基于數(shù)字化背景的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思性行動(dòng)探討

【摘" 要】 進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，教育界正逐步融入數(shù)字化與智能化元素，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。數(shù)字化技術(shù)的崛起為中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了眾多新的機(jī)遇和可能性，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、內(nèi)容全面，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。文章闡述了在數(shù)字化背景下開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，包括提升閱讀課堂的教學(xué)效率、豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并總結(jié)了利用數(shù)字化手段開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐路徑，旨在為中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更多可行的參考。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化背景；中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；反思性行動(dòng)

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思與革新迫在眉睫，急需從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)維度進(jìn)行雙重優(yōu)化升級(jí)。當(dāng)前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在幾個(gè)根深蒂固的問題。首要問題是閱讀環(huán)境沉悶，這一現(xiàn)象源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏足夠的興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程中的溝通意愿低下，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)環(huán)境不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與拓展。次要問題是閱讀教學(xué)方法陳舊過時(shí)，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教案講解和理論灌輸模式對(duì)閱讀文章進(jìn)行解析，這種方式不利于學(xué)生個(gè)性化閱讀模式的構(gòu)建與發(fā)展。最后，閱讀材料有限也是不容忽視的問題，當(dāng)前的中職閱讀教學(xué)內(nèi)容過度依賴課本，沒有及時(shí)引入外部資源，閱讀材料供給單一，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于發(fā)展中職學(xué)生的閱讀技能。因此，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要一場(chǎng)深刻的變革，以滿足新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

一、基于數(shù)字化背景開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高閱讀課堂效率

數(shù)字化時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度日益加深。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)成效提供了更加便捷的途徑。數(shù)字化技術(shù)變革了傳統(tǒng)的閱讀方式，教師可以通過音頻、視頻以及動(dòng)態(tài)圖文等多媒體形式，直觀地為學(xué)生講解閱讀材料，不僅豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了課堂的趣味性，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握閱讀知識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。這種即時(shí)反饋機(jī)制能夠確保學(xué)生在閱讀過程中不斷進(jìn)步，減少錯(cuò)誤積累。此外，數(shù)字化技術(shù)支持個(gè)性化教學(xué)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展一對(duì)一輔導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以制訂更加科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀材料，幫助每個(gè)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在數(shù)字化時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了閱讀課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化技術(shù)在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為教師提供了更加豐富多樣的教學(xué)途徑。教師可以利用電子教材與多媒體輔助材料，更好地開展閱讀教學(xué)工作。這些數(shù)字化創(chuàng)新資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度。首先，多媒體教學(xué)資源的引入，使得閱讀教學(xué)更加生動(dòng)直觀，教師可以播放文學(xué)作品的視頻，讓學(xué)生感受其中的情節(jié)演繹與角色塑造，借助音頻素材開展語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與感悟；其次，電子課本作為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的補(bǔ)充，集合了即時(shí)測(cè)試和語(yǔ)音朗讀功能等多種互動(dòng)功能，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛接入，使學(xué)生能夠自主探索、深入研究，拓寬語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)視野。而智能教學(xué)設(shè)備，如智能白板、點(diǎn)擊器和電子投影儀的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)軟件，構(gòu)建了高度互動(dòng)的教學(xué)模式。以上數(shù)字化技術(shù)的融合不僅使教學(xué)過程更為便捷高效，也極大地提升了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。

二、基于數(shù)字化背景開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）重視數(shù)字化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極擁抱數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師要提高對(duì)數(shù)字化技術(shù)的重視程度，主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)技能，將先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)融入日常教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，全方位提升閱讀課堂教學(xué)效率。其次，針對(duì)中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，教師需精心制訂教學(xué)目標(biāo)，充分利用數(shù)字資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要熟悉教材重點(diǎn)，還要精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)挑選適宜的數(shù)字化資源。此外，在實(shí)施數(shù)字化閱讀教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)自我反思，密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，靈活調(diào)整教學(xué)方案，通過實(shí)踐不斷精進(jìn)，逐步深化數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的融合度和應(yīng)用效果。

