軟筆

育包含硬筆書法和軟筆書法兩部分性質(zhì)不同的內(nèi)容，軟筆書法是藝術(shù)形式，硬筆書法是實(shí)用技能。因此書法教育應(yīng)當(dāng)具有兩重屬性，這一點(diǎn)在認(rèn)識(shí)和表述上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。2011年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育”；繼而又在2013 年教育部出臺(tái)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確提出“地方各級(jí)教育行政部門要按照《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（

合的好朋友。我的軟筆書法作品在北京市蘭亭杯書法比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，我的繪畫作品也多次在全國及北京市各類比賽中獲獎(jiǎng)。2021年末，我的奧運(yùn)主題繪畫作品還入選了“我為2022喝彩”全國青少年冰雪藝術(shù)展，并公開展出。我的爸爸媽媽都是從事藝術(shù)教育工作的，受他們的影響，我樂于參與各種活動(dòng)，并將自己的所見、所得、所感，用藝術(shù)化的形式與身邊的朋友們分享。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我愿意將我的作品分享給大家，讓我們一起捕捉生活的美，共同擁抱未來！

。教師應(yīng)借助小學(xué)軟筆書法課程，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字書寫訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。本文探討了在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以期為教育工作者提供參考。學(xué)習(xí)軟筆書法需要學(xué)生具備沉穩(wěn)、安靜的心態(tài)，但大部分小學(xué)生活潑好動(dòng)，且他們對(duì)軟筆書法的了解有限，在學(xué)習(xí)軟筆書法的過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書法的興趣，教師應(yīng)深入研究軟筆書法的教學(xué)特點(diǎn)，從不同角度思考教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段打造精彩課堂。教師可在課堂上利用幻燈

化進(jìn)校園的推廣，軟筆書法在小學(xué)校園中的運(yùn)用更加廣泛，發(fā)展為拓展學(xué)生能力素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，小學(xué)生軟筆書法教學(xué)與校本實(shí)踐的融合也逐漸成為新時(shí)代背景下書法教育的重要方向，引導(dǎo)學(xué)校不斷推進(jìn)校本研究，建設(shè)教學(xué)特色，為學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展提供支撐。教師要充分始終堅(jiān)持實(shí)踐原則和問題導(dǎo)向，從重視書法校本設(shè)計(jì)、關(guān)注國學(xué)經(jīng)典著作等途徑入手，提高軟筆書法教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生打開文化藝術(shù)世界的大門。1.當(dāng)前軟筆書法教育與校本課程相融合的問題1.1 部分學(xué)校對(duì)書法校

硬筆書法，后學(xué)了軟筆書法中的行書、草書等，積累了不少書法知識(shí)和書法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。有些感想和體會(huì)在此與書友們分享，不當(dāng)之處，還望指正。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該一步一步來，踏踏實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。我是先學(xué)了硬筆書法，接著，又學(xué)習(xí)了軟筆書法中的行書、草書等。在學(xué)習(xí)過程中，我比較注重查閱資料，廣泛閱讀。為了學(xué)好硬筆書法，我特地訂閱了《鋼筆書法與篆刻》這本雜志；在跟老年大學(xué)教師學(xué)習(xí)行書時(shí)，又訂閱了《中國書法報(bào)》；為了了解書法相關(guān)知識(shí)，我還購買了《中國書法史》等書籍。目前為止，我

省中小學(xué)生硬筆·軟筆書法展示賽蘇州賽區(qū)一等獎(jiǎng);2019年12月，獲蘇州市中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽二等獎(jiǎng);2020年12月，獲江蘇省中小學(xué)金鑰匙科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng);2020年12月，獲相城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng);2020年10月，習(xí)作《疫情當(dāng)前責(zé)任在肩》發(fā)表于蘇州日?qǐng)?bào);2020年12月，習(xí)作《遇見未來的自己》發(fā)表于《少兒文學(xué)》;2021年5月，獲相城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)書畫攝影比賽小學(xué)書法組特等獎(jiǎng);2021年6月，獲蘇州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品評(píng)比一等獎(jiǎng);近年來，

