 淺析楚亡漢興的行政區(qū)劃原因
興，行政區(qū)劃，分封制，郡縣制，郡國制[中圖分類號]K23[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)18—0077—04只有研究的多角度、全方位才能更好地揭示楚亡漢興的實際情況。本文試從行政區(qū)劃的角度，來分析探討楚亡漢興的原因。一、從“分封制”到“郡縣制”行政區(qū)劃是一個動態(tài)的國家管理模式，是指一個國家根據行政管理的需要，將領土劃分成不同層次結構的區(qū)域，這一劃分的過程即是行政區(qū)劃。秦朝以前的行政區(qū)劃制度主要是分封制。所謂分封制是在地方上采用“封歷史教學·高校版 2009年9期2009-03-11
- “分封制”與“郡縣制”
治體制，亦稱“分封制”。與此對應的則是自秦而始的“郡縣制”。秦滅七國之后，改西周以來的分封為郡縣，這也是聽從了法家的主張。從此，中央集權的大一統(tǒng)意識，流貫兩千多年到如今。在我個人看來，郡縣于分封很難說是進步?？たh是中央集權，權力自皇帝由郡而縣，垂直型自上而下，政治格局只能是最高權力的大一統(tǒng)。分封則是分權，中央猶在，但諸侯自治，因而政治權力不是一根線，而是多根線，由此形成多元空間的政治格局。先秦的分封其實就是中國最早的聯邦制。從分封到聯邦，盡管需要一系列的轉中國新聞周刊 2009年5期2009-02-23
- 禮樂文明的確立的磨課經歷與感悟
部分學習西周的分封制,第二部分學習宗法制,第三部分學習禮樂制度。課標比較強調讓學生感受禮樂文明對今天生活的影響。因此筆者設想用學生能感受到的事例導入新課,經過幾番思考后,決定用奧運會開幕式2008位演員擊缶的場景導入新課,鳥巢上方映著“有朋自遠方來不亦樂乎”以及英文“Welcome my friends”。筆者認為這正彰顯了中華民族熱情友好、以禮待人的禮儀之邦風范。材料又是來自學生的生活,估計大多數學生看過奧運會開幕式,用這樣的材料導課肯定會取得比較好的效中國教育技術裝備 2009年32期2009-01-19
- 先秦時期的歷史復習