例如，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，生動(dòng)再現(xiàn)《離太陽(yáng)最近的樹》所描繪的高原風(fēng)貌，為學(xué)生勾畫一幅雄偉壯闊的自然風(fēng)光圖，激發(fā)他們的探索欲，使他們與文章和作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在推進(jìn)閱讀教學(xué)數(shù)字化的進(jìn)程中，中職語(yǔ)文教師必須緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，以數(shù)字科技賦能語(yǔ)文教育，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過多種數(shù)字化方法，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生帶入深度閱讀的世界，使他們沉浸其中，充分理解文章的深層含義，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉他們的閱讀技巧。

（二）引入數(shù)字化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)字化教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑之一，不僅豐富了閱讀形式，也極大地推動(dòng)了閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新，為傳統(tǒng)閱讀課堂注入了新的活力，使其變得更加生動(dòng)而富有吸引力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情。但在使用數(shù)字資源進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也需要注意資源的合理分配與調(diào)整。數(shù)字技術(shù)應(yīng)作為輔助工具，而非主導(dǎo)力量，其使用應(yīng)恰到好處，不會(huì)分散學(xué)生的注意力或影響閱讀的本質(zhì)。教師需在數(shù)字資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。尤其對(duì)處于青春期的中職學(xué)生而言，他們正處于思想與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒波動(dòng)較大。因此，教師應(yīng)選擇富有感染力和情感共鳴的閱讀材料，這些感性的閱讀資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們更加積極地參與閱讀活動(dòng)。

例如，通過展示精選的閱讀示范視頻，教師能夠生動(dòng)地展現(xiàn)閱讀的魅力，使學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，深刻體會(huì)到閱讀的樂趣。同時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)手段，教師能夠?qū)⑽谋局械那榫骋詧D像或動(dòng)態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)，這種直觀的展示方式有助于學(xué)生更好地融入文本情境，從而加深對(duì)文章主旨的理解。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)播放與文本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，輔以學(xué)生的朗讀或教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生理解文本、親近自然，并融入作品所營(yíng)造的氛圍。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及愛國(guó)主義時(shí)，教師可以播放愛國(guó)主題的電影片段，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并通過相應(yīng)的閱讀活動(dòng)樹立正確價(jià)值觀；而在探討逆境自強(qiáng)的主題時(shí)，教師可以引入勵(lì)志故事及其背后的歷史背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的心理和意志力引導(dǎo)。因此，引入數(shù)字化技術(shù)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀課堂注入新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助數(shù)字化資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段

在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)恰當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)字技術(shù)，對(duì)提升中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有非凡意義。數(shù)字技術(shù)不僅提供了海量的信息資源，還以其多樣化和實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大地豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式。因此，將數(shù)字化教育資源整合進(jìn)中職語(yǔ)文的閱讀課程中，充分利用各種數(shù)字工具平臺(tái)，能夠在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使閱讀變得更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)成果。教師應(yīng)當(dāng)積極采用大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等數(shù)字化技術(shù)手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，教師可以將《我的叔叔于勒》這一經(jīng)典文學(xué)作品改編為視頻教材，并結(jié)合微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生播放一段精心制作的教學(xué)視頻，讓他們?cè)陂喿x文章的同時(shí)，通過影像加深對(duì)故事基本概念、情節(jié)架構(gòu)及相關(guān)背景信息的了解。對(duì)尚未完全理解的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師或同學(xué)展開交流探討。有的學(xué)生不明白家庭成員為什么對(duì)叔叔“于勒”有著不同的稱呼，或者不理解哥嫂在見到他之前和之后的態(tài)度變化，那么采用這種方式可以幫助教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并將容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以便后續(xù)教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，這也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓每位學(xué)生都能跟上閱讀課程的教學(xué)進(jìn)度。視頻錄像等數(shù)字化教學(xué)資源不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，還能加速推進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，更有利于完善教師的教學(xué)計(jì)劃，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性。