中，教師應(yīng)該重視軟筆書法教學(xué)，通過強(qiáng)化書寫指導(dǎo)，使學(xué)生掌握書法寫作技巧，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣等具有重要意義，值得關(guān)注。一、小學(xué)生軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)書法教學(xué)中尚未出現(xiàn)統(tǒng)一的教材，在人教版教材中，軟筆書法教學(xué)是根據(jù)語文課程內(nèi)容開展的，這給小學(xué)軟筆書法教學(xué)造成了障礙，教師只能通過自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，可能造成教學(xué)不規(guī)范等問題。目前在小學(xué)教學(xué)階段，軟筆書法教學(xué)已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是對(duì)于廣大家長而言，他們對(duì)于書法教

小學(xué);基礎(chǔ)教育;軟筆;硬筆當(dāng)前，硬筆書法教育蓬勃發(fā)展。全國各地的書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，青少年硬筆書法教育占據(jù)很大的市場(chǎng)比重。中小學(xué)的基礎(chǔ)教育也特別重視培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書寫能力。本文以毛筆書法教育為參照，圍繞硬筆的工具特性，對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的硬筆書法教學(xué)問題展開討論。一、硬筆書寫概述與硬筆書法的工具特性硬筆工具，從形態(tài)上區(qū)別于毛筆。毛筆還沒有發(fā)明之前，我們的祖先長時(shí)間都使用或柔或硬的工具刻劃、涂寫符號(hào)，記錄和交流思想。即便毛筆發(fā)明后，人們?cè)谔厥獾臈l件下也權(quán)宜地使用

能找更好的體現(xiàn)。軟筆就不同了，軟筆多式毛筆握于手中，你會(huì)感覺全身氣力一下匯聚執(zhí)筆之手，想要立馬飽蘸濃墨，題詩一首，抒發(fā)自己心中的豪情壯志。我的書法老師經(jīng)常直播上課，傳授各種知識(shí)，他寫的字端莊秀氣，再配上一曲優(yōu)雅的琴曲，立馬令人沉浸其中，仿佛進(jìn)入了飄渺的境界……我想要的書法就是這樣，自己親手研好墨汁，在悠揚(yáng)的琴聲中，內(nèi)心平靜如一潭秋水，仿佛在與世隔絕的另一方世界，獨(dú)自享受著一這一番澄澈、圓融、閑適與美好。而有些人，卻忽略了練書法的意義，嘩眾取寵，像一個(gè)丑角在

三年級(jí)我開始學(xué)習(xí)軟筆書法，由于路子正，學(xué)得勤，在2020年全國青少年美術(shù)創(chuàng)作大賽小學(xué)組軟筆書法中獲得了一等獎(jiǎng)。我深知學(xué)習(xí)書法沒有捷徑，需要勤奮，貴在堅(jiān)持。我現(xiàn)階段的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，順利考過書法考級(jí)的最高級(jí)。雖然我才九歲，學(xué)習(xí)書法的路還十分漫長，但是我覺得學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)從小立志，這樣才能實(shí)現(xiàn)更大的成就。同時(shí)我也會(huì)抓住各種書法比賽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的書法水平。書山有路勤為徑，希望愛好書畫的同學(xué)們和我一樣多看、多寫、多思考，用自己的一手好字為自己代

喆一、“學(xué)院制”軟筆書法課程共享的實(shí)施背景中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂。近年來，國家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，并出臺(tái)了一系列相關(guān)政策。為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育部在2014年出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，尤其是加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要意義[1]。2017年，中共

范蘭珍軟筆書法是我國的特色藝術(shù)，是上千年來中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在小學(xué)課堂中開展軟筆書法教學(xué)，不僅可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。但軟筆書法的學(xué)習(xí)需要長期的練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說有著較大的難度。對(duì)此，我們書法教師應(yīng)該積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案，力求最大化提升軟筆書法的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣。一、發(fā)掘漢字意蘊(yùn)，激發(fā)審美情趣漢字是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞣绞剑瑤浊隄h字文化的發(fā)展，除了基礎(chǔ)的交流作用外，還凝聚著中國文化的精魂，蘊(yùn)含著濃郁的

學(xué)中把硬筆書法和軟筆書法相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升。這一觀念的形成符合書法藝術(shù)原理和書法教學(xué)規(guī)律，如果運(yùn)用得當(dāng)，將有助于提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率，具有重要的理論和實(shí)踐意義。學(xué)習(xí)書法技法，最為核心的就是結(jié)構(gòu)和用筆兩個(gè)方面，誠如清代馮班《鈍吟書要》所說：“書無他秘，只有用筆與結(jié)字耳?！睂?shí)際上，硬筆書法教學(xué)指向結(jié)字問題，毛筆書法教學(xué)指向用筆問題。所以，理解了結(jié)體與用筆二者之間的關(guān)系，也就理解了當(dāng)今中小學(xué)書法教學(xué)中硬筆和軟筆相結(jié)合的緣由。首先是書法技法中

新課改的指導(dǎo)下，軟筆書法從小學(xué)三年級(jí)開始正式列入教學(xué)范疇，且持續(xù)到六年級(jí)并設(shè)置了專門的教材。小學(xué)軟筆書法中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素較多，其中軟筆書法中的點(diǎn)畫教學(xué)是軟筆書法基礎(chǔ)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，教師尤其應(yīng)該重視。點(diǎn)畫技巧是傳統(tǒng)書法技巧中必不可少的環(huán)節(jié)，正如書圣王羲之所說：“倘或一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱，不可不慎?！币虼?，學(xué)習(xí)軟筆書法，應(yīng)該從點(diǎn)畫學(xué)習(xí)開始，小學(xué)教師應(yīng)該將點(diǎn)畫教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效率。一、小學(xué)軟筆書法

屆職工技術(shù)大比武軟筆書法大賽在中央路小學(xué)的萌書房順利舉行。全區(qū)教育系統(tǒng)近40 位軟筆書法特長選手同臺(tái)競(jìng)技，這次賽事是對(duì)全區(qū)教師軟筆書法專業(yè)技能的一次全面展示。比賽由南京市中央路小學(xué)吳紅兵老師主持，陸文琦副校長熱情致辭。作為承辦單位，中央路小學(xué)為教師們準(zhǔn)備了筆畫紙硯等書寫工具，此次比賽的內(nèi)容為不少于20 字的自定內(nèi)容，統(tǒng)一要求與自主選擇相結(jié)合，書體不限，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，充分展現(xiàn)教師們軟筆書法的真實(shí)水平。經(jīng)過1 小時(shí)的創(chuàng)作，一幅幅各具個(gè)性，基本功扎實(shí)的軟筆書法作品陸

應(yīng)采用硬筆書法和軟筆書法相結(jié)合的教學(xué)方法。硬筆書法教學(xué)適合用于解決結(jié)構(gòu)問題，軟筆書法教學(xué)則主要是解決用筆問題。前者側(cè)重于實(shí)用，同時(shí)也講求美觀;后者側(cè)重于審美，同時(shí)也有助于實(shí)用。在以實(shí)用書法為主導(dǎo)的中小學(xué)書法教學(xué)中，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，二者相輔相成，更有利于中小學(xué)生書寫水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)書法教學(xué);硬筆;軟筆;結(jié)構(gòu);用筆目前在中小學(xué)書法教學(xué)中，較為流行和受到普遍認(rèn)可的教學(xué)理念是，提倡在教學(xué)中把硬筆書法和軟筆書法相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升。

的日常生活。 軟筆書法：運(yùn)用機(jī)會(huì)少，練習(xí)機(jī)會(huì)少。豆苗兒們，想要練好軟筆書法，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自己的自制力哦！跟著雪豆一起練：硬筆“蝙”的示范蝙軟筆“蝙”的示范蝙書法家小故事：清朝“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋自幼喜愛書法，著名書法家的各種書體他都臨摹過，經(jīng)過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真。但是大家對(duì)他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，練習(xí)也比以前更加刻苦。 一個(gè)夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就

是入木三分??！”軟筆書法的“字外功”： ? ? 練習(xí)軟筆書法不僅可以提升審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，也可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。軟筆書法看似簡單，但要寫好，卻并非易事，除書法的字內(nèi)功（筆法、墨法、章法等）外，更要研習(xí)“字外功”?！白滞夤Α睂?duì)書法來說非常重要，要想在書法上有成就，就必須字外求字，書外求書?！白滞夤Α本褪窍蛩囆g(shù)學(xué)習(xí)。如，從繪畫中學(xué)布白，從音樂中悟節(jié)奏、韻律，等等。藝術(shù)是相通的，藝術(shù)往往能觸發(fā)書法創(chuàng)作的靈感。在追求提升書