（四）使用數(shù)字評(píng)估工具，掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在利用數(shù)字化技術(shù)開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力進(jìn)行全面評(píng)估。為此，可以采用先進(jìn)的數(shù)字化工具或軟件，通過閱讀理解測(cè)試和詞匯量測(cè)試等方法，深入了解學(xué)生在識(shí)字、理解和閱讀速度等方面的具體能力，并基于這些評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生按閱讀能力分組，并據(jù)此制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂每位學(xué)生的閱讀目標(biāo)，如提升閱讀速度、增強(qiáng)理解力或擴(kuò)大詞匯量等。數(shù)字化技術(shù)能提供多樣化的閱讀資源，如電子書、電子雜志和學(xué)術(shù)期刊，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣與需求，推薦合適的閱讀材料和平臺(tái)，以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)定期監(jiān)控學(xué)生的閱讀進(jìn)度并對(duì)此進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用數(shù)字化工具記錄和分析學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，如閱讀速度和理解深度等。依據(jù)這些數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的個(gè)人閱讀計(jì)劃，以更有效地提升其閱讀技能。中職教育的特點(diǎn)是重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這要求教師在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能提升需求，精心挑選適合的閱讀材料，通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。以建筑專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以選擇介紹我國(guó)現(xiàn)代與古典建筑技術(shù)的著作或相關(guān)視頻資料，如《大國(guó)工匠》等，作為閱讀教學(xué)內(nèi)容。這類材料不僅能夠以文學(xué)的形式向?qū)W生傳遞豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，深化其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）利用數(shù)字化平臺(tái)，保障閱讀課堂教學(xué)效果

在數(shù)字化時(shí)代背景下，創(chuàng)新的閱讀實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大閱讀戰(zhàn)略的關(guān)鍵途徑。通過整合數(shù)字平臺(tái)資源，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的探索與實(shí)踐，能夠革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)加工者。這種轉(zhuǎn)變不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職語(yǔ)文閱讀的理想課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開放而有序的，這樣的課堂既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效保障閱讀質(zhì)量。數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用為這種理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支持，其內(nèi)置的在線測(cè)試功能，使教師能夠便捷地編寫并分發(fā)各種類型的閱讀測(cè)試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度進(jìn)行評(píng)估。

例如，為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同層次，設(shè)計(jì)多樣化且富有吸引力的閱讀活動(dòng)，將傳統(tǒng)的閱讀練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋?dòng)性和挑戰(zhàn)性的游戲形式，如“讀寫大試煉”“更上一層樓”或“通關(guān)我在行”等，圍繞文章的核心內(nèi)容展開，允許學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平選擇合適的難度級(jí)別進(jìn)行挑戰(zhàn)，每個(gè)級(jí)別完成后都會(huì)有相應(yīng)的反饋機(jī)制，幫助學(xué)生自我監(jiān)督、自我整改。同時(shí)，教師還可以利用平臺(tái)的后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，及時(shí)掌握他們的閱讀進(jìn)步情況，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)方法。以《荷塘月色》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的閱讀理解關(guān)卡游戲，讓學(xué)生在完成各個(gè)階段的任務(wù)后逐步解鎖最終篇的動(dòng)畫彩蛋。這種方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的，通過巧妙融合數(shù)字技術(shù)構(gòu)建一個(gè)既高效又有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化帶來(lái)的教育變革，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極采納并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新數(shù)字化的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更加豐富且深刻的體驗(yàn)。此外，教師還需重視指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化資源，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新數(shù)字思維，幫助他們?cè)诳焖侔l(fā)展的數(shù)字時(shí)代中順利適應(yīng)并茁壯成長(zhǎng)。相信伴隨著數(shù)字化技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)將迎來(lái)一個(gè)更加輝煌燦爛的明天。

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