那么古人的硬筆跟軟筆，到底誰先誰后，哪個(gè)書寫更好？”那個(gè)“書”字突然從紙上站了起來，“哎，軟筆寫的才叫‘書寫，以前硬筆可不是書法！”三個(gè)人愣了一下就高興開了，這是漢字國的居民嘛！急性子的“書”字嚷嚷著：“看著，最早的文字確實(shí)是用特別硬的石刀、金屬筆刻畫在巖壁、獸骨上面的，不是書寫出來的！‘文字大哥，出來亮相！”“文”字一個(gè)筋斗從旁邊的書柜上翻了下來，翻出了一連串的不同形狀的“文”字，驕傲地展示著自己的歷史：“喏，我甲骨文是象形字，字形像眾多線條交錯(cuò)形成的圖

針對(duì)如何對(duì)學(xué)生的軟筆書法興趣進(jìn)行培養(yǎng)做了簡單的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。一、利用兒歌故事激趣，激發(fā)軟筆書法熱情在軟筆書法教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)需要的趣味性，能夠生動(dòng)活潑富有魅力，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其中，教師可以將一些比較復(fù)雜的執(zhí)筆要領(lǐng)編成有意思的歌曲，讓學(xué)生通過記憶歌曲的方式去記憶這些口訣，這不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對(duì)軟筆書法的筆畫寫法進(jìn)行講解的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的筆畫想象

然而目前中小學(xué)的軟筆書法教育現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂的。軟筆書法藝術(shù)教育，相對(duì)于硬筆書法教育來說，專門指用毛筆來創(chuàng)作書法作品的藝術(shù)教育。目前中小學(xué)書法藝術(shù)教育的現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)方面的問題：中小學(xué)軟筆書法教育缺乏正確的啟蒙和引導(dǎo)；學(xué)校書法教育缺乏相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；軟筆書法工具使用的推廣難度較大；中小學(xué)書法教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景；對(duì)毛筆書法教育缺乏足夠的重視。二、中小學(xué)軟筆書法教育缺乏啟蒙和引導(dǎo)中小學(xué)軟筆書法教育缺乏啟蒙和引導(dǎo)，教師更重視的是教學(xué)生書寫的技巧技能，

德區(qū)龍江蘇溪小學(xué)軟筆書法作為一種藝術(shù)形式，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)掘軟筆書法價(jià)值，讓傳統(tǒng)書法文化為軟筆書法教學(xué)助力添彩，使二者相得益彰，將更有利于促進(jìn)小學(xué)生審美素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的升華與積淀。一、腹有詩書“字”更華蘇軾曾在與友人告別中提到“腹有詩書氣自華”，而軟筆書法的練習(xí)何嘗不與做學(xué)問有著相同的默契。飽讀詩書，學(xué)有所成，可以使自己的氣質(zhì)才華橫溢、高雅光彩。飽有書法文化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)軟筆書法進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，可以使學(xué)生的書法氣質(zhì)

中的瑰寶，特別是軟筆書法，在運(yùn)筆行書之間就能夠充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。書法課堂教學(xué)能夠幫助小學(xué)生體會(huì)我國文字的結(jié)構(gòu)和精髓，領(lǐng)略我國漢字的藝術(shù)之美。小學(xué)軟筆書法為小學(xué)生提供了直接接觸和感受傳統(tǒng)文化的最佳渠道，在潛移默化中增長學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，陶冶學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此，小學(xué)軟筆書法教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生書寫的技巧，更要將審美情趣培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮軟筆書法的魅力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。一、軟筆書法課堂教學(xué)

園里，有一個(gè)師生軟筆書法班，通過一年多堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，不少同學(xué)表示，愛上了書法這一中國傳統(tǒng)文化。為豐富該校師生的文化底蘊(yùn)，提高師生的書寫水平，有效推進(jìn)“書香校園”的建設(shè)，該校于去年5月開設(shè)了師生軟筆書法班。邀請(qǐng)專業(yè)書法老師教學(xué)，手把手地教大家正確的握筆姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局以及臨摹技巧。這些指導(dǎo)看似簡單，但是從細(xì)微處揭示了漢字的結(jié)構(gòu)美，為提高師生讀帖、臨帖的水平，提升練字的實(shí)效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年多來，不少師生堅(jiān)持不懈地參加了書法培訓(xùn)。學(xué)校的師生書法班隊(duì)伍也在

更不要說不常用的軟筆書法了，縮影學(xué)校軟筆書法教育，“癥狀”累累，本文主要總結(jié)小學(xué)軟筆書法教學(xué)存在的問題，并提出幾點(diǎn)提高小學(xué)生起始階段軟筆書法興趣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；軟筆；書法一、小學(xué)軟筆書法教學(xué)的問題主要表現(xiàn)1.學(xué)生軟筆書寫興趣低下。冰凍三尺，非一日之寒，真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時(shí)間的書法實(shí)踐，并對(duì)書法的基本理論有所了解后，才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)枯燥、乏味。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段

中卻只剩一根羊毫軟筆，只能筆走龍蛇的詞人——辛棄疾，欲為國戰(zhàn)斗，卻被國家拋棄的復(fù)雜情感。辛棄疾，南宋詞人，代表作《破陣子》、《水龍吟》等。他不怕小人誹謗，只為報(bào)國?？墒撬沃骰栌?，有用之時(shí)便啟用他，沒用時(shí)便棄之不顧。他的《破陣子》，除了岳飛的《滿江紅》可以與之媲美之外，沒有人再能寫出這樣豪放的詩詞。雖然杜甫也寫過“射人先射馬，擒賊先擒王”，王昌齡寫過“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，但這些都是沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的想象。只有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)歷了血與火的洗禮，橫刀立馬，才能寫

耐心教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)軟筆書法近三年，慢慢對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚的興趣。2015年9月，取得中國美術(shù)學(xué)院社會(huì)美術(shù)水平考級(jí)軟筆書法3級(jí)。2016年9月，取得中國美術(shù)學(xué)院社會(huì)美術(shù)水平考級(jí)軟筆書法5級(jí)。2017年7月，軟筆書法作品入圍第十五屆中國優(yōu)秀特長生藝術(shù)節(jié)浙江賽區(qū)晉級(jí)賽。2017年7月，獲得第四屆書畫藝術(shù)評(píng)優(yōu)大會(huì)暨全國中小學(xué)生書畫作品大賽現(xiàn)場(chǎng)總決賽軟筆組“明星獎(jiǎng)”。endprint

書館）淺析中小學(xué)軟筆書法教育的重要性和方法論聶 磊（安徽省淮南市少兒圖書館）本文針對(duì)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合軟筆書法普及和教育工作，從中國書法教育的重要性、開展軟筆書法教學(xué)的內(nèi)容、方法論等方面探討當(dāng)前在中小學(xué)開展書法教育問題，強(qiáng)調(diào)開展中國書法教學(xué)有利于提高青少年素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。中小學(xué) 軟筆書法教育 中國書法 素質(zhì) 文化傳承中華民族重視書法藝術(shù)有悠久的歷史，早在西周時(shí)期，就提倡兒童學(xué)“六書”。每個(gè)孩子的文化學(xué)習(xí)

002)0 引言軟筆書法藝術(shù)的背景是中國傳統(tǒng)文化。與其他文藝?yán)碚撘粯樱瑫ɡ碚摷劝〞ū旧淼募挤ɡ碚?，又包含其美學(xué)理論，而在這些理論中又無不閃耀著中國古代文人的智慧光芒。軟筆書法教育具有多重功能,有助于學(xué)生形成獨(dú)特的審美體驗(yàn),感受書法文化所具有的獨(dú)特的美,又有助于在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操和品德,體會(huì)古人高尚的道德情感,并且可以幫助學(xué)生開闊視野,增長知識(shí)。因此,軟筆書法的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義,軟筆書法教育回歸課堂不僅是國家和社會(huì)發(fā)展的需

學(xué)習(xí)的主要工具。軟筆書法作為我國獨(dú)有的文字書寫方法，更代表著我國深厚的歷史文化底蘊(yùn)。書法教育決定著我國歷史文化的有效傳承，所以在小學(xué)階段將軟筆書法引入書寫教育中，對(duì)幫助提高學(xué)生的文字書寫水平和審美能力，弘揚(yáng)歷史文化，有著重要作用。但我國現(xiàn)今的軟筆書法教育體系還存在很多缺陷和不足，有待進(jìn)一步的改善、提高。教師作為知識(shí)的傳承者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的軟筆書法學(xué)習(xí)興趣和軟筆書法能力。一、小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的軟筆書法能力1.重視軟筆書法教育，提高學(xué)生的

始，再過渡到硬筆軟筆兼學(xué)；三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖；五年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書。軟筆書法；趣味；差異；中鋒行筆；示范2013年，國家教育部印發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知，從此，書法教育就在我們學(xué)校這片沃土上生根發(fā)芽了。書法教學(xué)回歸課堂不僅能讓學(xué)生們從小修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高雅情操，更讓祖國文化的精髓得到傳承與發(fā)揚(yáng)，因此，在小學(xué)開設(shè)書法課程勢(shì)在必行。但是，就目前看，由于小學(xué)書法課剛剛開設(shè)，書法教師們還在摸索中前

書法選拔賽中榮獲軟筆書法優(yōu)秀獎(jiǎng)。2014年11月，杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)書法比賽榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)。2014年12月，取得得中國美術(shù)學(xué)院社會(huì)美術(shù)水平考級(jí)軟筆書法七級(jí)。2015年6月，在杭州市江干區(qū)中小學(xué)生蘭亭獎(jiǎng)書法比賽中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)。2015年7月，在第二十屆全國中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比賽中榮獲本次比賽最高獎(jiǎng)，書畫小明星（軟筆書法）。2015年7月，在書法報(bào)第十一屆（2015）全國少兒書畫現(xiàn)場(chǎng)大賽楷書總決賽（廣州）中榮獲金獎(jiǎng)（軟筆書法）。

9）張光榮?淺議軟筆書法藝術(shù)“六步教學(xué)法”甘肅民勤縣北街小學(xué)（733399）張光榮［摘要］對(duì)于小學(xué)生來說，書法藝術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課，尤其是軟筆書法的學(xué)習(xí)，需要長期的練習(xí)。小學(xué)的軟筆書法藝術(shù)課程可遵循“六步教學(xué)法”：畫、摹、臨、背、賞、創(chuàng)。只要教師指導(dǎo)到位，學(xué)生堅(jiān)持不懈，軟筆書法藝術(shù)就能夠傳承下去。［關(guān)鍵詞］軟筆書法藝術(shù)六步教學(xué)法書法是中國特有的藝術(shù)。書法藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課程。對(duì)于小學(xué)生來說，書法藝術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課，而軟筆書法的學(xué)習(xí)需要長期

門基礎(chǔ)課，尤其是軟筆書法的學(xué)習(xí)，需要長期的練習(xí)。小學(xué)的軟筆書法藝術(shù)課程可遵循“六步教學(xué)法”：畫、摹、臨、背、賞、創(chuàng)。只要教師指導(dǎo)到位，學(xué)生堅(jiān)持不懈，軟筆書法藝術(shù)就能夠傳承下去。[關(guān)鍵詞]軟筆 書法藝術(shù) 六步教學(xué)法[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-023書法是中國特有的藝術(shù)。書法藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課程。對(duì)于小學(xué)生來說，書法藝術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課，而軟筆書法的學(xué)習(xí)需要長期的練習(xí)。

就是硬筆文字，比軟筆早上幾千年；硬筆書法是傳統(tǒng)書法的前身，但后來被軟筆所替代。軟筆發(fā)展約兩千年以后，又反過來被硬筆（主要是自來水鋼筆、圓珠筆以及再后來的水性筆）替代了。這些，他把它看作或定義為漢字書寫的兩次重大變革。但是，到了現(xiàn)代，由于電腦的普及，對(duì)硬筆書法（書寫）的沖擊幾乎是災(zāi)難性的，許多人已經(jīng)到了提筆忘字的程度。去年，在一次書畫展上，有專家對(duì)他的硬筆草書評(píng)價(jià)很高。但又覺得可惜，說：如果你20年前，一開始就練習(xí)軟筆，今天的你大概早已很有名氣了……對(duì)此，劉

我從小就刻苦練習(xí)軟筆書法，從此，酸甜苦辣樣樣俱全的書法之門便向我敞開了——酸我對(duì)軟筆書法一竅不通，爸爸只得手把手地從頭教起，僅僅是握筆的姿勢(shì)，爸爸的嘮叨都讓我耳朵聽起了繭子，不信？你來聽聽：“右手執(zhí)筆，食指靠在筆的上端，中指在中央，大拇指……”“不對(duì)不對(duì)，你這手太用力了，不好控制筆……”每天標(biāo)準(zhǔn)的握筆動(dòng)作、端正的練習(xí)姿勢(shì)就把我累得夠嗆，一天下來，手臂又酸又痛，頸椎也麻木了，眼睛也花了。這種折磨使我“痛不欲生”，但我仍樂此不疲！甜一次，奶奶過生日，大家歡天喜

■文/盧菲小學(xué)軟筆書法趣味教學(xué)初探■文/盧菲中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深。書法教學(xué)是繼承我國傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)魅力的重要方式，寫好漢字不僅可以展示自我，還具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。小學(xué)書法教學(xué)承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，由于各種原因，造成學(xué)生軟筆書寫能力的普遍下降。我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書法的興趣呢？針對(duì)這個(gè)問題，我在平時(shí)的書法教學(xué)中進(jìn)行了積極嘗試，取得了一定的效果?，F(xiàn)將做法歸納如下，供同行們參考：一、故事激趣生活中，我特別留意

獎(jiǎng)特等鉆石星獎(jiǎng)（軟筆書法）。2013年7月，在第十八屆全國中小學(xué)生繪畫書法作品現(xiàn)場(chǎng)比賽中榮獲最高獎(jiǎng)書畫小明星獎(jiǎng)（軟筆書法）。2013年6月，在第二屆“相約金陵”全國硬筆書法大賽中獲少兒組優(yōu)秀獎(jiǎng)（硬筆書法）。2013年6月，取得第九屆全國少年兒童現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽蘇州賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)決賽資格（國畫）。2014年7月，在第十九屆全國中小學(xué)生書法現(xiàn)場(chǎng)比賽中榮獲特等獎(jiǎng)（硬筆書法）。2014年9月，在浙江省中小學(xué)生“護(hù)河小天使”“夢(mèng)想家園”主題書畫大賽中榮獲一等獎(jiǎng)（硬筆書法）。2

為重要。二、開設(shè)軟筆書法校本課程的重要性（一）書法進(jìn)課堂，傳播希望的“種子”聾生因聽覺缺陷，內(nèi)心脆弱、自卑，特別期望獲得尊重。學(xué)習(xí)書法可以讓聾生練得一手好字，也可以磨煉他們的心性，為以后的人生發(fā)展做好鋪墊。（二）書法進(jìn)課堂，傳遞做人的“正能量”軟筆書法的教學(xué)可以柳公權(quán)的楷書為范本?？瑫鴷w的特點(diǎn)就是字形較為方正，橫平豎直，中規(guī)中矩，選擇其楷書臨摹字帖，不僅是因?yàn)榱珯?quán)的楷書是學(xué)習(xí)軟筆書法的最好、最基礎(chǔ)的范本，也是因?yàn)閷?duì)柳公權(quán)剛正不阿人格的敬佩。他曾經(jīng)說過：

閻 金硬筆書法和軟筆書法的關(guān)系■天津市河北區(qū)紅星路小學(xué) 閻 金20世紀(jì)80年代，硬筆書法掀起了小小的熱潮，學(xué)習(xí)者不計(jì)其數(shù)。在這里，我想從書法教育工作者的角度談一談軟筆書法和硬筆書法的關(guān)系。一、兩者的區(qū)別1.毛筆為軟毫，需提筆書寫，需練習(xí)指力、腕力、臂力。它的提、按動(dòng)作更有利于其表現(xiàn)出線條的粗細(xì)變化，從而展現(xiàn)線條豐富的表現(xiàn)力；硬筆則儲(chǔ)墨更多，連續(xù)書寫時(shí)間長。因此，它早已取代了毛筆書寫成為主流。2.毛筆書法可表現(xiàn)大字；硬筆書法受工具的限制有一定的局限性。3.毛

筆、普通銥金筆、軟筆、兩用筆、活動(dòng)鉛筆六大類近百個(gè)花色品種，成為我國制筆行業(yè)的骨干企業(yè)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)都居于同行業(yè)領(lǐng)先地位，金龍牌、白翎牌產(chǎn)品遠(yuǎn)銷30多個(gè)國家和地區(qū)，是與王力軍嚴(yán)格的質(zhì)量管理分不開的。不過王力軍不承認(rèn)自己是“女強(qiáng)人”，她說：“別叫我‘女強(qiáng)人，我有女性應(yīng)有的一切情感?！背酥?，這位團(tuán)干部出身的女企業(yè)家還有一肚子的故事，于是我們便記錄下她講的幾個(gè)故事?！八抉R光砸缸”的故事1990年3月份，丹東金筆廠修理部收到了長春大學(xué)苗長艷教授的一封來信，